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Nombre de la Materia

Problemas socioeconómicos y políticos que inciden en la educación

Nombre del Alumno


César Augusto Gutiérrez Rodríguez

Nombre de la Tarea
1/4: Ensayo - La institución escolar y los problemas sociales actuales

Nombre de la Profesora
Dra. Gloria Elvira Velasco

Marzo 2018
INTRODUCCIÓN

Pensar en la educación como un atributo que resignifica el ámbito social, es reconocer


que las vías de transmisión de información y generación de conocimiento, ayudan a acercarse a
la realidad. Sin embargo, esa realidad, desde la apropiación del conocimiento, también se ve
constituida por la presencia de múltiples entes, entre ellos, el estado quien a través de las
políticas públicas converge en una triada de mutua dependencia Estado – Sociedad – Educación.

La relación que hay entre la sociedad y el medio educativo es sinérgica, y permite que
esta permanezca en constante evolución, teniendo en cuenta, no solo la realidad desde los
aspectos sociales, políticos y económicos (especialmente en los procesos de globalización), sino
también en aspectos culturales, donde se ven implícitos creencias, valores y heterogeneidad de
pensamientos con el pasar del tiempo. Esto también es resultado del proceso de cambio de “la
escuela tradicional”, enseñanza obligatoria, por la “escuela informal”, que empieza a implementar
nuevas metodologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje, influenciando en un gran
porcentaje las costumbres de la sociedad, que finalmente se reflejan la conducta de los
individuos, se habla entonces, de personalidades más autónomas y más complejas de manejar
bajo normas establecidas.

El presente documento describe un ensayo sobre la compilación de tres importantes


aportes a la influencia que tiene la sociedad en los procesos educativos y a su vez en el futuro
de una sociedad.
DESARROLLO

Iniciando con la educación como proceso e impacto social, existe un antes y un después
de factores específicos como “unidad de la educación”, donde se hace referencia a la educación
en la época de la ilustración (surgimiento de enciclopedias, creación de bibliotecas, hábitos de
lectura), donde la familia era un núcleo y unidad de principios, mientras que la iglesia y los valores
eran escenarios de una formación estricta y autoritaria, y pasando a otro prototipo del concepto
de familia, donde pasan a tener protagonismo algunos componentes externos, los medios
masivos de comunicación y la tecnología, donde la heterogeneidad moderna, es decir,
pensamientos diferentes, se convierten de cierta manera en una nueva forma de desarrollo
educativa. No se pueden afirmar que estas nuevas ideologías son de beneficio o problemáticas
en la sociedad, simplemente, son características del constante cambio del mundo y sus
transformaciones sociales.

Por otro lado, se empieza a tener una mayor confianza y creencia en el contexto
pedagógico de las instituciones educativas, apoyando el ideal de que son el aporte al cambio de
la sociedad y el crecimiento en el aprovechamiento de la información para generar conocimiento,
ya que este es, el principal aliado del desarrollo. En términos de desarrollo, es importante citar la
que el rol del estado y democracia, con imprescindibles, pues tratan de reconstruir políticas
públicas basadas en un sistema de seguridad y de estado de derecho, su ausencia daría como
resultado la falta de oportunidades y desigualdad social, factores que hacen imposible crear
estrechas negociaciones a nivel internacional, viéndose directamente afectada la economía y
dejando como consecuencias el desempleo, la violencia, corrupción, entre otras.

El estado debe ser un ente indispensable en la participación del diseño de políticas que
apunten a un cumplimiento riguroso del derecho a la educación (prioridad del Gobierno), pues
es la clave del rumbo al mejoramiento, es la base para la lucha contra la corrupción, respeto de
todos los ciudadanos, docentes mejor preparados, estudiantes cada vez más motivados,
logrando un mayor nivel de apropiación del conocimiento que aporten al beneficio social, a la
investigación, proyectos científicos y emprendimiento.
En la actualidad, el conocimiento adquiere cada día mayor relevancia y de capital interés
para el desarrollo de un país. Sin embargo, si el conocimiento es la base donde transitan las
posibilidades desarrollistas sociales, económicas y científicas, estas deberían no solo responder
a las necesidades actuales de los estados, sino a la concordancia de una calidad de vida de
manera equitativa y justa para quienes lo habitan.

El Ministerio de Educación Nacional (2016), a través de sus políticas públicas, hace un


esquema informativo del contexto educativo en Colombia, que indica una reducción de la tasa
de pobreza y aumentó del empleo, tiene el sector público más pequeño (4% de la fuerza laboral),
por debajo del porcentaje de la OCDE (11%), el nivel de ingresos se ubica en mediano alto,
ampliación de la cobertura educativa y la baja tasa de asistencia educativa entre otros temas,
mostrando desde una comparación estadística con otros referentes externos a la realidad
colombiana, pero que poco tienen para aportarle al desarrollo de estrategias reales para enfrentar
las condiciones educativas, sociales y económicas de la nación, de nada sirve decir que el nivel
de ingresos se encuentra en mediano alto, cuando las desigualdades de ingreso son
extremadamente distantes, siendo Colombia el segundo país con mayores desigualdades en
américa y el caribe, sólo superado por Haití, según informe de la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe-CEPAL (2016).

