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Corrientes, escuelas, modelos y enfoques psicológicos

Ponte Fernandez, Maria Fernanda

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RESUMEN XX por Wilhelm Maximilian Wundt y

Edward Bradford Titchener. Wundt se
En el siguiente artículo se presenta un
conoce en general como el padre del
breve definición de las corrientes,
estructuralismo.
escuelas, modelos y enfoques
psicológicos, a modo de poder distinguir El estructuralismo trata de
los términos y a su vez poder analizar la suma total de la experiencia
organizarlos de manera jerárquica para desde el nacimiento hasta la vida adulta.
una mejor comprensión sobre estos, En esa experiencia están los
facilitando la adquisidor de componentes simples que se relacionan
conocimiento en relación a los distintos entre ellos para formar experiencias más
postulados psicológicos a lo largo del complejas. También estudia la
tiempo hasta la actualidad. correlación de éstos con el ambiente.
Para ello, los psicólogos emplean
CORRIENTES PSICOLÓGICAS
introspección a través de auto-informes e
Hacen referencia a un indagando en los sentimientos,
pensamiento o forma de explicar los sensaciones, emociones, entre otras
fenómenos usando la razón, partiendo cosas que aporten información interna de
desde posiciones teóricas de carácter la persona.
general, enlazadas por un núcleo común,
El estructuralismo puede
que generalmente agrupa a varios
definirse en psicología como el estudio
seguidores quienes desde su posición
de los elementos de la conciencia. La
filosófica la sustentan, divulgan, aplican
idea es que la experiencia consciente
y trascienden de los marcos de la
puede dividirse en elementos básicos
comunidad científica específica.
conscientes. Esto puede considerarse un
Estructuralismo
fenómeno físico que consiste en que
Según Cruz (2013) el estructuras químicas pueden a su vez
estructuralismo, llamado también dividirse en elementos básicos.
psicología estructural, es una teoría del
conocimiento desarrollada en el siglo

Objetivos:
La finalidad del estructuralismo
es estudiar la Conciencia humana a la
cual le da la forma de una estructura, que
estaría formada por elementos
indivisibles tales como las sensaciones,
imágenes y sentimientos.
A su vez el análisis de la
estructura de la mente, para lo cual debe
aislar las partes que constituyen las
formaciones conscientes. Mente
Experiencias acumuladas a lo largo de la
vida. Wundt, buscaba como objetivos
para la psicología: La determinación del
qué,el cómo y el porqué de la vida
mental. Le interesaba descubrir qué hay
en la mente y no para qué sirve, esto es,
resultados estructurales no funcionales.
Funcionalismo
El funcionalismo intenta dar
cuenta de cuál es la naturaleza de los
estados mentales. Ello es, aborda
específicamente la pregunta “¿qué son
los estados mentales?”. En tal sentido, es
una respuesta al problema mente-cuerpo
en su aspecto metafísico. Se puede
afirmar que, al día de hoy, habiendo
desbancado tanto al conductismo lógico
como al fisicalismo, constituye la
posición hegemónica en torno a este
problema. Es, por decirlo así, la
concepción recibida (o la concepción
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heredada) en la filosofía de la mente y en
la ciencia cognitiva. (Villena, 2017)
Según Block (1996) señala que el
funcionalismo es una de las propuestas
más importantes que se ha ofrecido como
solución del problema mente-cuerpo.
Las soluciones del problema mente
cuerpo normalmente tratan de responder
cuestiones como: ¿Cuál es la naturaleza
última de lo mental? En el nivel más
general, ¿qué es lo que hace mental a un
estado mental? O más específicamente,
¿qué tienen en común los pensamientos
en virtud de lo cual son pensamientos?
Esto es, ¿qué es lo que hace a un
pensamiento un pensamiento? ¿Qué es lo
que hace a un dolor un dolor? El
dualismo cartesiano ha dicho que la
naturaleza última de lo mental se hallaba
en una sustancia mental especial. El
conductismo identificó los estados
mentales con disposiciones
conductuales; el fisicismo en su versión
más influyente identifica los estados
mentales con estados cerebrales. El
funcionalismo dice que los estados
mentales están constituidos por sus
relaciones causales entre sí y con los
inputs sensoriales y outputs
conductuales. El funcionalismo es uno
de los desarrollos teóricos más
importantes de la filosofía analítica del
siglo veinte y proporciona el

apuntalamiento conceptual de muchos
trabajos en ciencia cognitiva.
Objetivos:
El funcionalismo se centra en
comprender cómo funciona
conciencia y como conduce al sujeto al
comportamiento adaptativo; de esta
manera se busca poder ayudar a los
individuos a adaptarse a su entorno.
Psicoanálisis
El psicoanálisis es la ciencia
creada por Freud y sus discípulos para el
estudio de los fenómenos inconscientes
de la mente y de la personalidad. Tal lo
afirma uno de sus seguidores, Hendrick.
Con esta denominación
designa en primer término el conjunto de
observaciones empíricas de los factores
determinantes de la personalidad y la
conducta, no accesibles
investigación realizada por el método
introspectivo o por el estudio del
prójimo. En segundo lugar, una técnica
especial de estudio del inconsciente y
tratamiento de los trastornos de la
personalidad y los síntomas neuróticos.
En tercer lugar, un sistema
teórico de psicología constituido por
abstracción de aquellas observaciones y
las conclusiones de ellas inducidas y
finalmente la aplicación
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conocimiento del hombre obtenido por
esos métodos a diversas ramas afines
como la sociología, la criminología, el
arte, la economía, la antropología, la
religión o la ética. (Murguía & Reyes,
la 1956).
Objeto de estudio:
El objeto de estudio del
psicoanálisis es fundamentalmente la
exploración del inconsciente,
sirviéndose para ello de una técnica de
tratamiento cuya regla fundamental es la
asociación libre.
Conductismo según Cohen (1987)
El conductismo se originó con la
obra de John B. Watson, un psicólogo
se
Americano. Watson afirmaba que la
psicología no estaba interesada con la
mente o con la conciencia humana.
a la En lugar de ello la psicología
estaría interesada solamente en nuestra
conducta. De esta manera los hombres
podrían ser estudiados objetivamente,
como las ratas y los monos.
La obra de Watson se basaba en
los experimentos de Iván Pavlov, quien
había estudiado las respuestas de los
animales al condicionamiento. En el
experimento mejor conocido de Pavlov
hacía sonar una campana mientras
del alimentaba a varios perros. Hacía esto

durante varias comidas. Cada vez que los
perros escuchaban la campana sabían
que se acercaba una comida
comenzarían a salivar. Luego Pavlov
había sonar la campana sin traer comida,
pero los perros todavía salivaban. Habían
sido “condicionados” a salivar cada vez
que escuchaban el sonido de la campana.
Pavlov creía, como Watson iba después
a enfatizar, que los seres humanos
reaccionan al estímulo de la misma
manera.
Hoy el conductismo es asociado
con el nombre de B.F. Skinner, quien
edificó su reputación al comprobar las
teorías de Watson en el laboratorio. Los
estudios de Skinner le llevaron a
rechazar el énfasis casi exclusivo de
Watson sobre los reflejos y el
condicionamiento. Él argumentaba que
las personas responden a su ambiente,
pero también operan sobre el ambiente
para producir ciertas consecuencias.
Skinner desarrolló la teoría del
“condicionamiento operante,” la idea de
que nos comportamos de la manera que
lo hacemos porque este tipo de conducta
ha tenido ciertas consecuencias en el
pasado. Por ejemplo, si tu novia te da un
beso cuando tú le das flores,
probablemente le vas a dar flores cuando
quieras un beso. Estarás actuando con la
expectativa de una cierta recompensa.
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Sin embargo, al igual que Watson,
Skinner negaba que la mente o los
y sentimientos jugaran algún rol en
determinar la conducta. En lugar de ello,
nuestra experiencia o nuestros
reforzamientos determinan nuestra
conducta.
El conductismo se originó en el
campo de la psicología, pero ha tenido
una influencia mucho más amplia. Sus
conceptos y sus métodos se usan en la
educación, y muchos cursos de
educación en la universidad se basan en
las mismas concepciones acerca del
hombre que sostiene el conductismo. El
conductismo ha infiltrado la sociología,
en la forma de sociobiología, la creencia
que los valores morales están arraigados
en la biología.
El conductismo es naturalista.
Esto significa que el mundo material es
la última realidad, y todo puede ser
explicado en términos de leyes naturales.
El hombre no tiene alma y no tiene
mente, solo un cerebro que responde al
estímulo externo.
El conductismo enseña que el
hombre no es nada más que una máquina
que responde al condicionamiento. Un
escritor ha resumido el conductismo de
esta manera: “El principio central del
conductismo es que todos los
pensamientos, sentimientos e
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intenciones, todos ellos procesos Según Yauri (2017) los

