República de Panamá

Ministerio de Educación

Institución Superior de Administración y Educación.

Trabajo sobre

Nociones Prenuméricas

Asignatura:

Pensamiento Matemático Infantil

Realizado por:

Marelys López

2 – 730 – 350

Profesor:

Manuel Arias

Fecha de entrega:

22 de agosto de 2018
 NOCIONES PRENUMERICAS
Es preciso detenerse en algunas nociones que conducen de forma natural a la
construcción del concepto de número. Estas nociones constituyen la base
fundamental para todo el desarrollo del pensamiento lógico matemático y todo el
aprendizaje de la matemática.

Estas nociones son:

· Clasificación
· Correspondencia uno a uno
· Seriación
· Sucesión
· Principios de conteo
· Otros

La clasificación
Significa percibir las cualidades de las cosas y distinguir sus semejanzas y
diferencias, agrupándolas o separándolas de acuerdo con estas cualidades.
Se han distinguido dos tipos de actividades:
Clasificación 1. (CL1).
Elegir objetos idénticos entre sí (conceptos de "igual" y "diferente"), como ilustra la
Figura 1.

Clasificacion 2 (CL2). Reconocer las características de un conjunto y separar

elementos que no pertenezcan a él (los objetos del conjunto no son idénticos entre
sí), como muestra la Figura 2.
La correspondencia uno a uno:
Implica relacionar dos colecciones de objetos con igual número de elementos,
atendiendo a una determinada relación.
Asociar dos conjuntos de objetos con una relación de igualdad (los objetos de los
dos conjuntos son exactamente iguales), como muestra la Figura 3.

CO2. Asociar dos conjuntos de objetos con una relación que no implique igualdad
(los objetos no son iguales y es necesario hallar el nexo que los une; por ejemplo,
"caballo con herradura" o "vaca con leche"), como ilustra la Figura 4.
Seriación:
Permite establecer relaciones comparativas respecto a un sistema de referencia
entre los elementos de un conjunto, y ordenarlos según su diferencia, ya sea en
forma creciente o decreciente. (Tamaños, grosor, color, forma, etc)

¿Qué desarrolla la seriación?

La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas
entre los elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias, ya sea en
forma decreciente o creciente, posee las siguientes propiedades:

• Transitividad: Al establecer una relación entre elementos, el sujeto aprende el

proceso y puede después establecer por deducción las relaciones que existen entre
otros objetos en circunstancias o situaciones diferentes. Su habilidad le ayuda a
transitar de un problema a otro, aplicando soluciones conocidas.

• Reversibilidad: Con esta propiedad el sujeto es capaz de comprender

simultáneamente dos relaciones que son inversas, es decir, considerar a cada
elemento como mayor que los siguientes y menor que los anteriores. Conserva la
propiedad de los objetos y puede compararlos en un sentido u otro.
Realizar seriaciones consiste en ordenar o seriar una colección de objetos, según
una determinada relación. Se proponen dos tipos:
S1. Hacer seriaciones simples (por ejemplo, ordenar de mayor a menor una
colección de objetos), como se ve en la Figura 5.
S2. Hacer seriaciones con alternancia de elementos y una o más variables (por
ejemplo, "coche rojo, coche azul, coche rojo, coche azul"), como se nota en la Figura
6.

Sucesión
Es un conjunto ordenado de objetos de acuerdo a un patrón de formación de sus
elementos.

Principios de Conteo
Correspondencia uno a uno:
Contar todos los objetivos de una colección una y solo una vez, estableciendo la
correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia.
Trae consigo la coordinación de dos subprocesos:
· La partición consiste en otorgar la categoría de contado o no contado formando
dos grupos entre el conjunto de objetos que se quieran contar, se realiza señalando
el objeto, agrupándolos a un lado o bien a través de la memoria visual.
· La etiquetación es el proceso por el que el niño asigna un cardinal a cada
elemento del conjunto, que se rige además por el conjunto de orden estable.
Los niños asignan un número a cada objeto desde los dos años, sin embargo,
cuando no dominan esta habilidad pueden equivocarse, por ejemplo: dejando sin
contar algún objeto o, por el contrario, contando otras varias veces.
ACTIVIDAD:
Ayudar a la Profesora
· Diga a los niños que, por turno, pasen servilletas, tazas, libros, galletas, etc.,
a sus compañeros.
· Este tipo de actividades les proporciona experiencia de primera mano para la
correspondencia uno a uno. Los más pequeños pasaran los objetos hasta que se
acaben, en vez de darse cuenta de que deberían pasar cuando todo tienen uno, la
práctica desarrolla la comprensión.

Irrelevancia del orden.

