Calculo Diferencial 1 A ILOG - 2

Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para Código: ITSTE/D-AC-PO-003-01
la formación y desarrollo de competencias

Revisión: 4
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 29
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE TEPOSCOLULA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERIODO AGOSTO-DICIEMBRE 2018
Nombre de la asignatura: Cálculo Diferencial 1° “A”

Plan de estudios: Ingeniería en Logística ILOG-2009-202
Clave de la asignatura: ACF-0901
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas básicas
para introducirse al estudio del cálculo y su aplicación, así como las bases para el modelado matemático. Además, proporciona
herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto.
La importancia del estudio del Cálculo Diferencial radica principalmente en proporcionar las bases para los temas en el desarrollo
de las competencias del Cálculo Integral, Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales y asignaturas de física y ciencias de la
ingeniería, por lo que se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.
La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian las bases sobre las que se construye el cálculo
diferencial. Utilizando las definiciones de función y límite se establece uno de los conceptos más importantes del cálculo: la
derivada, que permite analizar razones de cambio y problemas de optimización, entre otras. La derivada es tema de trascendental
importancia en las aplicaciones de la ingeniería.
2. Intención didáctica
La asignatura de Cálculo Diferencial se organiza en cinco temas.
El primer tema se inicia con un estudio sobre los números reales y sus propiedades básicas, así como la solución de problemas con
desigualdades. Esto servirá de sustento para el estudio de las funciones de variable real.
ITSTE/D-AC-PO-003-01 Rev. 4
Revisión: 4
El tema dos incluye el estudio del dominio y rango de funciones, así como las operaciones relativas a éstas. También las funciones
simétricas, par e impar, escalonadas (definidas por más de una regla de correspondencia), crecientes y decrecientes, periódicas, de
valor absoluto, etc.
En el tema tres se introduce la noción intuitiva de límite, así como la definición formal. Se aborda el cálculo de límites por valuación,
factorización, racionalización, de límites trigonométricos y los límites laterales. Se incluyen casos especiales de límites infinitos y
límites al infinito, así como asíntotas horizontales y verticales. El tema concluye con el estudio de la continuidad en un punto y en un
intervalo.
La derivada, en el tema cuatro, se aborda de manera intuitiva obteniendo la pendiente de la recta tangente a una curva y como una
razón de cambio. La definición de derivada permite deducir propiedades y reglas de derivación de funciones.
El último tema consiste principalmente en aplicar las propiedades y reglas de derivación para modelar y resolver problemas de
razones de cambio y optimización específicos de cada área.
El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante
valore las actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la
curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
El Cálculo Diferencial contribuye principalmente para el desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de
abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, habilidad para trabajar en forma
autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la capacidad de trabajo en equipo.
El docente de Cálculo Diferencial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de
aprendizaje significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades
de aprendizaje de esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la
puntualidad, la constancia, el interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y
enfoques y considerar también la responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.
Revisión: 4
3. Competencia de la asignatura
Plantea y resuelve problemas utilizando las definiciones de límite y derivada de funciones de una variable para la elaboración de
modelos matemáticos aplicados.
4. Análisis por competencias especificas
Aplica las propiedades de los números reales,

desigualdades de primer y segundo grado con una
incógnita, así como desigualdades con valor absoluto
Competencia No.: 1. Números reales. Descripción:
para representar las soluciones en forma gráfica y
analítica.
Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de competencias Horas teórico -

desarrollar la competencia aprendizaje enseñanza genéricas practicas
especifica
1.1 Los números reales. Estructura didáctica Estructura Capacidad de abstracción, 21
1.2 Axiomas de los números de Apertura didáctica de análisis y síntesis. Capacidad
reales. 1. Como primera Apertura para identificar, plantear y
1.3 Intervalos y su actividad se realizará 1 Encuadre. De resolver problemas. Capacidad
representación gráfica. una dinámica de inicio el docente da de aprender y actualizarse
1.4 Valor absoluto y sus integración con los la bienvenida al permanentemente. Capacidad
propiedades. alumnos, llamada grupo, desarrolla de trabajo en equipo.
1.5 Propiedades de las “nómbrate con la una dinámica de
desigualdades. inicial”. Una vez integración,
1.6 Resolución de terminada se llamada “nómbrate
desigualdades de primer y presentaran y explican con la inicial”, se
segundo grado con una que esperan de la presenta, solicita a
incógnita. materia. los alumnos se
1.7 Resolución de presenten,
Revisión: 4
desigualdades que incluyan determina en

