¿Cuál es la importancia de la lúdica y el juego dentro de la estructuración del Proyecto

Lúdico Pedagógico?

El juego es una actividad natural, libre y espontánea, actúa como elemento de equilibrio en

cualquier edad porque tiene un carácter universal, pues atraviesa toda la existencia humana, se

necesita de la lúdica en cualquier momento como parte esencial de su desarrollo armónico; la

lúdica es una opción, una forma de ser, de estar frente a la vida, y en el contexto escolar,

contribuye en la expresión, la interacción y el aprendizaje de los niños, jóvenes y adultos.

A través del juego, el niño entrena y desarrolla sus recursos emocionales, cognitivos y creativos,

en vista a la adultez. Sus experiencias lúdicas transitan por diferentes ámbitos: familiar, educativo

y recreativo. Un valor esencial del juego y los juguetes es el desarrollar y alimentar la

imaginación.

En este sentido, el fenómeno lúdico permite observar desde una óptica particular como ha ido

evolucionando la humanidad y la niñez (Benjamín, 1989), ya que los valores culturales que se

transmiten hacen que el juego se convierta en un espejo de la sociedad (Reboredo & Espinoza,

1983). El juego es importante para el desarrollo sano del cuerpo y cerebro. Permiten que los

niños participen en el mundo que les rodea, que usen su imaginación, que descubran maneras

flexibles de utilizar los objetos y de resolver problemas y se puedan preparar para los roles

adultos. El juego además requiere de un espacio, es decir, un escenario físico, disponible para

jugar y es tan importante como los juguetes.

Según (Silva 2004), los escenarios físicos pueden influir en el tipo de juego y en la calidad de las

actividades lúdicas. Así, el juego motor y el juego libre son más frecuentes en escenarios

externos; de esta manera la disponibilidad del espacio favorecería determinadas prácticas de

juego.
Los niños necesitan gran cantidad de tiempo para juegos exploratorios libres. Actualmente,

muchos padres exponen a sus hijos pequeños a videos enriquecedores y juguetes con una

orientación académica. Es posible que estas actividades sean valiosas en sí mismas, pero no si

interfieren con el juego dirigido por el niño. El juego electrónico permite experimentar

empíricamente mediante la simulación de mundos ficticios, con lo cual la diferencia entre fantasía

y realidad podría alterarse (Nabel& González, 2009).

Se concluye que los juegos han viajado por el mundo, adaptándose, mezclándose con las distintas

culturas, respondiendo y haciendo converger en su formalidad de juego el momento histórico

determinado en el cual eran conocidos.

Referencias Bibliográficas

Benjamín, W. (1989). Escritos: la literatura infantil, los niños y los jóvenes. Buenos aires:
nueva visión.
Nabel, N. & González, J. (2009). El juego hoy. Incidencia de nuevas tecnologías.
Repercusiones e interrogantes.

Reboredo, A. & Espinoza, A. (1983). Jugar es un acto político: el juguete industrial, recurso
de dominación. México centro de estudios económicos y sociales del tercer mundo.

Silva, G. (2004). El juego como estrategia para alcanzar la equidad cualitativa en la

educación inicial. Entornos lúdicos y oportunidades de juego en el CEI y la familia.
Recuperado el 25 de abril de 2013 de
http://www.flacso.org.ar./ar/libros/peru/grade/educa/doc4.pdf.

https://www.ministerio.com.co
Libro: psicología del desarrollo. (Diane E. Papalia, Sally Wendkos, Ruth Duskin Fedelman)