PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

1. NOMBRE DEL PROYECTO: “Valoramos la riqueza natural de nuestra localidad”

2. DURACIÓN: 4 SEMANAS
2.1. INICIO: 12- 08 – 2019
2.2. TERMIMA: 06 – 09 -2019

3. PLANIFICACIÓN PREVIA DEL DOCENTE:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

ACTIVIDADES ACCIONES MATERIALES Y RECURSOS
- Dialogo reflexivo. - Realizando una asamblea democrática del aula. - Papelotes.
- Lecturas de textos - Trabajo en equipo. - Plumones.
- Producir textos - Reconstruyendo el texto. - Cartulinas, colores, tijeras, hojas bond,
- Resolución de problemas. - Escribiendo textos a través de la secuenciación de cuadernos, lápiz, etc.
- imágenes.
- Vivenciando los problemas.

4. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

ACTIVIDADES ACCIONES MATERIALES Y RECURSOS
 5. ORGANIZACIÓN: PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área DESEMPEÑOS POR GRADO INSTRUMEN

EVIDENCIAS DE
TOS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES APRENDIZAJE
1ero 2do EVALUACIÓ
POR GRADO N
-Producción
C Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de los Recupera información explícita de los de cuentos,
O lengua materna: textos orales que escucha (nombres textos orales que escucha (nombres de historietas y
-Obtiene información del de personas y personajes, hechos y personas y personajes, acciones, hechos, mitos.
M texto oral. lugares) y que presentan vocabulario lugares y fechas) y que presentan
U de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente.
Lista de
N cotejo
I
C
A
C
I
O Juego de
N Roles.

Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
Dice de qué trata el texto y cuál es
su propósito comunicativo; para
ello, se apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.

- Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
-Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa, a sus interlocutores y
al propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
- Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
-Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
- Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas y
haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 texto oral.
-Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones
a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
-Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.

Lee diversos tipos de texto en su
lengua materna
-Obtiene información del texto
escrito.
-Identifica información explícita que
es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
-Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre
las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).

-Infiere e interpreta
información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
-Deduce características de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
-Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o
escucha leer.
-Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
-Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos de tipos de
texto en su lengua materna
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa
-Adecua el texto a la situación
-Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativa considerando el comunicativo y el destinatario. Recurre a
propósito comunicativo y el su experiencia para escribir. .
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.

Organiza y desarrolla las ideas -Escribe textos en torno a un tema.

de forma coherente y -Escribe en nivel alfabético en torno a Agrupa las ideas en oraciones y las
cohesionada. un tema, aunque en ocasiones pude desarrolla para ampliar la información,
salirse de este o reiterar información aunque en ocasiones puede reiterar
innecesariamente. Establece información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo relaciones entre las ideas, como adición y
de adición, utilizando algunos secuencia, utilizando algunos conectores.
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.

-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
-Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
-Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con
el fin de mejorarlo
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleando
en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.
-Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
-Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso
que afectan la coherencia entre las ideas,
o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También
revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
 m -Establece relaciones entre datos y -Establece relaciones entre datos y una o
M Resuelve problemas de acciones de agregar, quitar y juntar más acciones de agregar, quitar, avanzar,
A cantidad cantidades, y las transforma en retroceder, juntar, separar, comparar e -Resuelven
-Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de igualar cantidades, y las transforma en problemas
T expresiones numéricas adición o sustracción con números expresiones numéricas (modelo) de aditivos y
E naturales hasta 20. adición o sustracción con números multiplicativo
M naturales de hasta dos cifras. s.
A
T
-Representan
I
gráficos de
C barras.
A
-Construyen
figuras y
-Comunica su comprensión -Expresa con diversas -Expresa con diversas representaciones y cuerpos
sobre los números y las representaciones y lenguaje numérico lenguaje numérico (números, signos y geométricos
operaciones. (números, signos y expresiones expresiones verbales) su comprensión de
verbales) su comprensión de la la decena como nueva unidad en el
decena como grupo de diez unidades sistema de numeración decimal y el valor
y de las operaciones de adición y posicional de una cifra en números de
sustracción con números hasta 20. hasta dos cifras.

