Progression Hop in

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LEFEBVRE Olivier ~ PEMF / Chargé de mission LVE – Circonscription de Valence 2

Pourquoi une nouvelle progression à partir de HOP IN ?
Cette suggestion de progression résulte de la nécessité de mettre en adéquation la méthode avec les programmes en vigueur, la
démarche d’enseignement préconisée par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues et l’outil d’aide à l’évaluation
du groupe départemental LVE 26.
La publication de HOP IN CE 2 et HOP IN CM1 est antérieure aux programmes 2008. Ces deux ouvrages sont basés sur les programmes
2002 pour l’anglais ; programme qui proposait une entrée différente des programmes actuels. HOP IN CM2, sorti au printemps 2011, est
conforme aux programmes 2008.
Les programmes en vigueur préconisent une entrée dans l’enseignement/apprentissage d’une langue par les activités langagières et
les capacités à développer. Ils précisent également les connaissances à développer.
Une activité langagière est une activité de communication (exemples : ECOUTER et COMPRENDRE, LIRE, ECRIRE....).
Dans les tableaux les cinq activités langagières sont notées de la manière suivante :
CPRIO : comprendre, réagir et parler en interaction orale
CO : comprendre à l’oral
PC : parler en continu
E : écrire
L : lire.
Une capacité est une aptitude générale commune à plusieurs situations (exemples : se présenter, reproduire un modèle oral, comprendre les
consignes de classe…).
La démarche proposée dans ce document prend appui sur la perspective actionnelle, préconisée par le CECRL, en proposant aux
élèves un apprentissage organisé autour de projets.
Chacun des thèmes offre aux élèves une variété d’activités concourant toutes à la réalisation finale d’un projet. Ces projets (nommés
projets de classe dans les guides pédagogiques) permettent l’utilisation de la langue par un acteur social (l’élève) ayant des tâches à
accomplir.
Cette démarche présente trois intérêts principaux :
- donner du sens à l’apprentissage
- utiliser la langue dans des situations authentiques de communication
- susciter et relancer la motivation des élèves à travers des activités ludiques et diversifiées qui rythment les séances.
Cette progression propose un cadre pour l’évaluation des capacités des élèves en intégrant l’outil d’aide à l’évaluation élaboré
par le groupe départemental LVE26.
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Cette progression ne fait pas apparaître la nécessité de réinvestir systématiquement chaque année les acquisitions des années
antérieures. Elle est cependant bien présente dans notre réflexion. On veillera à revoir ces formulations tout au long des deux
cycles.
Comment lire cette progression ? Chaque tableau présente un domaine de l’activité langagière.
- La rubrique « capacité » décline des savoir-faire qui renvoient à des interventions, des textes ou des interactions que l’élève sera
amené à recevoir ou à produire pour acquérir le niveau de compétence visé. Cette liste constitue une base pour que l’enseignant puisse
bâtir des tâches à réaliser par les élèves.
- La colonne « formulations » illustre chaque capacité par des expressions, des phrases ou des textes relevant de formes de discours
différents. Ceux-ci ne constituent pas une liste exhaustive des moyens d’expression que les élèves doivent comprendre ou auxquels ils
peuvent recourir pour accomplir une tâche demandée.
- Les colonnes « connaissances » fournissent des indications des savoirs linguistiques et culturels qui sont au service de la
communication.
- La rubrique « aide à l’évaluation du niveau A1 » présente une répartition des compétences à évaluer tout au long du cycle 3
pour valider l’attestation de maîtrise des compétences et des connaissances (Livret personnel de compétences : compétence 2 du palier
2 du SOCLE COMMUN : « Pratique d’une langue vivante étrangère »). Un lien avec l’outil d’aide à l’évaluation (élaboré par le Groupe
Départemental des Chargés de mission ELVE de la Drôme) apparaît.
La mention « LPC » indique que l’exercice est obligatoire dans l’optique de la validation du niveau A1.
Une couleur est attribuée pour chaque niveau :

- CE2 : bleu
- CM1 : jaune
- CM2 : vert
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CE2
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Période 1
CE2 : Thème 1 : GET READY
Projet actionnel : REALISER UN IMAGIER DES CONSIGNES.
Activités et capacités Formulations Connaissances
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et en Can I …? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
poser sur des besoins immédiats.
