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  • TECLE P 30-Fin

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    TECLE p 30-fin

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    Ot 2.4. MATERIAL DE LA PRUEBA ‘Alahora de prepara el materal paral administacion es necesaro tone 1 Manvat con las nornas de aplicacion, coreccién 8 intepretacign, te 2) cuadeilo con eis hoes cada uno con ls instruciones para ay ‘rasesincompletas. Oy, + Lapis y goma de borar + Cronémeto. ‘Se puede adinisrar en forma colectva © indvidual. Se necesita tants comoalunosales us equa evar Losberemos fueron consti ay de dos procedimientos, ya sea el alumno trabajando individualr reas . idvamont, 06 administracién colectiva. + Senshi - 9.5. NORMAS DE APLICACION nla pfimara pagina del cvadrilo st as instruccenes especies y dos fampes pun ets unos ern coo eserla trea y ants respuesta. cj examindar de conocer star muy faliazado con as nstucciones y les em pes, seguro siguiente procemients 1. Leercon deterimionto of manual antos de apicar la prucba de Eficacia Lectora 2. Conocer ls pructa, el nivel de dficutad y la forma de completa cada item en el cuademillo. 23, Prevo a comenzar la administacion, exlicarlatarea, se recomionda repart los Utes necesarios (pz y goma de bora), |. Serclaro y leer en voz ala las consignas del cuaderillo. En la presentacion de la consign se destaca especialmente la importancia de ler répidament. 5, Ejetetar con los alunos ls items de proba que se presentan en la primera hoja dol cuademillo, Asegurarse que todos entendioron como completa los toms. 6, Conttolar que nate comience ls tems detest hasta que no se termine de ler la consigna y se hallanresuctos os items de ejemplo. 7. Supenisar en forma disereta qu los alunos no pierdan emnpo on stuacones ‘como ordenar el banco,o estar cstraido persando en otra cosa, '. Control sigurosamente el tomp, y aleanzado las cinco minutos se retard los cuademilos. ‘ BE 2.6. NonMAS DE CORRECCION Y PUNTUACION puntuaciones: EITECLE olroce dos tipos dp on parent or curso do fos pnts nals de acieos na pcb, Fereni por uso concoct donde se castifa OS COTS y Ons 2.6.1. PuNTUACION DIRECTA Es el nim do items resueltos corectamante por los alumnos. Estos resus, pueden uzarse alsadarete per sven paraintoducr los mismes en cs trem, conooer e puntaje percent La puntuacén drecta en la prueba es el nimero de items alcanzados menos el nig do omisines y ls errors: =R—(E+0) Donde A, es la canta de items alcanzados 0 respondids en los cinco minutos de tiempo. La cantdad de errores slo nomina con la letra E,yla Cantidad de omisones cn ‘alexa 0. 2.6.2. PUNTUACION DIRECTA CORREGIDA En un test do voloida todos las items deberian ser muy fales de respond, pelo tanto no deberian exist eros u omisiones,tericamente la cantidac de toms alan 28 en un determinado tempo tenia que ser el puntae tinal en a prueba. Cuando es? {0 ccurtey nos encontramos con alunos que presentan errres y onisiones, se Pott are caso de alumaos que presenten ceo error y omisin y que Hoguen a responder? ndmero detorminado de items. Oto alumno abtiene ol mismo nimer de aietos Pe ‘Gon és omisionesy erores, Para esoiver esta stuacién en un est de eon GUS Gn T850 eserbe la fomula quo ponder o sea que los errores y omisones de un S48 en la prueba sorén penalzados, la frmula utlizada as (Martinez, M. Hemndez W-Y Hemandez, M., 2006), ~ qwaclON DEL _NIVEL tecroe — we onde S00 es eres (ms conesades en forma ene, son ls omisiones tated de lems no contestes Bore yjto dono des cino mits), A son a aided de ait en l8 prueba y el puntaje P 65 el resuitado de aplicar la témula ret ErparrmeoC S10 calela con a siguent omula (ei 1). para