valor absoluto. conjunto con los
alumnos las reglas
en el aula,
presenta
información
general de la
materia
(competencias
previas, objetivos,
contenido, fuentes
de información) y
entrega criterios y
fechas de
evaluación.
2. Contestan examen 2. Examen
diagnóstico. Diagnostico: se
aplicará un examen
para identificar las
competencias
previas que deben
ser reforzadas
antes de iniciar la
materia.
3. SQA. Desarrollaran 3. SQA. Se
la estrategia SQA (Qué aplicara la
sé, qué quiero saber, estrategia SQA
qué aprendí). (Qué sé, qué
quiero saber, qué
aprendí).
Estructura didáctica Estructura

de desarrollo didáctica de
Revisión: 4
desarrollo
4. Representa los
números reales 4. Realiza
mediante un mapa preguntas
conceptual generadoras para
5. Resuelve comprender los
desigualdades en diferentes tipos de
forma analítica de números
primer grado y las 5. Clasifica los
entrega en hojas números reales y
blancas. Representa los representará en
los valores solución en una recta.
una gráfica 6. Representa un
6. Genera un diagrama conjunto de
de flujo para resolver números en forma
desigualdades de gráfica y escrita.
segundo grado. 7. Explica el
7. Resuelve procedimiento para
desigualdades en resolver
forma analítica de desigualdades de
segundo grado y las primer y segundo
entrega en hojas grado aplicando las
blancas. Representa propiedades de las
los valores solución en desigualdades.
una gráfica. 8. Propicia una
8. Participa en la lluvia lluvia de ideas para
de ideas para generar generar un
un concepto de función concepto propio de
valor absoluto. la función valor
9. Toma nota del absoluto.
procedimiento para 9. Explica el
resolver desigualdades procedimiento para
que involucran el valor resolver y graficar
Revisión: 4
absoluto de una desigualdades que

función. involucran el valor
absoluto de una
función.

de Cierre didáctica de
Cierre
10. En plenaria los 10. En plenaria el
alumnos reflexionan docente con los
sobre lo visto en la alumnos realizarán
unidad y expresan sus una reflexión sobre
dudas sobre los temas. los temas
11. Carpeta de abordados en clase
evidencias. El alumno y de haber alguna
elabora una carpeta de duda se aclarara.
evidencias donde 11. El docente
concentrará los solicita a los
trabajos realizados a lo alumnos integren
largo de la unidad. carpeta y libreta de
12. Resuelve examen evidencias para
de la unidad 1. realizar
retroalimentación.
12. Se aplicará un
examen sobre los
temas de la unidad
1.
Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores 27
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la
interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.
Revisión: 4
Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de 27

otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan
al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más
bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o 16
casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, 15
introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc.
para sustentar su punto de vista.
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas 10

de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin 5
necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el
(la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el
curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso.
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple al menos 5 de los 6 95-100
indicadores
Competencia alcanzada Notable Cumple 4 de los 6 indicadores 85-94
Bueno Cumple 3 de los 6 indicadores 75-84
Suficiente Cumple 2 de los 6 indicadores 70-74
Competencia alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA
evidencias
Revisión: 4
Matriz de evaluación
Evidencia del Indicador de alcance
% A B C D E F Evaluación formativa de la competencia
aprendizaje
Compendio de 35 10 10 5 5 5
Lista de cotejo para evaluar Prediagnóstico.
ejercicios
Libreta de 35 10 10 10 5
Lista de cotejo para evaluar Mapa Mental.
evidencias
Mapa conceptual 5 2 2 1 Lista de cotejo para evaluar Libreta de Evidencias.
Examen 25 5 5 5 5 5 Clave de examen
Total 27 27 16 15 10 5 (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Nota: Este apartado de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo
al número de competencias específicas de los temas de la asignatura.
Analiza la definición de función real e identifica tipos de