Les consignes de Le groupe verbal : Phonèmes :
Utiliser les formes de politesse ;
CO : Comprendre les consignes de classe : cut (out), sit - l’impératif Bonne réalisation de [r]
Thank you ! Thanks ! down, look, listen, write, - le modal CAN Distinguer [i:] et [q]
classe.
PC : Reproduire un modèle oral. / come, say, sing,repeat, (permission) Rythme : accent de mots
Utiliser des expressions et des phrases Cut (out), sit down, look, listen, tick, circle, draw, glue, - des verbes courants Intonation : Schéma
proches des modèles rencontrés lors write, come, say, sing,repeat, tick, colour, link, La phrase : descendant des
des apprentissages. circle, draw, glue, colour, link,… Les remerciements : - la phrase impérative à la assertions
E : Copier des mots isolés. Thank you ! Thanks ! forme affirmative Schéma montant des
(It’s) right ! (It’s) wrong ! - la phrase interrogative à la
questions avec CAN ?
forme affirmative
Lien avec l’outil d’aide à l’évaluation LVE 26 :
ECOUTER et COMPRENDRE : comprendre un message oral pour pouvoir répondre à des besoins concrets ou réaliser une tâche :
comprendre les consignes de classe : Livret CE2 exercice 5 LPC
CE2 : Thème 2 : I’M PUSS IN BOOTS
Projet actionnel : REALISER UNE SAYNETE DE PRESENTATION DE PERSONNAGES DE CONTES.
langagières
CRPIO : Se présenter. I’m Mary / Mary. lexicales grammaticales phonologiques culturelles
CO : Comprendre des mots familiers et
Les salutations : Hello ! Le groupe verbal : Phonèmes : Connaître quelques
des expressions très courantes relatifs à What’s your name ?
soi-même.
Hi ! Good morning ! - le pronom personnel I Bonne réalisation de la classiques de
PC : Reproduire un modèle oral. / Bye-bye ! Goodnight ! - le présent diphtongue [aq] (nice, l’enfance.
Utiliser des expressions et des phrases
Hello ! Hi ! Good morning ! Goodbye ! - BE : formes pleines et my, like, bike, write…)
proches des modèles rencontrés lors Bye-bye ! Goodnight ! Goodbye ! Contes et légendes : formes contractées Rythme : accent de mots
des apprentissages pour se présenter. prince / fairy tale Le groupe nominal : Intonation : schéma
E : Produire de manière autonome - les prépositions de descendant des
quelques phrases sur soi-même. temps IN / AT questions en WH
La phrase :
- la phrase interrogative
à la forme affirmative
- la phrase déclarative à
la forme affirmative
- le mot interrogatif
WHAT
Lien avec l’outil d’aide à l’évaluation LVE 26 : Pas d’activité en lien avec ce thème.
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CE2 : Thème 3 : ZERO ‘S NOT THE HERO
Projet actionnel : PARTICIPER A UN JEU DE RIMES.
langagières
CRPIO : Se présenter. How old are you ? Eight / I’m lexicales grammaticales phonologiques culturelles
CO : Comprendre des mots familiers et eight. Les nombres de 1 à Le groupe verbal : Phonèmes : bonne Connaître une
des expressions très courantes relatifs à
soi-même.
20 : one / two / three / - les pronoms personnels : réalisation de [i:] syllabe comptine
PC : Reproduire un modèle oral. / Utiliser four / five / six / seven / YOU et I teen traditionnelle.
des expressions et des phrases proches eight / nine / ten / eleven - BE au présent Rythme : accent de One, two buckle my
des modèles rencontrés lors des / twelve / thirteen / Le groupe nominal : mots shoe
apprentissages. fourteen / fifteen / - les adjectifs numéraux Intonation : schéma Construire une
E : Produire de manière autonome sixteen / seventeen / cardinaux descendant des représentation de
quelques phrases sur soi-même. eighteen / nineteen / La phrase : questions en HOW l’espace
twenty: - la phrase interrogative à Anglophone : BIG
la forme affirmative BEN
- la phrase déclarative à la
forme affirmative
- le mot interrogatif HOW
PARLER EN CONTINU : Reproduire un modèle oral : être capable de chanter une chanson : Livret CE2 exercice 6 LPC
CE2 : Thème 4 : COLOURS, IN SHAPE !
