DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION – CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CALCA

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA 50217 - UMACHURCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
Profesor(a) QUILLE QUISPE PERCY
Título de la sesión “Valoramos la importancia de la cultura Inca”
Área CIENCIAS SOCIALES

Grado 2° Fecha 05 Y 06 /09/19

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Interpreta críticamente fuentes Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a
diversas. partir de un mismo aspecto.
Comprende el tiempo histórico y Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
emplea categorías temporales. aspecto.
Construye
interpretaciones Maneja y elabora diversas Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
históricas. fuentes de información y regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos
herramientas digitales para históricos más generales.
comprender el espacio Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
geográfico. problemáticas ambientales y territoriales.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividades/estrategias Materiales y/o Tiempo
recursos
* MOTIVACION INICIAL:  Lectura
Se invita a los estudiantes a visualizar el video “Grandes Civilizaciones Americanas”, Luego, se
 Diapositiva 25
realiza la presentación de la unidad, de la situación significativa con la pregunta retadora
Libro del
¿Cómo se organizaron estas sociedades para aprovechar los de manera eficaz sus recursos y
minedu
para controlar amplios territorios?, además se hace la descripción del producto final de la
INICIO

unidad.
A continuación, se visualizan el video sobre “Los incas - Introducción”, Luego les propone la
siguiente interrogante:
• ¿Cuáles son las fuentes que nos ayudan a reconstruir la historia de los incas?
A partir de las repuestas de los estudiantes, se precisa que las fuentes que permiten
reconstruir la historia del Perú prehispánico son las fuentes escritas (las crónicas), las fuentes
materiales (los textiles, las cerámicas, etc.) y las fuentes orales (los mitos y las leyendas).
 *PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION:
El docente organiza a los estudiantes en dos grupos de lectura y a cada uno les asigna las  Diapositiva
leyendas que explican el origen de los incas: la “Leyenda de los hermanos Ayar”, recopilada por  Organizador
Juan Betanzos, y la “Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo”, relatada por Garcilaso de la visual
Vega. Los estudiantes leen en forma individual las leyendas asignadas identificando los  Pizarra
siguientes aspectos:  Cuadro 55
Recopilador Lugar de Lugar de Personajes Hechos Función comparativo
origen llegada fantásticos  Videos

Leyenda de
Manco Cápac y
DESARROLLO

Mama Ocllo

Leyenda de los
Hermanos Ayar

Uno de los equipos de trabajo socializa el cuadro comparativo en el aula, priorizando las
semejanzas y diferencias.
 El docente presenta el anexo 1 con el texto “Leyenda de los Pururaucas”
 El docente indica a los estudiantes que lean en cadena y en forma oral parafraseando cada
fragmento que van leyendo del texto.
 A continuación el docente les indica que conformen equipos de trabajo y propone las
siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el hecho histórico que quiere narrar la leyenda de los Pururaucas?
 ¿Cuáles son los relatos fantásticos de esta leyenda?
*TRANSFERENCIAS A SITUACIONES NUEVAS: Consistirá en la participación activa en los  Ficha
trabajos asignados. metacognitiva.
10
 El docente sistematiza la información precisando las semejanzas y diferencias y Cuadro
señalando que ambas leyendas tratan de explicar con relatos diferentes y de manera comparativo
fantástica el origen de los incas.
 El docente precisa la importancia de identificar los acontecimientos reales y
CIERRE

fantasiosos de una leyenda para poder comprender el hecho histórico que pretende
narrar, ejemplificando, por medio de leyendas, el origen de los incas
*REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE/METACOGNICION:
Se realiza el proceso metacognitivo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué conoces ahora?
•Los estudiantes socializan sus respuestas a la situación planteada y el docente va
sistematizando la información relevante en la pizarra, precisando que las propuestas
de Lutero respondieron a una realidad que vivía la iglesia católica, la misma que se
prologaba desde la Edad Media.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Elaborar un cuadro de resumen sobre ambas leyendas del origen de los incas y compararlas con otras leyendas del Perú.

IV. EVALUACIÓN

Capacidad Indicadores de desempeño Instrumento

Interpreta críticamente fuentes diversas. Identifica coincidencias y contradicciones en diversas

fuentes a partir de un mismo aspecto.
RUBRICA
Comprende el tiempo histórico y emplea Complementa la información de diversas fuentes sobre
categorías temporales. un mismo aspecto.
Maneja y elabora diversas fuentes de Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
información y herramientas digitales para historia local, regional y nacional, y los relaciona con
comprender el espacio geográfico. hechos o procesos históricos más generales.
Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje
de problemáticas ambientales y territoriales.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

PARA EL ESTUDIANTE
 Texto escolar. 2º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
 Espinoza Soriano, Waldemar. (1997. Los Incas: economía, sociedad y estado en la era del Tahuantinsuyo. Lima. Edit.
Amaru.
 Porras Barrenechea, Raúl. (1945). “La leyenda de los Pururaucas”. En Excélsior, Lima, ene-feb. N° 143-144, pp. 23-
24. También se puede consultar en
<http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/libros/linguistica/legado_quechua/la_leyenda.htm>.
 Cuadernos, papelógrafos
 Videos de página web Youtube:
“Grandes Civilizaciones Americanas” <https://www.youtube.com/watch?v=y4nvlKXmqX4>.
“Los incas - Introducción” <https://www.youtube.com/watch?v=lDf8DNWCvDs>

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Percy Quille Quispe Dirección