Nosotos tomara el valor de2; Ces < que, y Desmayorque tinier posible de altomalvas para contetarlos items, queen rues caso ser 2.6.3. BARENOS parla intrpetacién de os resultados se hace necesari ol uso de los baremos. En los rismos os percentiles representan un valor en una escla de 99 puntos, el istbu ‘Gon dela Frecuencia absolut acumulada transformada en propoeién (recuencia rlat- va acumulada). De esta forma, un porcentil 25 informa que el 25% de la muestra ‘estandarizada para un mismo curso, punta igual 0 por debajo dela puntuacion directa aleenzada por ol lumi, Laprucba TECLE presenta en sus normas laposbildad de pasarlos punajesdrecos y loscoregidos asus respectivs percentiles, La Tabla recoge os baremos en percenties ‘para las puntuaciones ctecas, La Taba I presen os baremos para los punajescore- os a tavés de la formula de Guliksen, Lacarteceién se hace en forma manual y el evaluador podré elegir entre ulzar as pun- ‘uaciones dietas clas puntuaciones crectas coregis. Estas utimas si tien no varan sigiieavamente de as primeras, dan un valor més ajustado al desempero dl suelo. Paral us dl baremo con puntuacones creas se deben realizar los siguientes pass: + Apuriar en el cuaderillo el nimara de items aleanzados por el examinado (Ri). Evauar sion el total de respuestas dads existen respuestasentoneas, que pueden Sr do des tipos: marear una open incorecta © cuando marcan mas de dos opciones {en elmismo item. Este procedimiento determina el nimero de errres (E) Detectar sexiten tems que el examinado noha respondido dono del tempo dado Este nimero de tems corresponderé a omisionss (0) {a pontuacion crecta sera igual a R- (E+ 0) ’ cuaoro _p. costa Con la puntuacén deta ober ila “abla | dol anoxoy columna carespondionto al curso. A la izqulsda fguran og tuackn rect n le crresponde un percent exact se asi a cong Percent. gt hy a aKa el mag 9 Pe Ping Para uso dels puntuaciones decas corrogias se deber rat + Apuntar ene cuadeilo ol nimaro de tems alcanzados poe + Evaluar sien elttal de respuastas dadas exstonrespuestag ‘er de ds pos: marear una opcinincorectao cuando marca ‘en el mismo item, Este procedimiento determinaré el nimero, + Detectarsiexisten items que el examinado ncha responcido. Este ndmero de items contesponderé @ omisiones (0}, ‘+ Se divide el nimero de errores entre dos, ‘+ Se divide la cantidad de omisiones entre cinco, ‘+ Los dos resutados anteriores se suman, yserestan ala *+ Con la puntuacionobtenida ira a Talal del anexo y cortespondiente al curso. la izquierdafiguran los pe recta coregida no le cortesponde un per proximo, 2805 toy arcs Srteas, us MES oo dos cot enone (@) $e eepaa Cantidad de toms cea, Posiionars ena cong *centles Si aa pana, H exacto se esignard el val mg gu _o8t NIVEL LECTOR — Manvat dei recur ag 21. CarreRIOS PARA LA INTERPRETACION DE LOS BAREMOS aes mayors ena prsbsindcan sree Pertans aed ue wos zen TOS puntuaciones se supone un mayor dominio de fs proce: rose ses menres, ere 0 1; posbiementeinsauon una iota siiatva ove descarasela nonce de tos factores eri ete lapructa sarge, en ese eeu Para oo ses a ‘evaluscion mds re do os rocest es 2 ees ‘alcancen estas puntuaciones. Parte 3 Justificacion estadistica CLOW DEL NIVER LECrOR Manual der tecer 99 cg exponen los resultados de los andlisis estadisticos enol proceso de adaplacion dela pruaba de Elicacia Lectora (TECLE). A continuaciin se prosentan los procedmientos Peymativos empleados, 10s estudios de fabilidad y vaidez 3.1. ADAPTACION DE ELEMENTOS La versin original, creada por Javier Marin y Marisol Cartilo en 1999, constaba de 64 items. En Uruguay se comenzé a ullizar en 1999 en el trabajo de investigacién realizado por