Representaciones visuales de los conceptos como fotografías, dibujos, esquemas,

graficas, dramatizaciones. Analogías, preguntas intercaladas, preguntas insertadas en la

situación de enseñanza, mapas conceptuales esas son algunas de las estrategias
didácticas que se pueden emplear para lograr un aprendizaje significativo en cualquier
área, las estrategias cumplen una función importante a la hora de impartir un
conocimiento ya que puede mantener la motivación y la atención en los estudiantes
,también hay estrategias para generar conocimientos previos o aquellos conocimientos
que no existan , el maestro atreves de este conocimiento puede conocer lo que saben
sus alumnos y promover nuevos aprendizajes.
Estrategias para orientar la atención de los alumnos como el uso de pista, ilustraciones,
son recursos que el maestro diseña para mantener la atención de los educandos en una
sesión.
diferentes estrategias para que los alumnos aprendan esta segunda lengua por medio de
la simulación telemática.
La simulación telemática, además de propiciar un aprendizaje basado en la experiencia,
brinda una aproximación holística del conocimiento, ejercita las destrezas comunicativas
y profesionales por medio de tareas y abre el aula al mundo para convertirse en un
instrumento de gran eficacia en el aprendizaje de lenguas. En palabras de Crookall y
Oxford (1990:14), en primer lugar, motiva y es divertida; en segundo lugar, es más
congruente con el proceso de enseñanza‐aprendizaje que las prácticas de pizarra‐y‐ tiza
y, en tercer lugar, reproduce mejor los modelos del mundo real. La simulación y juego
fomenta una participación más activa, un mejor rendimiento, una mayor retención y una
mejor comprensión de la complejidad (2012.p,300)

El juego consiste en interpretar un determinado papel imitar un comportamiento durante

un tiempo corto generalmente con una información dirigida, en la simulación todos los
participantes toman las decisiones que consideren adecuadas para resolver lo mejor
posible la situación en que se encuentren tal como lo harían en la vida real, las
simulaciones son tareas de final abierto donde los participantes siempre deciden de modo
que este juego se convierte en una estrategia para facilitar el aprendizaje.
¿Qué estrategias son necesarias para implementar una actividad científica escolar en el
área seleccionada?
Los investigadores en el campo de adquisición de lenguas, como los psicólogos
cognitivos, coinciden en afirmar que un aprendizaje eficaz requiere determinadas
estrategias de aprendizaje, incluso más: la transferencia de dichas estrategias a
situaciones diferentes a aquellas en la que se aprendieron, para así, poder resolver
nuevos problemas. Es así como el buen aprendiz será aquel que sea capaz de
seleccionar entre sus estrategias de aprendizaje las más adecuadas a cada situación y
cambiarlas por otras si fuese necesario, es decir, será aquel que aprenda
autónomamente. De esta manera, las estrategias de aprendizaje se caracterizan porque
cumplen una función específica para favorecer la adquisición de un nuevo idioma en la
formación cognitiva y social del individuo. (Burillo, 2006).
Las estrategias que se pueden implementar en una actividad científica escolar son las
estrategias metacognitivas, permite centrar el aprendizaje se refiere a tener la capacidad
de entender y no memorizar palabras o textos.
Las estrategias de memoria estas estrategias corresponden al empleo de imágenes,
sonidos etc. Para algunos estudiantes es más fácil aprender por medio de estas ayudas
pedagógicas,
las estrategias afectivas y sociales, la motivación corresponde a una herramienta
fundamental para diseñar experiencia de aprendizaje y las estrategias sociales
corresponde al planteamiento de preguntas atreves de esta estrategia el estudiante
puede mostrar más interés por la asignatura y lograr un mejor aprendizaje.
Las estrategias de compensación son aquellas actividades que realizan los estudiantes
por si mismos para profundizar la asignatura fuera del aula de clase como buscar
información en internet o preguntar a otra persona lo que no entienden.
Estas estrategias pueden responder a los bajos desempeños que tienen los estudiantes
en esta área logrando que alcancen sus propios objetivos de aprendizaje.
García-Carbonell, A., Watts, F., & Andreu-Andrés, M. Á. (2012). Simulación telemática como
experiencia de aprendizaje de la lengua inglesa. REDU. Revista de Docencia
Universitaria, 10(3), 301-323.

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