mentales, no determinan lo que hacemos. conocimientos ayudan a que las personas
Nuestra conducta es el producto de puedan desarrollar planes y fijarse metas,
nuestro condicionamiento. Somos minimizando las probabilidades de
máquinas biológicas y no actuamos experimentar una consecuencia
concientemente; más bien reaccionamos negativa. La conducta de los seres
al estímulo. humanos se ajusta a lo cognitivo y a las
expectativas de lo conocido
Cognitivismo
En resumen, se entiende como
El cognitivismo se especializa en
aquel conjunto de perspectivas para el
el estudio de la cognición (los procesos
estudio del comportamiento humano que
de la mente relacionados con el
se centran en los aspectos no
conocimiento). La psicología cognitiva,
observables, mentales que median entre
por lo tanto, estudia los mecanismos que
el estimulo y la respuesta abierta.
llevan a la elaboración del conocimiento.
Humanismo
La construcción del
conocimiento supone varias acciones El humanismo en general
complejas, como almacenar, reconocer, sostiene una concepción de la libertad
comprender, organizar y utilizar la humana, capaz de contribuir a definir su
información que se recibe a través de los naturaleza, su posición y función en el
sentidos. El cognitivismo busca conocer mundo, y en última instancia de orientar
cómo las entienden la realidad en la que el curso de la historia.
viven a partir de la transformación de la
Es un comportamiento o una
información sensorial. (Yauri, 2017)
actitud que exalta al género humano.
Para el cognitivismo, el Bajo esta concepción, el arte, la cultura,
conocimiento es funcional ya que el deporte y las actividades humanas
cuando un sujeto se encuentra ante un generales, se vuelven trascendentes.
acontecimiento que ya ha procesado en Dicha trascendencia podía conseguirse a
su mente (es decir, que ya conoce), través de la exaltación y la
puede anticiparse con mayor facilidad a experimentación de las propias
lo que puede suceder en el futuro facultades.
próximo.
Se trata de una doctrina
antropocéntrica, donde el hombre es la

medida de todas las cosas. La
organización social, por lo tanto, debe
desarrollarse a partir del bienestar
humano. Esta corriente se opone al
teocentrismo medieval, donde Dios era
el centro de la vida.
El humanismo reconoce valores,
como el prestigio, el poder y la gloria,
que eran criticados por la moral cristiana
e incluso considerados como pecados.
Otra diferencia con las doctrinas
religiosas es que el humanismo hace al
hombre objeto de fe, mientras que, en la
antigüedad, la fe era patrimonio de Dios.
(Pérez & Gardey, 2013)
ESCUELAS PSICOLOGICAS
Las escuelas psicológicas son un
método o estilo enseñado por un maestro
a un discípulo bajo una misma doctrina,
principios y sistema de un autor; con un
interés y un determinado estilo con un
enfoque particular. La escuela está
formada por varios autores como
Lumbreras.
Escuelas psicoanalíticas
Escuela freudiana
Sigmund Freud fue sin duda una
de las personas más influyentes dentro
del desarrollo del pensamiento durante el
siglo XX. Su teoría que nuestras mentes
guardan recuerdos y emociones en
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nuestro subconsciente transformó la
forma en la que los humanos estudiaban
la mente humana.
La teoría de Freud es
autobiográfica, cuando menos en parte,
porque basó algunos de sus conceptos
principales en las experiencias de su
niñez.
Según Freud, las tres estructuras
de la personalidad son el ello, el yo y el
superyó. El ello, el componente
biológico de la personalidad, es el
depósito de los instintos y la libido.
Dos métodos para evaluar la
personalidad son la asociación libre y el
análisis de los sueños. En la asociación
libre el paciente expresa
espontáneamente las ideas e imágenes
que se le van ocurriendo. Algunas veces
surge resistencia cuando se niega a
hablar de experiencias o recuerdos
perturbadores. Los sueños tienen un
contenido manifiesto (los hechos que se
sueñan) y un contenido latente (el
significado simbólico de esos hechos).
El método de investigación de
Freud fue el estudio de caso, que no se
basa en una observación objetiva. No es
sistemático ni controlado, tampoco se
puede reproducir ni verificar. Los datos
de Freud no son cuantificables, pueden
estar incompletos y ser poco precisos, y
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están basados en una muestra pequeña y porque al representarlo se pierde la

poco representativa. esencia de éste, es decir, el objeto
mismo. Por ello, lo Real está siempre
presente pero continuamente mediado
Escuela de Lacám mediante lo imaginario y lo simbólico.

Jacques Lacan estructura su obra Escuela de Carl Jung

fundamentándose en las grandes ideas
En cierta ocasión Sigmund Freud
sobre la psique humana que propuso
se refirió a Carl Jung como su heredero
Sigmund Freud años atrás. A fin de
espiritual, pero Jung creó su propia teoría
cuentas, Lacan es un seguidor de la
de la personalidad y ésta se apartaba
corriente psicodinámica, y desde sus
radicalmente del psicoanálisis ortodoxo.
años de estudiante quiso aplicar los
Propuso una explicación nueva y
principios del psicoanálisis en el
elaborada de la naturaleza humana, muy
tratamiento de pacientes psicóticos de las
distinta de todas las demás, y la llamó
instituciones mentales.
psicología analítica.
Lacan explica la constitución
Su primer punto de desacuerdo
subjetiva como una estructura dinámica
con Freud fue el papel que desempeña la
organizada en tres registros. El
sexualidad. Jung amplió la definición
Psicoanalista francés formuló los
freudiana de libido y la replanteó como
conceptos de lo Real, lo Imaginario y lo
una energía psíquica más generalizada
Simbólico para describir estos tres nudos
que abarca el sexo, pero no se limita
de la constitución del sujeto. Estos tres
exclusivamente a él.
registros se hallan imbricados según la
forma de un nudo borromeo: El Escuela de Alfred Adler
desanudamiento de cualquiera de los tres
Alfred Adler forjó una imagen de
provoca el desanudamiento de los otros
la naturaleza humana que no describía a
dos. Se trata de otra herramienta
las personas como víctimas de los
conceptual típica de la topología
instintos y los conflictos, ni condenadas
combinatoria, como lo es la Banda de
por las fuerzas biológicas y las
Möebius. (Quiroga, 2013)
experiencias de la niñez. Llamó
Lo real es aquello que no se psicología individual a su enfoque
puede expresar como lenguaje, lo que no porque se centra en la singularidad de
se puede decir, no se puede representar, cada individuo y niega la universalidad

de las metas y los motivos biológicos que
postuló Sigmund Freud.
Para Adler la tendencia central de
la personalidad es la voluntad de
potencia, de superioridad
perfección. Esta tendencia no se refiere
únicamente al individuo solo, sino
también al individuo como miembro de
la sociedad
Escuela de Erich Fromm
Se trata de uno de los tipos de
psicoanálisis de enfoque más humanista
y vinculado con elementos positivos sin
rechazar por ello la importancia del dolor
humano.
Para Erich Fromm, el concepto
de libertad fue uno de los principales
elementos para determinar el desarrollo
del ser humano, este concepto es
diferente de la teoría psicoanalítica de
Freud debido a que para el psicoanálisis,
el ser humano se encuentra en una lucha
constante entre satisfacer sus instintos y
pulsiones, y que éstos no
amenazantes en la sociedad;
dinámica genera tensión, frustración y
por lo tanto, neurosis.
Para Fromm, la libertad y la
sociedad se encuentran estrechamente
relacionadas debido a que una depende
de la otra. Sin embargo, el ser humano se
encuentra constantemente entre
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búsqueda de su libertad y escapar de ésta.
Para ello describió tres maneras en las
cuales se puede ceder la libertad o
escapar de ella.
o de En este sentido, para Fromm la
libertad es una cualidad que todos los
seres humanos poseen, sin embargo, es
amenazante para algunos asumir esta
cualidad, es por ello que cada quien
decide asumir su libertad, rechazarla o
cederla. La manera en cómo se elige
depende de las características que cada
individuo posea, y el medio social en el
cual se desarrolló, de aquí se origina otro
apartado que Fromm desarrolló en su
teoría, es decir, la influencia que tiene el
entorno familiar en el desarrollo de cada
individuo.
Escuela de Melany Klein según
Schultz (2009)
Klein ponía énfasis en los
primeros cinco o seis meses de vida, a
diferencia de Freud, quien lo ponía en los
primeros cinco años. Suponía que los
sean
niños nacen con una fantasía activa que
esta
contiene representaciones mentales
(imágenes) de los instintos freudianos
del ello, satisfechos temporalmente por
esas imágenes. Por ejemplo, un bebé
hambriento imagina que succiona el seno
de la madre y así aplaca el hambre por
algún tiempo.
la
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Estas fantasías de la infancia, que relación establecida en los primeros

