Propuesta

didáctica 1

proyecto
2
3

Primaria

1
Religión
por proyectos

Autores

Carmen Pellicer
Martín Varela
kumi
 Primaria

1
Religión
por proyectos

kumi

Propuesta didáctica

Autores
Carmen Pellicer
Martín Varela

Colaboradores

Agradecimiento
Rosa López Oliván
Javier Bernal Ruiz
Lourdes Pavón Cabrera
Índice
Introducción 4

Programación 6

Desarrollo de las secciones 10

Rúbrica 17

Ponte en marcha 18

Compañeros de camino 20

Experiencias que nos interpelan 22

La Palabra que nos lee 24

Comprendemos nuestra fe 26

La cultura nos habla de Dios 28

Rompiendo moldes 30

Coge el testigo 32

Anunciamos lo que somos 34

Párate y mira 36
Cocinamos con Espíritu
INTRODUCCIÓN
El proyecto «Cocinamos con Espíritu»
En torno a la mesa y las comidas giran numerosos
momentos de nuestras vidas. Es uno de los espacios
diarios en los que las familias hablan sobre cómo les
ha ido en el colegio o en el trabajo; por la noche hacen
revisión de lo ocurrido durante el día y planifican
el futuro. También se dice de ellas que es donde los
empresarios discuten y cierran los mejores negocios.
Y también es donde se celebran las mejores fiestas.
No hay fiesta en la que falte la música y la decoración,
pero, por supuesto, tendrá también los mejores platos,
los reservados para las ocasiones especiales.
Los cristianos, siguiendo las indicaciones de Jesús,
también nos reunimos para estar junto a Él en la mesa
de la Eucaristía, tomando como alimento el pan y el vino
cada domingo en compañía de nuestra comunidad.
Como toda fiesta, esta también requiere de una
preparación minuciosa. Partiendo de esta situación,
desafiaremos a los alumnos a crear un plato
y un banquete para compartir con sus amigos y
familiares en una fiesta final a la que están todos
invitados bajo la mirada de Jesús y en la que, sin duda,
cocinaremos con Espíritu.
Los alumnos completarán su cuaderno durante
el proyecto coordinándose en equipos de cuatro
y desempeñando roles distintos pero indispensables
para diseñar un producto final común.
Estas inquietudes se concretan en el proyecto
del siguiente modo:
• Ponte en marcha. La celebración, la alegría,
el descanso y la fiesta forman parte del patrimonio
humano. Cuando el niño nace se encuentra sumergido
en una comunidad con sus propios códigos, que
ritualizan de modos muy diversos los momentos
importantes en torno al ciclo humano de nacimiento-
muerte, los ciclos de la naturaleza, los días sagrados,
los hitos culturales o históricos… Estos elementos
son el suelo en el que arraiga la vida humana, desde
la cual se consolida su humus de valores y creencias,
y se configura un modo de ver la vida.
La comida tiene una dimensión transversal a todas
ellas, con su poder de convocatoria y de transmisión
de tradiciones. En este proyecto queremos que
los alumnos se adentren en todas estas notas
que componen la sinfonía del arte culinario, y que hoy
se está redescubriendo y potenciando en los medios
4 Propuesta didáctica
de comunicación. Por eso cada equipo elaborará un
plato para celebrar una comida juntos, toda la clase,
que exprese el deseo de unidad con el sencillo gesto
de compartir la mesa. De este modo podrán entender
mejor lo que los cristianos celebramos el domingo con
el banquete de la Eucaristía.
• Compañeros de camino. El primer paso será formar
el equipo que ha de cocinar este plato «con Espíritu».
Como en toda cocina, necesitaremos un chef,
un recetario, utensilios, y salero, que aportarán
dirección, secretaría, material y creatividad
respectivamente. Cada alumno elegirá el rol
en el que se vea más fuerte y entre todos llegarán
a un reparto de roles adecuado. Les espera poner
nombre al equipo, decorar el gorro de chef,
personalizar la portada del recetario y redactar
el compromiso de cada uno.
• Experiencias que nos interpelan. El sentido de la
fiesta es la experiencia vital que vertebra el proyecto,
pero también el cuidado y privilegio de los días
señalados, el sentido del descanso, de la celebración
de lo que se vive…
Los alumnos van a comprobar que todos los días
no son iguales: queremos introducirles en el sentido
teleológico del tiempo cristiano, como una línea
que avanza hacia una dirección conocida y con
un sentido, que es el encuentro en plenitud
con Dios que celebramos cada domingo. Partirán
de su experiencia de los días de la semana, con sus
momentos favoritos, y les sugeriremos algunos
días especiales de nuestro calendario, especialmente
vinculados a alguna tradición gastronómica.
Explicaremos los días sagrados de las diferentes
religiones, y nos centraremos en la Eucaristía
dominical, partiendo de lo que ya conocen de ella.
Introducimos sencillas recetas que los alumnos pueden
hacer en casa para alegrar a su familia o para celebrar
alguna fecha, y les invitaremos a hacerlo los domingos.
• La Palabra que nos lee. Los alumnos recorrerán
el modo en que la Biblia recoge el tema del tiempo
festivo. Los Proverbios les enseñarán que hay un tiempo
para cada fase de la vida; en el Génesis descubrirán
que Dios quiere que el ser humano descanse, como
Él, y tenga tiempo para el encuentro, la oración,
la fiesta; la salida de Egipto, en el libro del Éxodo,
 se celebra con una comida, que Jesús quiso que fuera
su manera de quedarse entre nosotros, en cada
Eucaristía; reyes, como David, y sacerdotes, junto
al pueblo, cantan y bailan porque Dios ama la fiesta.
Estos elementos sitúan a los alumnos ante un Dios
de la alegría y del encuentro, que nos llama a la mesa
como una madre o un padre a su familia.
• Comprendemos nuestra fe. Queremos
que los alumnos descubran el sentido de la fiesta,
del descanso, del domingo y que la Eucaristía
es el momento en que la familia cristiana se reúne
en torno a Jesús. Vamos desglosando componentes
fundamentales: el templo como espacio necesario,
casa en la que cabemos todos; la Resurrección como
misterio nuclear de nuestra fe que celebramos el
domingo; la luz, el mantel, el canto… como elementos
de fiesta; el pan y el vino como la comida que
se comparte; las palabras y la presencia de Jesús
como el anfitrión que nos convoca, etc. De un
modo sencillo, asociado a la comida común, irán
descubriendo el sentido del domingo cristiano.
• La cultura nos habla de Dios. El principito, de
Saint-Exupéry, propone el capítulo en el que el zorro
pide al principito que le domestique: establecer
una hora o fecha fija de encuentro va tejiendo lazos
de espera, de preparación, que alientan el deseo de
la presencia del otro. Este proceso que narra el libro
es lo que sucede en el cristianismo cada domingo,
el día del encuentro en comunidad con ese Dios
amigo del ser humano que se encarna en Jesús.
La canción «Alegría» del espectáculo homónimo
del Circo del Sol, envuelve al oyente en un gozo
profundo al que contribuye el crescendo, el ritmo
y la repetición de la palabra alegría en diversos tonos
y expresiones. Invitamos a los alumnos a bailarla,
a dibujarla, a cantarla… a entrar en esa atmósfera
que queremos que vivan el día de la comida.
• Rompiendo moldes. Les presentamos distintas
organizaciones que tienen en común el cuidado
de la infancia. Soñar despierto, Meniños y Saniclown
trabajan con niños que necesitan familias, o que
están hospitalizados, y les dan cariño, ternura
y sonrisas. Su testimonio hace posible el sentido de
la fiesta y la alegría incluso en lugares complicados.
En el proyecto, estas iniciativas se convertirán en
guirnaldas que adornarán el lugar de la comida.
• Coge el testigo. Siguiendo la estela del apartado
«Rompiendo moldes», los alumnos escogerán tres
formas concretas para llevar alegría a los que les
rodean y contribuir a que sean felices, con gestos
y compromisos a su alcance. Les ayudamos a descubrir
esas pequeñas cosas que pueden hacer, y a valorarlas
como modo de ser fiesta para los demás.
• Anunciamos lo que somos. Llega el momento
de llevar a la práctica todo lo que los alumnos han
descubierto en torno a la comida como alma de la
fiesta. Pensarán platos típicos de sus reuniones
familiares e inventarán entre todos un plato que
aportarán el día de la comida. Ingredientes,
utensilios, modo de preparación… tendrán que ser
previstos por cada equipo, calculando las cantidades
para que puedan comer todos de cada plato.
Decoración del aula, mesas, música, invitaciones…
Todos los detalles estarán cuidados, porque ese día
se cocina con Espíritu para celebrar la fiesta
de la clase: los grandes días se celebran a lo grande.

Contenidos
Desarrollamos los contenidos del Bloque IV: permanencia de Jesucristo en la Iglesia. La Iglesia como familia
de Jesús, el templo como la casa de la comunidad, y el domingo como día del Señor, caminan en paralelo
a la experiencia que los alumnos tienen de sus fiestas familiares, en torno a la mesa.
De un modo sencillo asociamos la experiencia familiar a la experiencia de ser Iglesia, y el domingo al día
de familia, en el que nos encontramos todos con Jesús. Queremos que los alumnos relacionen la alegría del
encuentro, el cuidado del detalle, la custodia de los ritos, gestos y signos tradicionales, que forman parte
del sentido de toda fiesta, con la Eucaristía dominical como nuestra gran celebración familiar.

Propuesta didáctica 5
Cocinamos con Espíritu

PROGRAMACIÓN

Hilos conductores Objetivos

1. ¿Por qué es importante celebrar la vida?
2. ¿Cuál es la «receta» para ser feliz?
3. ¿Cómo puedo «alimentar» mi espíritu?
4. ¿Por qué son importantes los ritos?
• Leer e interpretar textos bíblicos sobre el tema del tiempo festivo.
• Entender el significado de la cena de Pascua y de la fiesta de los Panes
sin levadura.
• Conocer los signos y ritos de la celebración de la Eucaristía.
• Comprender el sentido del domingo.
• Reflexionar sobre la importancia del descanso para los cristianos.
• Descubrir los días y lugares sagrados de distintas religiones.
• Representar ideas, acciones y situaciones de forma artística.
• Expresar ideas, gustos, sentimientos, cualidades y «acciones».
• Identificar sus días favoritos de la semana.
• Describir momentos y ritos especiales de la semana.
• Nombrar, aprender y explicar recetas sencillas.
• Reconocer y describir comidas y celebraciones familiares.
• Relacionar y valorar la importancia de la comida en toda celebración.
• Apreciar la importancia que tienen la comida, el baile y la música.
• Descubrir entidades que dan alegría y cariño a los niños.
• Elaborar platos para el día de la fiesta.
• Preparar una mesa compartida y celebrar juntos el deseo de unidad.
• Inventar una coreografía para el día de la fiesta.
• Organizar recursos humanos y materiales para llevar a cabo la fiesta.
• Autoevaluar aprendizajes y procesos desarrollados en el proyecto.

ICONOS
Competencias clave Inteligencias múltiples (IIMM)

Comunicación lingüística Lingüístico-verbal

Competencia matemática y competencias básicas Lógico-matemática

en ciencia y tecnología
Naturalista
Competencia digital
Visual-espacial
Aprender a aprender
Musical
Competencias sociales y cívicas
Cinestésica-corporal
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Intrapersonal
Conciencia y expresiones culturales
Interpersonal

Espiritual

6 Propuesta didáctica
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Recursos Adecuación a la diversidad Feed-back

• La Biblia católica en formato físico • ¿Qué dificultades y potencialidades • ¿Han alcanzado todos los alumnos
o digital. conozco sobre el grupo y debo tomar los aprendizajes programados para
• Pasajes bíblicos e ilustraciones que en cuenta durante el desarrollo el proyecto?
los acompañan. del proyecto? • ¿Qué es lo que mejor ha funcionado?
• Preguntas poderosas. • ¿Cómo voy a minimizar las • ¿Qué cambiaría en el desarrollo
dificultades? del mismo para próximos cursos?
• Fragmento de El principito.
• ¿Qué alumnos necesitan una ¿Por qué?
• Canción «Alegría», del Circo del Sol.
adaptación o personalización • ¿Qué conclusiones saco sobre
• A sociaciones solidarias: Soñar del aprendizaje? el funcionamiento de los grupos
despierto, Meniños y Saniclown.
• ¿Qué voy a hacer para atender para la configuración de los mismos
• Platos: tarta de cumpleaños, pavo las necesidades de estos alumnos? en el próximo proyecto?
de Nochebuena, roscón de Reyes,
torrijas de Semana Santa y potaje
de Cuaresma.
• Elementos de la bolsa de aula.
• Recursos audiovisuales dispuestos
para el proyecto.
• Recursos web.
• Instrumentos de evaluación.

