APRENDIZAJE AUTONOMO

EVALUACION INICIAL: ESCRITO CONCEPTUAL

LORENA RAMIREZ SANCHEZ

COD:31584611

TUTOR

NUMAR ALVAREZ

CURSO: 445006A -614

TULUA, VALLE DEL CAUCA

SEPTIEMBRE 3 DE 2019
 Escrito conceptual en relación con la construcción de sus procesos de formación
como estudiante desde la autonomía, mediante el uso de tecnologías y con ello
poner de manifiesto sus competencias escriturales.

Emprender nuevos retos para formalizar mi vocación como docente y asumir

compromisos ha significado organizar y optimizar mi tiempo, tener prioridades,
aprender a mi propio ritmo, aprender a utilizar estrategias metodológicas para asimilar
y analizar la información, y por ende crear y producir nuevos conocimientos y procesos
para entrar en la era digital, en donde no solo he tenido la oportunidad de crecer al
ritmo acelerado del desarrollo del conocimiento, sino a innovar en la enseñanza-
aprendizaje a través de la didáctica y por consiguiente en el cómo se aprende. Adquirir
conocimientos, competencias y la forma de compartir la apropiación del conocimiento
a través de la modalidad a distancia, hace referencia al aprendizaje autónomo como el
protagonista en el logro de objetivos, procedimientos, recursos, evaluación, momentos
de aprendizaje y el rol activo que he tenido frente a las necesidades actuales de
formación para darle significancia al aprendizaje.

Lo anterior ha surgido como un proceso de adaptación y de confluencia de diversos

factores. Entre ellos, principalmente, el manejo de la plataforma institucional para
acceder a los diferentes entornos de información y participación, pues con la
exploración de la misma y la necesidad de acceder a la información para poder
interactuar, hacer posible el intercambio de significados, crear, retroalimentar, publicar,
compartir y entregar un producto, se vuelve un reto tecnológico para poder cumplir
con los parámetros y competencias con cimientos para implementar el proceso de
formación a distancia según los resultados esperados.

Si hablamos de un proceso es importante mencionar que pasamos de conocer el

manejo de la plataforma institucional en su incursión, a la revitalización del
conocimiento y el aprendizaje colaborativo a través de los foros, asumiendo referentes
de las nuevas culturas de aprendizaje, para cultivar la imaginación, la creatividad y
aprender haciendo, buscando un equilibrio entre la estructura institucional y la libertad
individual. Las mencionadas nuevas culturas formativas hacen referencia al aprendizaje
informal que se desarrolla fuera de los tipos organizados de educación, como lo son
YouTube, vimeo y el uso de social media, wikis, blogs, etc., en los procesos de
socialización, haciendo emergente las tecnologías sociales para fomentar el trabajo
colaborativo, crear y distribuir el conocimiento y configurar el aprendizaje tal como
expresa Jokisalo y Riu (2009) más que un medio de aprendizaje, internet se ha convertido
en un campo de juego en el que las personas pueden buscar y encontrar las herramientas
y los contenidos que necesitan para configurar, a su medida su propio aprendizaje.

El reto es utilizar las nuevas culturas de aprendizaje para fines educativos y de

socialización de manera consciente, en la llamada “sabiduría digital” para referirse, por
una parte, a la derivada del uso de la tecnología digital como incremento de nuestra
capacidades cognitivas y, por otra, la sabiduría para utilizar la tecnología de forma
razonable Prensky (2009), pretendiendo encontrar soluciones prácticas, creativas,
contextualizadas, apropiadas y emocionalmente satisfactorias a los problemas de la
humanidad, mejorando las limitaciones del aprendizaje formal y creando situaciones de
aprendizaje en diferentes espacios y tiempos.

Se ha hablado de procesos, y el uso integrado de las Tic, desde la perspectiva del e-

learning, campus virtual o LMS (learning managment system), pero es de vital
importancia mencionar que como seres en constante evolución y expuestos ante
diversos cambios e innovaciones, estamos prestos a desarrollar una inteligencia
dinámica, flexible y receptora a la actividad positiva del ser humano, generando
estrategias adaptativas de manera progresiva en relación a los cambios y creando un
tipo de inteligencia para enfrentarnos a el mundo globalizado que sufre cambios
vertiginosos, dicho estrategias son en conjunto llamadas auto plasticidad o conciencia
educativa en donde todo ser humano es modificable a través de la interacción activa
entre el individuo y las fuentes de estimulación.

Dichas fuentes de estimulación son la exposición al mundo, como lo hacen posible las
herramientas tecnológicas y los recursos didácticos que implementa la Unad para
contextualizar, compartir y publicar el producto de conocimientos adquiridos y la
experiencia del aprendizaje mediado por el mismo ser humano y el docente en la
internalización de los aprendizajes o de la cultura a través de los medios

Por otra parte, dentro del aprendizaje mediado por las tecnologías que ofrece la
Unad, y los procesos que he mencionado anteriormente, he creado mi personal
learning environment, que como una estrategia pedagógica, canalizo las fuentes de
información, actividades y conexiones para crear mi propio entorno de aprendizaje,
pues es existe una línea de pensamiento (PLE) que ha ampliado la perspectiva, sacando
el foco de atención de la tecnología y redirigiéndolo al ámbito del aprendizaje de las
personas (Attwell, 2007,2010; Waters, 2008; Downes,2010).

Dicho PLE, alineado con el objetivo de la Unad, me permite realizar tres pasos
cognitivos: leer, reflexionar y compartir, accediendo a las fuentes de información
(mediatecas), transformando la información en los entornos donde escribo, comento,
analizo, recreo y público y en contextos donde me relaciono de/con las personas de las
que aprendo.

De esta manera mi proceso de formación ha sido autónomo, teniendo a disposición

mecanismos, elementos y recursos didácticos que le han dado significancia al
aprendizaje y de la misma manera lo ha revitalizado para fortalecer competencias tanto
como docente en formación, como en el campo laboral de la docencia que ejerzo desde
hace nueve años, impulsada por la motivación, amor y la convicción que han fortalecido
no solo mi proceso enseñanza-aprendizaje, sino que me ha permitido complementar
procesos y compartir experiencias significativas, haciéndolas parte de un producto a
entregar.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Escofet, A., García, I. & Gros, B. (2011). Las nuevas culturas de aprendizaje y su
incidencia en la educación superior. Revista Mexicana de Investigación Educativa
16(51). (p. 1177-1195). Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v16n51/v16n51a8.pdf
2. Adell, J. & Castañeda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs):
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http://campusmoodle.proed.unc.edu.ar/pluginfile.php/51740/mod_book/chapter
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3. Velarde, E. (2008). la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven
Feuerstein. Revista Investigación Educativa (12)22. (p. 203 – 221). Recuperado de:
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