Klein llamó objetos internos, son reales meses de vida.
y vívidos porque el niño no es capaz de
distinguir el mundo real del de fantasía.
Por eso, llega a creer que toda El principal concepto de esta

frustración, todo intento fallido de escuela eran las relaciones objetales.

satisfacer un instinto, es un ataque Esta teoría se sostiene en una relación

personal inflingido por un mundo hostil. diádica (madre - hijo).

Al principio, el niño sólo se relaciona Es importante recordar que los

con partes de objetos, y el primero de teóricos de las relaciones objetales
esos objetos parciales es el seno de la siguieron manteniendo un enfoque
madre. El seno gratifica o no el instinto freudiano básico, por más que se alejaran
del ello, y el infante lo llega a juzgar de él al admitir la influencia de la
como bueno o malo. Así, el pequeño ve sociedad y el entorno. Su objetivo era
el mundo, representado por este objeto ampliar la teoría freudiana, no
parcial, como gratificante u hostil. Poco reemplazarla.
a poco, a medida que el mundo se
Escuela de Winnicott
expande, el niño se relaciona con objetos
enteros y no con parte de ellos; por Winnicott al igual que todos los
ejemplo, con la madre como persona y psicoanalistas teóricos y clínicos, está
no sólo como un seno. interesado en conocer los procesos y
fenómenos involucrados en la
El pequeño obtiene placer de la
constitución, desarrollo y
persona entera (la madre) y ello aumenta
funcionamiento que ocurren en el
la seguridad en sí mismo y la fuerza para
aparato psíquico de un individuo, así
percibir y relacionarse con otros. Por
como también sus posibles patologías
tanto, el resto de las relaciones surge de
(Stutman, 2017).
la relación con el objeto básico que
comienza con el seno de la madre. Esas A lo largo de su carrera,
experiencias infantiles dejan otras Winnicott desarrolla un pensamiento
imágenes mentales que se guardan y propio de gran relevancia en el ámbito
seguirán influyendo. Luego entonces, la psicoanalítico, a partir de diversos
personalidad del adulto se funda en la conceptos provenientes tanto de la
influencia kleiniana como de posturas

más ortodoxas dentro de la obra
psicoanalítica. Concuerda con que gran
parte de los trastornos psicoemocionales
de los niños encontraban su origen en la
primera infancia. No obstante, su
explicación acerca de la causa de estos
trastornos no la localizó en el complejo
de edipo; su explicación al respecto se
basa en las experiencias vinculares de los
primeros meses de vida (Naxete, 2017).
Uno de los grandes aportes de
Winnicott es profundizar en
conocimiento sobre el desarrollo
psíquico del bebé. Su teoría queda
expuesta en su publicación de 1945,
“Desarrollo emocional primitivo”.
Su obra se centra en la relación
diádica madre-hijo, considerando al
padre un sostén para el mantenimiento
del núcleo familiar. La madre es una
figura fundamental en el desarrollo
psicológico del menor, siendo
conducta emocional de ésta la que va a
determinar si el bebé puede alcanzar su
verdadero self al servirle de yo auxiliar
(Castillero, 2017).
Escuela de Ana Freud
Anna se mantuvo fiel a las ideas
básicas de su padre. No obstante, se
preocupó más de la dinámica mental que
de su estructura y estuvo particularmente
fascinada por el lugar del Yo en todo
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esto. Después de todo, Freud dirigió la
mayor parte de sus esfuerzos al Ello y a
la parte inconsciente de la vida psíquica.
Como acertadamente afirmó, el Yo es el
"lugar de observación" desde el cual
observamos el trabajo del Ello y el
Superyo, así como del inconsciente en
general. Por esta razón, Anna se merece
un estudio aparte.
Su enfoque en el yo y en su
capacidad para afrontar los desafíos
el externos fue un complemento al enfoque
intrapsíquico de Sigmund Freud. Anna
desarrolló un sistema de clasificación
diagnóstica basado en la plasticidad de
los esfuerzos saludables del niño por
alcanzar mayor madurez. Además,
profundizó y amplió las ideas de Freud
sobre las defensas del yo. Su
contribución más original a la teoría
psicoanalítica fue su esclarecimiento de
las líneas temporales del desarrollo,
la
secuencias de crecimiento psicológico y
físico organizadas a lo largo de las
trayectorias que van de la dependencia a
la independencia, de lo irracional a lo
racional y de las relaciones pasivas a las
activas con la realidad. Las líneas
temporales de desarrollo sugieren una
importante posición interaccionista
desde la cual puede explicarse el
funcionamiento psicológico, un punto de
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vista descuidado en la teoría freudiana humana activa o pasiva que el

clásica. psicoanálisis clásico. Consideraba que el
ambiente tiene gran influencia en los
El trabajo de Anna Freud, más
niños, pero también que éstos son
que el de los psicoanalistas clásicos,
resilientes y capaces de hacer frente a los
dependía de observaciones directas de la
desafíos ambientales. Opinaba que existe
conducta. Modificó la técnica
una interacción entre el ambiente y la
psicoanalítica freudiana para que fuese
actividad del individuo. El enfoque de su
una terapia eficaz con los niños. En la
aproximación era en gran medida
superficie, su aproximación parece
ideográfico y clínico.
contradictoria con el psicoanálisis, pero
se basa en su comprensión de que los Escuela de Erik Erickson
niños reciben una influencia importante
Erikson amplió la teoría
de los factores ambientales presentes en
psicoanalítica en tres sentidos. En primer
lugar de ser afectados, de manera
lugar, profundizó las etapas del
significativa, por los residuos
desarrollo. A diferencia de Freud, que se
intrapsíquicos de la experiencia pasada,
concentró en la niñez y afirmaba que la
como en el psicoanálisis clásico. Trabajó
personalidad quedaba fi jada por ahí de
para proporcionar ambientes en los que
los cinco años, Erikson sugirió que se
los niños que sufrieron privaciones y
sigue desarrollando, en ocho etapas
traumas pudieran experimentar
sucesivas, durante todo el ciclo vital.
seguridad y cariño. Observó que en tales
(Schultz, 2009)
circunstancias los niños tenían la
resiliencia para superar sus fijaciones en El segundo sentido en el que se

el desarrollo. distanció de la teoría freudiana radica en

que concedió más importancia al yo que
Anna Freud hizo poco por
al ello. Según él, el yo es una estructura
proporcionar una base al investigador
independiente de la personalidad; es
empírico ya que es difícil comprobar
decir, no está subordinado al ello ni
muchas de sus ideas. Dos posibles
sometido a él.
excepciones son el concepto de líneas del
desarrollo y su clasificación de las En tercer lugar, Erikson

defensas del yo. Igual que otros reconoció las repercusiones que las

psicólogos del yo, Anna Freud tenía una fuerzas culturales e históricas tienen en