Propuesta didáctica 7
Cocinamos con Espíritu

PROGRAMACIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La Iglesia, familia de Jesús. 1. Reconocer que los cristianos 1.1. Asocia las características de la familia
formamos una familia. de la Iglesia con las de su familia.

1.2. Identifica y explica los signos, ritos

o símbolos de la celebración eucarística.

Espacio y tiempo sagrado 2. Distinguir los espacios 2.1. Expresa el respeto al templo como
en la Iglesia. y tiempos sagrados de otros lugar sagrado y reconoce templos de
lugares. distintas religiones.

2.2. Descubrir los días que celebran el culto

en su templo algunas religiones.

El domingo, día dedicado 3. Subrayar los elementos 3.1. Conoce y expresa el sentido
al Señor. distintivos del domingo como del domingo.
día especial.
La celebración de la Eucaristía:
significado, signos y ritos.
La cena de Pascua y la fiesta
de los Panes sin levadura.

8 Propuesta didáctica
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Competencias
Herramientas de evaluación clave IIMM
Texto y actividades de «Experiencias que nos interpelan» (pág. 11).

Texto y actividades de «La Palabra que nos lee» (págs. 14 y 15).

Texto y actividades de «Comprendemos nuestra fe» (pág. 17).

Texto y actividades de «Experiencia que nos interpelan» (pág. 11).

Texto y actividades de «Comprendemos nuestra fe» (págs. 18 y 19).

Texto y actividades de «Comprendemos nuestra fe» (pág. 16).

Texto y actividades de «Experiencias que nos interpelan» (pág. 11).

Texto y actividades de «Experiencia que nos interpelan» (pág. 11).

Texto y actividades de «Comprendemos nuestra fe» (pág. 17).

Propuesta didáctica 9
Cocinamos con Espíritu
DESARROLLO DE LAS SECCIONES CON SU CORRESPONDENCIA CON LA EVALUACIÓN
SECCIONES/ACTIVIDADES
Ponte en marcha
Actividad 1 (Celebramos el nuevo
proyecto): Organizamos y realizamos
una coreografía con la canción
«Cumpleaños feliz». Leemos la página
5 mientras escuchamos «Alegría»,
del Circo del Sol.
Actividad 2 (¿Qué vamos a hacer?):
Los alumnos observan las fotografías
de la página 6 y responden las preguntas
en un debate grupal guiado. Recogemos
las aportaciones en un mural en forma
de tarta.
Actividad 3 (¿Qué vamos a hacer?):
Los alumnos preparan y realizan un
breve mannequin challenge sobre una
celebración.
Actividad 4 (¿Qué queremos
comprender?): Los alumnos leen
los objetivos del proyecto. El profesor
transforma alguno de ellos en
preguntas para fomentar la expresión
de conocimientos previos.
Actividad 5 (Nuestro desafío):
Explicamos el desafío del proyecto:
elaboración de un plato para participar
de una mesa compartida. Se establece
un tiempo para compartir inquietudes
y resolver dudas.
Compañeros de camino
Actividad 1 (Crea tu equipo):
Organizamos los equipos y se trabaja
su identidad. Los alumnos leen los roles
del proyecto, piensan y dibujan el que
les gustaría desempeñar y lo comparten
con sus compañeros.
10 Propuesta didáctica
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
• Expresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Expresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
Herramientas/Evidencias
para el porfolio
• Coreografía realizada en la motivación
inicial.
• Respuestas dadas en las preguntas
de «Ponte en marcha» (pág. 7).
• Celebración elegida en el apartado
«¿Qué vamos a hacer?» (pág. 7).
• Mannequin challenge realizado en
el apartado «¿Qué vamos a hacer?»
(pág. 7).
• F iestas nombradas en el apartado
«¿Qué queremos comprender?»
(pág. 7).
• Ideas previas expresadas en el
apartado «¿Qué queremos
comprender?» (pág. 7).
• Ideas e inquietudes expresadas
respecto al desafío del proyecto en el
apartado «Nuestro desafío» (pág. 7).
• Dibujo realizado en la actividad 1
(pág. 8).
 ¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
SECCIONES/ACTIVIDADES Herramientas/Evidencias
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
para el porfolio

Actividades 2, 3 y 4 (Comparte
con tus compañeros): Los alumnos
deciden de forma consensuada
un nombre para el equipo, el color
de su gorro de chef y el rol que va
a desempeñar cada miembro.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
• Nombre del equipo elegido en la
actividad 3 (pág. 9).
• Color del gorro seleccionado
en la actividad 4 (pág. 9).
• Roles consensuados en la actividad 2
(pág. 9).

Actividad 5 (Comparte con tus
compañeros): Los equipos determinan
la receta a elaborar como producto
final y establecen un objetivo común
que revisarán al término del proyecto.
• Tiene facilidad para identificar, • Receta elegida en la actividad 5
aprender, explicar o elaborar recetas (pág. 9).
y platos.
• Realiza con determinación tareas
o actividades para preparar su plato
y la fiesta.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.

Experiencias que nos interpelan

Actividad 1 (Los días que nos
alegran): Los alumnos completan la
tabla con una variante de la estrategia
«Lápices al centro» y generan
pequeños enunciados-resumen que
serán leídos dentro del equipo o en
asamblea.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
• Ideas expresadas sobre el texto
(pág. 10).
• Días favoritos anotados en la
actividad 1 (pág. 10).
• Argumento dado en la actividad 1
(pág. 10).

Actividad 2 (Celebramos juntos):
Trabajamos la imagen con la estrategia
«Qué ves y qué te hace decir eso».
Leemos el texto y los alumnos subrayan
los días de culto. Después anotan algún
rito que recuerden de la Eucaristía
de los domingos. El profesor recogerá
las aportaciones y explicará su sentido.
• A socia las características de la familia • Ideas expresadas sobre la imagen
de la Iglesia con las de su familia. (pág. 11).
• Reconoce y relaciona signos, ritos, • Texto leído en pág. 11.
comidas y fiestas de su cultura • Ritos expresados en la actividad 2
o religión. (pág. 11).
• Identifica y explica los signos, ritos • Días subrayados en el texto (pág. 11).
o símbolos de la celebración
eucarística.
• Conoce y expresa el sentido
del domingo.
• Descube los días que celebran el culto
en su templo y en algunas religiones.

Actividad 3 (Celebramos juntos): • Tiene facilidad para identificar, • Receta elegida y elaborada en la
Los alumnos eligen una receta de las aprender, explicar o elaborar recetas actividad 3 (pág. 11).
presentadas y la realizan con sus y platos.
familias para celebrar así el domingo.

Propuesta didáctica 11
Cocinamos con Espíritu
DESARROLLO DE LAS SECCIONES CON SU CORRESPONDENCIA CON LA EVALUACIÓN (CONTINUACIÓN)
SECCIONES/ACTIVIDADES
La Palabra que nos lee
Actividades 1 y 2 (Todo tiene su
momento): Tras la lectura de
Eclesiastés 3,1-8 los alumnos
reflexionan sobre el valor del tiempo.
Identifican con dibujos los distintos
tipos de tiempo que muestra el texto.
Los elaboran también en cartulina y
decoran con ellos el aula o los pasillos.
Actividades 3 y 4 (Y el séptimo día
Dios descansó): Se lee Génesis 2,1-4.
Los alumnos completan las actividades,
comentan sus respuestas con un
compañero y se invita a algunos
a expresar sus ideas en voz alta.
Actividad 5 (David y el arca del Señor):
Los alumnos leen 2 Samuel 6,14-16 e
ilustran el pasaje con un dibujo. Investigan
en casa sobre el rey David. Elaboramos
entre todos una línea de tiempo de la
vida del rey David y la colgamos en clase.
Actividad 6 (La Pascua del Señor):
Leemos Éxodo 12,1-11. Los alumnos
observan en investigan las recetas
heredadas de familia. El profesor recoge
las aportaciones de los alumnos y les
anima a hacer con cariño y cuidado
su plato para la fiesta.
Actividades 7 y 8 (La fiesta de los
Panes sin levadura): Leemos 2
Crónicas 30,21-22. Los alumnos
relacionan la «fiesta de los Panes sin
levadura» con otras que ellos celebran
y reflexionan sobre la importancia o no
de estos tiempos.
Actividad 9 (Rincón del cazapalabras):
Los alumnos descubren el significado de
las palabras de este apartado en equipo.
Hacemos carteles, los colgamos en una
de las paredes del aula y añadimos
símbolos, palabras e imágenes
relacionadas con las mismas.
12 Propuesta didáctica
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Expresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• A socia las características de la familia
de la Iglesia con las de su familia.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• E xpresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• A socia las características de la familia
de la Iglesia con las de su familia.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• T iene facilidad para identificar, aprender,
explicar o elaborar recetas y platos.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• A socia las características de la familia
de la Iglesia con las de su familia.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
Herramientas/Evidencias
para el porfolio
• Frase señalada en la actividad 1
(pág. 12).
• Relojes dibujados en la actividad 2
(pág. 12).
• Acciones expresadas en las
actividades 3 y 4 (pág. 13).
• Dibujo realizado en la actividad 5
(pág. 13).
•R
 espuesta dada en la primera
pregunta de la actividad 6 (pág. 14).
•R
 ecetas familiares aportadas en la
actividad 6 (pág. 14).
• Fiestas anotadas en la actividad 7
(pág. 15).
• Argumento dado en la actividad 8
(pág. 15).
• Carteles con símbolos, palabras
o imágenes relacionadas en el «Rincón
del cazapalabras» (pág. 15).

