Unidad de aprendizaje N° 08

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “LUCÍA ESTELA ECHEANDÍA ALTUNA”
1.2. GRADO Y SECCION : Segundo “B”
1.3. TRIMESTRE : I
1.4. CICLO : III
1.5. GRADO : Segundo
1.6. DURACIÓN : INICIO: 01Octubre TERMIN0: 30 Octubre
1.7 PROFESORA : Socorro Benites Arica.

II. TITULO DE LA UNIDAD : “CUIDANDO NUESTRA SALUD SOMOS FELICES”

III. Propósitos de aprendizaje

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
*Interactúa con todas las personas.
- Construye y asume acuerdos y normas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueve el bienestar común.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Comparte actividades de sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
acuerdo a su edad.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas a partir de
situaciones cotidianas.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

*Comparte las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes,
desastres y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
ambiente arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de
 Unidad de aprendizaje N° 08
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “LUCÍA ESTELA ECHEANDÍA ALTUNA”
1.2. GRADO Y SECCION : Segundo “A”
1.3. TRIMESTRE : I
1.4. CICLO : III
1.5. GRADO : Segundo
1.6. DURACIÓN : INICIO: 01Octubre TERMIN0: 30 Octubre
1.7 PROFESORA : Yolanda Saavedra C.

II. TITULO DE LA UNIDAD : “CUIDANDO NUESTRA SALUD SOMOS FELICES”

III. Propósitos de aprendizaje

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
*Interactúa con todas las personas.
- Construye y asume acuerdos y normas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueve el bienestar común.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Comparte actividades de sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con
amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
acuerdo a su edad.
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas a partir de
situaciones cotidianas.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

*Comparte las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes,
desastres y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su
ambiente arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de
 “Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de
su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
“Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”
*Expresa el amor de Dios con diversas acciones siguiendo el ejemplo
de su amigo Jesús, en su familia, Institución Educativa y entorno.
*Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso y respeto.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES Y

DOCENTES
• Colaborar con el bienestar y la calidad de vida asumiendo el
Enfoque Ambiental cuidado del medio ambiente.
• Respetan y protegen todo forma de vida.
• Desarrolla con responsabilidad acciones que demuestran el
cuidado del medio ambiente.

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes sienten preocupación de los fenómenos naturales que se presentan en nuestra religión, afectando así la salid de los estudiantes y de

la comunidad, siendo una de las enfermedades mas acentuadas como el dengue y enfermedades respiratorias. Es por ello que surge la necesidad de

indagar e informarnos sobre el cuidado de nuestra salud. Ante ello surge la pregunta: ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud? ¿Qué podemos hacer

para evitar aumentar el porcentaje de enfermedades?

En esta unidad propondremos diferentes actividades mediante las cuales los estudiantes se organizarán y difundirán información sobre el cuidado

de la salud. Para ello harán uso del lenguaje oral y escrito a través de la investigación, debate y reflexión. Esto les permitirán identificar y poner en

práctica para su vida diaria.

 IV.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALIACIÓN EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

(DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común” Cumplimiento de Lista de cotejo
- Comparte actividades de sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y acuerdos.
respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. Dialogo
- Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria Aplica valores del
en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de respeto, honradez,
sus derechos como niños y niñas a partir de situaciones cotidianas. puntualidad.
Fichas de trabajo
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente” Cuida los recursos de
- Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su Institución
su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de Educativa. Registro anecdótico
usarlo, cuidar las plantas, etc.
- Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales que afectan su espacio cotidiano Marcha sobre la salud. Cuadernos de trabajo
participa en acciones sencillas orientadas al cuidado del medio ambiente.

“Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales” Dibuja y pinta

- Describe y registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en aplicando diversas Cuestionarios
diversas manifestaciones artísticas, y las asocia con ideas y sentimientos. técnicas con orden y
- Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la observación de su entorno natural y social limpieza.
o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
Evaluaciones orales
“Crea proyectos desde los lenguajes artísticos” Expone sus creaciones
- Explora e improvisa maneras de usar los medios, materiales y las técnicas artísticas y descubre artísticas(bolsas de Evaluaciones
que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. papel).
- Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y describe de manera sencilla escritas.
cómo los ha creado y organizado.
- Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales de las observaciones del entorno
natural y social.