opinión más equilibrada de la agencia la personalidad; es decir, los factores


biológicos innatos que operan en la niñez
no nos dirigen del todo. Son importantes,
pero no explican enteramente la
personalidad.
En esta escuela se trata de dar una
explicación del desarrollo personal y
social donde destaca el surgimiento del
yo, la búsqueda de identidad y las
relaciones individuales con los demás
durante toda la vida.
Cognitivismo
Escuela Piagetana
Según Seelbach (2013) Jean
Piaget es uno de los autores que
menciona los estadios del ser humano,
por los que se desarrollan determinadas
habilidades y el niño aprende ciertas
cosas; estos estadios se dividen en
cuatro:
Esta escuela, considera que los
niños construyen una comprensión del
mundo que los rodea, experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo
que descubren en su entorno, y luego
ajustan sus ideas en consecuencia.
Además, afirmó que el desarrollo
cognitivo está en el centro del organismo
humano y que el lenguaje depende del
conocimiento y la comprensión
adquiridos a través del desarrollo
cognoscitivo.
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Conductismo
Escuela del conductismo clásico
de Watson
Su psicología se centra en la
conducta manifiesta, en la manera en que
las personas responden a los estímulos
del entorno. Este enfoque de las ciencias
naturales, basado en una rigurosa
investigación experimental y en la
medición exacta de las variables de
estímulo y respuesta, tuvo enorme
popularidad en la década de 1920, y
durante más de 60 años siguió siendo una
tendencia dominante en la psicología.
Según Schultz (2009) en el
conductismo de Watson no tenían cabida
las fuerzas conscientes ni las
inconscientes, porque no se podían ver,
manipular ni medir. Según Watson, lo
que ocurriera en el interior de un
organismo –persona o animal– entre la
presentación del estímulo y la emisión de
la respuesta, carecía de valor, significado
o utilidad para la ciencia. ¿Por qué?
Porque los científicos no podrían realizar
experimentos con las condiciones
internas. Por lo tanto, en la perspectiva
conductista no se encuentra referencia
alguna a la ansiedad o a los impulsos, a
los motivos o a las necesidades ni
tampoco a los mecanismos de defensa.
Todos los anteriores son procesos
internos invocados por otros teóricos de
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la personalidad. Para un conductista, ésta dirigen el desarrollo y la conducta– que

es una mera acumulación de respuestas se originan en nuestro interior.
aprendidas ante estímulos, grupos de
En cambio, Skinner no hizo
comportamientos manifiestos o sistemas
alusión alguna a los estados internos
de hábitos. La personalidad es lo único
subjetivos del comportamiento. Decía
que se puede observar o manipular
que los factores inconscientes, los
objetivamente.
mecanismos de defensa, así como los
Escuela de conductismo rasgos y otros aspectos motivacionales
operante de Skinner no se pueden ver. En consecuencia, no
tienen cabida en la psicología científica.
Skinner trató de explicar la
Tienen el mismo valor para la ciencia
conducta total –y no sólo la
que el antiguo concepto teológico del
personalidad– en términos objetivos
alma. Skinner no negaba la existencia de
descriptivos. Sostenía que los psicólogos
fuerzas internas, sino su utilidad
se deben limitar a investigar los hechos;
científica. Aplicaba un razonamiento
es decir, lo que pueden ver, manipular o
análogo al hablar de los procesos
medir en el laboratorio. Dicho de otra
fisiológicos, y decía que carecen de
manera, deben analizar las respuestas
importancia para la ciencia porque no
manifiestas que emite un sujeto y nada
podemos observarlos. Aseguraba: “El
más. Desde su punto de vista, la
interior del organismo es irrelevante
psicología es la ciencia de la conducta,
como lugar para los procesos
de lo que hacen los organismos. Su
fisiológicos o las actividades mentales”
estudio de la conducta es la antítesis de
(citado en Evans, 1968, p. 22). Creía que
la teoría psicoanalítica de los rasgos, del
no era necesario buscar en el interior del
ciclo vital, la cognoscitiva y la
organismo algún tipo de actividad. El ser
humanista. La diferencia no se refi ere
humano es un “organismo vacío”; es
tan sólo al tema, sino también a la
decir, en su interior no hay nada que
metodología y los objetivos.
explique la conducta en términos
Cuando la mayoría de los científicos. (Schultz, 2009)
teóricos explican la personalidad,
Humanismo
penetran en el interior de las personas en
busca de pistas; es decir, las causas, los Escuela de Abraham Maslow
motivos y los impulsos – fuerzas que
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Se considera que Abraham realizados. Dado lo anterior, llegó a la

Maslow fue el fundador y líder espiritual conclusión de que todos nacemos con las
del movimiento humanista dentro de la mismas necesidades instintivas que nos
psicología. Fue un feroz crítico del permiten crecer, desarrollarnos y
conductismo y el psicoanálisis, en alcanzar nuestro potencial.
especial de la teoría de la personalidad
Escuela de Carl Rogers
propuesta por Freud. Decía que cuando
los psicólogos sólo estudian a pacientes Carl Rogers creó un método muy

que sufren trastornos psicológicos como popular de psicoterapia conocido en un

ejemplos de la humanidad, están principio como terapia no directiva o

prescindiendo de las cualidades positivas centrada en el cliente y más adelante

como la alegría, la felicidad y la paz como terapia centrada en la persona. Se

espiritual. trata de una forma de psicoterapia que ha

generado una enorme cantidad de
Maslow sostenía que, si no
investigaciones y que se aplica mucho
estudiamos los mejores ejemplos de la
para tratar problemas emocionales. La
humanidad, a las personas más creativas,
teoría de la personalidad que propuso
sanas y maduras de la sociedad,
Rogers –al igual que la de Maslow– se
estaremos subestimando la naturaleza
inspira en la psicología humanista y es la
humana. Así, decidió que, en su estudio
que utilizaría como marco para las
de la personalidad, se ocuparía de los
relaciones paciente-terapeuta. Él no
mejores representantes de la especie
partió de investigaciones de laboratorio
humana. Si alguien quiere saber a qué
para desarrollar sus ideas, sino de sus
velocidad corren los seres humanos, no
experiencias con los clientes. Por lo
debe estudiar al corredor promedio, sino
tanto, la formulación de la estructura y la
al más veloz que encuentre, pues sólo así
dinámica de la personalidad se derivan
estará en posición de determinar la
de su método terapéutico. Su concepción
envergadura del potencial del hombre.
de la terapia habla mucho de su idea
(Schultz, 2009)
sobre la naturaleza humana.
La teoría de la personalidad de
Sugiere que la capacidad para
Maslow no está basada en las historias de
cambiar y mejorar la personalidad está
caso de pacientes, sino en la
en el interior del individuo. En otras
investigación de adultos creativos,
palabras, la persona dirige el cambio, y
independientes, autosuficientes y
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no el terapeuta. La función de éste se La meta suprema es realizar el yo, llegar

limita a facilitar o ayudar al cambio. a ser lo que él llama una persona que
funciona plenamente. Su método
Rogers pensaba que somos seres
terapéutico y su teoría, así como su
racionales, regidos por una percepción
visión optimista y humanista, tuvieron
consciente del yo y del mundo de la
una cálida acogida en los campos de la
experiencia. No concedía mucha
psicología, la educación y la
importancia a las fuerzas inconscientes
investigación de la vida familiar.
ni a otras explicaciones freudianas.
También rechazaba la idea de que los Escuela de Victor Frankl
sucesos del pasado controlan la conducta
Frankl desarrolló su teoría a
actual. Admitía que las experiencias de
partir de sus experiencias como
la niñez afectan nuestra percepción del
prisionero, si bien ya había empezado a
entorno y de nosotros mismos, pero
crearlas con anterioridad. Las personas
insistía en que los sentimientos y las
siempre podemos dar un sentido a
emociones del momento influyen más en
nuestras vidas, independientemente de
la personalidad. Dado este énfasis en el
las circunstancias en que nos
consciente y el presente, Rogers sugería
encontremos; esta búsqueda de
que la personalidad sólo se puede
significado constituye la principal
entender a partir de nuestro punto de
motivación vital. Además, siempre
vista basado en las experiencias
tenemos un cierto grado de libertad,
subjetivas. Abordaba la realidad en razón
puesto que podemos decidir al menos
de la forma en que la percibe
qué actitud adoptamos ante la
conscientemente cada quien, pero
adversidad. Frankl consideraba que la
puntualizando que la percepción no
experiencia humana tiene tres
siempre coincide con la realidad
dimensiones: la somática o física, la
objetiva.
mental y la espiritual. Según este autor,
Rogers propuso una sola el origen de las alteraciones psicológicas
motivación innata predominante: la es la falta de fortaleza de la dimensión
tendencia congénita a la realización, a espiritual, así como de sentido en la vida.
desarrollar nuestras capacidades y Para él la causa de los trastornos
potencialidades, partiendo de los mentales es el significado que damos al
aspectos estrictamente biológicos hasta sufrimiento, y no el malestar en sí
los psicológicos de mayor complejidad. mismo. (Brigas,2012)
 16