Ariel Cuadro sobre la “Caracterizacién de los malos lectores en relacion a los buenos lectores en nifies uruguayos" (Cuadro, 2005). nesta primera adaptacién se modificaron la presentacién de seis items de los 64 de la prueba con la autorizacidn de los autores (ver Tabla 3.1). Se sustiuy6 un item completo Enos restantes itoms las modificaciones fueron de dos tips: cambiar alguna palabra de la trase o cambiar alguna pelabra de las expuestas para complatar la frase. Las variacio- nes respotaron la l6gica y los crltarios gonerales con que se construyé la prueba. La frase que se cambié completamente mantuvo el mismo nivel de cificultad ortogral- «ca. Los cambios ofectuados a nivel de frase (item 37) tuvieron en cuenta el factor que alecta la complejidad de la frase. Se susttuy6 el item original por oo con semejante hive de diicutad segin su complejidad sintéctica, semantica y ortogratia a la frase que se elimin6. ‘0 Tabla 3. Modificaciones introducidas a la versién origina camello camito canelio camel 16. Anoche se tomé el... | tambor tanén tazén tasén 15. Anoche se comis el Carro tumén turrén turén | 25: Todas las caretas eran... alsplicentes diferentes dicerentes lferontes 25. Todas las earetas eran. ] ifciles diferentes dicerentes dliferontos te guifante guisante guisante gular | 37. Dio un concierto en el teatro con su . | guitarra guitarra guitarra guiralda | 85: El nuevo taller de Félix reparan muy rapido los... quemadores quemazones quemadorres —_querradores |5. ETnuevo hospital a Félix le curaron muy rapido las quemaduras __quemadores—quemadurras_—_querradvas_ 63. Tu padre trabaja como fontanero antes de que SU. |__desempleabo _desompleada _desplegado (3. Tu adre aba come earpntero antes de que suJete 10 desempleabo desompleado desplegado _desempreut _ racion Nola: la primera opcién es la versién original la segunda os la adee versién Uruguaya (on rojo estan las palabras cambiadas). i 4 3.2. DESCRIPCION DE LA MUESTRA Le versén urvguaya del Test de Elcacia Lectora(TECLE) fue apicada a alumnos de trent colegios privados dela ciudad de Montevideo, ubicados en todos los estates seneconémicos. LOS alumnos fueron evaluados durante ol mes de septiembre de 2006. paral célelo del tamatio muestraly de su aijacion por curso se utiiz6 la taba elabora- da por Arkin y Colton publicada en Santos, J., Mufioz, A., Juez, P. y Cortinas, P., (2003) Utiizando un error del 522, con una ampltud de la poblacion alrededor de S000 alumnos por curso, con el supuesto mas destavorable P = Q = 50% y nivel de confianza del 95% n= 1NP2 379 SW=)+4PQ Se obtuvo un tamaro muestral de unos 370 alumnos por curso, a los que se sumaron lunes cien alumnos para cub la posible mortalidad de la muestra La muestra fue seleccionada por muesteo sistematico, con punto de arranque aleatorio « intervalo constante igual ala inversa de la fraceién de muastreo (K). Para la creacion del marco muestral a cada colegio privado de Montevideo se lo agrupé segun a que barrio pertenece. Se procedié a ordena’ a los bartos por el indice de poblacion de hoga 'es pariculares con presencia de carencias en la satisfaccién de sus necesidades bast as (INE, 2000). Una vez construida la lista de colegios por barrio, a cada insitucion se le ‘adjudicd un nimero, quedando ordenado segun el eriterio anterior Posteriomente, se procedié a establecer Ia cantidad de insituciones necesarias para Conformar a muestra (a). Se dvidié la cantidad de insituciones del universo defnido (N) ‘entre la cantidad de insttuciones que se necesitaban (r), obteniéndose un coaticionte K: Se soleccioné al azar un valor entero entre uno y la constante K, Se tomé como primera Insttucén de ta muestra la que