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W a r i Concept Thèmes Économie , consommation, publicité Magazine africain qui traite de

Wari

Concept

Thèmes

Économie, consommation, publicité

Magazine africain qui traite de l'actualité économique et du développement en Afrique. Chaque semaine, le magazine propose plusieurs dossiers présentés sous forme de reportages qui analysent des programmes socio-économiques en cours de développement. Les secteurs prioritaires comme l'éducation, la santé, l'environnement, le développement des infrastructures y sont évoqués.

Contenu

Durée totale de l’émission : entre 26 mn et 28 mn 30 s

L’émission se découpe ainsi :

générique avec une carte d’Afrique et des mots à caractère économique et social qui défilent (10 s)

sommaire (voix off) en images de deux des reportages de l’émission (≈ 50 s)

premier reportage intitulé : « Reportage » dont la longueur est variable (de 5 à 18 mn)

deuxième reportage : « Le dossier » (de 7 à 15 mn)

troisième reportage : « Focus » (de 5 à 8 mn)

générique de fin (≈ 30 s) avec la carte de l’Afrique et les noms des personnes composant l’équipe de l’émission et leur origine géographique.

Le site de l’émission

Vous trouverez les archives des émissions Wari dans la WebTV Afrique de tv5monde.com (chaque épisode est disponible un an à partir de la date de diffusion). Vous pouvez atteindre le site par le chemin suivant : www.tv5monde.com ; dans le menu à gauche, positionner le curseur sur Afrique, puis cliquer sur TV5MONDE+ Afrique. Choisir dans la partie droite de l’écran, l’onglet société. Descendez dans les vidéos à la demande pour trouver Wari. Accès direct : www.tv5mondeplusafrique.com > onglet « société » à droite de l’écran > Wari

Objectifs Objectifs communicatifs :  Aborder un problème à caractère économique.  Présenter un fait

Objectifs

Objectifs communicatifs :

Aborder un problème à caractère économique.

Présenter un fait de société concernant la santé, les femmes, le commerce, etc.

Objectifs (socio-) linguistiques :

Enrichir son lexique sur le thème de l’économie.

Écouter des accents différents de ceux des Français.

Objectifs (inter-) culturels :

Découvrir des problèmes économiques et sociétaux des pays africains francophones.

Confronter les images de l’Afrique dans les reportages à des préjugés.

Éducation aux médias :

Étudier le rôle des images dans un reportage.

Étudier la construction d’un reportage et analyser les différences avec les médias de son pays.

Liste des activités

B1, B2 Se préparer à suivre un magazine économique africain. Avant le visionnage

B1 Étudier un générique d’émission. Le générique

B1 Étudier le sommaire d’une émission. Le sommaire

B1 Observer les images de l’Afrique données par les reportages. Les images sans le son

B2 Comprendre, étudier la structure d’un reportage et le résumer. Un des trois reportages

B2 S’interroger sur les préoccupations des Africains. Un des trois reportages

B1, B2 Pour aller plus loin. Après avoir travaillé avec l’émission

Se préparer à suivre un magazine économique africain. Avant le visionnage Niveaux B1, B2 Prévoir

Se préparer à suivre un magazine économique africain. Avant le visionnage

Niveaux

B1, B2

Prévoir des livres de référence ou une séance Internet si votre classe n’a pas les connaissances nécessaires dans le domaine de l’Afrique en général et des problèmes économiques et sociaux africains en particulier. Que savez-vous de l’Afrique en général ? Quels pays connaissez-vous ? Quelles langues y parle-t-on ?

Quels sont les problèmes économiques, sociaux, de santé, etc. auxquels sont confrontés les pays africains ? Entendez-vous beaucoup parler de l’Afrique dans les médias de votre pays ? À quel propos ? Mise en commun. Il est possible d’imprimer une carte d’Afrique à partir de l’adresse suivante :

http://www.afriqueindex.com/articles/carte-afrique.htm

Vous trouvez des informations sur l’ensemble des pays du continent dans les géofiches (www.tv5monde.com > informations > géofiches)

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Étudier un générique d’émission. Le générique de Wari

Niveau

B1

B1 Passer le générique plusieurs fois de suite.

À deux. Relevez les mots qui défilent.

