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egresados de INAU.
Resumen……………………………………………………………………………………..…3
1-Fundamentación…………………………………………………………………………..…4
2-Antecedentes………………………………………………………………………………...6
3-Referencias teóricas…....…………………………………………………………............11
3.1-Adolescencia……………………………….……………………………………………..11
3.2-Adolescentes institucionalizados……...……………………………………………..…12
3.3-Proceso de autonomía………...……………………………..………………………….13
3.4-Estigma…………..…………………………………………………………………..……14
3.5-Institución………………………………………………………………………………….15
4-Problema de investigación…..…………………………………………………………….16
4.1-Preguntas de investigación……………………………………………………….…….16
5- Objetivos……………………………………………………………………………………17
5.2-Objetivos específicos…………………………………………………………………….17
6-Metodología…………………………………………………………………………………18
7-Consideraciones Éticas…………………………..……………….…………………….…20
8- Cronograma de ejecución…………………………..……………………………….……21
10-Resultados esperados…...……………………………………………………………….22
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Resumen
Palabras claves:
Ante la pregunta ¿de qué está hecha la humanidad del ser humano? Yo fijo posición:
de su biología y dotación genética, por supuesto; de carne que siente, es obvio. Pero
también estamos hechos de palabras, de historias y leyendas que nos habitan y nos
constituyen como sujetos desde nacer hasta morir. (Viñar. 2013, p 166).
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Fundamentación
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protagonistas, contribuyendo a cambiar las miradas que estigmatizan e
impactan.
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Antecedentes
Identifican cuáles eran las actitudes temporales en los tres tiempos; pasado,
presente y futuro, los resultados obtenidos demostraron que las metas de los
adolescentes institucionalizados, se inclinaban hacia las relaciones interpersonales y
la autorrealización, dejando entrever el temor que les genera volver a padecer daño
en dichas relaciones. En cuanto a éstas, alude la investigación que prima la familia, los
padres y la sociedad. Discriminando por sexo, llegaron a comprender que en las
mujeres prevalecen las metas hacia los vínculos interpersonales ya que éstos son
piedra fundante para la construcción de su identidad; mientras que en los varones,
prevalecen las preocupaciones por cuidar el bienestar del otro por encima de su
propio bienestar. Se concluyó, en las metas acerca de sí mismo y el deseo de adquirir
autonomía, visualizándose con mayor énfasis ésta característica en adolescentes
que viven con sus familias. Se demostró que se ponen en juego los mecanismos
resilientes ya que surgen términos como “de ahora en adelante” aceptando, el
pasado, viviendo el presente y apostando al futuro, transformando las experiencias
negativas en aportes para seguir adelante.
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En cuanto a los factores de riesgo por la permanencia en las instituciones, expresa
que más allá de tener las necesidades básicas cubiertas se ve reducido el coeficiente
intelectual de estos niños, y esto establece relación directa con el tiempo de
internación; así mismo podían presentar retardos graves, predisposición a infecciones
y comportamientos agresivos, entre otros. También considera que los vínculos que se
establecían no eran afectivos, sino aislantes y contribuían para alejarlos del ámbito
social. En cuanto a los jóvenes, la institucionalización es considerada como un factor
agravante para la vinculación e inserción social, de igual manera para la formación de
la personalidad, dificultando el desenvolvimiento de la persona, para tomar decisiones
y afrontar la vida adulta.
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Para comprender la visión de los adolescentes que se embarcan a la vida adulta
se referenciará una investigación española, realizada por Eduardo Martin (2011),
sobre el apoyo social percibido en niños y adolescentes en acogimiento residencial,
donde se concluye que es necesario activar mecanismos de acción social en las
comunidades para apoyar a los adolescentes que se encuentran próximos a
emprender rumbo hacia la vida adulta. Martin (2011) señala que viene cambiando el
enfoque con el que se venía trabajando la protección a niñas, niños y adolescentes
desamparados, se implementaron nuevas modalidades para que pasen el menor
tiempo posible en acogimiento residencial, creándose paulatinamente nuevas formas
de contención como los acogimientos familiares, de todos modos dice el investigador,
sigue siendo para muchos de ellos el acogimiento residencial la única opción.