Competencia No.: 2. Funciones Descripción: funciones y sus representaciones gráficas para plantear
modelos.

especifica
2.1 Definición de variable, Estructura didáctica Estructura Capacidad de abstracción, 20
función, dominio y rango. de Apertura didáctica de análisis y síntesis. Capacidad
2.2 Función real de variable real 1. Los alumnos reciben Apertura para identificar, plantear y
y su representación gráfica. nuevamente los 1. Encuadre de la resolver problemas. Habilidades
2.3 Función inyectiva, criterios y fechas de unidad. El docente en el uso de las TIC’s.
suprayectiva y biyectiva. evaluación. presenta a los Capacidad crítica y autocrítica.
2.4 Funciones algebraicas: alumnos los Capacidad de trabajo en
polinomiales y racionales. criterios y fechas equipo.
2.5 Funciones trascendentes: de evaluación,
trigonométricas, logarítmicas y explicara el
exponenciales. contenido de la
Revisión: 4
2.6 Funciones escalonadas. unidad a

2.7 Operaciones con funciones: desarrollar.
adición, multiplicación, división
y composición. Estructura didáctica de Estructura
desarrollo didáctica de
2.8 Función inversa.
2.9 Función implícita. desarrollo
2.10 Otro tipo de funciones. 2. Identifica 2 Genera una lluvia
características básicas de ideas para
de las funciones como establecer una
el dominio y codominio definición propia de
y las representa en una función.
gráficas dibujadas en 3. Explica los
su libreta. elementos de las
3. Representa las funciones
funciones inyectivas, analizando su
suprayectivas y gráfica en el
biyectivas mediante pizarrón.
gráficos en hojas 4. Clasifica las
blancas. principales
4. Clasifica y funciones en
representa algebraicas,
gráficamente diversas trascendentes y
funciones generando valor absoluto en el
un diagrama de árbol. pizarrón mediante
5. Forman equipos, llaves.
investigan el tema 5. Explica el
designado y lo exponen procedimiento para
al grupo. resolver
6. Resuelve operaciones
operaciones que básicas con
involucran operaciones funciones.
básicas con funciones Resuelve
en su libreta, como lo
Revisión: 4
son la suma, resta, problemas

multiplicación y propuestos para
división. ejemplificar.
7. Se integra en un 6. Clasifica otras
equipo y prepara el funciones poco
tema a exponer. comunes para
8. Toma nota del comprender su
procedimiento para comportamiento
determinar una función generando un
compuesta de otra e diagrama de árbol.
identificar 7. Forma equipos y
algebraicamente una designa un tema
función implícita. en particular para
que lo expongan.
8. Explica el
procedimiento para
determinar una
función compuesta
de otra e identificar
algebraicamente
una función
implícita.

10. En plenaria los Cierre
alumnos reflexionan
10. En plenaria los
sobre lo visto en la alumnos
unidad y expresan sus reflexionan sobre lo
dudas sobre los temas.visto en la unidad y
expresan sus
11. Carpeta de dudas sobre los
evidencias. El alumno temas.
Revisión: 4
elabora una carpeta de 11. El docente

evidencias donde solicita a los
concentrara los alumnos integren
trabajos realizados a lo carpeta y libreta de
largo de la unidad. evidencias para
realizar
12. Resuelve el retroalimentación.
examen. 12. Se aplicara una
un examen sobre
los temas de la
unidad 2.

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de

otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan 20
tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura,
20

Revisión: 4
competencia.
indicadores
evidencias
aprendizaje
Libreta de 35 10 10 10 5
Lista de cotejo para evaluar libreta de evidencias.
evidencias
Compendio de 30 5 20 5
Lista de cotejo para evaluar portafolio de evidencias.
ejercicios
Examen 25 5 5 5 5 Clave de examen.
5
Exposición 10 1 1 1 Lista de cotejo para evaluar exposición.

