Características del Adulto en

Situación de Aprendizaje
neljav975 (40) en spanish • hace 2 años (edited)

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En la actualidad, convivimos en un mundo donde la tecnología se expande
geométricamente, con cambios drásticos y constantes que de alguna manera,
inciden directa e indirectamente en los métodos de aprendizaje,
especialmente en las personas adultas. El adulto definido por Llverlght y
Hallenbeccks (citado por Adam,1970) como “... la persona que llega a esa
etapa de la vida en la cual asume responsabilidades propias y generalmente
por otro, y quien acepta concomitantemente un rol, funcionalmente
productivo en su comunidad” (p.2), por lo tanto, en virtud de esas
responsabilidades que debe asumir, consolidará una serie de expectativas a
nivel individual e intelectual, traducidas en mejoras económicas, laborales,
reconocimiento social, a nivel de ego, ya que al lograr alcanzar ciertas metas
propuestas, aumentara su autoestima y su reconocimiento interno, como
persona capaz y productiva, aun cuando ya se tenga una edad en la que
generalmente muchas personas se sienten frustradas y consideran que ya su
tiempo pasó. Si bien es cierto que el adulto tiene expectativas y buscará la
manera de alcanzarlas, esta motivación está basada en “tres grandes aspectos:
necesidades, intereses y logros” (p.5) citados por Kotler y Armstrong (2004),
por lo cual el adulto se siente motivado al emprender una carrera que le
ayudara a minimizar este estado de carencia. Por otra parte, el interés viene
a darse como la búsqueda de un bien o situación de provecho, que facilite la
consecución de una meta o un anhelo, y va de la mano con las necesidades
del individuo. Al mismo tiempo, los logros se definen según la Real
Academia Española como la “acción y efecto de conseguir o alcanzar lo que
se intenta o desea”; gozar o disfrutar algo. Por lo tanto, el adulto se embarca
en una carrera o un estudio superior para satisfacer esas expectativas
edificadas en torno a los tres aspectos mencionados anteriormente,
conllevando a procurarse un estado de bienestar general y por ende aumentar
el estado de valoración que se tiene a sí mismo. Por otra parte, se deben
mencionar además, las herramientas de las que se apropiará el adulto, para
materializar su proceso de educación, siendo determinado por causas, efectos
y necesidades muy distintas a las que se conocen en la educación
convencional. Es aqui donde entra en juego el termino andragogía, que según
Márquez (citado por Capitillo, 2017), es el área de estudio de la educación,
donde su eje central es la comprensión del adulto desde el punto de vista
psicológico, biológico y social, teniendo en cuanta los factores internos y
externos que inciden sobre su aprendizaje.
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Se debe agregar que el estudiante adulto posee características puntuales que

lo caracterizan y modifican positiva o negativamente, cual sea el caso, su
proceso de aprendizaje. Dichas características son: la madurez, la motivación
y su integración ante nuevas situaciones donde se requiere que modifique su
comportamiento.
Considerando lo expuesto anteriormente, es necesario definir estas
características. Por tanto, se tiene que la madurez, según el diccionario de la
Real Academia de la Lengua Española, “es la edad de un individuo que
ancianidad”.
Igualmente, la motivación, es el impulso que tiene el ser humano de satisfacer
sus necesidades (Abraham Maslow). Por su parte, Chiavenato la define como
“el resultado de la interacción entre el individuo y la situación que lo rodea”
(Citado por Ramírez S., 2012). Según Chiavenato para que una persona esté
motivada debe existir una interrelación entre el individuo y la situación que
lo esté afectando en un momento determinado, dando como resultado que
este individuo este o no motivado para la consecución de la meta propuesta.
En este mismo orden de ideas, la integración constituye en las
organizaciones, según Villalba (1997), una estrategia orientada a sumar
capacidades con el fin de competir en mejores condiciones, por lo tanto si
sumamos a esto, la madurez presentada por el individuo (no solo
cronológicamente), y la motivación que lo mueva a concretar sus
aspiraciones, el adulto involucrado en este proceso de aprendizaje lograra ver
materializada su realización personal, lo cual redundará en beneficios a nivel
individual (autoestima), económica (mejor calidad de vida), y social
(reconocimiento de sus logros ante terceros).
En consecuencia, el aprendizaje del adulto, en términos andragógicos, es más
efectivo, por cuanto además de lo expuesto en los párrafos anteriores, se
desarrolla en condiciones de horizontalidad, participación activa y
flexibilidad, ya que desarrolla una relación equitativa e igualitaria con sus
congéneres dirigido a la consecución de un fin común: alcanzar sus metas y
aspiraciones, según lo plantean Torres y otros (1994). Igualmente en este
proceso compartirá sus experiencias previas y opiniones para la toma de
decisiones a fin de lograr soluciones a las diferentes problemáticas que se
pudiesen presentar en su quehacer educativo.
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No obstante, en ese largo camino pueden presentarse nudos críticos que

dificulten el desarrollo armónico y pleno de este proceso de formación, tales
como concepciones personales (obligaciones, restricciones de tiempo),
actitudinales (miedo al fracaso, poco dominio y comprensión de las nuevas
tecnologías), y sociales (no reconocimiento de sus iguales, o se considera que
ha llegado a una edad no productiva), por lo que debe tenerse especial
cuidado en manejar las diferentes perspectivas y puntos de vista, de manera
que se subsanen estas dificultades y permitan al adulto en formación alcanzar
exitosamente el aprendizaje esperado y por ende la consecución de las metas
propuestas, traducidas como “realización”.
Todavía cabe señalar, que el adulto en situación de aprendizaje, debe romper
con los paradigmas ya impuestos referentes al sistemas de educación
convencional, ya que el viene a ser quien establezca las pautas necesarias
para obtener el éxito en la realización de este proceso no usual de instrucción.
Por lo tanto, Zuleta (Citado por Capitillo, 2017) “considera que en este tipo
de enseñanza formal tradicional, propicia una concepción diferente del
aprendizaje, y con ello de la didáctica”, por lo tanto, el estudiante es visto
como un contenedor de conocimientos acumulados para la consecución de
un fin: aprobar un examen.Por consiguiente, el adulto se enfrentara a una
nueva situación de estudio no convencional, donde no existe la interacción
directa entre el participante y su tutor, en donde predomina la utilización de
medios digitales, informáticos y comunicacionales, que faciliten el proceso
de instrucción y aprendizaje, en un sentido de horizontalidad y flexibilidad,
que les da acceso a nuevas oportunidades de estudio superior a esta rama de
la población.

Referencias Bibliográficas
*Adam, F (1970) Andragogía Ciencia de la Educación de Adultos
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Publicaciones de la
Presidencia. Material de apoyo. Caracas, Venezuela. Disponible
en http://dip.una.edu.ve/mead/andragogia/paginas/adam1977.pdf
*Stanton W.; Etzel M. y Walker B. (2004). Fundamentos de Marketing (13a.
ed.). México: Mc Graw-Hill Interamericana.
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2017). [Página web
en línea]. Disponible en http://www.rae.es/
*Capitillo, J (2017). El adulto y sus características en situaciones de
aprendizaje. Material de apoyo. Postgrado U.N.A.Caracas, Venezuela
*Alejandra Ramírez Santos (2012). [Página web en línea]. Disponible
en: http://motivaciongrupob.blogspot.com/2012/03/motivacion-segun-
varios-autores.html