-Compara en forma vivencial y -Compara en forma vivencial y concreta

-Usa estrategias, concreta la masa de los objetos
procedimientos de estimación usando otros objetos como
y cálculo. referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes
de actividades cotidianas (días de la
semana, meses del año).
-Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podría obtener al
-Argumenta afirmaciones sobre sumar o restar y las explica con apoyo
las relaciones numéricas y las de material concreto. Asimismo,
operaciones. explica los pasos que siguió en la
resolución de un problema.
la masa de objetos usando unidades no
convencionales, y mide el tiempo usando
unidades convencionales (días, horarios
semanales).
- Realiza afirmaciones sobre por qué
debe sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso
de resolución y los resultados obtenidos.
.
}

Establece relaciones entre las

características de los objetos del entorno,
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
-Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
-Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y recursos y procedimientos de
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno y las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales
y bidimensionales que conoce, así
como con la medida cualitativa de su
longitud.
-Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
- Emplea estrategias heurísticas,
comparación para
directamente la longitud de dos
objetos con unidades
convencionales (dedos, manos, pies,
pasos, brazos, y objetos como clips,
lápices, palillos, etc.) y la visualización
para construir objetos con material
concreto.
las asocia y
representa con formas geométricas
tridimensionales (cuerpos que ruedan y
no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así como
con las medidas de su longitud (largo y
ancho).
-Establece relaciones entre los datos de
ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con
material concreto y bosquejos o gráficos,
posiciones y desplazamientos, teniendo
en cuenta puntos de referencia en las
cuadrículas.
-Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud
medir usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
no

-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
-Hace afirmaciones sobre algunas
propiedades físicas o semejanzas de
los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Algunos
objetos con puntas no ruedan”,
“Estos dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”, etc
-Hace afirmaciones sobre las semejanzas
y diferencias entre las formas
geométricas, y las explica con ejemplos
concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo,
explica el proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que todas las figuras
que tienen tres lados son triángulos o
que una forma geométrica sigue siendo
la misma, aunque cambie de posición.
 Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
-Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
C Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
I -Expresa
sobre los seres vivos, materia y
E energía, biodiversidad, Tierra y
N acontecimientos
universo.
C -Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
I
vivos, materia y energía,
A biodiversidad, Tierra y universo:
-Evalúa las implicancias del
Y saber y del quehacer científico
y tecnológico.
-Representa las características y el -Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos: (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
pardos, negros; plato favorito: negros; plato favorito: cebiche, arroz con
cebiche, arroz con pollo, etc.) de una pollo, etc.) de una población, a través de
población, a través de pictogramas pictogramas horizontales (el símbolo
horizontales (el símbolo representa representa una o dos unidades) y gráficos
una unidad) y gráficos de barras de barras verticales simples (sin escala),
verticales simples (sin escala), en en situaciones cotidianas de su interés
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares.
-Describe
personal o delas características y
sus pares. -Relaciona las partes externas de los -Nombran y
necesidades de los seres vivos. seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El explican los
Ejemplo: El estudiante describe qué estudiante relaciona la función de los órganos lade los
necesitan los seres vivos para vivir: dientes (que sirven para masticar los ocurrencia
sentidos. de
alimentos, oxígeno, etc. alimentos antes de ingerirlos) con la
cotidianos usando
buena salud. -Identifican
las nociones
los
órganos
“seguro”, del
sistema
“posible” e
respiratorio
“imposible”. en
una maqueta.
-Realizan el
T proceso de la
germinación.
E
C
N
O
L
O
G
I
A