SECCIONES/ACTIVIDADES
Actividad 10 (Tu plato): Los equipos
investigan sobre cómo es el pan sin
levadura y su receta y deciden si lo
incluirán en su menú.
Comprendemos nuestra fe
Actividad 1 (La alegría de celebrar):
Leemos el texto de la pág. 16. Colocamos
las pegatinas y comentamos los gestos
de respeto que muestran los creyentes
hacia el templo. Establecemos semejanzas
y diferencias entre los templos con la
estrategia «Compara y contrasta».
Actividades 2 y 3 (¿Por qué nos
reunimos el domingo?): Los alumnos
dibujan lo que hacen cuando descansan
y elaboran un listado de las «acciones»
que también realizan sus familiares. El
profesor recoge las aportaciones en un
cartel.
Actividades 4, 5 y 6 (¿Qué se
celebra en la Eucaristía): El profesor
lee y explica el texto de la pág. 18. Los
alumnos observan los objetos que se
ponen en el altar y completan la sopa
de letras. Analizamos su significado
con la técnica «1-2-4». Los equipos
descifran la frase de la actividad 6.
Actividad 7 (Tu plato): Los alumnos
realizan la estrategia «Think-Pair-Share»,
para descubrir la razón por la que
hay pan y vino en la Eucaristía y crean
la maqueta de un altar.
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
• Tiene facilidad para identificar, aprender,
explicar o elaborar recetas y platos.
• Realiza con determinación tareas
o actividades para preparar su plato
y la fiesta.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
• Expresa el respeto al templo como
lugar sagrado y reconoce templos
de distintas religiones.
• Recurre al diálogo y al consenso
en discusiones o actividades de toma
de decisiones.
• E xpresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• A socia las características de la familia
de la Iglesia con las de su familia.
• Conoce y expresa el sentido del
domingo.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Identifica y explica los signos, ritos
o símbolos de la celebración eucarística.
• Reconoce y relaciona signos, ritos,
comidas y fiestas de su cultura
o religión.
• Realiza con determinación tareas
o actividades para preparar su plato
y la fiesta.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
Herramientas/Evidencias
para el porfolio
• Receta descubierta en el apartado
«Tu plato» (pág. 15).
• Ingredientes anotados en el apartado
«Tu plato» (pág. 15).
• Pegatinas colocadas en la actividad 1
(pág. 16).
• Gestos de respeto expresados en la
actividad 1 (pág. 16).
• Semejanzas y diferencias señaladas
en la actividad 1 (pág. 16).
• Dibujo realizado en la actividad 2
(pág. 17).
• Lista elaborada en la actividad 3
(pág. 17).
• Texto leído en pág. 17.
• Ideas expresadas sobre el texto
(pág. 17).
• S opa de letras realizada en la
actividad 4 (pág. 19).
• S ignificados explicados en la actividad
5 (pág. 19)
• F rase descifrada en la actividad 6
(pág. 19)
• Respuesta dada en el apartado
«Tu plato» (pág. 19).
Propuesta didáctica 13
Cocinamos con Espíritu
DESARROLLO DE LAS SECCIONES CON SU CORRESPONDENCIA CON LA EVALUACIÓN (CONTINUACIÓN)
SECCIONES/ACTIVIDADES
La cultura nos habla de Dios
Actividades 1 y 2 (La importancia
de los ritos): Los alumnos leen el texto
de El principito. Revisan la actividad de
la pág. 10, señalan los ritos que hacen
en su mejor día de la semana y dibujan
dichas situaciones.
Actividad 3 (Baile y música en las
fiestas): Escuchamos la canción
«Alegría» del Circo del Sol y anotan
lo que les parece que está contando.
Comparten sus ideas con los
compañeros de equipo.
Actividades 4 y 5 (Baile y música
en las fiestas): Los equipos crean una
coreografía con la música escuchada
y hacen un dibujo de una figura que
podrían representar. La comparten con
sus compañeros y dialogan sobre la
que le gusta más. Finalmente ensayan
la coreografía y la representan.
Actividad 6 (Tu plato): Los equipos
hacen una lista de músicas que quieren
poner en el banquete final. Se colocará
en un cartel con forma de altavoz para
ir añadiendo otras canciones y que el
profesor y los alumnos puedan
consultarla.
Rompiendo moldes
Actividad 1 (Soñar despierto-
Meniños-Saniclown): Proyectamos
un vídeo de alguna de las asociaciones,
lo comentamos y se las presentamos
a los alumnos. Después anotan lo que
más les haya gustado.
Actividad 2 (Soñar despierto-
Meniños-Saniclown): Los alumnos
inventan el nombre de una asociación
que ayude a alegrar a la gente
y explican lo que haría. Las comparten
en equipo, votan la mejor y se exponen
al resto de la clase.
14 Propuesta didáctica
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Expresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• E xpresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• Recurre al diálogo y al consenso
en discusiones o actividades de toma
de decisiones.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso
en discusiones o actividades de toma
de decisiones.
• Realiza con determinación tareas
o actividades para preparar su plato
y la fiesta.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• E xpresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Describe gestos o acciones de cariño
o alegría que ofrece a los demás.
¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
Herramientas/Evidencias
para el porfolio
• Ritos anotados en la actividad 1
(pág. 20).
• Situaciones dibujadas en la actividad
2 (pág. 20).
• Ideas aportadas en la actividad 3
(pág. 21).
• Coreografía presentada en la
actividad 4 (pág. 21).
• Figura dibujada en la actividad 4
(pág. 21).
• Dibujo seleccionado en la actividad 5
(pág. 21).
• Argumento dado en la actividad 5
(pág. 21).
• L ista de música elaborada en el
apartado «Tu plato» (Pág. 21)
•C
 artel realizado en el apartado
«Tu plato» (Pág. 21)
• Preferencias anotadas en la actividad 1
(pág. 23).
•N
 ombre anotado en la actividad 2
(pág. 23).
•A
 cciones detalladas en la actividad 2
(pág. 23).

SECCIONES/ACTIVIDADES
Actividad 3 (Tu plato): Los alumnos
imaginan cómo quieren decorar la
fiesta y el banquete final y lo plasman
en un cartel.
Coge el testigo
Actividad 1 (Contribuimos a la
felicidad de los demás): Los alumnos
identifican gestos que hacen en su
familia para transmitir alegría y dibujan
uno de ellos. El profesor recoge las
aportaciones.
Actividad 2 (Contribuimos a la
felicidad de los demás): Los alumnos
diseñan un mensaje positivo para un
familiar, lo plasman en una tarjeta y se
la regalan al destinatario.
Actividades 3 y 4 (Contribuimos
a la felicidad de los demás):
Los alumnos elaboran una lista de acciones • Describe gestos o acciones de cariño
que pueden hacer para generar alegría
a los demás. Eligen tres que puedan
llevar a cabo y las explican.
Anunciamos lo que somos
Actividad 1 (Pensamos): Los alumnos
identifican los platos y fiestas que se
presentan en la pág. 26 mediante la
técnica de trabajo cooperativo «1-2-4».
Actividad 2 (Pensamos): Los alumnos
explican y dibujan o pegan una foto
de un plato típico en sus reuniones
familiares. Después lo comparten
por turnos con los compañeros.
¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
Herramientas/Evidencias
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
para el porfolio
• Realiza con determinación tareas • Cartel de aspectos decorativos
o actividades para preparar su plato realizado en el apartado «Tu plato»
y la fiesta. (pág. 23).
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso
en discusiones o actividades de toma
de decisiones.
• Describir gestos o acciones de cariño • Lista de gestos elaborada en la
o alegría que ofrece a los demás. actividad 1 (pág. 24).
• Expresa ideas, gustos, valores • Gesto dibujado en la actividad 1
o preferencias. (pág. 24).
• Expresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• E xpresa ideas, gustos, valores • Mensaje positivo inventado en la
o preferencias. actividad 2 (pág. 24).
• Describe gestos o acciones de cariño • Tarjeta elaborada en la actividad 2
o alegría que ofrece a los demás. (pág. 24).
• Expresa ideas, gustos, valores • L ista de acciones escrita
o preferencias. en la actividad 3 (pág. 25).
•A  cciones seleccionadas
o alegría que ofrece a los demás. en la actividad 4 (pág. 25).
• Reconoce y relaciona signos, ritos, • Ideas expresadas sobre platos
comidas y fiestas de su cultura o religión. y fiestas en la actividad 1 (pág. 26).
• Tiene facilidad para identificar, aprender,
explicar o elaborar recetas y platos.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Expresa ideas, gestos y situaciones • Imagen pegada en la actividad 2
desde códigos artísticos. (pág. 27).
• Tiene facilidad para identificar, aprender, •R  eceta explicada en la actividad 2
explicar o elaborar recetas y platos. (pág. 27).
• Realiza con determinación, tareas
o actividades para preparar su plato
y la fiesta.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
Propuesta didáctica 15
Cocinamos con Espíritu
DESARROLLO DE LAS SECCIONES CON SU CORRESPONDENCIA CON LA EVALUACIÓN (CONTINUACIÓN)
SECCIONES/ACTIVIDADES
Actividades 3 y 4 (Pensamos):
Los alumnos colorean las palabras
de la actividad de la pág. 27 y añaden
otros aspectos similares que enriquezcan
sus platos. El profesor recoge sus
aportaciones en un mural con forma
cesta o carrito de la compra.
Actividades 5, 6 y 7 (Planificamos):
Cada alumno propone un nombre para
el plato y llegan entre todos a un
acuerdo para elegir el definitivo.
Diseñan la imagen final del plato,
describen por qué es un plato especial
y lo transmiten al resto de la clase.
Actividades 8 y 9 (Organizamos):
Los equipos concretan los ingredientes,
los utensilios y los aspectos relacionados
con la preparación del plato,
estableciendo lo que debe traer cada
miembro. Después definen aspectos
organizativos de la fiesta: fecha,
decoración, invitaciones…
Párate y mira
Actividad 1 (Rúbrica para coevaluar
los platos de los equipos):
El profesor recuerda la rúbrica de
evaluación. Tras presentar un plato
y ser degustado, cada alumno marca
las casillas de la rúbrica con una cruz
del color elegido para ese grupo. Se
recogen las aportaciones y se ofrece
una calificación global del plato.
Actividad 2 (Rúbrica para coevaluar
los platos de los equipos): Los
alumnos reflexionan individualmente
sobre el resultado obtenido y
establecen propuestas de mejora.
16 Propuesta didáctica
¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
Herramientas/Evidencias
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
para el porfolio
• Expresa ideas, gustos, valores • Ingredientes anotados en la actividad
o preferencias. 4 (pág. 26).
• Expresa ideas, gestos y situaciones • Plato dibujado en la actividad 6
desde códigos artísticos. (pág. 28).
• Tiene facilidad para identificar, aprender, • Nombre del plato elegido en la
explicar o elaborar recetas y platos. actividad 5 (pág. 28).
• Realiza con determinación tareas
o actividades para preparar su plato
y la fiesta.
• Expresa ideas, gustos, valores
o preferencias.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
• E xpresa ideas, gestos y situaciones • Invitación dibujada en la actividad 9
desde códigos artísticos. (pág. 29).
• Expresa ideas, gustos, valores • Ingredientes y utensilios anotados en
o preferencias. la actividad 8 (pág. 29).
• Recurre al diálogo y al consenso en • Ideas para decorar la fiesta
discusiones o en actividades de toma expresadas en la actividad 9 (pág. 29).
de decisiones. • Fecha para la fiesta concretada en la
• Realiza con determinación tareas actividad 9 (pág. 29).
o actividades para preparar su plato
y la fiesta.
• Reflexiona sobre sus aprendizajes • Ítems marcados en la rúbrica
o el producto final del proyecto. (pág. 30).
• Reflexiona sobre sus aprendizajes • Propuestas de mejora expresadas
o el producto final del proyecto. en la pág. 30.
• Recurre al diálogo y al consenso en
discusiones o en actividades de toma
de decisiones.
 ¿CÓMO VOY A EVALUARLO?
¿QUÉ VOY A EVALUAR?
SECCIONES/ACTIVIDADES Herramientas/Evidencias
¿QUÉ VOY A OBSERVAR?
para el porfolio

Actividad 3 (Para terminar): Los
alumnos realizan una síntesis de los
contenidos aprendidos. Después
aplican su aprendizaje aportando ideas
para organizar una fiesta e inventando
un eslogan que promocione la
participación en la Eucaristía.
• Reflexiona sobre sus aprendizajes
o el producto final del proyecto.
• Expresa ideas, gestos y situaciones
desde códigos artísticos.
• Respuestas dadas en el apartado
«Para terminar» (pág. 31).
• Ideas propuestas en el apartado
«Para terminar» (pág. 31).
• Eslogan inventado en el apartado
«Para terminar» (pág. 31).

RÚBRICA

Excelente Satisfactorio Elemental Inadecuado

Asocia las características Conoce características Expresa ideas que asocian No relaciona
de la familia de la Iglesia de la familia de la Iglesia las familias con características de la Iglesia
con las de su familia. y asocia algunas con las características con la familia.
de su familia. de la Iglesia.

Identifica y explica los Identifica y explica con sus Explica con sus palabras No conoce signos, ritos
signos, ritos o símbolos palabras muchos de los algunos de los signos, ni símbolos de la
de la celebración signos, ritos o símbolos de ritos o símbolos de la celebración eucarística.
eucarística. la celebración eucarística. celebración eucarística.

Expresa el respeto Expresa el respeto Sabe que el templo No expresa el respeto

al templo como lugar al templo como lugar es lugar sagrado y los al templo como lugar
sagrado y reconoce sagrado y reconoce identifica en algunas sagrado ni reconoce
templos de distintas características de los fotografías. templos de distintas
religiones. templos. religiones.

Descubre los días en los
que celebran el culto
en su templo algunas
religiones.
Conoce que hay días
señalados en los que
celebran el culto en
su templo algunas
religiones.
Nombra algún día No conoce los días en
señalado en el que que celebran el culto
celebran el culto en su en su templo algunas
templo algunas religiones. religiones.
Por ejemplo, el domingo,
la Semana Santa
o la Navidad.

Conoce y expresa el Conoce y expresa con sus Conoce que el domingo No conoce el sentido
sentido del domingo. palabras el sentido del es el día en el que del domingo.
domingo. se reúnen los cristianos
a celebrar la Eucaristía.