Projet actionnel : REALISER LE DRAPEAU DE LA CLASSE et LE DECRIRE.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et en What colour is it ? What shape is it lexicales grammaticales phonologiques culturelles
poser sur des sujets familiers. ? Les couleurs : orange / Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
CO : Comprendre des mots familiers et It’s…
blue / yellow / green / red - BE Rythme : accent de mots représentation de
son environnement. / purple / pink / brown / - le présent accent de phrase l’espace
beige / black / white / Le groupe nominal : anglophone : les
PC : Reproduire un modèle oral. / Utiliser Intonation : schéma
grey - le nom commun drapeaux,
des expressions et des phrases proches descendant des
Les formes : a circle / a - place de l’adjectif découverte de la
des modèles rencontrés lors des questions en WH
apprentissages.
square / a triangle / a épithète composition du
E : Copier des mots isolés. rectangle / a line / a star - l’article défini A Royaume-Uni.
/ a heart / a cross / a La phrase :
moon / a diamond / a - la phrase interrogative
cube à la forme affirmative
WHAT
Lien avec l’outil d’aide à l’évaluation LVE 26 : Pas d’activité en lien avec ce thème
6
Période 2
CE2 : Thème 5 : A IS FOR…
Projet actionnel : REALISER UN « ALPHABET BOOK » INDIVIDUEL et LE PRESENTER
langagières
CRPIO : Epeler des mots familiers. A is for… lexicales grammaticales phonologiques culturelles
L’alphabet Le groupe verbal : Phonèmes : les Prendre conscience
son environnement. BE au présent phonèmes liés aux des différences
Le groupe nominal : lettres de l’alphabet culturelles :
PC : Reproduire un modèle oral. / - le nom commun Rythme : accent de mots l’alphabet comme
Utiliser des expressions et des phrases La phrase : l’apprennent les
proches des modèles rencontrés lors enfants
des apprentissages.
E : Copier des mots isolés. la forme affirmative anglophones.
COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : Epeler des mots familiers : Livret CE2 exercice 4.
CE2 : Thème 6 : MY SCHOOLBAG
Projet actionnel : PARTICIPER A UN JEU DE MEMORY « THE PAIRS GAME ».
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et This is … lexicales grammaticales phonologiques culturelles
en poser sur des sujets familiers.
Le matériel scolaire : Le groupe verbal : Phonèmes :bonne Prendre conscience
CO : Comprendre des mots familiers et Is it… ?
des expressions très courantes relatifs à schoolbag / book / - les pronoms réalisation [x] (book) / des différences
son environnement et à soi-même. exercise book / pencil personnels : YOU et I [u:] (ruler) culturelles :
Take… case / pencil / pen / - HAVE au présent Rythme : accent de mots l’uniforme et le
PC : Reproduire un modèle oral. / pencil sharpener / rubber Le groupe nominal : cartable des
Intonation : schéma
Do you have… ? / eraser / colouring pencil - le nom commun montant des questions anglophones.
proches des modèles rencontrés lors
des apprentissages.
/ colouring felt pens / La phrase : en DO ?
E : Copier des mots isolés. glue / -la phrase interrogative à
CE2 : Thème 7 : MY CHRISTMAS WHEEL
Projet actionnel : Participer à un jeu « THE CHRISTMAS WHEEL ».
langagières
CRPIO : Utiliser les formes de politesse. Merry Christmas ! lexicales grammaticales phonologiques culturelles
CO : Comprendre des mots familiers et Happy New year .
7
Noël : Christmas tree / a Le groupe verbal : Phonèmes :bonne Prendre conscience
stocking / a bauble / a - le pronom personnel I réalisation du [i:] (tree) des différences
card / a star / a present Le groupe nominal : Rythme : accent de mots culturelles : les
- le nom commun et de phrases célébrations de Noël
- l’article défini A dans les pays
La phrase : anglophones.
PARLER EN CONTINU : lire à haute voix : être capable de lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition (une carte de
vœu) : Livret CE2 exercice 7 LPC
8
Période 3
CE2 : Thème 8: IT’S MONDAY
Projet actionnel : REALISER UN « DATE BOARD » et L’UTILISER POUR DONNER LA DATE.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions What day is it today ? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des sujets familiers. It’s… Les jours de la Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience
CO : Comprendre des mots familiers et semaine - BE au présent Bonne réalisation des des différences
des expressions très courantes relatifs à Is it …? Yes / No, it’s… Monday / Tuesday / Le groupe nominal : syllabes finales des culturelles : les
son environnement.
Wednesday / Thursday / - les adjectifs numéraux adjectifs numéraux rythmes de la
PC : Reproduire un modèle oral. / Friday / Saturday / ordinaux ordinaux. journée d’école.
