Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Santana do Parnaíba-SP
2019
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
2019
RESUMO
ABSTRACT
The following work is the result of studies on the school environment, with the theme
focused on play and contact with nature. The problems caused by Nature Deficit
Disorder, and the challenge of changing this scenario. And in play situations children
can find possibilities to understand the problems proposed by people and the
environment in which they live. Manipulation and contact with toys enables children to
learn multidisciplinarily. Children today have less contact with nature for a variety of
reasons, including concerns about safety, the verticality of cities and the sedentary
lifestyle of families. Important points related to work based on play and contact with
nature in early childhood education were presented.
1. INTRODUÇÃO..........................................................................................................7
1.1 PROBLEMA E OBJETIVOS...................................................................................8
1.1 Objetivos Gerais......................................................................................................8
1.2 Objetivos específicos...............................................................................................8
1.3 Justificativa............................................................................................................. 9
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................................. 11
2.1 O Contexto da Pesquisa..........................................................................................8
2.2 A proposta pedagógica............................................................................................8
2.3 Metodologia empregada..........................................................................................8
2.4 O Ambiente.............................................................................................................8
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS............................................................16
4. APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESTUDADAS....................................................16
5. ANÁLISES E DISCUSSÕES DOS RESULTADOS PARCIAIS...............................
21
6. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS................................................................................
21
6.1 Protótipo Inicial.......................................................................................................21
7.1 Cronograma de Atividades.....................................................................................16
7.2 Livro explorador da natureza..................................................................................17
REFERÊNCIAS............................................................................................................34
ANEXOS......................................................................................................................35
APÊNDICES................................................................................................................36
6
1. INTRODUÇÃO
Fonte: Times New Roman ou Arial, tam. 12 (cor preta); tamanho 10 citações recuadas,
com mais de três linhas. Nota de rodapé – tam. 10.
1.3. Justificativa
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Entre os principais benefícios ...menor tendência para comer fora dos horários
das refeições, especialmente alimentos altamente calóricos, que se
consomem, muitas vezes, enquanto se vê televisão; o acentuado aumento de
atividade física, e a redução de situações de stress e consequente diminuição
de problemas de comportamento.(COELHO et al., 2015)
Nos centros urbanos brasileiros, as crianças passam 90% de seu tempo diário
em lugares fechados dificultando o brincar em áreas livres, e tal qual contato
com a natureza em todas as etapas da vida de um indivíduo, é tão importante,
que sua ausência foi definida como Transtorno do Déficit de Natureza.
(ARAUJO et al., 2019)
O Transtorno do Déficit da Natureza (NDD) é o termo criado por Richard Louv
que está relacionado às consequências negativas para a saúde da falta de contato com
ambientes naturais de quem vive nos centros urbanos. Segundo pesquisas reunidas
por Louv, a escassez desse convívio traz consequências físicas, mentais e emocionais.
O Contexto da Pesquisa
A proposta pedagógica
O lúdico não está apenas presente no ato de brincar, mas também no ato de
ler, no apropriar-se da leitura como forma natural de descobrimento e
compreensão do mundo. Na leitura, o leitor tem dois papéis: o papel individual
e o papel coletivo. Primeiro de interagir com o seu personagem e ao mesmo
tempo interagir com o grupo. (SALOMÃO; MARTINI; JORDÃO, 2007)
O Ambiente
4. PROTÓTIPO
O grupo deve demonstrar a criação de protótipos com base no método do Design
Thinking, (quando for essa a proposta do Projeto Integrador).
7. Protótipo Inicial
Período da manhã
09h30 – Etapas introdução- sensibilização
09h35 – SEPARAÇÃO POR TURMA DE 10 EM 10 ALUNOS
09h35 – DISTRIBUIÇÃO EM SALAS
09h40 – INÍCIO DAS ETAPAS
11h00 –REUNIÃO NO SALÃO PRINCIPAL /explicação da tarefa para casa que será
preencher o livro.
DISTRIBUIÇÃO EM SALAS
Reunião no salão principal da escola com todos alunos da sala pré II, os alunos
devem sentar-se.
Um trecho da música terra planeta água começa a tocar numa altura razoável,
enquanto isso adentra uma pessoa que chega feliz ela dança ao som da música,
enquanto isso alguém do grupo de aluno da univesp coloca em seu pescoço um
crachás com os dizeres fedorento, sujo , e ao mesmo tempo joga materiais como pets,
papel ao seus pés .o Personagem começa demonstrar tristeza, e se esconder.
É perguntado para os alunos se é legal, falar assim com aquela pessoa? como
ela acha que ela se senti? Se as crianças não chegarem a conclusão de que é errado
porque a mesma pessoa que ofende é a que suja
É perguntado ao personagem seu nome e ele responde - Tietê.