En ese sentido, estas desigualdades mantienen una alta tasa de pobreza, que aun con
su reducción, no es suficiente. En Colombia, las desigualdades se pronuncian más en unos
departamentos que en otros, Antioquia, Boyacá, Chocó, Huila y la Guajira presentan los índices
más altos de desigualdad, mientras que departamentos como Atlántico, Córdoba, Cundinamarca,
Meta, Risaralda y Sucre, presentan los índices más bajos (Sánchez, 2017). Según Arias (2017),
de acuerdo con el informe “Panorama social de América Latina”, la pobreza y la pobreza extrema
en Colombia aumentaron para el 2016, con respecto a años anteriores, 4,140.000, como pobres
extremos.

Por otro lado, la educación como lo muestra el MEN (2016), sobre la idea de una
ampliación de cobertura, se refiere a una inclusión de mayor cantidad de niños y niñas al sistema
educativo, es decir referenciados en el número de matriculados. Sin embargo, esto no sugiere el
mejoramiento de la calidad. Cobertura, no es sinónimo de calidad, pues esta última se encuentra
ligada al ámbito social, pues debe estar fundamentada en un carácter socializador, vinculante a
los sistemas de producción para la calidad de vida de cada una de las personas que forman el
estado y una distribución justa de ingresos.

Es importante, para Colombia, resaltar el progreso y responsabilidad que ha tenido en


términos educativos, ha gestionado planes innovadores con fines de financiación y mejoramiento,
por ejemplo, el programa todos a aprender para la educación básica, los programas de educación
en tecnología y proceso de articulación con entidades como el SENA, quienes apoyan la
formación laboral en el país. Sin embargo, esto no es suficiente, es importante trabajar en el
mejoramiento de escuelas, colegios y universidades públicas, un mejoramiento en la calidad de
vida de los educadores, pues con ellos se inicia a fortalecer un compromiso desde temprana
edad (se busca cada vez, un mayor nivel de escolaridad), pero principalmente con agentes
gubernamentales que ayuden en el progreso de la calidad de enseñanza y oportunidad para
todos, donde estas intenciones prevalezcan en el tiempo y no se desmoronen como políticas de
paso.
CONCLUSIONES

 Alcanzar la calidad de vida esperada, es muy difícil de lograr si no se supera dificultades


de desigualdad social, fomentando un sistema equitativo y justo, si la educación no es
incluyente de las dinámicas sociales, que entre otras cosas debe asumir el carácter
intercultural de la educación, como una condición que permita una mirada prospectiva del
desarrollo social y desde diferentes concepciones culturales.

 La educación debe ser el lugar donde exista una interacción y unidad entre el estado y la
sociedad de una manera integradora de saberes, además de brindarle respuesta a
necesidades reales, contextualizadas. La educación es la mejor forma de combatir la
pobreza y disminuir la desigualdad. Por esto, se hace necesario replantear las políticas
públicas en materia de educación, una donde la realidad social prime los intereses
económicos.

 Es en el marco de la educación donde se establecen las responsabilidades que


determinan el destino de una nación, por eso, los modelos de financiación y asignación
efectiva de los recursos para este, son las políticas que todo país debe ejercer, es
indispensable promover programas de gestión de transportes escolares, alimentación y
apoyo personal, buscando que ningún niño falte a su formación escolar, al igual que
incentivar una política de educación superior gratuita, con el fin de tener un nivel de
escolaridad más elevado, y con calidad.

 Cuando los procesos de democracia sean transparentes y los dirigentes del país,
correspondan al pueblo y entiendan que la corrupción es lo que más flagela nuestra
sociedad, cada esfuerzo que se realice por mínimo que sea, dará los frutos esperados;
mientras tanto, solo seguirán siendo sueños de una sociedad mejor.

“Sin sociedad no hay educación, y sin educación no hay sociedad”.


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Árias, F. (2017). Pobreza creción en Colombia en el 2016: Cepal. El colombiano.com.


Tomado de http://www.elcolombiano.com/negocios/pobreza-aumenta-en-america-latina-
FY7890546

Comisión Económica Para América Latina y el Caribe-CEPAL. (2016). Bases de datos y


publicaciones estadísticas. Estadísticas e indicadores. Tomado de http://estadisticas.cepal.org

Ministerio de Educación Nacional (2016). La educación en Colombia. París: Organización


para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Tomado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdf

Sánchez, R. (217). Desigualdad del ingreso en Colombia. Cuadernos de economía. 36


(72), 261 – 300. Tomado de http://fce.unal.edu.co/media/files/Sanchez_Junio_16.pdf

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