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Abderrahmane TOUMI

19 sans
réflexion sur les disciplines, sur leur épisctémologie ;
. sans références aux psychologies de l'apprentissage et aux
psychologies cognitives ;
. sans références au contexte même de l'ins$titution scolaire et de son
fonctionnement».(5)

En termes plus fonctionnels, nous pouvons conclure que la didactique


s'intéresse aux méthodes, techniques et procédés d'enseignement en
étudiant comment les contenus sont transmis aux apprenants. Elle serait
toujours, selon plusieurs auteurs, celle d'une discipline, ou même d'un
domaine ou d'une notion de cette discipline. Raymond Bara le formule
ainsi : « Je doute de l'exi4ence d'une didactique "générale", je ne vois pas
ce que peut être la
didactique des mathématiques, alors que je vois très bien ce que peut être
la didactique des nombres décimaux, celle de la géométrie... ».(6)

Selon certains auteurs, la didactique présente deux grandes catégories :


la didactique générale et la didactique d'une discipline.

La didactique générale désigne un champ de assez bien


circonscrit, qui concerne l'ensemble des disciplines. Ces queStions traitent
:

• le fonctionnement cognitif des apprenants (modes de raisonnement,


slyles cognitifs, épis$témologie génétique...) ;

• le métier d'enseignant (formation, attitude, pratique enseignante,


outils didactiques... ) ;
• l'analyse des
situations modes

nationale
insftitutionnelles (études des interactions, 4yles d'enseignement,

5 - AUDIGIER François., « Des multiples sur la didactique de


1>hisQoire et de la géographie, 1986, p. 16.
6 - RAYMOND, Bara, in CORNU, Laurence et VERGNIOUX, Alain
op.cit. p.15.