Propuesta didáctica 17
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
MOTIVACIÓN INICIAL
Iniciar los proyectos de una forma lúdica
o atractiva hace que sea más fácil captar
la atención de los alumnos, poner en
funcionamiento sus ideas previas para
enlazarlas con los nuevos aprendizajes
y orientarlos hacia los contenidos que se van
a trabajar. Por eso sugerimos comenzar este
último proyecto del curso sorprendiendo
a los alumnos a la llegada a clase con la
presencia de una tarta (fabricada en porexpan
o pintada en la pizarra) y organizando
una coreografía basada en una canción
de «Cumpleaños feliz» (por ejemplo,
https://goo.gl/F7MWjV) con la excusa
de celebrar que comenzamos un nuevo
proyecto.
Una vez realizada esta actividad motivacional,
el profesor leerá la página de presentación
del proyecto (pág. 5) para transmitir a
los alumnos las ideas básicas del mismo
y generar expectación. Animamos a realizar
una lectura motivacional con la música
de «Alegría», del Circo del Sol
(https://goo.gl/xJflZH).
18 Propuesta didáctica
PONTE EN MARCHA
118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 6 07/06/17 13:06
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
¿Qué vamos a hacer?
Comenzaremos pidiendo a los alumnos que observen
las fotografías de la página 6 con detenimiento para poder
responder a las preguntas diseñadas y luego desarrollar
un debate grupal guiado.
Las imágenes y cuestiones deben hacer llegar a la conclusión
de que hay muchísimos tipos de fiestas distintas, y que estas
son momentos especiales en los que nos sentimos felices por
compartir algo con otras personas. El profesor puede recoger
las aportaciones más significativas en un mural con forma de tarta
que quede visible en clase durante el proyecto. Del mismo modo,
los alumnos también recogerán las palabras o ideas que más les
hayan llamado la atención en el espacio disponible.
OTROS RECURSOS
• Se puede realizar un concurso sobre alimentos
o comidas similar al popular juego «Party». El profesor
habrá construido un dado gigante con tres símbolos
en sus caras de acciones que los alumnos tendrán
que realizar al participar: lápiz-dibujar, careta-gestos,
boca-definir. Formamos parejas y colocamos en el
centro del aula una mesa con el nombre de distintos
alimentos y comidas en fichas boca abajo. Una pareja
tira el dado para ver la acción que tiene que realizar,
toma una de las fichas y trata de explicarla llevando
a cabo la acción que le ha tocado; el resto de las
parejas debe tratar de adivinarlo. Cada pareja tendrá
solo dos intentos para averiguar de qué comida
o alimento se trata. Las parejas deben participar por
turnos. La pareja que acierte suma 2 puntos, y la que
haya errado en su intento de acertar se quitará uno.
 Kumi 3.º Primaria

Observa con atención las imágenes
de la página anterior.
• ¿Qué están haciendo esas personas?
• ¿Por qué piensas que están reunidas?
• ¿Qué crees que sienten?
• ¿Cómo van vestidas?
• ¿Qué día de la semana puede ser?
• ¿Hay alguna cosa que te llame la atención?
Ponte en marcha 7
Cocinamos con Espíritu
¿Qué vamos a hacer?
Vamos a realizar un mannequin challenge,
o reto del maniquí, de una celebración.
Este reto consiste en grabar un vídeo en el que
los protagonistas están totalmente inmóviles
mientras una cámara en movimiento los filma.
¿Qué queremos comprender?
¿Qué queremos comprender?
Pediremos a los alumnos que lean los
1 Conocer qué sentido tienen las fiestas. objetivos del proyecto. Podemos transformar
2 Reflexionar sobre la importancia
de prepararlas bien.
alguno de ellos en preguntas para fomentar
3 Descubrir qué celebramos en las fiestas la expresión de conocimientos previos por
cristianas.
parte de los alumnos: ¿por qué hacemos
Nuestro desafío
fiestas? ¿Qué cosas hacéis para prepararlas?
Las familias y los amigos suelen celebrar ¿Por qué es importante cuidar todos
sus fiestas en torno a una mesa. Nuestro reto
será elaborar un «plato» para participar de los detalles de una fiesta? ¿Qué fiestas
una mesa compartida, es decir, cocinar con
«espíritu» para celebrar juntos.
cristianas conocéis? ¿Qué se celebra en
ellas?…

Nuestro desafío
6 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 7 07/06/17 13:06

Concluimos la sección explicando el desafío

del proyecto. En esta ocasión consiste en la
elaboración de un «plato» para participar de
Seguidamente retaremos a los alumnos a elegir una de las fiestas una mesa compartida, al igual que hacemos
vistas anteriormente mediante una votación, con el fin de los cristianos cada domingo en la Eucaristía.
representarla a través de la mímica. Se llevará a cabo una lluvia Sugerimos que el desafío y algunos objetivos
de ideas sobre los gestos o acciones que deberemos estar queden expuestos en alguna parte de
ejecutando durante la grabación del mannequin challenge. la clase mediante imágenes o dibujos que
El profesor puede seguir los siguientes pasos para organizar los representen, de modo que sirvan
la actividad: de guía de aprendizaje a los alumnos
en cualquier momento. El profesor establecerá
1. Elegimos una celebración para representar.
un tiempo para que los alumnos compartan
2. Decidimos entre todos qué gestos vamos a representar
sus inquietudes y pregunten las dudas
y los repartimos.
al respecto antes de abordar la siguiente
3. Buscamos algún elemento en la clase, dibujo o cartel sección.
que nos ayude en la representación.
4. Grabamos un breve mannequin challenge.

• Si el centro cuenta con una sala de informática

u ordenadores suficientes para que los alumnos los
utilicen por equipos, dejaremos un tiempo para que estos,
guiados por el profesor, visiten la web del chef Solus
—«La Villa Solus»— y jueguen a algunos de los juegos
que considere el profesor. Con ellos podrán compartir
un tiempo de diversión con los compañeros, conocer
distintas recetas y trabajar hábitos saludables
(http://es.nourishinteractive.com/kids).

Propuesta didáctica 19
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
INDICACIONES PREVIAS
• La decisión sobre cómo organizar los
equipos de trabajo recae directamente
en el profesor, que es quien tiene la
información suficiente como para que
estos funcionen y alcancen los objetivos
propuestos. Sugerimos tener en cuenta
las características de los alumnos, así
como la experiencia basada en el
desarrollo de actividades conjuntas en
clase y las afinidades entre ellos, para
formalizar los equipos. En caso de que
este proyecto se trabaje como el último
del curso quizá sea adecuado facilitar
el que los alumnos trabajen con aquellos
compañeros con los que aún no
lo hayan hecho, de modo que también
puedan ampliar su círculo de relaciones.
• Otra opción interesante es tratar de
descubrir aquellos alumnos que puedan
tener alguna habilidad relacionada con
la preparación de alimentos, para que
queden repartidos entre los grupos.
• En caso de haber trabajado con los
alumnos ya otros proyectos, se sugiere
iniciar este apartado alabando las
virtudes del trabajo en equipo con
ejemplos de buenas prácticas realizadas
en los dos proyectos anteriores,
«Un scrapbook para Jesús» y «Milagros
bajo tierra», insistiendo en que solo
se puede alcanzar el producto final
con la ayuda de todos los componentes
del grupo y siendo responsables en el
cumplimiento de los roles y las tareas
encomendadas.
20 Propuesta didáctica
Compañeros de camino
Crea tu equipo
Para cocinar con «espíritu« en una cocina, tenéis 1 ¿Qué te gustaría ser dentro del equipo?
que organizaros por equipos. Cada miembro del Dibújalo y coméntalo con tus compañeros.
equipo tendrá un rol. Los roles serán los siguientes:
Chef: el portavoz
del equipo y el que
dirige el trabajo.
Secretar
io: el qu
e
anota y
recuerda
que hay
que hace
lo
r.
Encargad
o de
el que bu l material:
sc
lo necesa a todo
rio para
hacer el
trabajo.
Creativo: el que aporta
sal, creatividad, ideas
originales al trabajo.
118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 8 07/06/17 13:06
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividad 1
Una vez organizados los alumnos en los diferentes equipos
dedicaremos una parte de la sesión a la creación de la identidad
grupal, al conocimiento de las fortalezas de cada uno de los
componentes y a la asignación de roles.
En primer lugar, el profesor pedirá a un alumno que lea en voz
alta al resto de la clase las funciones que deberán realizar quienes
desempeñen cada uno de los roles.
A continuación, se solicitará a los alumnos que piensen de forma
razonada en qué rol desean trabajar en este proyecto, así como
en los aspectos fuertes y débiles que le puedan llevar a decidirse
por un rol concreto. Después lo dibujarán en el recuadro
de la actividad 1 y lo compartirán con sus compañeros.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
• Ningún chef entra en la cocina sin ponerse su gorro.
Podemos dejar un tiempo para que los equipos
fabriquen un gorro de cartulina o goma eva del color
que pintaron el gorro de la actividad 4. Los alumnos
pueden llevar puesto el gorro durante todo el proyecto
o utilizarlo en los momentos en los que elaboren
recetas y platos, o simplemente el día de la gran fiesta.
Sugerimos que el profesor proyecte algún tutorial
similar a los siguientes para que los alumnos tomen
ideas:
https://www.youtube.com/watch?v=oVyuSDSB0A8
https://www.youtube.com/watch?v=pecm36ch_F8
 Kumi 3.º Primaria

Compañeros de camino 9
Cocinamos con Espíritu
Comparte con tus compañeros

Ahora tomad decisiones sobre vuestro equipo. Tenéis que repartir

los roles según las cualidades de cada miembro del mismo.

2 Escribe tu nombre y el de tus compañeros al 3 Inventad un nombre para vuestro equipo.

lado de lo que creéis que cada uno hace mejor.

Roles Miembros
4 ¿De qué color o colores será
vuestro gorro de chef? Colorea.
Chef

5 Escribid qué os proponéis como

equipo.
Secretario
Nombre del equipo:

Encargado
del material
Nuestras recetas

Creativo Receta que nos gustaría hacer:

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Actividades 2, 3, 4 y 5 Finalmente se invitará a los equipos a establecer

Los equipos acordarán un nombre para el grupo y el color un objetivo común, que podrá ser revisado durante
de su gorro de chef, y determinarán los roles que van el proyecto o al finalizar el mismo. Del mismo modo,
a cumplir cada uno de los alumnos. Estas decisiones deben deberán llegar a un acuerdo sobre un posible producto
ser consensuadas, por lo que se insistirá en la necesidad final, con forma de nombre de receta, que les apetezca
de escuchar las opiniones de los demás y en el respeto diseñar para celebrar el aprendizaje.
cuando estas sean diferentes a las propias. El entrenamiento
de la escucha activa en estas primeras edades facilitará
también que los alumnos asimilen herramientas y técnicas
del trabajo en equipo, y colaboren cada vez de forma
más efectiva. Sugeriremos que presten especial atención
a la práctica de los turnos de palabra y al silencio.
El profesor estará atento en todo momento para resolver
las posibles diferencias que surjan en los equipos.

• Asimismo se puede facilitar a los equipos plantillas

de papel de utensilios de cocina (por ejemplo: cuchara,
tenedor, cuchillo, colador, rodillo, cucharón, espumadera)
y que las personalicen. Para ello les pediremos que
coloreen el utensilio de su color y escriban su nombre
y el de su equipo. Después recortarán el mismo y le atarán
un trozo de lana para colgárselo del cuello. Esta actividad
puede realizarse antes de que se inventen el nombre
del equipo. Podemos animarles a elegir un nombre
relacionado con algún utensilio de cocina como,
por ejemplo: los cucharones, los Knives, los coladores,
los rodillitos, etc.

Propuesta didáctica 21
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
EXPERIENCIA DEL PROYECTO
El sentido de la fiesta es la experiencia vital
que vertebra el proyecto. Y con él, el cuidado
y privilegio de los días señalados, el sentido
del descanso, de la celebración de lo que
se vive…
Aprovechar la experiencia de los alumnos
y sus intereses resulta esencial para que
se produzca un aprendizaje significativo.
Por eso, en este apartado, partiremos de
experiencias vividas de celebración y alegría,
de reserva de días especiales para el
encuentro, y las relacionaremos con
información cercana a ellos para descubrir
el sentido teológico del tiempo cristiano.
Esto se traduce en el encuentro con Dios
los domingos o en otras fechas significativas
como la Navidad o la Semana Santa. En este
sentido, también queremos que los alumnos
conozcan los días festivos de otras religiones.
22 Propuesta didáctica
Experiencias que nos interpelan
Los días que nos alegran
Hay días de la semana que nos gustan más que otros. Hay personas a quienes
no les gustan los lunes, porque empieza la rutina del trabajo. A otros, sin embargo,
les encantan porque vuelven al cole a ver a sus amigos… Y tú, ¿tienes un día favorito?
1 Compartid con los compañeros vuestros días favoritos. ¿Qué hacéis esos días
para que os resulten especiales?
Día favorito de la semana Ese día es especial porque...
Yo
Compañero 1
Compañero 2
Compañero 3
Algunos días especiales son festivos, y muchas veces tienen
relación con la comida. ¿Sabías que hay muchas fechas
en el calendario que están vinculadas a alimentos?
Por ejemplo, huesos de santo y buñuelos de viento
en noviembre, torrijas en Semana Santa, roscón en
Reyes…
118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 10 07/06/17 13:06
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividad 1
Esta actividad está diseñada para que los alumnos establezcan
diferencias entre los días especiales o festivos que celebran
a lo largo de la semana y los días comunes. Les pediremos que
compartan con los compañeros sus ideas acerca de por qué es
especial el día elegido. Sugerimos completar la tabla mediante una
adaptación de la técnica de trabajo cooperativo «lápices al centro».
En ella, los componentes de un equipo escucharán atentamente
la opinión o ideas de un compañero y, una vez que haya finalizado
su turno de palabra, cogerán los lápices del centro de la mesa
y escribirán un enunciado-resumen en la celda correspondiente.
La lectura de los pequeños textos pueden realizarla los propios
alumnos, bien dentro de los equipos, siguiendo un turno de
palabra, o en asamblea, participando los que designe el profesor.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
• Para ampliar los contenidos trabajados en la unidad,
podemos proponer a los alumnos que investiguen,
con la ayuda de sus familias, sobre los símbolos
y creencias de las distintas religiones trabajadas
en el apartado: cristianismo, judaísmo e islam.
 Kumi 3.º Primaria