Mise en commun. Distribuer la fiche apprenant. Repasser le générique. Faire une pause à la fin de chaque page-écran. Individuellement. Complétez la grille de l’activité 1. Correction en grand groupe.

À deux, avec la grille complétée. Trouvez le genre de chacun de ces mots. Au besoin, cherchez dans

un dictionnaire. Y a-t-il des suffixes qui peuvent vous aider ? Trouvez d’autres mots pour compléter les listes. Mise en commun. Avec ces éléments, faites une liste des sujets possibles que cette émission va présenter. Mise en commun.

Pistes de corrections / Corrigés :

Première page

Deuxième page

Troisième page

Construction

Multimédia

Textile

Urbanisation ou urbanisme

Agriculture

Croissance

Importation

Tourisme

Emploi

Économie

Industrie

Pétrole

Recherche

Pollution

 
Les mots terminés par –ion, –ure et –ie sont féminins et ceux par –isme sont

Les mots terminés par –ion, –ure et –ie sont féminins et ceux par –isme sont masculins. On peut imaginer : l’exportation, les matières premières, la crise économique, le développement, le chômage, le secteur primaire, secondaire, tertiaire, la mondialisation, etc.

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Étudier le sommaire d’une émission. Le sommaire

Niveau

B1

Choisir le sommaire d’une émission et le visionner une première fois sans le son. En petits groupes. Notez tout ce que vous voyez : personnes, lieux, objets, documents écrits, etc. Mise en commun. Avec ces éléments, avez-vous une idée du contenu des reportages présentés dans le sommaire ? Mise en commun. Faire écouter à nouveau le sommaire. Si nécessaire, faire une écoute fractionnée. Écoutez deux fois le sommaire et notez le plus grand nombre possible de mots. Concentrez-vous sur :

les chiffres, les dates, les sigles, les mots qui se répètent. Mise en commun. Quels sont les thèmes de deux reportages ? Les images vous ont-elles aidé/e à trouver les thèmes ?

En petits groupes. Sur le même modèle, imaginez un sommaire de 30 secondes annonçant un reportage. Il doit être constitué de deux phrases et donner les principales informations du sujet. Mise en commun.

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Observer les images de l’Afrique données par les reportages. Les images sans le son

Niveau

B1

Choisir un extrait de reportage avec des images de la rue, de la campagne, des villes en Afrique. Passer le reportage sans le son. Préciser aux apprenants qu’on va travailler seulement avec les images.

B1 À deux. Observez les personnes (leurs vêtements, les couleurs, les bijoux, etc.), les lieux (les couleurs, l’atmosphère, l’impression ressentie, etc.). Choisissez une scène et décrivez-la. Mise en commun.

Pour un public non africain. À deux. Préparez un exposé sur ce que cela vous a appris de l’Afrique. Avez-vous été surpris ? Cela est-il conforme à ce que vous saviez ou aviez imaginé ? Aviez-vous des préjugés, des idées préconçues qui ont changé ?

Pour un public africain. À deux. Préparez un exposé sur ce que cela peut apprendre

Pour un public africain. À deux. Préparez un exposé sur ce que cela peut apprendre à des personnes qui ne connaissent pas l’Afrique. Que pensez-vous du regard porté sur l’Afrique à travers ce reportage ?

Mise en commun.

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Comprendre, étudier la structure d’un reportage et le résumer. Un des trois reportages

Niveau

B2

Choisir un reportage (de préférence le dernier, « Focus », en général plus court). Le montrer avec le son. Demander aux apprenants le nombre de séquences :

Notez combien il y a de passages avec une voix off et des images et combien d’interviews. Mise en commun. Distribuer la grille de l’activité 2. Montrer une deuxième fois le reportage, arrêter l’enregistrement à la fin de chaque séquence pour laisser le temps de noter. Il y a entre 8 et 10 séquences. Mise en commun.

À deux. Faites le déroulement du reportage séquence par séquence. Pour chaque séquence, résumez

le contenu en une ou deux phrases. Mise en commun.

À deux. Quelle est la construction de du reportage ? Est-ce varié ? Vivant ? Monotone ?

Repasser le reportage.

À deux. Quelle est la fonction des images que vous voyez par rapport au texte ? Est-ce qu’elles

illustrent le commentaire ? Est-ce qu’elles n’ont aucun rapport avec le commentaire ? Est-ce qu’elles pourraient accompagner d’autres commentaires ou pas ? Mise en commun.