“Se comunica oralmente” Se expresa con

coherencia y claridad.
- Recupera información explicita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
- Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello se apoya en la información
recurrente del texto y en su experiencia.
- Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto como causa efecto y
semejanza y diferencia a partir de la información implícita del mismo.
- Adecuado su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
recurriendo a su experiencia y tipo textual.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en espacial de adición,
secuencia y causa) a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.

“Lee diversos tipos escritos en su lengua materna”

- Identifica información explica que se encuentran en distintas partes de textos. Distingue esta Lectura de textos sobre
información de otra semejante. (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, aspectos relacionados
elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de escritura simple con a los juegos
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia d de los textos que lee. tradicionales.
- Predice de que trata el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones, siluetas, formatos, palabras, frases, y expresiones que se encuentran en
los textos que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.

“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” Avance del proceso

- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la lecto-escritura en los
información, aunque en ocasiones puede reiterar la información innecesariamente. Establece niños y niñas.
relaciones entre ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se justa al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto
con el fin de mejorarlo.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (mayúsculas y el punto final) que contribuye a dar el
sentido a su texto. Elabora rimas y juegos verbales.

“Resuelve problemas de cantidad” Resolución de diversas

- Establece relaciones entre datos y una o mas acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, situaciones
juntar, separa, comparar e igualar cantidades y las transforma en expresiones numéricas de problemáticas
adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. relacionadas con la
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales y salud.
mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales)
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica, así también
explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
* Emplea estrategias y procedimientos: Estrategias de cálculo mental como las descomposiciones
aditivas o el uso de las analogías (70+20: 70+9 completar a la decena más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la conmutativa).
* Procedimientos de cálculo como sumas y restas con o sin canjes.
- Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales y
mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios, semanas).

“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre” Interpreta información

- Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos. Ejemplo: color de los a través de gráficos.
ojos, plato favorito de una población a través de pictogramas horizontales y grafico de barras
verticales simples; en situaciones cotidianas “posible” “imposible”
- Lee información contenida en tablas de frecuencia simple, pictogramas horizontales y gráficos
de barras verticales simples, indica la mayor o menor parte frecuencia y compara los datos, los
cuales los representa con material concreto y gráfico.
- Recopila datos mediante preguntas y los procesa y organiza en tablas de frecuencia para
describirlos.
“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización” Asocia objetos con
- Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, los asocia y representa figuras geométricas.
con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que rodean y no rodean) y bidimensionales
(cuadrado, rectángulo, circulo, triangulo).

“Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” Investigan y

- Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u responden a
objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas interrogantes.
basándose en su experiencia.
- Propone acciones que le permitan responder a la pregunta y las ordena secuencialmente, explora
y recoge datos sobre los hechos , fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
- Obtiene y registra datos y utiliza algunos organizadores de información o representa los datos
mediante dibujos.
- Compara y establece si hay diferencia entre las respuestas que propuso y la información obtenidas
en su experimentación. Elabora sus conclusiones
- Comunica las respuestas que dio a la pregunta mediante diversas formas de expresión, graficas
orales o escritos.

“Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, Materia y energía Menciona como se
biodiversidad, tierra y universo” relacionan los
- Describe que en la tierra se encuentra masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El componentes de la
estudiante describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas y cómo el Tierra y seres vivos.
viento fuerte puede mover algunos objetos.
- Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo:
El estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.
“Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente Participa en la
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que son cercanas” ceremonia cívica de
- Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa casa semana.
en celebraciones religiosas de su comunidad.
- Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para
imitar a Jesús.
“Asume la experiencia del encuentro personal y comunicatorio con Dios en su proyecto de vida Expresa el amor a Dios
en coherencia con su creencia religiosa” a través de sus
- Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su acciones.
familia, Institución Educativa y entorno.
- Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
- Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo compromiso, cuidado
y respeto.

V.- SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1: Planificamos las actividades a SESIÓN 2: Conocemos acciones para SESIÓN 3: Leemos una historieta: Salvemos
través de una asamblea conservar el medio ambiente el planeta.