Según este autor el apoyo social hacia los adolescentes que comienzan a palpar el
egreso de la institución, es crucial para la adaptabilidad a la vida autónoma. Sin
embargo, menciona algunos estudios que se llevaron a cabo al respecto, donde se
señala que los efectos de haber vivido en instituciones de amparo, no son los mismos
en todos los jóvenes, por lo tanto considera necesario desarrollar diversos programas
para apoyarlos teniendo en cuenta al adolescente en su singularidad. En los
resultados obtenidos de la investigación, se conoció que las niñas reciben más afecto
que los varones en cuanto a las personas, que mediante la institución, se encargan de
sus cuidados .Sin embargo, los varones demostraron que encuentran mayor confianza
hacia estos referentes que las niñas. En cuanto a las políticas sociales, los niños que
ingresan bajo la órbita del sistema por la imposibilidad de cuidados filiares, reciben
más ayuda que aquellos que acceden por el inadecuado cumplimiento de la función
protectora de sus padres para con ellos.
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de la internación puede ser visualizada como falta de atención a la problemática
emergente y aumenta el sentido de la crítica a mayor madurez.
Es posible afirmar que la lógica del diagnóstico social en el área socio-jurídica aparece
informada desde el discurso del riesgo, como dispositivo de saber-poder que recoge el
discurso de los sujetos más frágiles y lo redefine a través de un mecanismo de
atribución de responsabilidades en el horizonte de una apropiación autónoma y
crecientemente reflexiva de sus biografías. (Leopold y González, 2011, p. 7)
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acompañamiento en los procesos de rehabilitación. A tales efectos las investigadoras
sugirieron políticas públicas que se encarguen de estos temas para evitar rupturas en
los vínculos y la reinserción fructosa de los jóvenes institucionalizados a la vida social.
La reinserción familiar, según las investigadoras, es un proceso complejo, por tal
motivo es fundamental la atención directa de todos los actores sociales involucrados
en la protección del derecho a la vida en familia.
Dando cuenta de las debilidades del trabajo interinstitucional se cita a Dell ‘Aglio
Entre los factores incidentes, para que este acontecimiento se dé, la capacidad de
generar ingresos es cuestionable en el estrato social más bajo, cuando los índices
educativos alcanzados son incompetentes en comparación con sus pares de otros
contextos.
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Referencias teóricas
Adolescencia
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donde se comienza a cuestionar el mundo adulto, inicia la época donde los
adolescentes se agrupan entre pares, manifestándose nuevos comportamientos.
Adolescentes institucionalizados
El sujeto y su contexto, como lo nombra Barran, resulta una ecuación con dos
incógnitas. El mandato social puede ser severo o laxo y permisivo, tolerante u
hostil. En ambos casos –aunque de modos diferentes-el sujeto reacciona y
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metaboliza el mensaje, en la obediencia o rebelión y en el mejor de los casos
con la emancipación. (Viñar, 2013, p. 33)
A tales efectos resalta Giorgi (1998), que la institución corre de atrás, con
“curriculum oculto” con tendencia a bloquear las capacidades del adolescente,
generando en ellos actitudes negativas para la sociabilización, donde prevalece la
pasividad y dependencia del adolescente para con la institución, reforzando en el
imaginario social, la conceptualización que se tiene de ellos, viéndose perjudicado por
la estigmatización. Domínguez y Silva (2014), consideran que se brindan
herramientas para la incorporación al nivel de autonomía, pero estas son básicas para
las habilidades que se requieren en la cotidianeidad no siendo suficientes para la
subsistencia digna. Señalan también, que cuando los adolescentes han pasado una
gran parte de su vida en internados, el pronóstico de adaptabilidad a los procesos
sociales es empobrecido, disminuyen sus vínculos, su autoestima se ve afectada,
sintiéndose rechazados.
Proceso de autonomía
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matrimonio, la conformación del hogar. En nuestros tiempos, expresa Viñar (2013)
estamos viviendo una adolescencia tardía, en América Latina los jóvenes emprenden
procesos de autonomía próximo a los treinta años de edad, siendo esto relativo,
dependiendo del contexto socio-económico.