À deux. Rédigez une critique télévisuelle de ce reportage. Soulignez le contenu, les points forts, les

intérêts et finissez par une critique (positive ou négative) sur la forme du document. N’oubliez pas de noter les différences avec les reportages des médias que vous fréquentez

habituellement. Indiquez aussi ce que cela peut apprendre sur l’Afrique. Lecture de quelques productions.

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S’interroger sur les préoccupations des Africains. Un des trois reportages Niveau B2 Choisir un reportage

S’interroger sur les préoccupations des Africains. Un des trois reportages

Niveau

B2

Choisir un reportage qui traite d’une réalité, d’une question ou d’un aspect social assez différent de ceux auxquels vos apprenants sont habitués (les problèmes de la sécheresse, celui de l’assainissement des eaux usées, la protection des éléphants ou des requins, etc.). Demander une perspective interculturelle : il ne s’agit pas de juger ni de comparer mais de comprendre quelles sont les réalités auxquelles les peuples sont confrontés et quelles solutions ils trouvent. Insister sur cette définition de la culture : la culture est la réponse particulière que chaque peuple donne à un problème ou à une situation. Par exemple : se marier, se vêtir, se nourrir… Toutes les réponses sont bonnes. Distribuer la grille de l’activité 3. Mise en commun. En grand groupe. Dans votre pays, les problèmes sont-ils les mêmes ou différents ? Les solutions trouvées vous semblent-elles adéquates ? Est-ce que ce reportage vous donne une autre idée de ce pays ?

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Pour aller plus loin. Après avoir travaillé avec l’émission

Niveaux

B1, B2

Les médias africains :

B2 Individuellement. Demander aux apprenants la veille d’aller sur le site Afriqueindex.com pour consulter la presse africaine : http://www.afriqueindex.com/Categories/medias.htm . Leur demander de ne consulter que la première page et les gros titres. Quelles informations sont traitées ? Quels sont les problèmes abordés ? Sont-ils semblables ou différents de ceux traités dans les médias de votre pays ? Qu’est-ce que cela vous apprend sur vos médias ?

L’histoire de l’Afrique :

B2 Individuellement. Demander aux apprenants d’aller consulter sur le site de TV5MONDE, http://www.tv5monde.com/afrique , la partie « Cinquantenaire des indépendances africaines » pour un travail d’expression écrite. Choisissez un pays. Notez les informations. Rédigez un texte qui explique l’accession de ce pays à l’indépendance. B1 En petits groupes. Demander aux apprenants d’élaborer un quiz à partir de la carte interactive disponible à l’adresse : http://www.tv5.org/TV5Site/independancesafricaines/ Les groupes s’échangent leur quiz et tentent de répondre aux questions. En cas d’échec, ils peuvent consulter à nouveau le site.

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Étudier un générique d’émission. Activité 1 : Rangez les mots écrits sur les trois pages-écran

Étudier un générique d’émission.

Activité 1 :

Rangez les mots écrits sur les trois pages-écran du générique.

Première page Deuxième page Troisième page
Première page
Deuxième page
Troisième page

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Comprendre, étudier la structure d’un reportage et le résumer.

Activité 2 :

Complétez le tableau suivant.

 

Voix off et images

Interview

Mots retenus : chiffres, dates, personnes…

Séquence 1 :

     

présentation du

sujet

Séquence 2

     

Séquence 3

     

Séquence 4

     

Séquence 5

     

Séquence 6

     

Séquence 7

     

Séquence 8

     

Séquence 9

     

Séquence 10 :

     

clôture du sujet

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S’interroger sur les préoccupations des Africains. Activité 3 : Complétez le tableau suivant. Quel problème

S’interroger sur les préoccupations des Africains.

Activité 3 :

Complétez le tableau suivant.

Quel problème global est abordé ?

Est-ce un problème dont vos médias locaux parlent ? Si oui, lesquels (presse, radio, télé) ?

Si oui, comment est-il développé ?

Si non, pour quelle(s) raison(s) à votre avis ?

Quels sont les éléments précis du problème ?

Quelles solutions sont trouvées ?

Qu’est-ce que cela apprend sur ce(s) pays ?

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