Según Frankl, las personas pensamientos, sentimientos, deseos y

siempre podemos dar un sentido a recuerdos inconscientes. Por lo que el
nuestras vidas, independientemente de contenido del inconsciente a la
las circunstancias en que nos conciencia, las personas son capaces de
encontremos; esta búsqueda de experimentar la catarsis y profundizar en
significado constituye la principal su estado de ánimo actual.
motivación vital. Además siempre
Su pensamiento básico es que el
tenemos un cierto grado de libertad,
comportamiento de las personas está
puesto que podemos decidir al menos
influido por conflictos de naturaleza
qué actitud adoptamos ante la
inconsciente a los que el propio paciente
adversidad.
no tiene acceso sin el concurso del
Frankl consideraba que la psicoterapeuta, que es necesario resolver
experiencia humana tiene tres como forma de liberarse de la tiranía de
dimensiones: la somática o física, la los síntomas.
mental y la espiritual. Según este autor,
También, promueve un cambio
el origen de las alteraciones psicológicas
profundo en la personalidad a través de
es la falta de fortaleza de la dimensión
la observación de sus conflictos puestos
espiritual, así como de sentido en la vida.
en juego en la relación con el terapeuta.
MODELO PSICOLÓGICO Se apunta a comprender la problemática
del paciente para luego poder
Se conciben como un conjunto de
desmitificarla, cuestionarla,
ideas que surgen de las escuelas
comprenderla en el sentido de romper
psicológicas, que tienen como fin
con esos argumentos o sentidos que
explicar y solucionar un problema de una
provocan el sufrir de la persona.
manera específica. A diferencia del
enfoque es más teórico. La terapia psicoanalítica actúa
en dos niveles: modifica la conciencia y
Modelo psicoanalítica
actúa directamente sobre el inconsciente
Es un conjunto de teorías a través de transformación de las
psicológicas y técnicas terapéuticas que relaciones internas de objeto mediante el
tienen su origen en el trabajo y las teorías vínculo terapéutico.
de Sigmund Freud. La idea central en el
Características de la
centro del psicoanálisis es la creencia de
psicoterapia Psicoanalítica
que todas las personas poseen
 17

Sugestión. Cuyo objetivo piensa y recuerda, centra su atención en

principal es atraer al paciente y crear el papel como elabora, crea e interpreta
confianza mediante el estatus que le la información el hombre como sujeto
proporciona la figura de saber. pensante. Resalta su preocupación por el
desarrollo de habilidades mentales y su
Transferencia. Considerada
representación en el aprendizaje. Existen
como mecanismo indispensable en la
diversos autores de tendencia
terapia ya que gracias a él el paciente
cognitivista o cognoscitivista, pero para
puede manifestar en el presente, y en
efectos de esta presentación sólo
ocasiones poner en el terapeuta, energías
analizaremos las aportaciones de las
libidinales o deseos de la infancia
propuestas didácticas de David Ausubel
almacenada en el inconsciente.
y Jerome Bruner.
Contratransferencia. Que se
Terapia de los constructos personales
compone de lo que el analista piensa,
de kelly (guerri, 2015)
siente u opina con relación al paciente o
su situación; y por último está la atención Afirma que las personas organizan su
flotante, la cual sugiere una jerarquía en mundo perceptual mediante las
la información que proporciona el categorías descriptivas llamadas
consultante y le permite al terapeuta constructos personales. Los constructos
discriminar entre lo que nutre la personales les permiten predecir y
interpretación del caso y lo que no. controlar los eventos que les afectan.

Método terapéutico. El analista Objetivo de la terapia: modificar los

utiliza la asociación libre (el paciente constructos personales que se han
comunica toda ocurrencia dejando de mostrado ineficaces.
lado la reflexión consciente y objeciones
Terapia racional-emotiva de ellis
o reparos de todo tipo). Estas ocurrencias
(guerri, 2015)
están determinadas por el material
inconsciente y son interpretadas por el Concibe que el origen del trastorno son

analista tratando de reconstruir los los procesos cognitivos disfuncionales

elementos olvidados por el paciente. que dan lugar a actitudes y sistemas de

creencias irracionales, asociados a
Modelo cognitivo
conclusiones falsas.
El Modelo Cognitivo se caracteriza por
estudiar cómo el ser humano conoce,
 18

Objetivo de la terapia: modificación de imaginario y lo simbólico. Lo imaginario

los procesos cognitivos disfuncionales. está constituido en un proceso que
Crear en el paciente un conocimiento requiere una cierta enajenación
eficaz. estructural, es el reino de la
identificación espacial que inicia en el
Técnica terapéutica: actitud activa y
estadio del espejo y es instrumental en el
directiva del terapeuta para establecer un
desarrollo de la agencia psíquica. Es en
diálogo con el paciente acerca de las
este proceso de formación que el sujeto
ideas y creencias en las que se basa su
puede identificar su imagen como el
comportamiento.
‘yo’, diferenciado del otro. Lo que se
Terapia cognitiva de beck designa como ‘yo’ es formado a través

El origen del trastorno es nuestra mente de lo que es el otro en otras palabras, de

que produce los pensamientos la imagen en el espejo. Es la forma

automáticos: formas de pensar primitiva de pensamiento simbólico. Lo

irreflexivas, no razonadas, casi reflejas, imaginario, o aspecto no-lingüístico de la

que se graban como si fueran válidas y psique, formula el conocimiento

plausibles. Muchos de estos primitivo del yo, en tanto lo simbólico,

pensamientos son poco adaptativos. término que utilizaba para la

colaboración lingüística (lenguaje verbal
ENFOQUE PSICOLÓGICO
coherente), genera una reflexión a nivel
Se trata de una forma particular comunitario del conocimiento primitivo
pragmática del uso de técnicas de manera del yo y crea el primer conjunto de reglas
sistematizada utilizadas para analizar, que gobiernan el comportamiento e
estudiar o examinar un asunto integran a cada sujeto en la cultura.
determinado para adquirir una visión
Enfoque jungiano
más clara desde una orientación
determinada. En la teoría de la personalidad
propuesta por Jung, el inconsciente
Enfoque lacaniano
incluye una amplia energía psíquica, a
Lacan explica la constitución diferencia de la energía sexual postulada
subjetiva como una estructura dinámica por Freud; indaga y refiere que la
organizada en tres registros. Por ello, lo consciencia y el inconsciente coexisten
Real está siempre presente pero en una dependencia de compensación.
continuamente mediado mediante lo
 19