Estigma
Tomando como referencia a Goffman (2010), el estigma tiene que ver con los
signos corporales que la persona quería exhibir, como cortes, quemaduras, a los
cuales se atribuía significado, se los denominaba como criminal, traidor, corrupto,
etc, por tales motivos, estas personas quedaban excluidas y no podían mostrarse en
público.
“El “etiquetamiento” a que son sometidos los “menores”, conspiran con todo
proceso de integración social, ya que "ser de INAU" impone una carga difícil de tolerar,
y coloca obstáculos en los procesos de circulación social.”(Domínguez .2014, p 16).
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La estigmatización como construcción social produce subjetividad, en cuanto a las
formas de hacer, sentir y actuar, habilitando la exclusión social a quienes cargan con
ella.
Institución
“La institución es una creación del “socius”, es una formación social. Participa
en los procesos de producción- reproducción de la sociedad ejerciendo la
organización de las tares socialmente necesarias.” (Kaês, 1998, p. 30)
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Problema de investigación
Preguntas de investigación
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Objetivos
Objetivo general
Conocer los efectos del estigma en la vida cotidiana de los jóvenes egresados
de hogares de amparo en la ciudad de Minas.
Objetivos específicos
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Metodología
Participantes
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circunscripto a la ciudad de Minas, teniendo en cuenta las condiciones de accesibilidad
y viabilidad de quien investiga.
El criterio de selección será con la técnica llamada bola de nieve, donde los
participantes nos contactaran con otros que hayan estado en la adolescencia
trasversalizados por la institucionalización, tratando de abrir al máximo el espectro del
campo a investigar, siguiendo el criterio de saturación o redundancia para dar por
acabada la muestra.
El criterio de edad se establece a partir de los 21 años, cuando han roto el vínculo
con la institución y dejan de ser adolescentes institucionalizados ya que se pretende
conocer cómo afecta el estigma de la institucionalización luego de emprender la vida
adulta.
Criterio de exclusión
Se acota el perfil dejando por fuera personas con trastornos psiquiátricos por
adecuarse la investigación al criterio de vulnerabilidad que se explicita en el decreto
515 del MSP.
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Consideraciones Éticas
Dicha investigación se enmarcará en el decreto CM/51 del MSP del año 2008, que
se vincula con la investigación de Seres Humanos.
Es importante destacar que de acuerdo con el artículo 66 del Código de ética del
Psicólogo/a (2001), las personas que participan de una investigación podrán retirarse
de la misma en cualquier momento sin generarles ningún perjuicio.
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Cronograma de ejecución
Actividades - Meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Revisión del
proyecto de
investigación
Lectura bibliográfica
Entrevistas abiertas
y guionadas
Desgrabación y
Análisis de las
entrevistas
Procesamiento y
análisis de la
información
Elaboración de
conclusiones
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Resultados esperados
Conocer de qué forma sienten los jóvenes que egresaron de Inau, el estigma
institucional en el proceso de sociabilización.
Hacer aportes teóricos a los programas que desde las políticas públicas trabajan
con esta población.
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Bibliografía
Giorgi, V. (2001) Niños, niñas, adolescentes entre dos siglos. Algunas reflexiones
acerca del escenario de nuestras prácticas. En 5to.Encuentro Nacional de
Educadores y Educadores Sociales (pp37-48). Recuperado de
http://www.inau.gub.uy/biblioteca/Giorgi.pdf.
http://es.scribd.com/doc/266158326/Comentarios-Informe-Relaf-Por-Victor-Giorgi.
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Universitarias. Recuperado en:
http://www.colibri.udelar.edu.uy/handle/123456789/4145
http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001/File/%C3%89tica%20de%20la%20li
beraci%C3%B3n.pdf.
subjetivo, comps: Ana Chavez, Luis Macias y Alejandro Klein. Ed. Manantial. Buenos
Aires.
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Viñar. M. (2013) Mundos adolescentes y vértigo civilizatorio. Ed. Noveduc. Buenos
Aires.
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