Utiliser des expressions et des Sunday. La phrase :
Rythme : accent de mots
phrases proches des modèles -la phrase interrogative à la Intonation : schéma
rencontrés lors des apprentissages. Les adjectifs numéraux forme affirmative
descendant des
E : Copier des mots isolés. ordinaux : the first / the - la phrase déclarative à la
forme affirmative et à la
questions en WH
second / the third…:
forme négative.
- le mot interrogatif WHAT
Lien avec l’outil d’aide à l’évaluation LVE 26 : ECRIRE : Copier : être capable de copier des mots isolés : Livret CE2 exercice 8 LPC
Cet exercice n’est pas en lien avec la thématique. Toutefois, il peut être proposé à ce stade de l’année
CE2 : Thème 9 : CELEBRATE
Projet actionnel : REALISER UN CALENDRIER DES FETES.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et When is … ? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
en poser sur des sujets familiers. In… Les mois de l’année : Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience
January / February / - BE au présent Rythme : accent de mots des différences
When is your birthday ? March / April / May / Le groupe nominal : Intonation : schéma culturelles : les fêtes
son environnement et à soi-même.
On… the … June / July / August / - les prépositions de descendant des calendaires
PC : Reproduire un modèle oral. / September / October / temps IN etON questions en WH anglosaxonnes.
Utiliser des expressions et des phrases November / December La phrase :
des apprentissages.
La date -la phrase interrogative à
E : Copier des mots isolés. Les adjectifs numéraux la forme affirmative
ordinaux : the first / the - la phrase déclarative à
second / the third…: la forme affirmative
WHEN
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CE2 : Thème 10 : HAPPY FAMILIES.
Projet actionnel : Participer à un jeu « HAPPY FAMILIES ».
langagières
CRPIO : Présenter quelqu’un. This is … lexicales grammaticales phonologiques culturelles
Répondre à des questions et en Do you have… ? Les membres de la Le groupe verbal : Phonèmes : Connaître quelques
poser sur des sujets familiers. I have…(brother(s) / sister(s) /
CO : Comprendre des mots familiers et famille : - les pronoms - bonne réalisation des personnages réels
brother(s) and…sister(s) / no Mum / Mummy / Dad / personnels I & YOU phonèmes [B] (thin) et ou imaginaires :
brothers and sisters) Daddy / brother / sister / - le présent HAVE GOT [D] (this) réels : - la famille
soi-même..
grandparents / Le groupe nominal : Rythme : royale
PC : Reproduire un modèle oral. /
grandmother / - le nom commun - accent de mots imaginaires - les
grandfather / cousin - les adjectifs numéraux Intonation : SIMPSONS
des apprentissages. ordinaux - schéma montant des
E : Copier des mots isolés. - le pronom démonstratif questions en DO
THIS
La phrase :
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Période 4
CE2 : Thème 11: SMILE
Projet actionnel : Participer à un jeu de cache-cache dans la cour.
langagières
CRPIO : Demander à quelqu’un de ses How are you feeling ? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
nouvelles et y réagir en utilisant les How are you ? Les sentiments et les Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
formes de politesse les plus Are you …
élémentaires.
sensations : happy / - les pronoms personnels - bonne réalisation du représentation de
I’m … fine / well / so-so / sujets YOU et I phonème [h] l’espace
des expressions très courantes relatifs à hungry / thirsty / sad / - BE au présent Rythme : anglophone :
soi-même. tired / scared / angry / Le groupe nominal : - accent de mots - les habitations au
PC : Reproduire un modèle oral. / cross / fed up. - les adjectifs qualificatifs Intonation : Royaume-Uni, au
Utiliser des expressions et des phrases La phrase : - schéma montant des Canada et aux
proches des modèles rencontrés lors - la phrase interrogative à questions en HOW USA.
des apprentissages. la forme affirmative
E : Copier des mots isolés.
forme affirmative
forme négative
CRPIO : Etablir un contact social : saluer, demander à quelqu’un de ses nouvelles et y répondre en utilisant les formes de politesse les plus
élémentaires, prendre congé. Livret CE2 exercice 1 LPC
CE2 : Thème 12 : EAT YOUR SANDWICH !
Projet actionnel : Réaliser un poster collectif « FOOD RAINBOW ».
langagières
CRPIO : Répondre à des questions What’s in the… ? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des sujets familiers. Do you like …?