Experiencias que nos interpelan 11

Cocinamos con Espíritu
Celebramos juntos

Los jóvenes suelen 3 Para ir preparando vuestro desafío, vais a

quedar los viernes. cocinar algunas recetas en casa. Elige entre
Algunas familias estas la que más te guste.
los domingos dan un
paseo, van al parque colate Macedonia de frut
Trufas de cho as
o al campo. Los que : Ingredientes:
Ingredientes
compiten en algún • Frutas variadas
• Galletas • Azúcar
lla
deporte suelen tener • Nutella/Noci • Zumo de naranja
polvo
competiciones o • Chocolate en
ores
• Fideos de col Elaboración:
partidos los sábados. – Pelar y trocear las
Elaboración: frutas.
Las personas creyentes también tienen sus días letas. – Ponerlas en un bol.
– Triturar las gal lla.
para celebrar juntos. Los musulmanes se reúnen la Nutella/Noci – Añadir una cucharad
– Mezclar con azúcar y el zumo de
a de
a las trufas.
los viernes, los judíos los sábados y los cristianos – Dar forma colate. – Dejar reposar med
naranja.
el cho
nos reunimos los domingos. También tenemos – Pasarlas por ia hora.
los fideos.
– Decorarlas con
ritos que compartimos y que nos hacen sentirnos
miembros de la misma familia y amigos entre
nosotros. Mousse de limón
Ingredientes:
• 4 yogures griegos • Zumo de 2 limones
2 ¿Qué ritos recuerdas de las misas de los domingos? • 1 lata de leche condensada • Frutos rojos

Elaboración:
– Mezclar los ingredientes en un bol.
– Batirlos bien.
– Servirlo decorado con frutos rojos.

6 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 11 07/06/17 13:06

Actividad 2 Actividad 3
La fotografía de la página 11 puede servirnos para Para concluir este apartado, se animará a los alumnos
trabajar estrategias de pensamiento con las que a elegir una de las recetas presentadas en su cuaderno
desarrollar el razonamiento, como «Qué ves y qué te para que las realicen junto a sus familias y celebrar así el
hace decir eso». En ella, los alumnos deben buscar domingo. Con esta actividad trataremos de mostrarles
elementos concretos en los que basar sus opiniones. el propósito del producto final del proyecto, que
Tras leer la información sobre los días en los que cristianos, no es otro que tener una jornada de celebración
musulmanes y judíos celebran juntos su encuentro en la que compartamos nuestro trabajo con
con Dios, se pedirá a los alumnos que los subrayen los compañeros.
en el texto y anoten algún rito que recuerden o que
les llame la atención de la Eucaristía de los domingos.
El profesor recogerá estas aportaciones en la pizarra,
a ser posible ordenándolas y explicando su sentido.

• Con los datos obtenidos se puede elaborar un mural

grande en clase que muestre con ilustraciones las
diferencias y similitudes principales (por ejemplo: creencia,
símbolo, libro sagrado, día festivo…).

Propuesta didáctica 23
 Kumi 3.º Primaria

Cocinamos con Espíritu

La Palabra que nos lee La Palabra que nos lee 13

Todo tiene su momento Y el séptimo día Dios descansó David y el arca del Señor

En este mundo todo tiene su hora. Hay un momento para todo cuanto ocurre:
Un momento para nacer
y un momento para morir.
Un momento para plantar
y un momento para arrancar.
Un momento para destruir
y un momento para edificar.
Un momento para llorar
y un momento para reír.
1 ¿A qué frases de la lectura
corresponden estos relojes?
Así quedaron terminados los cielos y la tierra, David iba vestido con un efod de lino y danzaba
y todo lo que hay en ellos. Al llegar el séptimo día, con gran entusiasmo, y tanto él como todos
Un momento para el duelo Dios descansó porque los israelitas llevaban el arca del Señor entre gritos
y un momento para la fiesta. había terminado la de alegría y toques de trompetas.
Un momento para abrazarse obra que había Cuando el arca del Señor llegó a la Ciudad de David,
y un momento para separarse. emprendido. Mical, la hija de Saúl, se asomó a la ventana y vio
Un momento para callar Dios bendijo al rey David saltando y bailando delante del Señor.
y un momento para hablar. el séptimo día,
y lo santificó, 2 Samuel 6,14-16
Un momento para la guerra porque en ese
y un momento para la paz. día descansó de 5 Ilustra el pasaje de la Biblia que acabas de leer
Eclesiastés 3,1-8 toda su obra creadora. con lo que veía la hija de Saúl desde la ventana.
Génesis 2,1-4
2 Dibuja relojes relacionados con otras frases.
3 ¿Qué haces cuando descansas?

4 ¿Y cuando estás de fiesta y contento?

118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 12 07/06/17 13:06 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 13 07/06/17 13:06

14 La Palabra que nos lee La Palabra que nos lee 15

La Pascua del Señor La fiesta de los Panes sin levadura

Este mes será para vosotros el principal, el mes con el
que comenzaréis el año. Decid a toda la comunidad
de Israel: el diez de este mes cada uno se ha de
hacer con un cordero, uno por cada casa y familia.
Si la familia es muy pequeña para comérselo entero,
que se junte con su vecino más próximo teniendo
en cuenta el número de comensales y la porción
de cordero que cada uno pueda comer. El cordero
deberá ser de un año, macho y sin ningún defecto.
Podrá ser cordero o cabrito. Lo guardaréis hasta
el día catorce de este mes, y en la tarde de ese día
toda la comunidad de Israel procederá a inmolarlo.
En esa noche se comerá la carne asada al fuego,
acompañada de hierbas amargas y panes sin
levadura. No comeréis nada crudo o cocido.
Todo deberá estar asado al fuego: cabeza, patas
y vísceras. Lo comeréis así: la túnica atada,
las sandalias abrochadas y la vara en la mano;
os lo comeréis a toda prisa. Es la Pascua del Señor.
Éxodo 12,1-11
6 El texto que has leído es sobre la cena Los israelitas que se encontraban en Jerusalén 8 ¿Es importante que la fiesta dure mucho?
de Pascua que toma el pueblo judío desde celebraron con mucho gozo la fiesta de los Panes ¿Por qué? ¿Qué significará?
hace miles de años, cuidando su preparación sin levadura. Los levitas y los sacerdotes alababan
con cariño. Responde a estas preguntas: al Señor todos los días, y le entonaban cantos al
son de sus instrumentos musicales. Durante
• ¿Cómo notas que una comida se hace con siete días celebraron la fiesta y participaron
cariño y cuidado? de la comida pascual, ofreciendo sacrificios de
comunión y alabando al Señor, Dios de sus
Rincón del cazapalabras
antepasados.
2 Crónicas 30,21-22
comensal gozo
• ¿Qué recetas o formas de hacer la comida levita
sabéis en casa que vienen heredadas desde porción
los abuelos? Pregunta a tu familia.
inmolar comunión
7 ¿Cuáles son las fiestas que celebras que duran Tu plato
más?
Investiga sobre cómo es el pan sin levadura.
¿Lo incluiréis en vuestro menú? Id pensando
qué ingredientes vais a utilizar.

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LOS TEXTOS BÍBLICOS

Los textos que se trabajarán en este proyecto recorrerán El libro del Éxodo 12,1-11 relata cómo el pueblo
el modo en que la Biblia recoge el tema del tiempo de Israel celebraba los acontecimientos importantes
festivo. con comida y en compañía de otras personas, ofreciendo
Así, en Eclesiastés 3,1-8 los alumnos podrán reflexionar prácticamente una receta que debían seguir para
sobre los distintos tiempos que hay para cada una la Pascua.
de las fases de la vida. Fiesta, bailes, comidas, música… también son
En Génesis 2,1-4 se retoma el momento de la Creación los protagonistas en 2 Crónicas 30,21-22, donde los
para explicar que todo trabajo tiene su merecido israelitas celebran la «Fiesta de los Panes sin levadura»
descanso y celebración. Dios quiere que el ser (Hag Ha-Matzah) para recordar la liberación de
humano descanse y tenga tiempo para el encuentro, su pueblo de la esclavitud en Egipto.
la oración, la fiesta. Todos estos elementos situarán a los alumnos ante un
Sacerdotes y reyes (como David) cantan y bailan junto al Dios que nos llama a la mesa para compartir la alegría
pueblo porque Dios ama la fiesta. Nos aproximaremos y el encuentro.
al concepto de fiesta religiosa mediante el segundo
libro de Samuel 6,14-16.

24 Propuesta didáctica

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividades 1 y 2
Con las dos primeras actividades se trabaja el concepto
de tiempo. Tras la lectura de Eclesiastés 3,1-8 se debe
reflexionar sobre el tiempo del que disponemos, la
grandeza de todo lo que vivimos y la importancia de vivir
con plenitud lo que toca en cada momento. Esta vez se
pedirá a los alumnos que identifiquen, mediante dibujos,
los distintos tipos de tiempo que existen en nuestra vida.
Los alumnos realizarán estas actividades de forma
individual, dejando después un tiempo para compartir
sus dibujos con los compañeros de equipo.
Si el profesor lo desea, puede solicitar a los equipos
que elaboren relojes de cartulina similares a los que
han dibujado en la actividad 2. Después se colgarán
por las paredes o el techo del aula, o por los pasillos.
Actividades 3 y 4
A continuación, se lee Génesis 2,1-4, donde el descanso
juega un papel importantísimo como medio
de celebración y también para permitir un tiempo de
oración, reflexión u ocio fuera del trabajo. Los alumnos
completarán las actividades y las comentarán brevemente
con el compañero o compañera que tienen a su lado.
El profesor puede establecer un tiempo para que los
alumnos que lo deseen expresen sus ideas en voz alta.
Actividad 5
Con la lectura de 2 Samuel 6,14-16 acercaremos
a los alumnos a la destacada figura del rey David.
Tras ilustrar el pasaje de la Biblia podemos pedirles que
investiguen sobre David en casa a modo de ampliación.
Además de ser un rey justo y valiente que fue capaz
de unir al pueblo de Israel, se puede recordar en clase
la escena en la que es ungido por el profeta Samuel.
Se puede elaborar una línea de tiempo de la vida del
rey David, coloreada y explicada por los alumnos, para
decorar la clase.
Actividad 6
Con la lectura de Éxodo 12,1-11 queremos que los
alumnos conozcan la Pascua del pueblo judío, en la que
comparten el cordero con la familia o los vecinos más
allegados durante las fiestas, que se celebran desde
hace miles de años. De este modo, les animaremos
a investigar sobre las recetas que están en su familia
desde hace tiempo, como herencia que se comparte de
generación en generación. El profesor irá recogiendo
las aportaciones de los alumnos en la pizarra, haciendo
hincapié en que el producto final del proyecto deberá
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
cumplir con estas características de cariño y cuidado
que se están señalando.
Actividades 7 y 8
Concluye el apartado con la lectura de 2 Crónicas 30,21-
22, que relata la «Fiesta de los Panes sin levadura». Esta
forma parte de las tres fiestas de purificación mediante
la que Dios expresa a su pueblo el deseo de que no esté
contaminado con nada, pidiéndoles un sacrificio que
dura siete días. Pediremos a los alumnos que relacionen
la duración de esta fiesta con otras que celebren ellos
actualmente, haciéndoles reflexionar sobre la importancia
o no de estos tiempos. Sugerimos trabajar estas
actividades de forma cooperativa.
Rincón del cazapalabras
Aquí se recogen algunos términos importantes para
que los alumnos amplíen su vocabulario. Podemos
utilizarlos haciendo que compartan con sus compañeros
el significado de cada una de ellos, o incluso hacer uso
de algún dispositivo con conexión a internet para realizar
búsquedas sencillas en el diccionario. Hacemos carteles
de dichos términos, pegarlos en una de las paredes
del aula (nuestro rincón del cazapalabras) y añadimos
símbolos, palabras e imágenes relacionadas con los
mismos. Los «creativos» de cada equipo pueden diseñar
los carteles y elaborarlos con ayuda de los «secretarios»
mientras los «encargados» buscan imágenes que
puedan asociar a los mismos. Los «chefs» dirigen el
trabajo y se encargan de colocar los carteles en la pared.
Tu plato
Animamos a los equipos a investigar sobre cómo es
el pan sin levadura y su receta, así como a decidir si este
plato tan significativo estará presente en la fiesta final.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Animamos al profesor que quiera profundizar
con sus alumnos en los tiempos de celebración
a que utilice los materiales del dibujante Fano
para ordenar los tiempos litúrgicos y ver la
relación que existe entre las distintas etapas
de la vida de Jesús y cómo los cristianos las vamos
recordando a lo largo del año (https://goo.gl/
DR6zWU). Del mismo modo, se pueden realizar
manualidades o grabación de vÍdeos como el
que podemos ver en https://goo.gl/G2gByB.
Propuesta didáctica 25
 Kumi 3.º Primaria

Cocinamos con Espíritu

Comprendemos nuestra fe Comprendemos nuestra fe 17

La alegría de celebrar ¿Por qué nos reunimos el domingo?