1 1
Total
16 17 22 32 12 1 (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Revisión: 4
Utiliza la definición de límite de funciones para

3. Límites y determinar analíticamente la continuidad de una función
Competencia No.: Descripción:
continuidad en un punto o en un intervalo y muestra gráficamente
los diferentes tipos de discontinuidad.

especifica
3.1 Noción de límite. Estructura didáctica Estructura Competencias genéricas: 18
3.2 Definición de límite de una de Apertura didáctica de Capacidad de abstracción,
función. 1. Los alumnos reciben Apertura análisis y síntesis. Capacidad
3.3 Propiedades de los límites. nuevamente los 1. Encuadre de la para identificar, plantear y
3.4 Cálculo de límites. criterios y fechas de unidad. El docente resolver problemas. Habilidad
3.5 Límites laterales. evaluación. presenta a los para trabajar en forma
3.6 Límites infinitos y límites al alumnos los autónoma. Habilidades en el
infinito. criterios y fechas uso de las TIC’s Capacidad de
3.7 Asíntotas. de evaluación, aprender y actualizarse
3.8 Continuidad en un punto y explicará el permanentemente. Capacidad
en un intervalo. Estructura didáctica contenido de la de trabajo en equipo.
3.9 Tipos de discontinuidades. de desarrollo unidad a
desarrollar.
2. Comprende el
concepto de límite de Estructura
una función y genera didáctica de
un concepto propio al desarrollo
plasmarlo en su libreta.
3. Enlista las 2. Define y explica
propiedades de los el concepto de
límites. Elabora límite de una
ejercicios solicitados función mediante
por el docente. ejemplos prácticos
4. Genera un diagrama de la vida cotidiana
de flujo para factorizar y los representa en
Revisión: 4
una expresión la clase mediante

algebraica mediante las diapositivas.
técnicas: trinomio 3. Explica las
cuadrado, propiedades de los
racionalización y límites y determina
diferencia de el límite de
cuadrados. diversas funciones
5. Determina el límite al analizar su
de una función gráfica en el
mediante pizarrón. Solicita
procedimientos elaboren ejercicios
numéricos y similares.
algebraicos, 4. Resuelve
resolviendo problemas problemas
de una lista propuesta analíticos de
por el docente. límites mediante
6. Identifica valores factorización
críticos en los límites algebraica.
infinitos y al infinito 5. Explica el
analizando las gráficas concepto de
generadas y dibujadas asíntotas de una
en su libreta. función mediante
7. Identifica y aplica los gráficas en una
criterios de continuidad presentación de
de una función para power point.
asegurar si lo es o no. 6. Explica la
8. Investiga los tipos de continuidad de una
discontinuidades, función aplicando
plasmando su las tres principales
información en la características de
libreta de evidencias, y los límites, lateral
se discute en plenaria. izquierdo, lateral
derecho y en la
Revisión: 4
función. Mediante
ejemplos.
7. Explica las
propiedades de
una función para
considerarla
continua, además
resuelve problemas
propuestos.
8. Solicita a los
alumnos
investiguen los
tipos de
discontinuidades, y
se discuten en
plenaria.

10. En plenaria los Cierre
alumnos reflexionan 10. En plenaria los
sobre lo visto en la alumnos
unidad y expresan sus reflexionan sobre lo
dudas sobre los temas. visto en la unidad y
expresan sus
dudas sobre los
11. Carpeta de temas.
evidencias. El alumno 11. El docente
elabora una carpeta de solicita a los
evidencias donde alumnos integren
concentrara los carpeta y libreta de
trabajos realizados a lo evidencias para
largo de la unidad. realizar
Revisión: 4
12. Resuelve el retroalimentación.

examen de la unidad 3. 12. Se aplicará un
examen sobre los
temas de la unidad
3.