Recojo los saberes previos para realizar una asamblea Los niñas dictan y la docente escribe las Los niños y niñas desarrollan actividades de antes,
donde se tomarán decisiones acerca de las actividades acciones que se deben tener en cuenta para durante y después de la lectura en están en las
de la unidad y elaboraremos el planificador para conservar el medio ambiente. paginas 221 y 222 del cuaderno de trabajo con
publicarlo en un lugar visible del aula. orientación de la docente

SESIÓN 4: Describimos cómo es nuestra SESIÓN 5:
comunidad. opiniones
Los niños y niñas desarrollan actividades de
planificación, textualización y revisión de un texto
sobre la contaminación en su comunidad que están en
las paginas 145 y 146 del cuaderno de trabajo con
orientación de la docente.
Argumentamos nuestras SESIÓN6: ¿Cómo construir un objeto?
Los niños y niñas desarrollarán actividades de
Dialogo con los niños sobre porqué no se debe planificación, textualización y revisión sobre una
consumir alimentos chatarra, ellos identificarán bolsa de papel con orientación de la docente.
que es perjudicial para su salud.
Desarrollaran con orientación de la profesora las
paginas 205 a la 208 del cuaderno de trabajo.

SESIÓN 7: ¿Posible o imposible? SESIÓN 8: Cuidemos nuestra salud? SESIÓN 9: Creamos nuestros problemas

Dada una situación problemática usando material
reciclable, los niños proceden a responder
interrogantes.
Desarrollan paginas 209 y 210 del cuaderno de
trabajo con orientación de la docente.
A través del dialogo los niños y niñas manifiestan
ideas importantes sobre cómo debemos cuidar
nuestra salud.
Los estudiantes trabajan una situación problemática
sobre la contaminación ambiental y responden a
diversas interrogantes.
Desarrollan paginas 109 y 110 del cuaderno de
trabajo de matemática con apoyo de la docente.
SESIÓN 10: Reciclar para vivir sanos.
Los niños y niñas hallaran entre relaciones entre los
hábitos y costumbres de la población al arrojar los
desechos y el impacto que esto tiene en forma de vivir.
SESIÓN 13: Leemos y planificamos nuestro
diccionario de salud
Las niñas y los niños usan el lenguaje escrito con
la finalidad de explorar y ubicar información, y a
partir de ello planificar la elaboración de su
diccionario de salud.
SESIÓN 11: Demostramos nuestra SESIÓN 12: Leemos textos instructivos
creatividad usando material reciclado
Los niños y niñas elaboran comidas saludables
Los niños y niñas haciendo uso de material siguiendo instrucciones con la orientación de la
reciclable elaboran paisajes con mucha docente.
creatividad.
SESIÓN 14: Elaboramos nuestro SESIÓN 15: ¿Cómo se genera basura?
diccionario de salud.
En esta sesión, las niñas y los niños se darán
Las niñas y niños ejercitan prácticas de los lectores cuenta de que la basura es generada por las
y escritores al leer un texto instructivo. propias personas, y que es posible
Leerán el texto apoyados en el titulo y los descontinuarla previniendo muchas
subtítulos, y releerán para seguir indicaciones.
enfermedades.

SESIÓN 16: ¿Cómo afecta la basura? SESIÓN 17: ¿Cómo clasificamos la SESIÓN 18: Leemos un texto sobre las 3R
basura?
Las niñas y los niños reconocen a la basura como Las niñas y niños leerán un texto sobre las 3R
fuente de enfermedades, ya que esta contamina el Los niños y niñas identificaran los colores de los para establecer diferencia entre cada una: Luego
medio ambiente despidiendo gases tóxicos, dañinos tachos de basura para ubicarlos en el aula con la responden a interrogantes.
para las personas y el mismo ambiente. descripción que corresponde a cada uno.