-Describe los alimentos de su dieta -Explica la importancia de la activación

E Asume una vida saludable familiar y las posturas que son corporal (calentamiento) y psicológica
-Comprende las relaciones beneficiosas para su salud en la vida (atención, concentración y motivación) -Realizan
D entre la actividad física, cotidiana y en la práctica de antes de la actividad lúdica, e identifica ejercicios para
U alimentación, postura e higiene actividades lúdicas. los signos y síntomas relacionados con el mantener su
C personal y del ambiente, y la ritmo cardiaco, la respiración agitada y la cuerpo
A salud. sudoración, que aparecen en el saludable.
C organismo al practicar actividades
lúdicas. -Desarrollan
I actividades
O lúdicas.
N
-Realiza con autonomía prácticas de -Incorpora prácticas de cuidado al
-Incorpora prácticas que cuidado personal al asearse, al asearse y vestirse; adopta posturas
F mejoran su calidad de vida. vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades
I adecuadas en la práctica de lúdicas y en la vida cotidiana, que le
actividades lúdicas y de la vida permiten la participación en el juego sin
S
cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa afectar su desempeño.
I diversos medios de protección frente
C a la radiación solar.
A
 -Usa los sentidos para identificar, con -Describe o registra líneas, formas, -Entonan
A la ayuda del docente, los elementos sonidos y movimientos que encuentra en canciones de su
R Aprecia de manera crítica visuales, táctiles, sonoros y la naturaleza, el entorno y en diversas región
T manifestaciones artístico- kinestésicos que hay en la naturaleza, manifestaciones artísticas, y los asocia practicando
E culturales el entorno y diversas manifestaciones con ideas y sentimientos. Ejemplo: El técnicas de
-Percibe manifestaciones artísticas de su contexto local. estudiante describe y compara diversos vocalización.
Y
artístico-culturales. sonidos que escucha en el entorno (las
C bocinas de los carros, el silbido de un -Utiliza técnicas
U pájaro, el sonido de las hojas de los para entonar
L árboles) y explica cómo lo hacen sentir. canciones.
T
U -Practican una
R
danza siguiendo
A
el ritmo de la
-Menciona y describe las experiencias -Mantiene conversaciones y hace música
que tiene con manifestaciones registros sobre los contextos históricos y
artísticas en su entorno familiar y en culturales de manifestaciones artístico-
-Contextualiza manifestaciones su comunidad. Ejemplo: La estudiante culturales con las que interactúa.
artístico-culturales. conversa sobre situaciones, eventos u Ejemplo: La estudiante conversa sobre las
ocasiones donde ha tenido similitudes y diferencias entre las danzas
oportunidad de vivir o experimentar peruanas que ha observado. Registra de
la música (cuando su mamá le canta o manera visual y escrita cómo se lleva a
cuando oye música para bailar en su cabo cada danza, la forma en que visten
casa, en fiestas o en celebraciones de los danzantes y con qué música o sonidos
su barrio). se acompañan.
 -Explica sus ideas y expresa los
-Explica sus ideas y expresa sus sentimientos que le generan las
-Reflexiona creativa y emociones y sentimientos cuando manifestaciones artístico-culturales, con
críticamente sobre entra en contacto con la naturaleza o base en sus observaciones y experiencias.
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales Ejemplo: El estudiante comparte con sus
culturales. de su entorno. compañeros lo que siente y piensa sobre
los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
 Asume la experiencia del -Descubre el amor de Dios con -Expresa el amor de Dios con diversas
E encuentro personal y diversas ac-ciones en su familia, acciones, siguiendo el ejemplo de su
comunitario con dios en su institución educativa y entorno. amigo Jesús, en su familia, institución -Realizan
D proyecto de vida en coherencia educativa y entorno. ejercicios para
U con su creencia religiosa mantener su
C - Transforma su entorno desde cuerpo
el encuentro personal y
A saludable.
comunitario con Dios y desde la
C fe que profesa -Desarrollan
I actividades
Ó lúdicas.
N

R
E
L - Actúa coherentemente en -Agradece a Dios por la Creación y por -Agradece a Dios por la naturaleza, la vida
I razón de su fe según los todos los dones recibidos. y los dones recibidos asumiendo un
G principios de su conciencia compromiso de cuidado y respeto.
I moral en situaciones concretas
de la vida
O
S
A

¿Cómo se evidencia en el proyecto el uso de las TICs? ¿Cómo se evidencia en el proyecto el aprendizaje autónomo?