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
20

otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan
al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más 15
C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o
casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica 20
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. 25
E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas

de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la 15
competencia.
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
(la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el 5
Revisión: 4

indicadores
evidencias
aprendizaje
Libreta de Lista de cotejo para evaluar libreta de evidencias.
25 5 5 5 5 5
evidencias
Compendio de Lista de cotejo para evaluar portafolio de evidencias.
20 5 10 5
ejercicios
Función 15 5 5 5
Explicación grafica 15 5 5 5

Total 20 15 20 25 15 5 (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Revisión: 4
Utiliza la definición de derivada para el análisis de

Competencia No.: 4. Derivadas Descripción:
funciones y el cálculo de derivadas.

especifica
4.1. Interpretación geométrica Estructura didáctica Estructura Capacidad de abstracción, 10
de la derivada. de Apertura didáctica de análisis y síntesis. Capacidad
4.2. Incremento y razón de 1. Los alumnos reciben Apertura para identificar, plantear y
cambio. nuevamente los 1. Encuadre de la resolver problemas. Habilidad
4.3. Definición de la derivada criterios y fechas de unidad. El docente para trabajar en forma
de una función. evaluación. presenta a los autónoma. Habilidades en el
4.4. Diferenciales. alumnos los uso de las TIC’s. Capacidad
4.5. Cálculo de derivadas. criterios y fechas crítica y autocrítica. Capacidad
4.6. Regla de la cadena. de evaluación, de trabajo en equipo.
4.7. Derivada de funciones explicará el
implícitas. contenido de la
4.8. Derivadas de orden unidad a
superior. desarrollar.

de desarrollo didáctica de
2. Genera un concepto desarrollo
propio de una derivada 2. Explica el origen
y lo plasma en su de las derivadas
libreta. como solución a la
3. Genera una línea de velocidad
tiempo del origen de instantánea y la
las derivadas. recta tangente a
4. Genera un gráfico una gráfica.
que explique el 3. Propone
concepto geométrico diversas preguntas
de la derivada. generadoras para
Revisión: 4
5. Determina la establecer un
derivada de una concepto propio de
función mediante derivada.
procedimientos 4. Define e
algebraicos. interpreta una
6. Enlista las derivada desde el
principales reglas de punto geométrico y
derivación junto a un analítico como la
ejemplo. razón de cambio
7. Resuelve en hojas de algo, dibuja en
blancas ejercicios el pizarrón el
aplicando las fórmulas concepto
de las derivadas. geométrico de la
8. Aplica las derivadas derivada.
en la solución de los 5. Explica las
límites de un cociente y principales
aplica la regla de derivadas y el uso
L´Hôpital. de la tabla de
9. Determina la derivadas.
derivada de orden 6. Explica la regla
superior de una de la cadena en
función, así como la una derivada como
derivada implícita de una función dentro
una función. de otra usando
10. Los alumnos analogías como el
definen mediante una funcionamiento de
función que explique el un reloj.
uso de la medicina 7. Resuelve
tradicional y reconocer problemas de
el incremento de dos derivadas de orden
variables superior con base
(Cuantitativas) como en las fórmulas
una razón de cambio. básicas.
Revisión: 4
8. Aplica las
derivadas en la
Estructura didáctica solución de los
de Cierre límites de un
cociente y aplica la
11. En plenaria los regla de L´Hôpital.
alumnos reflexionan 9. Resuelve
sobre lo visto en la ejercicios que
unidad y expresan sus involucran la
dudas sobre los temas. solución de
derivadas de
12. Carpeta de funciones
evidencias. El alumno implícitas.
elabora una carpeta de 10. Solicita a los
evidencias donde alumnos definan
concentrara los mediante una
trabajos realizados a lo función que
largo de la unidad. explique el uso de
la medicina
13. Resuelve el tradicional y
examen de la unidad 4. reconocer el
incremento de dos
variables
(Cuantitativas)
como una razón de
cambio.
Estructura
didáctica de
Cierre
11. En plenaria los
alumnos
reflexionan sobre lo
Revisión: 4
visto en la unidad y
expresan sus
dudas sobre los
temas.
12. El docente
solicita a los
alumnos integren
carpeta y libreta de
evidencias para
realizar.
retroalimentación.
13. Aplica examen
de la unidad.


introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en 25
Revisión: 4

competencia.
F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
10
indicadores
evidencias
aprendizaje
Libreta de 40 5 5 5 5 5
evidencias
Compendio de 30 5 10 10
ejercicios
5
15 15 20 25 15 10
Total (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Revisión: 4
Aplica la derivada para la solución de problemas de

5. Aplicaciones de la optimización y de variación de funciones y utiliza
Competencia No.: Descripción:
derivada. diferenciales en problemas que requieren
aproximaciones.

especifica
5.1 Recta tangente y recta Estructura didáctica Estructura Capacidad de abstracción, 8
normal a una curva en un de Apertura didáctica de análisis y síntesis. Capacidad
punto. 1. Los alumnos reciben Apertura para identificar, plantear y
5.2 Teorema de Rolle y nuevamente los 1. Encuadre de la resolver problemas. Habilidad
teoremas del valor medio. criterios y fechas de unidad. El docente para trabajar en forma
5.3 Función creciente y evaluación. presenta a los autónoma. Habilidades en el
decreciente. alumnos los uso de las TIC’s. Capacidad
5.4 Máximos y mínimos de una criterios y fechas crítica y autocrítica. Capacidad
función. de evaluación, de trabajo en equipo.
5.5 Criterio de la primera explicará el
derivada para máximos y contenido de la
mínimos. unidad a
5.6 Concavidades y puntos de desarrollar.
inflexión.
5.7 Criterio de la segunda Estructura
derivada para máximos y Estructura didáctica didáctica de
mínimos. de desarrollo desarrollo
5.8 Análisis de la variación de
una función. Graficación. 2. Elabora un diagrama 2. Explica el uso de
5.9 Problemas de optimización de flujo para resolver y la derivada para
y de tasas relacionadas. determinar la ecuación determinar la
5.10 Cálculo de aproximaciones de la recta tangente y ecuación de una
usando diferenciales. normal a una curva. recta tangente y
5.11 La regla de L’Hôpital. 3. Resuelve ejercicios normal a una curva
Revisión: 4
propuestos por el y lo ejemplifica

profesor para usando
determinar rectas presentaciones
tangentes y normales a multimedia.
diversas curvas, en 3. Explica el
hojas blancas. procedimiento para
4. Identifica determinar
características de analíticamente la
funciones curvas ecuación de una
basándose en los recta tangente y
criterios de la primera y normal a una
segunda derivada, curva.
dibujará dichas 4. Explica el
funciones y remarcará concepto del valor
los puntos críticos. medio de una
5. Genera un diagrama función mediante
de flujo para determinar un gráfico.
los pares (x,y) que 5. Presenta
representan el máximo diversas preguntas
o mínimo de una generadoras para
función. establecer un
6. Resuelve problemas concepto de
de máximos y mínimos función creciente y
mediante ejercicios decreciente, al
propuestos. mismo tiempo
7. Optimiza la solución servirán para
de un problema a comprender los
determinar valores criterios para que
máximos y mínimos en un punto sea
la función presente y lo máximo o mínimo
represente por medio de una función
de un modelo, por 6. Explica la
ejemplo la construcción concavidad de una
Revisión: 4
de un cilindro con el función y su punto

mayor volumen posible. de inflexión.
7. Determina
Estructura didáctica puntos críticos de
de Cierre una función
mediante la
10. En plenaria los aplicación de las
alumnos reflexionan derivadas, usando
sobre lo visto en la el criterio de la
unidad y expresan sus primera y de la
dudas sobre los temas. segunda derivada.
8. Resuelve
11. Carpeta de problemas para
evidencias. El alumno determinar el punto
elabora una carpeta de de inflexión de una
evidencias donde función.
concentrara los 9. Desarrolla
trabajos realizados a lo ejemplos en los
largo de la unidad. cuales las
derivadas son la
12. Resuelve examen base para la
de la unidad 5. optimización de
diversos
procedimientos.
Estructura
didáctica de
Cierre
10. En plenaria los
alumnos
reflexionan sobre lo
visto en la unidad y
expresan sus
Revisión: 4
dudas sobre los

temas.
11. El docente
solicita a los
alumnos integren
carpeta y libreta de
evidencias para
realizar
retroalimentación.
12. Aplica examen
de la unidad.