En las familias y los grupos de amigos todos los días no ¿A que no te imaginas una familia o grupo de amigos que no se reúna
son iguales; hay días especiales, porque celebramos nunca? Los cristianos nos reunimos todos los días en la Eucaristía, pero
un acontecimiento importante. Esos días compartimos la alegría especialmente el domingo. Ese día no se trabaja, recordando la experiencia
de estar juntos, muchas veces compartiendo también comida. del relato de la Creación. El descanso forma parte de lo que Dios ve bueno.
Del mismo modo, la Iglesia, que somos la familia de los amigos Nos invita a reservar un día para la familia, los amigos, la oración, pasear,
de Jesús, también tenemos momentos especiales que celebrar, contemplar…
en los que recordamos distintas cosas de la vida de Jesús.
Normalmente nos reunimos en la parroquia, en la iglesia,
2 ¿Qué haces un día de descanso? Dibújalo. 3 Ahora pregunta a tus padres y a otras personas
donde cabemos todos en torno al altar, que es la mesa de todos. mayores: ¿qué hacen cuando descansan?
Los creyentes de otras religiones también se reúnen para celebrar en unos ¿Qué les gustaría hacer? Haz una lista con
determinados edificios. Todos ellos se llaman templos. Por ejemplo, los judíos sus respuestas.
se reúnen en las sinagogas y los musulmanes en las mezquitas.

1 Coloca cada pegatina donde corresponda.

iglesia mezquita sinagoga

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18 Comprendemos nuestra fe Comprendemos nuestra fe 19

¿Qué se celebra en la Eucaristía?

Para los cristianos la resurrección de Jesús, 4 Observa la imagen y busca en la sopa 5 Explica qué crees que simboliza cada uno de estos
el Domingo de Pascua, es la mejor noticia. de letras los nombres de los siguientes objetos. Puedes preguntar a otros compañeros
Los discípulos y las mujeres del grupo de Jesús objetos que aparecen en el altar: y al profesor. ¿Qué sabes ahora nuevo?
se dieron cuenta de que Jesús estaba vivo entre
ellos, y se llenaron de fuerza y alegría para vela cáliz patena Biblia crucifijo flores
anunciarlo: «¡Jesús está vivo, ha resucitado!».
Este anuncio la Iglesia lo ha conservado
para nosotros, desde ese Domingo pascual,
hasta hoy, en que tú lo estás recibiendo.

Por eso los cristianos nos reunimos 6 Tacha los números para descubrir la mejor
A C E K I O N C X Z B noticia para los cristianos y escríbela.
el domingo, desde hace más de dos mil
años. Aunque a veces era peligroso C Q Z X U P V H G E A
Je1sú25s e6s8tá vi9vo, ha r7es1uc3ita54do.
reunirse, porque los cristianos estaban A P V E L A Ñ L Y E S
perseguidos, y celebrar el Día de Jesús L L U W Q T S S Z W Q
podía costarles la vida. I P A Y K E X E B Ñ A
El domingo es nuestro día de la familia, Z B S D Ñ N Q R R N E
y hacemos fiesta en torno a Jesús como B I B L I A D O P L S Tu plato
Él nos pidió que hiciéramos. N X A O Y R F L W Q V
¡No podemos faltar a su mesa! M L C R U C I F I J O ¿Por qué hay pan y vino en la Eucaristía?
Coméntalo con tus compañeros.
W F O Ñ P Q Z W L A S

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CONTENIDO
Este bloque tiene como objetivo que los alumnos
manejen y aprendan conceptos centrales de nuestra
religión. En esta ocasión nuestro eje central será
el sentido de la fiesta, el domingo y la Eucaristía,
celebración en la que los cristianos nos reunimos
con nuestra comunidad para estar cerca de Jesús.
Subrayaremos los rasgos que definen las fiestas,
como la alegría, y el papel de la comida en las
mismas.

26 Propuesta didáctica

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividad 1
Comenzaremos el trabajo del apartado con la lectura
del texto de la página 16. Ayudaremos a los alumnos
a comparar el lugar de celebración de las fiestas
de nuestra religión con el de otras religiones, haciendo
uso de las pegatinas (iglesia, mezquita y sinagoga).
Haremos hincapié en algunos gestos que tienen los
creyentes de cada una de las religiones al entrar en el
templo y durante la celebración del culto para resaltar
el respeto al templo como lugar sagrado. ¿Qué hacen
los musulmanes, cristianos y judíos antes de entrar
en sus templos? ¿Tienen algún rito? ¿Por qué pensáis
que lo hacen? Quitarse los zapatos antes de entrar en
la mezquita, santiguarse al entrar en la iglesia, llevar la
cabeza cubierta para entrar a la sinagoga…
Una vez colocadas las imágenes podemos realizar
la estrategia «Compara y contrasta» para establecer
semejanzas y diferencias entre los templos de las tres
religiones. Existen distintos tipos de organizadores
gráficos en internet, que el profesor puede utilizar
para que los alumnos ordenen sus ideas y formulen
conclusiones. Esta actividad puede realizarse en
equipo. El «secretario» puede rellenar el organizador
con las aportaciones de sus compañeros y solicitar al
«chef» que exprese las ideas del grupo en voz alta, según
vaya indicando el profesor, para apreciar el mayor
número de aspectos comunes y diferentes y enriquecer
sus ideas. Si el profesor lo prefiere, puede proyectar
imágenes de los tres lugares sagrados para captar
más detalles.
Actividades 2 y 3
En la página 17 se descubren las razones por las que
el domingo es el día de descanso para los cristianos,
al igual que Dios descansó tras la Creación. Con el fin
de comprender la necesidad del mismo, les animaremos
a explicitar, mediante un dibujo, aquello que hacen
cuando descansan (no cuando duermen) y no tienen
responsabilidades, así como a elaborar un listado
de las «acciones» que realizan sus familiares en su
tiempo de descanso.
Todas estas aportaciones podrán ser recogidas por
el profesor en un cartel que quede visible en clase para
que los alumnos sean conscientes de la importancia
de aprovechar el tiempo libre en compañía de otras
personas.
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
Actividades 4, 5 y 6
A continuación, profundizamos en la fiesta de la
Eucaristía, en la que se recuerda que Jesús resucitó
un domingo y que esta es la mejor noticia para nosotros,
pues nos hace ver que hay vida después de la muerte.
Al igual que ocurre cuando un amigo nos invita a una
fiesta, no podemos faltar a la invitación que Jesús nos
hace cada domingo desde hace más de dos mil años.
Las siguientes actividades están diseñadas para que los
alumnos conozcan también los símbolos o elementos
que se utilizan en la celebración.
Tras observar los dibujos los alumnos deberán completar
la sopa de letras que aparece debajo. También les
pediremos que descubran el significado de cada uno
de los elementos. Sugerimos realizar esta actividad con
la técnica de trabajo cooperativo «1-2-4», en la que los
alumnos tratan de completar la información de forma
individual y después comparten sus definiciones con
el compañero o compañera que tienen más cerca.
Finalmente se comparten y verifican las respuestas
con el resto del equipo siguiendo las indicaciones
del «chef». Los equipos que no consigan descifrar
el significado de algún elemento podrán enviar a su
«secretario» a otros equipos o al profesor para obtener
la información necesaria. Es conveniente que el profesor
concluya esta actividad pidiendo a algunos alumnos,
de forma aleatoria, que expliquen el significado de
cada elemento, de modo que el ejercicio se resuelva
en voz alta y a la vez se haga ver que todos los
componentes deben participar, atender y colaborar
en la realización de las tareas.
Finalmente, los equipos descifrarán juntos la mejor
noticia que puede recibir un cristiano y cada miembro
del grupo la escribirá en su cuaderno. Solución: Jesús
está vivo, ha resucitado.
Tu plato
A modo de conclusión y para profundizar en lo aprendido,
se propondrá a los alumnos que encuentren la razón
por la que hay pan y vino en la Eucaristía. Proponemos
utilizar la estrategia de pensamiento «Think-Pair-Share»,
en la que los alumnos solo hablan con el compañero
que tienen al lado para compartir ideas y averiguar
la respuesta. El profesor abrirá un turno de respuesta
hasta llegar al resultado deseado. También podemos
retar a los alumnos a crear una maqueta de un altar
y todos sus elementos usando plastilina, cartón,
depresores linguales y otros materiales.
Propuesta didáctica 27
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
INDICACIONES PREVIAS
• Con las actividades propuestas para
este apartado, pretendemos que los
alumnos identifiquen y comprendan
en qué consisten los ritos, así como
lo necesarios que son para prepararnos
ante las celebraciones. Utilizamos
en esta ocasión una escena de
El principito, la magnífica obra literaria
de Antoine de Saint-Exupéry, en la
que el zorro explica al protagonista
cómo quiere preparar su corazón para
estar feliz.
• También aprovecharemos como
recurso la canción «Alegría», del Circo
del Sol, que aconsejamos utilizar
en la presentación del proyecto.
Con ella revisaremos que nuestras
fiestas y celebraciones están repletas
de música y canciones con las que
expresamos nuestra felicidad.
28 Propuesta didáctica
La cultura nos habla de Dios
La importancia de los ritos
El principito volvió al día siguiente.
—Hubiera sido mejor —dijo el zorro—
que volvieras a la misma hora. Si vienes,
por ejemplo, a las cuatro de la tarde, desde 1 ¿Recuerdas la tabla del mejor día de la semana?
las tres comenzaré a ser feliz. Y cuanto más ¿Qué ritos hay en tu día a día que hacen que
avance la hora, más feliz me sentiré. A las cuatro unos días te gusten más que otros?
ya estaré inquieto y preocupado; ¡y así, cuando
llegues, descubriré el precio de la felicidad! Pero
si llegas en cualquier momento, nunca sabré
a qué hora preparar mi corazón… Los ritos
son necesarios.
—¿Qué es un rito? —dijo el principito.
—Es también algo demasiado olvidado —dijo el
zorro—. Es lo que hace que un día sea distinto de
2 Realiza un dibujo que represente esa situación.
otros días, una hora, distinta de otras horas. Entre
los cazadores, por ejemplo, hay un rito. El jueves
salen a bailar con las muchachas del pueblo.
Entonces el jueves para mí es un día maravilloso,
porque puedo ir de paseo hasta la viña. Si los
cazadores bailaran en cualquier momento, todos
los días serían iguales y yo no tendría vacaciones.
Antoine de Saint-Exupéry: El principito.
118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 20 07/06/17 13:07
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividades 1 y 2
La lectura del fragmento de El principito llevará a los alumnos
a identificar la importancia de prepararse para que ocurran
las cosas importantes. Al igual que el zorro siente seguridad
cuando todo se desarrolla en el mismo día y a la misma hora,
los cristianos utilizamos diferentes ritos que nos hacen estar
preparados para celebrar la Eucaristía del domingo, o para
reflexionar durante el Adviento y la Cuaresma y disponernos
para encontrarnos con Jesús, conocerlo mejor y aprender
más de Él.
Para la realización de esta primera actividad solicitaremos
a los alumnos que revisen la ya realizada al inicio de la sección
«Experiencias que nos interpelan» y que encuentren en sus días
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
• Podemos proyectar la pintura de arte naif Rua da alegría,
de Raúl Méndez, y favorecer la expresión de ideas
y sentimientos relacionados con la felicidad, la familia y
los amigos a través de «la puerta de entrada experiencial»,
que consiste en la exploración a partir de la experiencia.
Pregunta inicial: ¿te gusta esta obra de arte? ¿Por qué
sí o por qué no?
1. S i fueses uno de los colores de esta obra, ¿cuál
escogerías? ¿Por qué?
2. No mires a la obra y trata de dibujar los objetos
o formas que mejor recuerdes. ¿Por qué crees que
recuerdas esos en concreto?
3. M
 ira lo que ocurre en esta obra. Dramatiza
lo que creas que puede ocurrir a continuación.
 Kumi 3.º Primaria