COMPETENCIAS SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS GESTIONA SUS APRENDIZAJE DE MANERA
PORLAS TIC: Interactúa en entornos virtuales AUTONOMA: Organiza Acciones Estratégicas Para
TRANSVERSALES  El estudiante navega en entornos virtuales para realizar Alcanzar Sus Metas De Aprendizaje
investigación sobre los valores.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
  Exploran los dispositivos tecnológicos: radio, televisor, considerando sus experiencias y saberes previos para
DVD, calculadoras, celulares y los utiliza en actividades realizar una tarea.
específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES A OBSERVAR

1.- Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

2.- Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
intergeneracional de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta

3.- Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
Excelencia si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.

6. SITUACION SIGNIFICATIVA: En nuestra institución educativa se observa que la mayoría de los estudiantes presentan escasa
práctica de valores morales; así como una deficiente cultura ambiental, generando la poca participación de los estudiantes dentro y fuera
de la I.E. Frente a esta situación, creemos convenientemente elevar la conducta ética y moral de nuestros estudiantes a través de
diversas actividades organizadas en las diferentes áreas de nuestra I.E. Por ello ante esta situación creemos conveniente plantearnos el
siguiente reto: ¿cómo debemos promover la práctica de valores en nuestra I.E?, ¿Qué debemos hacer para garantizar una óptima
formación de ciudadanos capaces de transformar nuestra sociedad?
Productos:
-Elaboración de textos narrativos: cuentos, historietas y mitos
- Representaciones dramáticas de práctica de valores.
-Resolución de situaciones problemáticas.
7. SECUENCIA DE SESIONES:

SEMANAS DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

Del 12/08 al Negociación del Resolvemos problemas Resolvemos problemas Representamos datos de Reconocemos los elementos
16/08 proyecto. de agregar y quitar (1º en el aula (1º y 2º). nuestro entorno (1° y2°). visuales.
Leemos cuentos y 2º). Leemos la parábola del Buen
identificando los Samaritano.
hechos que sucedieron
(1º y 2º).

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

 Identifican la Creamos diferentes Conocemos nuestros Explicamos el sistema de Reconocemos los elementos
estructura de un formas (1º y 2º). sentidos (1º y 2º). la Respiración y su táctiles.
cuento (1º Y 2º). cuidado (1° y 2°). Cantamos canciones de
agradecimiento a Dios.

DIA 11 DIA 12 DIA 13 DIA 14 DIA 15

Escriben cuentos Trabajamos con datos Regulamos nuestras Identificamos la función Reconocemos los elementos
sobre los valores (1º (1º y 2º). emociones (1º y 2º). que tienen las plantas y su sonoros.
y 2º). importancia. (1° y 2°). Reconocen los dones del
Espíritu Santo

DIA 16 DIA 17 DIA 18 DIA 19 DIA 20

Escenifican su cuento Representamos datos Aprendemos a cuidar Consumen alimentos Reconocemos los elementos
escrito (1º y 2º). de nuestro entorno. nuestros sentidos (1º, saludables después de kinestésicas.
(1° y 2°). 2º) realizar actividades Leemos la Parábola del Hijo
físicas. Pródigo.

8-MATERIALES Y RECURSOS:
- Papelotes.
- Plumones.
- Cartulinas, colores, tijeras, hojas bond, cuadernos, lápiz.

Prof. Kelly Maribel Carrión

Guevara.