35

Revisión: 4

competencia.
indicadores
evidencias
aprendizaje
Libreta de 40 5 5 5 5
evidencias
Compendio de 30 5 20 5 10
ejercicios
15 15 20 35 5 10
Total (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)
Revisión: 4
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información : Apoyos didácticos:

1. Larson, Ron. Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial), McGraw-Hill, Pizarrón
2009. Marcadores
2. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007. Computadora
3. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. Cañón
4. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, Editorial Hojas
Oxford University Press, 2009.
5. Granville, William A. Cálculo Diferencial e Integral, Editorial
Limusa, 2009.
6. Hasser, Norman B. Análisis matemático Vol. 1, Editorial Trillas,
2009.
7. Courant, Richard. Introducción al cálculo y análisis matemático
Vol. I, Editorial Limusa, 2008.
Revisión: 4
6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
EF1 EF2 EF3 EF4
ED EF1 EF5
TP EF1
EF1 EF1 ES EF2 EF2 EF2 ES EF3 EF3 EF3 ES EF4 ES
ES
EF2 EF3 EF4 EF5
TR
SD
TP = Tiempo planeado TR= Tiempo real SD= Seguimiento departamental

ED = Evaluación diagnostica EFn = Evaluación formativa (competencia especifica n) ES= Evaluación sumativa
Fecha de elaboración: 03-08-2018
M. C. Alfredo Pérez Gómez Ing. Jacsiel Cruz Pérez

Nombre y firma del profesor (a) Nombre y firma del jefe de División
Vo. Bo.
M. C. Christian P. Mora Rosales

Subdirector Académico

Calculo Diferencial 1 A ILOG - 2

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Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para Código: ITSTE/D-AC-PO-003-01

la formación y desarrollo de competencias

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Nombre de la asignatura: Cálculo Diferencial 1° “A”

La asignatura de Cálculo Diferencial se organiza en cinco temas.

4. Análisis por competencias especificas

Aplica las propiedades de los números reales,

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de competencias Horas teórico -

desigualdades que incluyan determina en

Estructura didáctica Estructura

absoluto de una desigualdades que

Estructura didáctica Estructura

Indicadores de alcance Valor del indicador

Incluir más variables en dichos casos de estudio.

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de 27

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas 10

Analiza la definición de función real e identifica tipos de

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de competencias Horas teórico -

2.6 Funciones escalonadas. unidad a

son la suma, resta, problemas

Estructura didáctica Estructura

elabora una carpeta de 11. El docente

Indicadores de alcance Valor del indicador

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas 10

Exposición 10 1 1 1 Lista de cotejo para evaluar exposición.

Utiliza la definición de límite de funciones para

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de competencias Horas teórico -

una expresión la clase mediante

Estructura didáctica Estructura

12. Resuelve el retroalimentación.

Indicadores de alcance Valor del indicador

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Examen 25 10 5 5 5 Clave de examen.

Utiliza la definición de derivada para el análisis de

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de competencias Horas teórico -

Estructura didáctica Estructura

Indicadores de alcance Valor del indicador

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas 15

Aplica la derivada para la solución de problemas de

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de competencias Horas teórico -

propuestos por el y lo ejemplifica

de un cilindro con el función y su punto

dudas sobre los

Indicadores de alcance Valor del indicador

B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de

E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas 5

de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información : Apoyos didácticos:

6. Calendarización de evaluación en semanas

TP = Tiempo planeado TR= Tiempo real SD= Seguimiento departamental

Fecha de elaboración: 03-08-2018

M. C. Alfredo Pérez Gómez Ing. Jacsiel Cruz Pérez

M. C. Christian P. Mora Rosales

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