SESIÓN 19: Revisamos nuestro instructivo SESIÓN 20: Leemos un texto informativo SESIÓN 21: Formamos figuras compuestas.
para prevenir enfermedades.
Las niños y niños desarrollan actividades de Las niños y niños leerán situaciones
Las niñas y niños revisaran el texto instructivo que antes, durante y después de la lectura problemáticas sobre la formación de figuras a
han escrito para tomar consciencia que podemos vivir relacionados a enfermedades con apoyo de la través del tangram haciendo uso de material
sanos comiendo saludable. docente. reciclable. Desarrollan paginas 201 y 202 del
cuaderno de trabajo.
SESIÓN 22: Leemos un texto instructivo para SESIÓN 23: Elaboramos una bolsa de papel SESIÓN 24: Comparamos pesos
elaborar una bolsa de papel.
Haciendo uso de materiales reciclables, los Los niños y niñas desarrollaran situaciones
Los niños y niñas leen el texto e identifican la niños y niñas decoran su bolsa de papel para problemáticas comparando pesos usando los
estructura del mismo. Luego responde a ayudar a promover el no uso al plástico. materiales reciclados. Desarrollan paginas 193 y
interrogantes a través de una ficha de 194 del cuaderno de trabajo.
comprensión lectora.
SESIÓN 25: Equilibramos nuestras balanzas
Los niños y niñas desarrollarán situaciones
problemáticas usando los materiales reciclados y
las balanzas para establecer diferencias entre los
pesos de los materiales.
Desarrollan paginas 197 a la 200 del cuaderno de
trabajo.
SESIÓN 26: Conocemos aspectos
importantes del Señor Cautivo de Ayabaca
Se dialoga sobre la cantidad de peregrinos que
viajan a la provincia de Ayabaca y la
contaminación que generan algunas personas
por su irresponsabilidad con respecto al
cuidado del medio ambiente. Luego entrego un
texto sobre la historia del Señor Cautivo, los
niños y niñas extraen ideas importantes para
responder a una ficha de comprensión lectora.
SESIÓN 27: Evaluamos lo aprendido
Los estudiantes reflexionan sobre las actividades
desarrolladas en la unidad y reconocen los
aprendizajes logrados y no logrados. A partir de ello,
proponen acciones para mejorar en el cumplimiento
de aquellas normas de convivencia y de
responsabilidades que aún deben reforzar, y que son
necesarias para el bien común.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS:

- Cartilla de abecedario
- Papelotes, hojas de papel bond, imágenes.
- Libro y cuaderno de trabajo de Comunicación 2, Matemática 2, Ciencia y Tecnología 2, Personal Social 2.
- Material estructurado: material base diez y regletas de colores.
- Material no estructurado: bolitas, chapitas, monedas y billetes, palitos de chupetes.
- Plumones, goma, papel lustre, crepé y lápices de colores.
- Material reciclable: botellas platicas, tela, papel, etc.
- Biblia.

_________________________
Socorro Benites Arica
2° “B”
SESIÓN 25: Equilibramos nuestras balanzas
Los niños y niñas desarrollarán situaciones
problemáticas usando los materiales reciclados y
las balanzas para establecer diferencias entre los
pesos de los materiales.
Desarrollan paginas 197 a la 200 del cuaderno de
trabajo.
SESIÓN 26: Conocemos aspectos
importantes del Señor Cautivo de Ayabaca
Se dialoga sobre la cantidad de peregrinos que
viajan a la provincia de Ayabaca y la
contaminación que generan algunas personas
por su irresponsabilidad con respecto al
cuidado del medio ambiente. Luego entrego un
texto sobre la historia del Señor Cautivo, los
niños y niñas extraen ideas importantes para
responder a una ficha de comprensión lectora.
SESIÓN 27: Evaluamos lo aprendido
Los estudiantes reflexionan sobre las actividades
desarrolladas en la unidad y reconocen los
aprendizajes logrados y no logrados. A partir de ello,
proponen acciones para mejorar en el cumplimiento
de aquellas normas de convivencia y de
responsabilidades que aún deben reforzar, y que son
necesarias para el bien común.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS:

- Cartilla de abecedario
- Papelotes, hojas de papel bond, imágenes.
- Libro y cuaderno de trabajo de Comunicación 2, Matemática 2, Ciencia y Tecnología 2, Personal Social 2.
- Material estructurado: material base diez y regletas de colores.
- Material no estructurado: bolitas, chapitas, monedas y billetes, palitos de chupetes.
- Plumones, goma, papel lustre, crepé y lápices de colores.
- Material reciclable: botellas platicas, tela, papel, etc.
- Biblia.

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Yolanda Saavedra C.
2° “A”