Un factor muy importante dentro impedimento auditivo puede tratar de

de la psicoterapia de Jung, es el desarrollar un oído especial o bien, una
entendimiento de la relación que existe sensibilidad musical.
entre la persona y su psique, ya que al
Adler fue notando gradualmente
estar formada por elementos de la misma
que aquí existía un principio general. Las
en la parte consciente del sujeto. Por esto
personas experimentan de manera
es que se afirma que la parte inconsciente
consciente, ciertos sentimientos de
es expresada a atreves de lo que
inferioridad, y se sienten motivados a
conocemos como arquetipos, que son
compensar por tales inferioridades
denominados como proyecciones que
penosas. Para Adler, “el sentimiento de
son innatas entre culturas y
inferioridad, de incompatibilidad, de
universalmente reconocidas y
inseguridad, es lo que determina la meta
entendidas.
de la existencia de un individuo.
Otra aportación importante de la
Estos conceptos adlerianos tienen
teoría de Carl Jung son los tipos
un enfoque más social que los de Freud.
psicológicos, que comprenden ocho
Para Adler, los esfuerzos
psiquetipos, basados en la dimensión
compensatorios dan muestra del deseo
introversión-extroversión, y en las
de poder, esto es, los esfuerzos
funciones pensamiento-sentimiento y
personales por ser un ser social poderoso
sensación-intuición, que se pueden
y eficaz al hacer frente a las
medir mediante el indicador de tipos de
inferioridades y los sentimientos de
Myers-Brigg.
desamparo. De una forma neurótica, los
Enfoque Adleriano esfuerzos por la superioridad pueden
manifestarse en esfuerzos por demostrar
Adler se interesó en las
poder y control sobre los demás.
inferioridades del cuerpo, y en cómo las
personas las compensaban. Una persona De una forma más saludable, una
con un órgano sexual débil podía tratar persona manifiesta un “impulso
de compensar su debilidad realizando ascendente” hacia la unidad y la
esfuerzos especiales para fortalecer ese perfección. En una persona sana, la
órgano, o para desarrollar a otros búsqueda por la superioridad se
órganos. Alguien que tartamudea de niño manifiesta en el sentimiento social y en
puede hacer el esfuerzo de ser un gran la cooperación, así como en un carácter
orador. Un individuo con un firme y en la competitividad. Desde el

comienzo, las personas tienen un interés
social, es decir, un interés natural de
relacionarse con las demás personas, y
un potencial innato de cooperación.
Cognitivismo
Terapia Racional emotiva
La terapia racional emotivo
conductual sería un enfoque estructurado
para la resolución de problemas
emocionales en el cual el terapeuta
adopta un acercamiento activo-directivo
a la hora de ayudar a los clientes a
resolver sus problemas. La terapia es de
naturaleza multimodal, en el sentido
en una amplia variedad de técnicas
cognitivas, en imaginación,
conductuales, o emotivas y evocadoras
que faciliten el cambio emocional.
Los terapeutas racionales
emotivos consideran que el núcleo
central del cambio terapéutico lo logran
los clientes en sus vidas cotidianas y no
en lo que ocurre dentro de las sesiones de
terapia. En este sentido, los terapeutas
animan constantemente a sus clientes a
que lleven a cabo tareas terapéuticas,
diseñadas de forma individual, para
poder poner en práctica aquello que han
aprendido dentro de las sesiones de
terapia. (Caro, 2009)
Modelo ABC
20
El concepto del A B C es uno de
los conceptos básicos del modelo de Ellis
y se relaciona, indudablemente, con los
principios del pensamiento racional e
irracional que acabamos de ver y con los
que veremos en los apartados siguientes.
En principio, A se refiere a los hechos
activadores mientras que B
correspondería al bloque de
pensamientos, creencias o evaluaciones
de los pacientes y finalmente el bloque C
serían las consecuencias emocionales y
conductuales que tiene para nosotros
pensar como lo hacemos ante
determinados hechos activadores.
Terapia cognitiva de Beck
El modelo cognitivo de Beck es
una de las principales terapias cognitivas
en la actualidad. Principalmente, hay que
destacar, en primer lugar, que es una de
las terapias cognitivas más estudiadas,
sobre todo, a través de ensayos clínicos
controlados, dentro de la tendencia
actual a los tratamientos empíricamente
validados. Otro rasgo que cabe destacar
como introducción al modelo cognitivo
de Beck, es el amplísimo rango de
aplicación que ha experimentado este
tipo de terapia cognitiva.
Beck la define como aquel tipo de
terapia que trabaja con el grupo de
operaciones centradas en las cogniciones
verbales o imágenes de un paciente y en
 21

las premisas, supuestos, y actitudes que la propia experiencia, la observación de

subyacen a estas cogniciones. los demás, procesos de
condicionamiento clásico u operante, el
Conductismo
lenguaje… Todas las personas
Conductismo clásico desarrollan durante toda su vida

La Terapia Conductual que se aprendizajes que se incorporan a sus

basa en el condicionamiento clásico biografías y que pueden ser

utiliza una serie de técnicas para llevar a problemáticos o funcionales.

cabo el cambio de comportamiento. El psicólogo o psicóloga

Originalmente, este tipo de terapia se
conoce como la modificación del
comportamiento, pero en estos días que
normalmente se conoce como análisis de
conducta aplicada.
cognitivo conductual aplica a cada
dificultad los modelos que explican
cómo cambia el comportamiento
general. Para ello, es necesario conocer
cuál es el comportamiento problemático,

Conductismo operante en qué situaciones sucede, con qué

frecuencia e intensidad, etcétera.
Las aportaciones conceptuales de
Después, se analizan sus antecedentes,
Skinner le llevaron al desarrollo de una
consecuentes, la historia general de
metodología de estudio de la conducta, el
aprendizaje, condiciones biológicas y
análisis experimental de la conducta,
entorno social. Y finalmente se elabora
centrado en el estudio de las relaciones
un proceso terapéutico único.
entre el comportamiento y los estímulos
ambientales. El objetivo del análisis Humanismo
experimental de la conducta era Terapia gestáltica
desarrollar una ciencia conductual que
Vásquez (2018) indica que el
pudiese explicar, predecir y modificar el
Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque
comportamiento atendiendo solo a las
holístico; es decir, que percibe a los
relaciones funcionales, sin tener que
objetos, y en especial a los seres vivos,
recurrir a constructos inferidos.
como totalidades. En Gestalt decimos
Enfoque cognitivo conductual que "el todo es más que la suma de las

El enfoque cognitivo-conductual partes". Todo existe y adquiere un

considera que los comportamientos se significado al interior de un contexto

aprenden de diversas maneras. Mediante

específico; nada existe por sí solo,
aislado.
Junto con la terapia sistémica, el
EG es esencialmente una forma de vivir
la vida con los pies bien puestos en la
tierra.
No pretende encaminar al
individuo por el camino de lo esotérico o
de la iluminación. Es un modo de llegar
a estar en este mundo en forma plena,
libre y abierta; aceptando y similitudes o isomorfismos en las
responsabilizándonos por lo que somos,
sin usar más recursos que apreciar lo
obvio, lo que es.
El EG es en sí mismo un estilo de
vida; de allí que sea más adecuado
denominarlo "enfoque", que es un
término más amplio, en lugar de
"terapia", que restringe sus posibilidades
de aplicación a lo clínico.
El fin de la terapia es crecer y
madurar. Podríamos comprender que
madurar es seguir el consejo de Píndaro,
“llegar a ser lo que eres”. Perls describe
el proceso de maduración diciendo que
se trata “de convertir a las personas de
cartón en personas de verdad”. Rank
entiende a la persona madura como el
“artista creador” o Erich Fromm como
una persona que vive desde el “ser” y no
desde el “tener”, en definitiva una
persona madura es un “líder sin ser
22
rebelde” (Fritz Perls) y como es capaz de
vivir en relación a su propio centro no
necesita vivir apoyándose en cosas.
Terapia sistémica
La Teoría General de los
Sistemas es un enfoque interdisciplinario
y por lo tanto aplicable a cualquier
sistema tanto natural como artificial. El
objetivo principal de la Teoría General
de los Sistemas es descubrir las
construcciones teóricas de las diferentes
disciplinas (Johansen Bertoglio, 1997).
Los conceptos sistémicos, así
como sus métodos y técnicas
terapéuticas pueden aplicarse a la pareja,
a los equipos de trabajo, a los contextos
escolares, a las familias y también a las
personas individuales. Lo que resulta
claramente diferenciador es que el
énfasis está puesto en la dinámica de los
procesos comunicacionales, en las
interacciones entre los miembros del
sistema y entre los subsistemas que lo
componen.
La intervención sistémica, por
tanto, plantea el paso del individuo al
sistema, de lo intrapsíquico a lo
interpersonal, utilizando así la
interacción como elemento de trabajo y
comunicación. Por todo ello no se
atiende al “¿por qué?” un individuo actúa
 23

