Informe de lectura, “La evolución de las cohortes: Retención, deserción y

desgranamiento en la carrera Ingeniería Química de la Facultad Regional Buenos

Aires de la UTN”; por Graciela C. Celma, Adriana M. Adamoli1, María C. Gutiérrez.
Susana N. Santana. En Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional
Buenos Aires, Departamento de Ingeniería Química,, Buenos Aires, Argentina.

El documento tiene como objetivo, narrar un proceso investigativo sobre el proceso

de desgranamiento y deserción en la facultad Regional de Química de Buenos
Aires; así como el impacto que ha tenido la implementación de un programa de
tutorías en dichos fenómenos. El articulo comprende de una breve introducción
sobre los estudios de seguimiento que se han hecho desde 1988 derivado de una
estrategia institucional, que tomo fuerza dado a la implementación de un programa
institucional de tutorías, que tiene fundamento en un eje de planeación de mejora
presentado en 2003 ante la CONAEU. Señala la importancia de poder realizar los
estudios en cohorte de datos completas “De hecho la única manera de obtener
resultados confiables en esta materia es a través de seguimiento de cohortes de
ingreso hasta que el estudiante con mayor rezago se haya titulado”.

La fundamentación teórica de este documento parte de dos teorías de integración

sociológicas.” Student Integration Model, Spady (1970), Tinto (1975)” y el modelo
de desgaste del estudiante “Student Attrition Model, Bean(1980)”. Mientras el primer
modelo explica el alto grado de probabilidad de deserción debido ha aspectos de
integración institucional así como el entorno familiar, el segundo lo enfatiza por
causas externas no cognitivas. Por otra parte Cabrera, et al. (1993) consideran que
si bien estos modelos parecieran ser opuestos, en realidad existe
complementariedad entre ellos y a su vez superposición en algunos aspectos.
“cabrera explica de hecho este proceso en modelo que se da en tres etapas:
habilidad académica y condiciones socioeconómicas, una segunda donde el
análisis costo beneficio es determinante en su permanencia y una tercera donde el
resultado del desempeño y experiencias académicas propician su deserción.

Se enfatiza por otra parte qué los puntos de vista anteriores consideran el fenómeno
desde un punto de vista estático. No captando el impacto del tiempo en estos
procesos. Adelman (1999) introduce modelos probabilísticos descriptivos y
explicativos a través de un logit, sin embargo siguen siendo modelos estáticos. por
otra parte la mayoría de los estudios que se han hecho son realizados en escuelas
de E.U.A, y no en el sector público. “En la Argentina, el problema de fracaso y
deserción universitaria se plantea desde los inicios de la Universidad Pública (1968)
”.

El siguiente Paso es hablar de la metodología Empleada. Para ello emplearon tres

cohortes, 2003, 2004 y 2005, información a partir del 2006, 2007 y 2008. partir de
estos datos se puede determinar a los alumnos activos de cada cohorte en cada
año de inscripción considerado.

Se definen los términos de deserción y supuesto abandono, donde el alumno activo

es aquel que registra inscripción en alguna materia de cada año analizado. Asi como
el análisis de desgranamiento donde se define el alumno de un nivel y de entre nivel.
Se emplea una tabla para identificar la situación de cada cohorte en un periodo de
tiempo.

Al final en los resultados se realiza una análisis gráfico de cada corte, empleando
para ello gráficos donde se puede destacar información de alumnos activos en un
periodo de tiempo, el desgranamiento y alumnos en riesgo en los diferentes niveles.
Para el caso delos alumnos de la cohorte 2005 se puede observar el gran impacto
positivo delos programas tutorías pues mediante una encuesta implementada el
2008, el 80 por ciento reflejan que fue de gran apoyo pues los temas fueron de gran
interés y les permitió clarificar dudas.

Finalmente, el estudio concluye con las conclusiones donde, se manifiesta el gran

impacto apartir de la cohorte de 2004 de los programas de tutorías, manifiestan
sorpresa ya que no existe una explicación cierta del fenómeno de desgranamiento
de cohortes donde el número de alumnos es alto.