su numero coincida con el valor obtenido al azar entre uno 17K. Las siguientes insituciones fueron elagidas sumando al valor dela primera insti ion elegida la constanto K. y asi sucesivamente hasta completar la muestra. peo.» costa reins 3.2.1. PaRTICIPANTES Lamuesta quod conormads por tod es oTUP0S de SeQUNGD 8 SOx ao do pny de 19colegios privados da ciudad de Montevideo, cubrendo todo el espestoe sane ea clad. ‘Se evalué a 2896 alumnes de ambos soxos. La muestra quedé integrada por cuss _sigulente modo: sogundo afo con 460 alunos, tercero con 477, cuarto con 486, quig ‘con 469 ysexio aio con 454. Con esta muestra se han confeccionado los taremos des prueba, Pra el estudio de lablicad test retest, se rabajé con una segunda muestra convener cia de tres colegios y se evalud a todos los alumnos de segundo a sexioafo. A tas efectos partciparon 376 alunos. Por dim, para estudiar la valisez criteria! so eligioron 1068 alumnos de cs 2396 pos bes, Se pidié a sus maestras una evaluacion de ectura para cotejar con laprueta. 3.2.2. VALORES CARACTERISTICOS DE LA MUESTRA En la Tabla 3.2, se exponen los valores esporados por curso en la prueba junto co" varianca y desva tipo, Tabla 3.2 Suletos, media, desvio tipicos por curso en la prueba (TECL#) _ Lupctow DEL NIVEL LECTOR | Masset see eouerticee as yy chON DELETE ER SERRA Lt teenies dev nicie a3 gniaFegura. 1,80 ob801va la evolucion por curso de la media dela puntuacion corogida Figura 3.4 Evolucién del puntaje corregido promedio por curso del TECLE 3.3. EsTupIO DE NORMALIDAD so maa peta dnc STO Pr ES aE Gs na, Sa ws Tes do Elen Letra er T2033) ore son ta muosta total arojaron un valor Z=3,763, con un nivel creo do signicag ‘aintotca bilateral menor & 0,05; f0 cual permite rechazar la higctesis de normatay {i soso avr purine fen Pde Cheeni? no se ajustan a una distbucién normal. Tabla 3.3 Resultados de la Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra Curse W Ge Kamogorov= | significactn ‘Smimov asintotica (bilateral) e 450 1762 0,004 # a7 2,004 ‘0.007 5 lease 0,097 = 468 7005 0265 e a4 0952 0385 Total 2336 ates 0,000 Los resitados del andlisis do normalidag por curso evidencian que.en quinoy sexta Jos puntajs del test se ajustan a una dstibucion normal. En el resto de los curses r0# ajusia a est tipo de dstibucion ‘Aino cumplir el supuesto de normalidad en los cursos de 2°, 3° y 4° y por estar usando ‘como variable dependiente una medida ordinal, se ulilizé la estacistica no paraméttr# pata analizar la comparacién do medias ene cursos Fespecto a la variable punta total en la prueba, agrupada por curso y, al real I conespondintes conrastes con el estaistico de Kruskal-Wallis, se encontraron dlr as sigificatvas (2-005) en el puntae total de la prueba. Elestadistico de Kruskal Wel (Chicuadrade) tiene un valor de 998,63 con 4 grados de ibertad y con un rive co 0,000. Por fo tanto, se puede rechazar la hipétesis de igualdad de promecio pobiacio™!” conclir que les grupos comparados leren on ol puntje total en la prucbe a jyacigm DEL NIVEL LECTOR Menus) venice de) TeeLE ag Tabla 3.4 procbas U Mann-Whitney post-hoc para ol puntae total por curso pace U Man Whiney : Posthoe u a BF e004 a | pra 304890 coo ae 64055 (0.000) 8 729585 0,000 we SBTD 0,000 | args 378520 0,000 cc | 284500 0.000 ae T 706335 (0,000 3 05575 0.000 ae e500 Nota: (*) existen diferencias significativas ‘cuando se trabaja con estadistica no paramétrica se utiza el ajuste de Bonferroni. 1 mama consist en divi el nvel alfa orignal (06) ete el nimero de comparacions posibles, en nuestro caso son 10 las posibles comparaciones, por lo tanto el nuevo nivel

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