Dá um tempo para que as crianças pensem em silêncio.
O aluno orientador diz: - Hoje iremos fazer uma atividade com vcs mostrando
um pouco sobre o Rio Tietê.
Etapa Laranja
Conteúdo desta Etapa lúdica ficará por conta do preenchimento Recurso Exploradores
da Natureza.
estará diversos materiais recicláveis será pedido aos alunos que ao já do responsável
pelo circuito os alunos tragam materiais que estão neste ambiente( duas garrafas pets
uma com água clara e outra com água escura, um bom ar, é um brinquedo de fazer
sabão dentre outros, cada aluno segura seu objeto e o professor chama 1° o aluno com
a garrafa de água suja e ele fala como aquele objeto lembra o nosso rio tietê que tem
a água poluída e muitas vezes podemos ver esses objetos no rio.então chama para
que o aluno que está com o objeto de fazer sabão se levante e demonstra como usar
aquele objeto para fazer bolhas para elas, fala - o que lembra? se ninguém falar fala
que lembra quando a gente passa pelo rio e vê as bolhas no rio e que aquelas bolhas
são dos resíduos de sabão que nos utilizamos na nossa casa, neste momento pede
para a criança que está com uma bucha trazer o objeto,- Isso acontece quando lavamos
louça ou tomamos banho porque a maior parte do esgoto que é despejado no rio vem
de esgoto caseiro, após isso chama o aluno que está com a pet de água mineral é
possível falar que a água daquela garrafa é mineral então a pessoa bebe ela ou
incentiva o aluno a beber e diz que a água mineral vem da nascente, e que o rio Tietê
criança que está com o bom ar de pinho e pega ele e aperta para sair o odor agradável
e fala que lá possui um cheiro bom que envolve a floresta e esse cheiro é propagado
por meio dos ventos que passam pelas árvores de lá. Então é dito às crianças para que
elas peguem os materiais que estão em suas mãos e utilize em alguma brincadeira no
restante do tempo.
Etapas Azul
A história será retratada por intermédio da historia resumida de Amiga lata amigo rio.
Etapa Final
No final seria passado a criança a confecção de uma carta que seria remetido a
recuperação ambiental.
5. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS
Após a divisão do ambiente foi possível perceber que o que dificultava o brincar ao ar
livre não era a falta de espaço e sim uma melhor distribuição e organização deste
possibilitaria o contato direto dos alunos com áreas externas e ambientes naturais.
Assim, o que faltava era dar dar maior atenção às características sócio-físicas dos
BOYER, C. B.; UTA, C. M.. História da Matemática [Trad. Helena Castro]. 3 ed. São
Paulo: Blucher, 2012.
D’AMBRÓSIO, U.. Educação Matemática: da teoria à prática. 23. ed. Campinas:
Papirus, 2012.
KUBO, O.; BOTOMÉ, S.. Ensino e aprendizagem: uma interação entre dois processos
comportamentais. Interação, v.5, p.123-32, 2001.
HART-DAVIS, A.. O Livro da Ciência. 2. ed. São Paulo: Globo, 2016.
PILETTI, C.. Didática geral. São Paulo: Ática, 1995.
RIBEIRO, J. L. P.. Áreas e Proporções nas Superquadras de Brasília Usando o Google
Maps. Revista do Professor de Matemática. Rio de Janeiro, n. 92, p. 12-15, jan-abr.
2017.
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e
documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
SEVERINO, A. J.. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. e ampl. São Paulo:
Cortez, 2002.
ANEXOS
APÊNDICES
(Apêndices são criações do autor ou grupo de autores)
Apêndice A –
2 – PAPEL PARA IMPRESSÃO ¬ Papel branco, formato A4. ¬ Relatório deverá ter
linguagem clara, objetiva, ser baseado em fatos e não conter assuntos de natureza
política ou pessoal, restringindo-se ao estilo essencialmente técnico. ¬ A linguagem
deve ser impessoal.
3 – FONTE, TAMANHO E COR ¬ Times New Roman ou Arial; ¬ Tamanho 12 para
texto, 10 para citações de mais de três linhas e de 10 para notas de rodapé; ¬ Cor preta
4 – MARGENS ¬ Superior e esquerda – 3,0 cm; ¬ Inferior e direita – 2,0 cm; ¬ Parágrafo
– 1,5 cm da margem esquerda; ¬ Títulos ou subtítulos – alinhados à esquerda, iniciando
sempre uma nova página; ¬ Sumário, Introdução, Conclusão e Referências
Bibliográficas (Centralizados).