El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos
objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuenta de derecha a izquierda o
viceversa.
Al momento de contar varias veces los objetos (sin importar el orden de estos) los
niños comprenderán que el orden de los objetos no afecta el resultado (el valor
cardinal en su conjunto)

Orden estable.
Contar requiere los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es decir,
el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2,3……
La secuencia de números a utilizar ha de ser estables y estar formados por etiquetas
únicas, y poder repetirse en cualquier momento para facilitar su aprendizaje a los
niños.
De este modo, los niños de muy corta edad son capaces de detectar muy fácilmente
cuando se produce una asignación completamente aleatoria en el conteo
(2,6,3,5,7), aunque les cuesta mayor dificultad si esta secuencia representa un
orden de menor a mayor (1,2,5,6,9,10). De este modo cuando más se aleja la
secuencia del orden convencional más fácil resulta detectar el error.
Este principio se consigue en torno a los tres o cuatro años. En edades anteriores
cuando los niños cuentan, asignan los números arbitrariamente o empezar a contar
por cualquier número (7, 3, 5, 9,1)
Es decir lo que requiere es realizar cualquier que implique contar y realizar
reflexiones en el conteo, actividades de juego y que sean de su interés para que
sea un aprendizaje significativo.

Cardinalidad.
Contar comprende que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos
tiene una colección.
Puedes contar al finalizar todos los objetos contados recalcando el último número
nombrado y hacerles ver que el último numero nombrado es la cantidad total de
todo lo que se encesto es decir el valor cardinal total del conjunto.
En el momento que se esté contando el niño dará cuenta que cada uno de los
objetos se le designa un numero distinto a otro, es decir que casa una son únicas e
irrepetibles.
Es decir que este principio se ha adquirido cuando observamos:
· El niño repite el último elemento de la secuencia de conteo
· El niño pone énfasis especial en el mismo.
· O que repite una vez ha finalizado la secuencia.
En niño logra la cardinalidad entorno a los dos años y siete meses y también para
lograr la cardinalidad es necesario haber adquirido previamente los principios de
correspondencia uno a uno y orden estable.

Abstracción.
El numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los
objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de
objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta
naturaleza: ejemplo, canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas.
Se refiere a que el niño advierta que el orden del conteo es irrelevante para que el
resultado final. El niño que ha adquirido este principio sabe que:
· El elemento contando es un objeto de la realidad.
· Las etiquetas son asignadas al contar de un modo arbitrario y temporal a los
elementos contados.
· Se consigue el mismo cardinal con independencia del orden de conteo de los
elementos seguido
En este principio han demostrado que para que el niño haya adquirido este concepto
debe de ser capaz de contar elementos aleatoria mente.
ACTIVIDAD:
Los puedes poner a encestar diversos objetos para que el niño comprenda que las
diferencias físicas que hay entre los objeto son una limitante para llevar una
secuencia numérica.

Otras nociones
Conservación de la cantidad
Las actividades de cuantificadores o conservación de la cantidad se refieren a la
aplicación de los cuantificadores básicos a una colección de objetos: todo, nada,
poco, mucho, ninguno o algunos.
CU1. Utilizar los cuantificadores en una colección de objetos iguales (Figura 7).

CU2. Utilizar los cuantificadores en una colección de objetos con alguna relación,
pero que no son iguales (Figura 8).
Toda la matemática está basada en el principio de la constancia de la cantidad de
materia (objetos) a pesar de las modificaciones que se realicen en su apariencia
externa. Debido a una dependencia muy fuerte con los aspectos perceptivos, los
niños con dificultades no logran reconocer la conservación afirmando con certeza
que si la materia u objetos, han sufrido algún cambio en su apariencia o en su
disposición espacial, ha cambiado también la cantidad.
Varianza:
Es una noción que nos permite identificar donde hay más y donde hay menos
Invarianza:
Permite identificar que la cantidad permanece invariante aún en los cambios de
forma o tamaño. ejemplo
En esta característica hay que manejar los conceptos de cantidad y de calidad. La
cantidad en la mayoría de los casos será la misma aunque la calidad o forma
cambie. Para cada edad se establece una relación distinta entre apariencia o
calidad, es decir, de conservación.
En este período de Operaciones Concretas se da conservación de masa, de
longitud, de líquido, de conservación de área, de peso y de volumen, y para cada
uno de ellos he elaborado una serie de ejercicios.
Las operaciones lógico-matemáticas, antes de ser una actividad meramente
intelectual, requieren en el preescolar de la construcción de estructuras internas. En
el niño preescolar, las nociones lógico- matemáticas fundamentales que va
construyendo son : la clasificación, la seriación y la conservación del número.

La clasificación constituye una serie de relaciones en función de las cuales los

objetos se reunen por semejanzas, se separan por diferencias, se define la
pertenencia del objeto a una clase y se incluye en ella subclase.

La seriación consiste en realizar un ordenamiento susesivo de acuerdo con las

características de los objetos o presentación de hechos, estableciendo una
secuencia creciente o decreciente.
La conservación de número se refiere a la posibilidad de que el niño establezca la
equivalencia númerica entre dos grupos de elementos, es decir que un elemento de
un grupo corresponda a uno igual o parecido de otro grupo. El niño accede a estas
operaciones lógicas como resultado de la comparación, da la agrupación de objetos
entre uno y otro.

El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar y

vivencia el significado de los siguientes conceptos; entre los principales objetivos de
enseñanza destacan:

· Adelante - Atrás.
· Arriba - Abajo.
· Ubicación Adentro - Afuera.
· Ubicación Cerca - Lejos.
· Reconocimiento de figuras geométricas y nombrarlas.
· Conteo hasta diez.