de determinada manera sino al “¿cómo?” terapeuta y no las viviencias reales del

lo hace. Para el enfoque sistémico, la cliente. Además, lo que se llegue a
persona “enferma” se redefine como una conocer del cliente dependerá de la
persona “portadora de un síntoma” cuyo capacidad de éste para comunicarse.
origen hay que buscar en una dinámica Dado que todas las formas de
disfuncional que sucede en uno o varios comunicación son imperfectas, el
de los sistemas en los que se encuentra terapeuta verá imperfectamente el
inserta dicha persona. Por tanto, en la mundo de las experiencias del cliente.
terapia normalmente participan todas las (Schultz, 2009)
personas que conviven en el núcleo
Enfoque logoterapéutico
familiar (padre, madre, hermano/a,
pareja, etc). La logoterapia es la terapia del
sentido, significado y propósito de
Enfoque de la terapia centrada
nuestra vida. Entiende la vida como
en la persona
existencia y al hombre ser responsable de
Con la técnica de la terapia asumir el sentido de su vida, (perspectiva
centrada en la persona Rogers explora de la vida como una totalidad). Intenta
los sentimientos y las actitudes de los restituir al hombre la totalidad y unicidad
clientes hacia sí mismos y hacia los de su ser. Efectivamente, solo la
otros. Los escuchaba sin idea dimensión espiritual le confiere su
preconcebida alguna y procuraba verdadera esencia. Es una terapia de
entender el mundo de sus experiencias. enfoque existencial, es positiva, usa los
En su opinión, este era el único método recursos del espíritu humano, y está
adecuado para evaluar la personalidad, orientada hacia el futuro. Considera la
pero aclaró que no era infalible. Cuando búsqueda de significado como aspecto
el terapeuta se concentra en las primario de nuestro ser. Es
experiencias subjetivas, sólo se entera de principalmente una teoría que toma en
lo que el cliente expresa de un modo cuenta en el hombre no sólo su
consciente. Las vivencias que no llegan dimensión psicofísica sino incluye
a la conciencia permanecen ocultas. Este aquella dimensión propia del ser
es el peligro de tratar de inferir humano, la espiritual. (Molla, 2002)
demasiado de las experiencias no
El hombre es un ser a la búsqueda
conscientes, porque las inferencias tal
del significado de la propia vida, y
vez representen las proyecciones del
mientras no responda a la misión que le

ha estado confiada por la vida misma no
podrá recibir el don de la realización de
sí mismo.
La Logoterapia
particularmente indicada para nuestra
época en que muchas personas se
enfrentan al vacío existencial, buscando
un significado a su vivir.
La vida siempre tiene
significado y a pesar de los aspectos
trágicos o negativos del destino humano,
este puede ser transformado
maduración y crecimiento cuando frente
a ese destino se logra establecer la
actitud adecuada.
TÉCNICAS PSICOLÓGICAS
Las técnicas de intervención
psicológica comprenden un conjunto
heterogéneo de procedimientos
sistemas estructurados. Su finalidad es
conseguir los objetivos marcados en el
tratamiento y como fin último la
superación del problema motivo de
intervención psicológica.
Psicodinámica
Asociación libre
Según Triglia (2013) vista de
manera superficial, la asociación libre
puede resumirse en una frase: "dígame
todo lo que le venga a la cabeza"; una
actividad que vista desde fuera de la
24
teoría freudiana parece ociosa y carente
de un propósito claro. Sin embargo, es
también una regla fundamental del
psicoanálisis.
está
Análisis de sueños según
Schultz (2010)
Según Freud, los sueños
representan, de forma simbólica, los
un deseos, los miedos y los conflictos
reprimidos. Estos sentimientos han sido
contenidos con tanta fuerza que sólo
en salen a la superfi cie durante el sueño y
de forma disfrazada.
En su técnica de análisis de los
sueños Freud distinguía dos aspectos de
ellos: el contenido manifiesto, que se
refiere a los hechos reales del sueño, y el
contenido latente, que representa su
significado simbólico oculto.
y
Los sueños revelan conflictos de
modo condensado e intensificado. Los
hechos presentes en ellos rara vez
provienen de una sola causa; todo hecho
que se presenta en un sueño puede tener
muchas fuentes.
Asociación de palabras
Empleaba la asociación de
palabras para descubrir los complejos de
los pacientes. Varios factores indicaban
la presencia de un complejo, entre otros:
las reacciones fisiológicas, la demora

para responder, el ofrecer la misma
respuesta a palabras diferentes, los actos
fallidos, el tartamudeo, las respuestas
con más de una palabra, el inventar
palabras o el no ofrecer una respuesta.
Resistencia
Freud señala que los pacientes
suelen negarse a explorar con detalle sus
deseos e impulsos agresivos porque esto
supone hacerse cargo de ellos, pero
también porque este conocimiento trae
consigo un gran dolor mental. No
obstante, dicha resistencia afecta al
tratamiento, por eso habrá que
identificarla y después ayudar
individuo a vencerla.
Transferencia
contratransferencia
La transferencia
contratransferencia son dos términos
fundamentales del psicoanálisis. Fungen
como pilares para la práctica clínica, ya
que son una parte fundamental de la
relación analítica. Además, si bien son
dos conceptos diferentes, al mismo
tiempo transferencia
contratransferencia son claramente
inseparables.
El encuentro analítico da paso a
una interrelación paciente-analista, en un
espacio donde se permite que el
inconsciente circule lo más libremente
25
posible. Inicia en esa interrelación la
dinámica entre la transferencia y
contratransferencia, por parte del
paciente y del analista respectivamente.
El término transferencia no es
exclusivo del psicoanálisis, sino que es
utilizado también en otros campos.
Ahora, lo que sí parece existir es un
denominador común: alude a la idea de
desplazamiento o sustitución de un lugar
por otro. Así, por ejemplo, puede
observarse en las relaciones de médico-
paciente o alumno-maestro. (Alós, 2017)
Abstinencia
al
Principio según el cual la cura
psicoanalítica debe ser dirigida de tal
y forma que el paciente encuentre el
mínimo de satisfacciones sustitutivas de
sus síntomas. Para el analista, ello
y
implica la norma de no satisfacer las
demandas del paciente ni desempeñar los
papeles que éste tiende a imponerle.
Sugestión
En términos literales se conoce
como sugestión al proceso psicológico
y
que permite la manipulación mental de
otras personas a través de una serie de
técnicas; otras personas, medios de
comunicación o todo tipo de agentes
como la música o los libros, tienen la
capacidad para orientar o conducir las

ideas, emociones o conductas de las
personas.
Aunque tradicionalmente se ha
asociado con la hipnosis, las sugestiones
son eficaces y comúnmente utilizadas en
otros ámbitos en los que la persona se
encuentra fuera de un estado hipnótico.
No obstante, la sugestión puede llegar a
ejercer un enorme poder sobre nuestro
comportamiento, así como en la manera
que percibimos la realidad. Pero para
ello es igual de importante tanto la
capacidad de una persona o agente para
ejercer la sugestión, como lo
sugestionable o manipulable que resulte
la persona objeto esta. (Rovira, 2010)
Catarsis
Según García – Allen (2014)
catarsis es la liberación emocional que se
produce con el método de asociación
libre. En la teoría psicoanalítica, esta
liberación emocional se refiere a la
“purgación” de los conflictos
inconscientes. El método de asociación
libre o método catártico fue creado
originalmente por Breuer, un amigo de
Freud, pero este último lo desarrolló
como parte de su teoría psicoanalítica.
Cognitivismo
Autorregistros
26
El autorregistro es una técnica
muy utilizada en la terapia psicológica en
general. En ocasiones, cuando se hace
uso de ella no se le saca todo el partido
que deberíamos; esto puede pasar, entre
otras cosas, porque no logramos explicar
claramente al paciente lo importante que
resulta para ambos elaborar un buen
autorregistro. (Escobar, 2015)
Se utilizan desde las fases
iniciales para recoger información sobre
el estado emocional del paciente a lo
largo del día y conocer ante qué
situaciones, personas o conductas se
incrementa o disminuye el malestar, así
como para analizar el grado de dominio
y agrado de las actividades que llevan a
cabo.
Descubrimiento guiado
Se define como la relación
particular entre el profesional y el
paciente donde la consecuencia de
preguntas del primero lleva a una serie
de respuestas del segundo. La
acumulación de este proceso lleva al
paciente a descubrir el concepto o idea
perseguido.
Técnica de reatribucion
Es una técnica utilizada por los
diferentes enfoques cognitivo
conductuales. Consiste en ayudar a los
clientes a cambiar la perspectiva frente a
 27