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Les aliments et Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience
boissons de base : - les pronoms personnels - bonne réalisation du de la différence
Apple / banana / orange / I et YOU phonème [tH] (chicken) culturelle :
lemon / peach / plum / - le présent - bonne réalisation du - quelques aliments
grapes / potato / tomato / - un verbe courant LIKE morphème « s » du et habitudes
beans / carrot / lettuce / Le groupe nominal : alimentaires des
peas / eggs / hamburger /
pluriel
crips / sandwich / meat /
- le nom commun Rythme : pays anglophones.
chicken / fish / chips / - le pluriel des noms - accent de mots
salad / milk / water / - la préposition IN Intonation :
(orange) juice / cake / La phrase : - schéma intonatif
biscuits / bread / cake / - la phrase interrogative à la descendant des
chocolate / sugar / butter forme affirmative questions en WH
forme affirmative - schéma intonatif des
- la phrase déclarative à la questions en DO
forme négative
Lien avec l’outil d’aide à l’évaluation LVE 26 : COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : Demander et donner des
informations : l’expression du goût Livret CE2 exercice 2. LPC
CE2 : Thème 13: HIDE AND SEEK
Projet actionnel : Participer à un jeu de cache-cache dans la cour.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et This is a… lexicales grammaticales phonologiques culturelles
en poser sur des sujets familiers. Where is it/she /he ? Where are Maison et Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
CO : Comprendre des mots familiers et they ?
des expressions très courantes relatifs
appartement, pièces - les pronoms personnels - bonne réalisation du représentation de
à son environnement. d’habitation : house / sujets HE / SHE / IT / phonème [h] l’espace
PC : Reproduire un modèle oral. / garden / flat (GB), THEY Rythme : anglophone :
Utiliser des expressions et des phrases apartment (US) / rooms - BE au présent - accent de mots - les habitations au
proches des modèles rencontrés lors / toilets / kitchen /, Le groupe nominal : Intonation : Royaume-Uni, au
des apprentissages. living-room / bathroom - le nom commun - schéma descendant des Canada et aux USA.
E : Copier des mots isolés. /bedroom / stairs / - la préposition de lieu IN questions en WH
downstairs / upstairs La phrase :
- la phrase interrogative à la
forme affirmative
forme affirmative
forme négative
- le mot interrogatif WHERE
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Période 5
CE2 : Thème 14 : OUTDOORS
Réaliser un bulletin météo fictif et le présenter (projet non proposé par la méthode mais
Projet actionnel :
pouvant être mené en lien avec le thème).
Activités et Formulations Connaissances
capacités
langagières
CRPIO : Répondre à des questions What’s the weather like today ? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des sujets familiers. It’s… Temps et saisons : Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
CO : Comprendre des mots
familiers et des expressions très
sun / cloud / snow / - le pronom personnel IT - bonne réalisation du représentation de
courantes relatifs à son rain / wind / cold / - première approche de phonème [B] (weather) l’espace
environnement. warm / hot / sunny / BE+ V-ING Rythme : anglophone :
PC : Reproduire un modèle oral. / rainy / windy / Le groupe nominal : - accent de mots - situer le Canada et
Utiliser des expressions et des Autumn (GB) – fall - les adjectifs qui décrivent Intonation : connaître quelques
phrases proches des modèles (US) / winter / spring / le temps qu’il fait - schéma descendant des sports canadiens en
rencontrés lors des apprentissages. summer La phrase : questions en WH hiver.
E : Copier des mots isolés. - la phrase interrogative à la
forme affirmative
forme affirmative
forme négative
Lien avec l’outil d’aide à l’évaluation LVE 26 : COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : demander et donner des
informations : le temps qu’il fait Livret CE2 exercice 3. LPC
CE2 : Thème 15 : ROO THE KANGAROO
Projet actionnel : Réaliser une « zoo list » et la présenter.
langagières
CRPIO : Présenter quelqu’un. It’s a… lexicales grammaticales phonologiques culturelles
CO : Comprendre des mots Is it… ?
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Les animaux : cat / Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
dog / guinea pig / - le pronom personnel IT -bonne réalisation de représentation de
hamster / rabbit / bird / - le présent BE [A](cat, fat…) et de l’espace anglophone :
fish / mouse-mice / cow Le groupe nominal : [eq](great, day…° - découvrir l’Australie
/ duck / sheep / pig / - le nom commun Rythme : par le biais des
chicken / horse / bear / - les articles A/AN - accent de mots kangourous et des
crocodile / elephant / - l’adjectif qualificatif : place Intonation : koalas.
giraffe / lion / tiger / wolf de l’adjectif épithète - schéma descendant des
/ zebra. La phrase : listes fermées
forme affirmative
forme affirmative
CE2 : Thème 16 : DO THIS ! DO THAT !