La cultura nos habla de Dios 21

Cocinamos con Espíritu
Baile y música en las fiestas

Además de la comida, cuando celebramos, muchas
veces cantamos, ponemos música e incluso bailamos.
Espectáculo
del Circo del Sol.
3 Pedid a vuestro profesor que os ponga
la canción «Alegría», del Circo del Sol.
Cierra los ojos e imagina lo que dice
la música. Después, escríbelo.
7 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 21
4 Crea con tu equipo una coreografía con esta
música. La bailaréis en nuestra fiesta. Haz un
primer dibujo de una figura que podríais
hacer entre todos durante la coreografía.
la actividad de forma individual. Seguidamente
los alumnos compartirán sus ideas con los
compañeros de equipo, respetando los turnos
de palabra y valorando las aportaciones
realizadas.
5 Comparte el dibujo con tu equipo. ¿Cuál os ha
gustado más?
Actividades 4 y 5
Finalmente se retará a los alumnos a diseñar
Tu plato
una coreografía sencilla con la música
¿Qué música os gustaría poner en el propuesta que pueda ser utilizada en la
banquete final?
celebración final del aprendizaje, cuando
se muestren los productos finales. El profesor
establecerá un tiempo de ensayo para que
los equipos la practiquen y después la ejecuten
07/06/17 13:07

ante sus compañeros. Además, se les pedirá

que dibujen en sus cuadernos una figura
de la coreografía que se realice entre todos
especiales los distintos ritos que se llevan a cabo. Les animaremos
los componentes a la vez.
a completar la actividad por parejas o en equipo. Del mismo
modo tendrán que expresar, en forma de dibujo, dichas Tu plato
situaciones.
Para concluir el apartado, pediremos
Actividad 3 a los alumnos que vayan haciendo un listado
de músicas que les gustaría que sonaran
Para la segunda parte del apartado utilizaremos la canción
en el banquete final. Esta lista podrá estar
«Alegría» del Circo del Sol y disponible en la red en numerosos
visible en clase en algún cartel con forma
enlaces (https://goo.gl/xJflZH). Con ella invitaremos a los
de altavoz e ir enriqueciéndose a lo largo
alumnos a dar rienda suelta a su imaginación para que aventuren
del proyecto para que el profesor la tenga
lo que la canción puede estar contándonos. Proponemos
preparada.
escuchar la canción la primera vez con los ojos cerrados mientras
tratan de identificar palabras o sentimientos que les surjan.
A continuación, volveremos a escucharla mientras se completa

4. C
 anta una canción que exprese lo que ves en la obra.
Puede ser una inventada o una que ya conozcas.
5. S i la obra te hablase, ¿qué te diría? ¿Qué le contestarías?
Pregunta final: ¿cuál de las actividades anteriores
fue tu favorita? ¿Por qué? ¿Qué has aprendido de estas
actividades?
• Pedir a los alumnos que investiguen en casa qué ritos
tienen sus padres que hacen que unos días les gusten más
que otros. Para ello, invitaremos a los alumnos a entrevistar
a sus padres y les ayudaremos previamente a seleccionar
y redactar las preguntas que les pueden hacer. Después
compartiremos en gran grupo la entrevista realizada por
un alumno de cada equipo que elegiremos al azar.

Propuesta didáctica 29
Kumi 3.º Primaria

Cocinamos con Espíritu Rompiendo moldes

¿Hay personas que ayudan a otros a ser felices Fundación Meniños

y a celebrar. Muchas de ellas llevan alegría,
cariño y ternura a los más pequeños.
Soñar despierto
INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE
Esta fundación quiere
que todos los niños
y niñas tengan la seguridad y el afecto
de una familia. Cuando las familias no pueden
cuidar de sus hijos, Meniños busca familias que
los acojan durante un tiempo, hasta que puedan
volver a sus hogares.

En este apartado presentamos a personas

que, de forma individual o a través
de distintas asociaciones u organismos,
realizan acciones que tratan de llevar
la alegría de la fiesta incluso a lugares
rodeados de dolor. Tal es el caso
de «Soñar despierto», «Meniños»
y «Saniclown», organizaciones que se
dedican al cuidado de la infancia desde
Son un grupo de jóvenes voluntarios que visitan
a niños y niñas que están en centros de acogida,
dándoles amistad y cariño.
Saniclown
La asociación Saniclown nació en el año 2004.
Es un grupo de payasos que, con su cariño y su
humor, acompaña a niños y niñas hospitalizados
para hacerles más agradable su paso por el
hospital y ayudarles a sobrellevar su enfermedad.

distintos ámbitos, como la atención

a niños en centros o familias de acogida 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 22 07/06/17 13:07

y el acompañamiento en los hospitales.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividades 1 y 2
Sugerimos que, antes de abordar la lectura de este apartado,
se proyecte un vídeo sobre alguna de las asociaciones que se van
a trabajar, de modo que oriente a los alumnos hacia el contenido.
Por ejemplo, el breve reportaje El concierto más pequeño
del mundo, de Saniclown (https://goo.gl/JzrXd9). En este caso
podemos guiar un pequeño debate con los alumnos a través
de preguntas como: ¿dónde están los voluntarios? ¿A qué se
dedican? ¿Qué les lleva a hacer ese voluntariado?…
A continuación, se presentarán las tres asociaciones con los textos
de la página 22 y se completarán las actividades propuestas.
Comenzamos pidiendo a los alumnos que escriban lo que más
les haya gustado del trabajo realizado por Saniclown, Fundación

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
• Para profundizar en este tema, podemos invitar a clase
a algún voluntario de una asociación que colabore en
el barrio o en la ciudad ayudando a otras personas
(enfermos, pobres, etc.). Los alumnos trabajarán con
la estrategia de pensamiento «Las preguntas estrella».
En primer lugar, elaborarán un listado de preguntas
que sean interesantes para realizar al invitado.
A continuación, se elegirán las que puedan aportar
más o mejor información para conocerle (según
el tiempo de que dispongamos).

30 Propuesta didáctica
 Kumi 3.º Primaria

Rompiendo moldes 23
Cocinamos con Espíritu
1 Escribe sobre las guirnaldas lo que más te gusta
del trabajo que hacen estas asociaciones.

2 Inventa el nombre de una asociación que

ayude a animarse y alegrarse a otras personas.
Escríbelo y explica qué hacen.
Tu plato
¿Qué decoración pondrías en la fiesta
y el banquete final?

7 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 23 07/06/17 13:07

Meniños y Soñar despierto. Además, les diremos que se animen

a colaborar en estas iniciativas y que inventen el nombre de una
asociación y a qué se dedicaría. Se sugiere al profesor establecer
un turno para que compartan sus ideas con los compañeros
de equipo, pudiéndose votar la más llamativa de cada equipo
y exponerla en voz alta a través de los «chefs» al resto de la clase.

Tu plato
Finalmente, se pedirá a los alumnos que imaginen cómo quieren
decorar la fiesta y el banquete final. Al igual que se ha hecho
con la música, se podrán ir añadiendo ideas en un cartel que sirva
de recordatorio para el momento en que tengan que realizar
las tareas de decoración de la fiesta.

• Trabajar con los alumnos una actividad plástica en la

que se diseñen guirnaldas con mensajes para decorar
la fiesta final. Pueden ser mensajes de ánimo a otros
compañeros, o aspectos relacionados con el trabajo
en equipo, o también mensajes dedicados a nuestro
amigo Jesús.

Propuesta didáctica 31
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
MOTIVACIÓN INICIAL
Nos vamos acercando poco a poco al final
del proyecto y los alumnos disponen cada
vez de más herramientas y aprendizajes que
pueden poner en práctica en su vida diaria.
Si en «Rompiendo moldes» conocían
asociaciones que llevaban alegría a los más
necesitados para paliar sus dificultades,
ahora deberán ser ellos los que se la
contagien a las personas que tienen
a su alrededor. Pueden hacerlo a través
de pequeños gestos con los que
comprometerse a convertir cada día en
una fiesta, comenzando por la convivencia
en la familia o con los amigos.
32 Propuesta didáctica
Coge el testigo
Contribuimos a la felicidad de los demás
Todos podemos contribuir cada día a hacer más 1 Escribe una lista de gestos que hacéis
felices a otras personas. La familia es el lugar en tu familia para daros alegría unos
donde mostramos cariño y nos cuidamos unos a otros y dibuja uno de ellos.
a otros, procurando hacernos felices. Para que
una familia esté unida no podemos dejar de
preocuparnos por cada uno de sus miembros,
debemos ayudarnos y querernos.
2 Escribe un mensaje positivo para una persona
de tu familia.
118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 24 07/06/17 13:07
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividad 1
Comenzamos el apartado solicitando a los alumnos que
identifiquen en su entorno familiar los gestos que se realizan
habitualmente para transmitir alegría. También les pediremos que
dibujen uno de ellos. Esta actividad se realizará de forma individual,
compartiéndose después las ideas con el resto de compañeros
del equipo. Es interesante que en estas primeras edades se
respeten los turnos de palabra, así como que se mantenga el
volumen de voz para no interrumpir el trabajo de otras personas.
El profesor podrá recoger las aportaciones más significativas en
la pizarra para enriquecer el aprendizaje de los alumnos, ya que,
probablemente, no son conscientes de la inmensidad de gestos
y acciones con los que se puede demostrar cariño.
Actividad 2
A continuación, cada alumno diseñará un mensaje positivo que
esté destinado a una persona de su familia. Se sugiere que, en
la medida de lo posible, se construyan tarjetas para entregárselas
al destinatario del mensaje. Resultan muy vistosos los mecanismos
pop up (https://goo.gl/0X69hZ) o las técnicas para enviar
información de forma secreta (https://goo.gl/fSziJf).
 Kumi 3.º Primaria

Coge el testigo 25
Cocinamos con Espíritu

Hay muchas formas de llevar alegría a los demás. 4 Elige tres cosas de esa lista y explica por qué
Por ejemplo: las has elegido y en qué momentos vas a hacerlas
con alguien de tu familia o de tus amigos.
• Visitar a familiares y amigos.
• Felicitar a alguien por algo.
• Realizar un acto de bondad.
• Escuchar con atención cuando
nos cuentan algo.
• Compartir juegos y juguetes.
• Hacer una buena fiesta.

3 Escribe otras formas de alegrar a los demás.

7 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 25 07/06/17 13:07

Actividades 3 y 4 Se sugiere al profesor situar el dibujo de un corazón

En estas actividades se propone a los alumnos que en una de las paredes de clase. Con él podrá llevar
colaboren en la elaboración de un listado con acciones el control de la actividad, de modo que se coloree una
que pueden hacer para provocar alegría en otras parte del corazón cada vez que alguien haya realizado
personas, tales como visitar a amigos y familiares, una de las acciones a las que se había comprometido
felicitar, hacer cosas buenas, compartir… El profesor (por ejemplo, 25 alumnos × 3 acciones = 75 espacios).
recogerá las aportaciones de la clase en la pizarra
con el fin de que los alumnos elijan entre ellas tres
que puedan comprometerse a llevar a cabo en un
breve espacio de tiempo.

Propuesta didáctica 33
 Kumi 3.º Primaria

Cocinamos con Espíritu

Anunciamos lo que somos Anunciamos lo que somos 27

Pensamos

1 Las celebraciones familiares tienen siempre un plato estrella. 2 Y vosotros… ¿Qué plato es típico en vuestras 3 Cuando nuestra familia cocina para alguna
¿Conoces estos platos y celebraciones? Rodea de color azul fiestas y reuniones familiares? Explica la celebración, además de los ingredientes
los que sí conozcas, y de amarillo los que no. receta y muéstrala con un dibujo o una foto. culinarios, pone otros aún más importantes.
Después, coméntasela a tus compañeros. Coloréalos.