sus problemas o dificultades. Se puede nos sentíamos, qué hacíamos, cómo

utilizar con el fin de: ayudar a los clientes actuaban los otros… y visualizarlo de la
a dejar de enfocarse en los aspectos forma más clara, positiva y
negativos del problema, enseñándoles a detalladamente posible.
considerar todos los aspectos,
Se trata de seleccionar varios
posiblemente involucrados, de una
ejemplos para poder utilizarlos en
situación que vive, de manera realista,
momentos en los que nos invada el
sin contemplar tan solo lo “negativo”
malestar psicológico. Todo ello asociado
sino aquellos aspectos “positivos” que se
con relajación para establecer
pueden rescatar de una “situación”. Esto
condicionamientos positivos.
evita una percepción sesgada de la
realidad. Entrenamiento en
autoinstrucciones
Basada en la imaginación
Se utiliza para modificar o
Bastida (2018) menciona que
contrarrestar la interferencia de los
esto Se trata de modificar los
pensamientos negativos en la ejecución
pensamientos utilizando la imaginación.
correcta de una tarea o el afrontamiento
“Podemos utilizar la imaginación para
de una situación, mediante
visualizar el autocontrol y vernos
pensamientos-guía estructurados en
resolviendo la situación evitando con
palabras.
ello caer en la pérdida del control.
Conductismo
Como si nosotros fuéramos los
protagonistas de nuestra propia película Métodos de exposición

“El héroe que tiene capacidad para
resolver” Es muy útil como método para
cambiar las creencias y los pensamientos
relacionados con una situación
ansiógena y con una creencia de
incapacidad, pues nos permite practicar
con la imaginación lo que nos gustaría
que ocurriera en la realidad. Por ej.
visualizar el día más feliz de nuestra
vida, recordando nítidamente los
acontecimientos, qué pensábamos, cómo
Consiste en enseñar al sujeto a enfrentar
gradualmente a las fuentes de sus miedos
de modo que dejen de responder con
ansiedad ante las mismas
Entrenamiento asertivo:
Todo procedimiento terapéutico
tenidiente a incrementar la capacidad del
cliente para adoptar conductas
socialmente aceptadas, como el ensayo
 28

de conducta, imitación, feedback, expandiéndolas por medio de la decisión,

etcétera. hacia una existencia más auténtica y más
plena de sentido.
Técnicas aversivas:
Musicoterapia
Se emplea el principio clásico
para modificar el estímulo para Schwarcz (2002) cita a Alvin
emparejarlo con uno aversivo (1967) que define la Musicoterapia como
incondicionado y el operante para la “el uso dosificado de la música en el
terminación o evitación de tratamiento, la rehabilitación, la
acontecimientos aversivos, se usan educación y el adiestramiento de adultos
químicos, eléctricos, imágenes que y niños que padecen trastornos físicos,
causan ansiedad, etcétera. mentales, emocionales”. Esta definición
define claramente el objetivo de la
Biofeedback:
Musicoterapia como “tratamiento,
El terapeuta informa al paciente de rehabilitación y educación”. Se centra en
procesos fisiológicos de los que el niños y adultos que padecen únicamente
paciente no es consciente, así el sujeto trastornos físicos, mentales o
los percibe y tiene control voluntario. emocionales. Es un campo de aplicación

Humanismo reducido.

Dialogo socratico La Musicoterapia es el uso de la

música en la consecución de objetivos
El dialogo socrático, como su
terapéuticos: la restauración, el
nombre lo indica, está inspirado en los
mantenimiento y la garantía de la salud
encuentros que Sócrates sostenía con sus
tanto física como mental. Es también la
conciudadanos de Grecia, buscando
aplicación científica de la música,
confrontarlos con sus supuestas
dirigida por el terapeuta en un contexto
“verdades” con el fin de demostrar su
terapéutico para provocar cambios en el
ignorancia (Martínez, 2012). Si bien
comportamiento. Dichos cambios
Sócrates no es conocido por ser
facilitan a la persona el tratamiento que
psicoterapeuta, su intención y método
debe recibir a fin de que pueda
sirven a la logoterapia una vez que se
comprenderse mejor a sí misma y a su
hace consciente la libre voluntad, la
mundo para poder ajustarse mejor y más
persona pueda actualizar sus
adecuadamente a la sociedad. (Oneca,
posibilidades de ser responsable,
2015)

Focusing
Focusing o Enfoque Corporal, es
una de las más importantes aportaciones
del filósofo experiencial y de una manera poética y contribuyen a la
psicoterapeuta humanista Dr. Eugene
Gendlin. Discípulo y colaborador de C.
Rogers.
Nos pone en contacto con nuestra
sabiduría corporal y con la manera en
que estamos viviendo cada experiencia
en nuestra vida. Busca integrar emoción
y razón en un diálogo profundo que sólo
se da con la actitud de acogida
respetuosa, empatía profunda y una de las herramientas de la terapia
congruencia.
Saber el porqué de las cosas, aún
siendo acertado, no cambia nada. Se
cambia cuando una decisión, o un deseo
de pasar a la acción, se siente
corporalmente como algo real. Focusing
no sólo es una herramienta de 6 pasos, es
también una actitud ante la vida que nos
posibilita ser más auténticos.
Psicodrama
El Psicodrama, creado por Jacob
Levy Moreno, es un método de abordaje
del individuo, la familia, los grupos y la
comunidad, que tuvo sus orígenes en el
teatro, la sociología y la psicología.
29
Desde su trabajo con niños y grupos
marginales, su creador va gestando su
teoría y su técnica. Se desarrolla en
diferentes ámbitos: clínica, psicoterapia,
pedagogía y comunidad. El cuerpo, el
juego, el espacio y el tiempo confluyen
libertad creadora y a la tan añorada
espontaneidad. El Psicodrama se
desarrolla en ese espacio transicional,
que no siendo ni interno, ni externo, se
transforma en ese espacio pluripotencial
de infinitas posibilidades creadoras.
(Severino, Silva & Silva, 2015)
Silla Vacía
La técnica de la Silla Vacía es
Gestalt que resultan más llamativas y, de
algún modo, espectaculares: personas
que se sientan ante una silla vacía y se
dirigen a ella como si allí estuviera
sentado un ser relevante para ellas; un ser
que, de algún modo, se ha visto
implicado en un hecho que les cambió la
vida.
El objetivo principal de esta
técnica es poder analizar cuál es el
problema que presentó con la persona ya
sea un familiar, amigo(a), pareja, entre
otros. Esta técnica ayuda bastante a la
persona a demostrar sus emociones y
liberarlas frente a la persona que está
imaginando.
 30

consiste en inducir vivencias

integradoras por medio de la música, del
canto, del movimiento y de situaciones
Biodanza de encuentro en grupo.

Biodanza es un sistema de Técnicas integrativas

integración humana, renovación
Se busca con estas técnicas que el
orgánica, reeducación afectiva y
sujeto incorpore o reintegre a su
reaprendizaje de las funciones
personalidad sus partes alienadas, sus
originarias de vida. Su metodología
hoyos. Aunque las técnicas
supresivas y expresivas son también
Técnicas surpresivas
integrativas de algún modo, aquí se hace
más énfasis en la incorporación de la Pretenden básicamente evitar o

experiencia. a.El encuentro suprimir los intentos de evasión del

intrapersonal: Consiste en que el sujeto cliente del aquí/ahora y de su

mantenga un diálogo explícito, vivo, con experiencia; es decir, se busca con ello

las diversas partes de su ser; entre los que el sujeto experimente lo que no

diversos subyos intra-psíquicos. Por quiere o lo oculto a fin de facilitar su

ejemplo entre el "yo debería" y el "yo darse cuenta.

quiero", su lado femenimo con el

masculino, su lado pasivo con el activo,
el risueño y el serio, el perro de arriba
con el perro de abajo, etc.

Técnicas expresivas

Se busca que el sujeto exteriorice

lo interno, que se dé cuenta de cosas que

posiblemente llevó en sí toda su vida

pero que no percibía. Se buscan tres
cosas básicamente: Expresar lo no
expresado. Terminar o completar la
expresión. Buscar la dirección y hacer la
expresión directa.
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