SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 65

I. Título de la sesión: “Resolvemos problemas de multiplicación con fracciones”

II. Área: Matemática
Duración aproximada en horas: 1 hora Fecha: 24 de octubre de 2019
Ciclos: IV
III. Propósitos de aprendizaje:

Competencias/capacidades. Desempeños
Resuelve problemas de cantidad -La fracción como parte-todo (cantidad
discreta o continua), así como equivalencias y
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones de adición, sustracción,
operaciones multiplicación y división entre fracciones
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones usuales usando fracciones equivalentes.
numéricas y las operaciones

Procesos de dialogo de saberes:

III. Lengua a emplearse: L1 (4°)
IV. Momentos de la sesión de aprendizaje
IV Ciclo
Motivación: El docente presenta a los alumnos un problema: Doña
Esperanza tiene un negocio en el cual vende huevos empacados por
docena. Uno de sus clientes le pide solamente 5/6 de docena.
¿Cuántos huevos debe venderle Esperanza? Los alumnos tratarán de
resolver el problema.
Saberes previos: La docente preguntará sobre sus saberes previos
planteando interrogantes ¿Cómo creen que podemos resolver el
anterior problema? ¿Cuántos huevos tiene una docena? ¿En nuestra
Inici Actividades vida diaria estaremos frente a este tipo de problemas? ¿Qué ejemplos
o simultaneas se te ocurren?
Conflicto cognitivo: La maestra pregunta: ¿Qué operación
utilizaremos para resolver el problema?
Propósito y organización:
-El día de hoy aprenderemos a resolver problemas de multiplicación
con fracciones, en situaciones de la vida diaria.
-Se establece las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
mejor en un buen clima de convivencia.

Gestión de Acompañamiento:
1. Comprensión del problema
Des
Actividades -La maestra ayuda a entender el problema presentado. Para lo cual,
arro
simultaneas recuerda que primero deben leer atentamente el problema, pensar en
llo
lo que nos pide, pensar en los datos que necesitamos, realizer la
operación y simplificar si es necesario.
-Siguiendo los anteriores pasos procede a hacer interrogantes. ¿Qué
operación debemos realizer para saber cuántos huevos debe venderle
Doña Esperanza? Se espera que los alumnos respondan que
multiplicación. Entonces se les pregunta. ¿Cuántos huevos tiene una
docena? ¿Qué multiplicación haremos? La docente anota en la pizarra
las respuestas que estima convenientes.

2.Búsqueda de estrategias
- De igual forma, la maestra orienta a los estudiantes hacia la búsqueda
de estrategias para la solución del problema. Pregunta: ¿cómo pueden
solucionarlo?
-Se espera que los estudiantes propongan alternativas. La maestra
escucha y luego se pregunta: ¿cómo se asegurará de que esté bien
resuelto? ¿qué procedimientos realizarán? ¿cómo lo representarán?
-La maestra brinda un tiempo prudente para que los estudiantes
planifiquen la estrategia. Luego de ello, orienta a que en parejas
ejecuten la estrategia elegida.

3. Representación
- La docente orienta a los estudiantes a representar las fracciones del
problema con un gráfico para poder representar las operaciones que
han estimado conveniente para la resolución del problema.
-Se establece conclusiones a partir de la representación. Se les
pregunta: ¿ Cuántos huevos debe venderle Esperanza?

4.Formalización
-La maestra formaliza con los estudiantes todo lo aprendido en esa
sesión pegando sus ejercicios en la pizarra.
-La maestra hace un breve resumen de cómo es la resolución de
problemas con multiplicación de fracciones.
-La maestra explica que debido a que una docena son doce unidades,
y se requiere calcular de la misma 5/6, se deben multiplicar los
números 5/6 y 12. Para realizar esta multiplicación, primero se debe
poner uno como denominador del número entero, que en este caso
es 12. Luego se procede a multiplicar numerador por numerador y
denominador por denominador. En la siguiente imagen puedes ver el
proceso completo:

-Por lo tanto 5/6 de 12 unidades son 10. Así, doña Esperanza sabra que
debe venderle a su clienta 10 huevos.
 -A continuación, la maestra presenta más ejemplos de problemas con
fracciones para lo cual se les entregarà una ficha de trabajo para que
resuelvan en clase, se ayuda a resolverlos con gráficos.

5.Reflexión
- El docente reflexiona con los estudiantes sobre lo que aprendieron el
día de hoy. Pregunta: ¿cómo se sintieron con el trabajo elaborado?;
¿comprendieron la resolución de problemas de multiplicación de
fracciones? ¿fue sencillo?; si tuvieron alguna dificultad, ¿qué les ayudó
a superarla?

6.Transferencia
-Se les invita a los alumnos a resolver más problemas de multiplicación
de fracciones, para lo cual se les entrega otra ficha de trabajo para que
resuelvan en casa.

Actividades Evaluación:
simultaneas Metacognición:
¿Qué instrumentos hemos utilizado para aprender a resolver
problemas de multiplicación de fracciones? ¿Por qué es importante
saber resolver problemas con fracciones? ¿Cuál de las estrategias te
Cier
pareció más útil? ¿Por qué? ¿En qué situaciones de la vida diaria
re
usamos lo aprendido hoy?
La maestra explica que todos vivimos diversas situaciones en las que
necesitamos resolver problemas de multiplicación de fracciones, por
ejemplo, cuando hacemos compras en el mercado, cuando medimos
el tiempo, cuando realizamos repartos, entre otros.
V. Recursos y materiales - Gráficos de fracciones.
- Ficha de ejercicios.
- Pizarra y plumones.
- Ficha de trabajo

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Docente de cuarto grado de primaria I.E. Nº 86382 Carash

Brenda Mirella Silva Cardoza
 Ficha de trabajo en clase
1. En una fiesta se comparte un pastel y al final solo quedan 2/5 del mismo. Si Andrés se come ¼ de lo que
queda. ¿Qué fracción del total se comió?

2. Sayuri ha salido de excursion con sus padres. Por las señales del camino, ha calculado que avanzan más o
menos 9/2 kilómetros cada hora. ¿Cuánta distancia recorren durante las 5 horas de excursión?

Ficha de trabajo en casa

3. En una cena de despedida por fin de curso, los alumnos de cuarto grado de primaria comparten una pizza
y al final solo quedan 4/6 de la misma. Si Jhossvel se come 1/2 de lo que queda. ¿Qué fracción del total se
comió?

4. Delia ha salido de paseo con sus hermanos. Por las señales del camino, ha calculado que avanzan más o
menos 10/3 kilómetros cada hora. ¿Cuánta distancia recorren durante las 3 horas de paseo?
 Resolución de problemas:

1.Representamos el pastel en un circulo de 5 pedazos, despues de compartir quedan

solo 2/5. Para saber cuánto es un cuarto de esta fracción, la partimos en cuatro y
tomamos una de estas partes. Te darás cuenta que cada una de estas partes es
equivalente a un décimo. Puesto que para obtenerlas partimos cada Quinto en dos. Al
realizer la operación se obtiene el mismo resultado:

Obteniendo como resultado que Ándres comió un décimo de la torta.

2. Para saber la distancia total recorrida, basta con multiplicar la distancia que recorren
cada hora por el número total de horas que dedican a andar:

Obteniendo como resultado que Sayuri recorrió 45/2 kilometros.