AMOR CUIDADO
CARIÑO
4 ¿Qué añadirías tú? Escribe otra palabra
tarta de cumpleaños pavo de Nochebuena grande y llénala de color.

roscón de Reyes torrijas de Semana Santa potaje de Cuaresma

118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 26 07/06/17 13:07 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 27 07/06/17 13:07

28 Anunciamos lo que somos Anunciamos lo que somos 29

Planificamos

5 Después de practicar en casa y en el colegio 7 ¿Qué hace especial vuestro plato? ¿Por qué 8 Pensad y completad esta información: 9 Contestad estas cuestiones sobre la fiesta:
alguna receta, vamos a pensar cuál lo habéis elegido?
presentaremos para nuestra fiesta «Cocina con • ¿Qué día la convocaremos?
espíritu». Inventamos un nombre para el plato. s Ut
diente en
Ingre sil
io
s
Nombres propuestos Nombre elegido • ¿Cómo decoraremos la clase?

• ¿Cómo serán las invitaciones para la fiesta?

Dibuja tu propuesta.
Preparación

6 Dibuja cómo imagináis que quedará el plato.

¿Qué vas a traer tú?

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INDICACIONES PREVIAS
• En estas dos dobles páginas los equipos recogerán, • Además, la clase deberá organizarse para gestionar
de forma explícita, toda la información relevante el resto de los elementos de la fiesta: decoración,
para el diseño de su producto final del proyecto, música, invitaciones… Todo lo necesario para
la elaboración de una comida que se convierta en disfrutar de lo aprendido y celebrarlo a lo grande
motivo de celebración y de compartir en una fiesta. con los invitados.
Pero el reto no es tan fácil como parece; habrá
que calcular los ingredientes para que cada uno
de los asistentes pueda probar nuestro plato, así
como tener en cuenta los utensilios y la receta para
que todo salga «para chuparse los dedos».

34 Propuesta didáctica

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Actividad 1
Las actividades recogidas bajo el epígrafe «Pensamos»
están diseñadas para hacer reflexionar a los alumnos
acerca de que, cuando cocinamos para los demás
a modo de regalo, ponemos ingredientes un tanto
especiales a nuestros platos. El amor, el cariño,
el cuidado que dejamos en ellos… hacen que nuestra
cocina sea aún más sabrosa y que los invitados
disfruten más de las comidas y de las fiestas.
Comenzamos el apartado facilitando una serie
de imágenes para que los alumnos identifiquen tanto
los platos típicos como las fiestas en las que aparecen.
Sugerimos que sean los propios alumnos los que
completen la actividad de forma individual y después la
corrijan con sus compañeros con alguna técnica de trabajo
cooperativo como la «1-2-4». En caso de duda, el profesor
animará a que otros equipos ayuden aportando ideas.
Actividad 2
A continuación pediremos a los alumnos que aporten
información sobre un plato típico que se cocine en casa
en alguna fiesta o día especial. Se aconseja que realicen la
actividad en casa con la ayuda de las familias para vincular
el aprendizaje con el entorno del alumno. El profesor
establecerá turnos para que los alumnos que lo deseen
puedan mostrar su trabajo al resto de compañeros
indicando el nombre del plato y el día que se prepara.
Actividades 3 y 4
Invitaremos a los alumnos a colorear las palabras que
aparecen a modo de «ingredientes especiales» que
añadimos a nuestros platos cuando cocinamos con
espíritu, animándoles a que incluyan más sustantivos
referidos a aspectos que sean capaces de enriquecer
sus platos. Podemos recoger estas aportaciones
escribiéndolas en tiras de papel y colocándolas en un
mural con forma de carrito de la compra o de cesta.
Actividades 5, 6 y 7
Bajo el epígrafe «Planificamos», los equipos diseñarán
el plato que van a presentar en la fiesta. Para ello, cada
componente debe proponer nombres que lo representen
y llegar a un acuerdo para elegir el definitivo. Además,
harán un dibujo de cómo quedará emplatado y realizarán
una descripción para dar a conocer la razón por la que se
trata de un plato especial.
Todas estas actividades se completarán de forma
individual y se compartirán con el resto de compañeros
para extraer una única idea definitiva y consensuada
que transmitir al resto de la clase.
Kumi 3.º Primaria
Cocinamos con Espíritu
Actividades 8 y 9
En la recta final de esta sección los alumnos
encontrarán un espacio en el que tendrán que
distribuirse las responsabilidades para colaborar
en el producto común. Decidirán quién o quiénes
y en qué cantidad van a adquirir los ingredientes,
quiénes van a aportar los utensilios e incluso si alguno
de ellos se erige como cocinero principal.
Finalmente, en la actividad 9 trabajarán los aspectos
organizativos de la fiesta. De este modo se llegará
a un acuerdo no solo de lo que aportará cada alumno
(ingredientes, utensilios, preparación) sino también
del día en el que se convocará la fiesta y cómo va
a estar decorada la sala en la que se celebrará.
Los alumnos, por su parte, diseñarán una propuesta
de invitación para el banquete. Se sugiere al profesor
que la más elegida por la clase sea fotocopiada y enviada
a las familias o a las personas que deban asistir.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Los equipos pueden reunirse para elaborar
la carta o menú teniendo en cuenta aspectos
como: lo que van a beber, los entrantes, el plato
principal, los postres... Una vez que lo hayan
concretado estructurarán el menú que les
gustaría ofrecer en la fiesta. El «secretario»
anota el menú siguiendo las indicaciones
del «chef» y el «creativo» aporta ideas sobre
la imagen y la presentación del menú.
A continuación, el «encargado» dobla un folio
en tres partes (como un tríptico) y elaboran
un borrador de su menú. El «chef» del equipo
lo presenta al resto de la clase y deciden entre
todos el menú definitivo. Este se fotocopiará
y se colocará a la entrada del «salón de
celebraciones» para que todo el que asista
pueda consultarlo o llevárselo de recuerdo.
Propuesta didáctica 35
Kumi 3.º Primaria

Cocinamos con Espíritu Párate y mira

Rúbrica para coevaluar los platos de los equipos

Aspirante a pinche
Masterchef Casi como la abuela Cocinitas
de cocina
El plato es realmente El plato está rico El sabor del plato es El sabor no está bien
Sabor delicioso y no puedo y sabroso. aceptable, se deja conseguido, no
INDICACIONES PREVIAS parar de comer. comer con hambre. repetiría.
Su aspecto es muy La presentación El emplatado El aspecto del plato
Una vez que hemos llegado al final Aspecto
apetecible, colorido del plato es aceptable, no está cuidado, no es nada atractivo.
y con detalles aunque no muy necesita consejo
del proyecto es necesaria la evaluación de creativos. creativa. de un chef.
Todos participan con El equipo presenta la En el equipo no Solo un miembro
las experiencias y, por supuesto, disfrutar Presentación entusiasmo y cuentan receta y cuenta cómo todos aportan explica la receta
del equipo sobre la receta la ha preparado. a la presentación y los demás presentan
con los productos finales de cada uno y su elaboración. del plato. poco entusiasmo.

de los equipos. A lo largo de los

proyectos los alumnos van aprendiendo
la importancia de evaluarse a sí mismos,
evaluar a sus compañeros de equipo
Elige un color para cada uno de los platos y equipos. Haz una cruz
con ese color sobre la rúbrica según la opinión que te merezca
el plato de ese grupo.
Observa en qué lugar de la rúbrica han colocado vuestro plato
los compañeros. ¿Qué piensan de él? ¿Cómo podríais mejorarlo?

y evaluar los productos del resto

de grupos. Esta variedad de puntos de
vista es la que enriquece el sistema 118603_Cocinamos_Cuad_Alum_1P_Ev_Kumi.indd 30 07/06/17 13:07

de evaluación y lo hace cada vez más

efectivo, aportando a los alumnos,
además, una capacidad de crítica cada
vez mayor y herramientas que les
permitirán avanzar de forma más rápida
en futuros retos.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Rúbrica para coevaluar los platos de los equipos
Se sugiere al profesor comenzar la sesión de evaluación con el
recordatorio de la rúbrica en la que deben basarse los alumnos.
Esta habrá estado presente en clase desde el inicio del proyecto
para que los equipos hayan tenido la oportunidad de ver los
criterios con los que se les va a evaluar.
La clase o sala estará organizada para que todos los alumnos
puedan escuchar atentamente la presentación de cada uno de los
equipos y ver el emplatado del producto final que les presentan.
Además, se debe prestar especial atención a la hora de probar el
plato para evaluarlo, haciéndose de forma ordenada para recoger
cada una de las porciones. Estos tres aspectos son los que se van
a coevaluar: sabor, aspecto y presentación. Individualmente, cada

OTROS RECURSOS
El material de aula En la web
En la bolsa del aula te ofrecemos diversos materiales • Ideas para decoración de fiestas:
para convertir este proyecto en una experiencia http://casaydiseno.com/ideas-originales-para-
significativa para tus alumnos y alumnas, que cumpleanos.html
contribuirá, mediante la gamificación, a afianzar su
https://goo.gl/ymw7jS
aprendizaje. No tienes por qué usarlos todos, y mucho
https://www.decorablog.com/como-decorar-
menos limitarte a ellos, deja volar tu imaginación; pero
una-fiesta-infantil/
son, sin duda, un buen apoyo al trabajo del proyecto.
• Fiestas y comidas tradicionales cristianas:
Elementos audiovisuales
https://goo.gl/cgWiux
Canción del proyecto: «Eucaristía».

36 Propuesta didáctica
 Kumi 3.º Primaria

Párate y mira 31
Cocinamos con Espíritu
Para terminar

¿Qué es lo que más te ha gustado del trabajo

en el proyecto?

del proyecto y que les han hecho llegar hasta

¿Qué ideas darías al párroco de tu parroquia para
hacer del domingo una gran fiesta para todos allí?
Inventa un eslogan publicitario
¿Qué has aprendido? para animar a todos a participar
de la fiesta del domingo.
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un determinado punto. Esto propiciará que en
próximos proyectos estén mucho más atentos
a lo que deben modificar y sentirse seguros
en aquello que les da buenos resultados.
Para terminar
La última página está destinada a las
preguntas de autoevaluación del proyecto.
En ella los alumnos deben pensar en los
aspectos con los que más han disfrutado
y hacer una síntesis de los contenidos que
han aprendido durante las sesiones de
trabajo. Del mismo modo se les anima
07/06/17 13:07

a aplicar su aprendizaje aportando ideas

para organizar una fiesta en la parroquia
alumno marcará en la rúbrica de su cuaderno una cruz de un e inventando un eslogan que promocione
determinado color para cada equipo, pudiendo estar ese color la participación en la Eucaristía.
acordado desde el inicio por el profesor. Para celebrar el aprendizaje
Tras la evaluación, el profesor recogerá las impresiones de los Como el proyecto en sí mismo ha culminado
compañeros y obtendrá una calificación general del plato según en una fiesta en la que los alumnos disfrutarán
la siguiente escala: «Masterchef» (excelente), «Casi como la de los platos elaborados en una mesa
abuela» (muy bien), «Cocinitas» (bien) y «Aspirante a pinche compartida, es interesante que ese día
de cocina» (mejorable). se muestre en las paredes y el techo del
Una vez obtenidas las valoraciones de los asistentes se establecerá «salón de celebraciones» todo lo preparado
un tiempo de autoevaluación y reflexión sobre el resultado y los aprendizajes realizados por los alumnos
obtenido y se completará el espacio disponible para establecer a través de los trabajos propuestos (actividades
propuestas de mejora. Es importante que los alumnos sean con productos, bailes, discursos, bendiciones,
conscientes de las fortalezas y debilidades mostradas a lo largo etc.).
Esta fiesta puede ser una gran oportunidad
para hacer partícipes a las familias y a las
personas invitadas de las reflexiones
y aprendizajes realizados por los alumnos
en relación a los distintos temas: los tiempos
• Lugares sagrados de distintas religiones: festivos, los templos sagrados, los días festivos,
https://es.slideshare.net/mumuch/judaismo-para-nios sus comidas, el sentido del descanso,
las asociaciones solidarias, las formas
https://es.slideshare.net/mumuch/cristianismo-para-nios
de regalar alegría y, sobre todo,
https://es.slideshare.net/mumuch/islam-para-nios
a la Eucaristía como fiesta
• Signos y símbolos de la Eucaristía: del domingo.
https://goo.gl/2M9rMb
https://www.aciprensa.com/catequesis/misa3.htm
• Webs de las organizaciones trabajadas:
https://www.sdespierto.es
https://www.meninos.org
http://www.saniclown.org/blog/

Propuesta didáctica 37
kumi