Projet actionnel : Participer à un concours de phrases.
langagières
CO : Comprendre des mots I + actions lexicales grammaticales phonologiques culturelles
Les activités de la Le groupe verbal : Phonèmes :
courantes relatifs à soi-même.
Suivre des instructions courtes
journée : wake up / get - les pronoms personnels I, - bonne réalisation du
Do this ! Do that ! up / brush / wash / go / YOU et WE phonème [D] (this)
et simples.
PC : Reproduire un modèle oral. / sleep / stop - l’impératif Rythme :
Utiliser des expressions et des - quelques verbes usuels - accent de mots
phrases proches des modèles Le groupe nominal :
rencontrés lors des apprentissages. - le pronom démonstratif
E : Copier des mots isolés. THIS
La phrase :
- la phrase impérative à la
forme affirmative
14
CM1
15
Période 1
CM1 : Thème 1 : DO
YOU UNDERSTAND ?
Projet actionnel : Participer à un jeu « The yes/no game ».
langagières
CRPIO : Répondre à des questions I know / I don’t know lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des besoins I don’t understand Demande d’aide, de Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience
immédiats. Can you repeat ? / Can you help
Utiliser les formes de
répétition, de - le modal CAN - bonne réalisation des de la différence
me please ? May I…, please ? permission (permission) phonèmes [y] (Can), [i:] culturelle :
politesse.
CO : Comprendre les consignes de
Stand up ! Come here ! Shut the I know / I don’t know - les verbes à particules (repeat) s’adresser à son
classe. door ! Don’t (touch) ! I don’t understand
usuelles (sit down, stand Rythme : professeur.
Thank you / Thanks / You’re Can you repeat ? / Can you help
PC : Reproduire un modèle oral. / me please ? May I…, please ? up…) - accent de mots
Utiliser des expressions et des welcome / My pleasure - l’impératif Intonation :
Les ordres : Stand up !
phrases proches des modèles It’s / You’re right Come here ! Shut the door ! La phrase : - schéma intonatif montant
rencontrés lors des apprentissages. It’s / You’re wrong Don’t (touch) ! - la phrase déclarative à la des questions en CAN
E : Copier des mots isolés. Good ! Great ! Super ! Remerciements : forme affirmative et à la forme
Excellent ! Well done ! Thank you / Thanks / You’re négative
See you on Monday ! Have a welcome / My pleasure - la phrase interrogative à la
nice day ! Encouragements et forme affirmative
félicitations : Thank you / - la phrase impérative à la
Thanks / You’re welcome / My forme affirmative et à la forme
pleasure négative.
Prise de congé : See you
on Monday ! Have a nice day !
CM1 : Thème 2 : HOW ARE YOU TODAY ?
Projet actionnel : Réaliser un jeu de marionnettes.
langagières
lexicales grammaticales phonologiques culturelles
CRPIO : Se présenter. Where do you live ? / Where
CO : Comprendre des mots do you come from ?
familiers et des expressions I come from France /
très courantes relatifs à soi- ngland…
même.
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Les pays d’origine : Le groupe verbal : Rythme : Construire une
England / America / - les pronoms - accents de mots : représentation
Australia / Canada / France /
personnels I - YOU l’accentuation des noms de l’espace
Ireland / New Zealand /
Scotland Le groupe nominal : de pays anglophone :
La nationalité : English - les adjectifs qualificatifs Intonation : connaître et
/ American / Australian / - la préposition de lieu - schéma intonatif repérer les pays
Canadian / French / Irish / FROM descendant des de langue
New Zealander / Scottish
La phrase : questions en WH anglaise
Les présentations : - la phrase interrogative
Mary / I’m Mary / My name’s
Mary à la forme affirmative
Les salutations : - la phrase déclarative à
Hello ! Hi ! Good morning ! la forme affirmative
Good afternoon ! Bye-Bye !
Goodnight ! Goodbye !
Les sensations : fine /
COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle : Livret CM 1 exercice 2. LPC

Thème 3 : ONE
TIMES ONE IS ONE
Projet actionnel : Participer à un jeu de bataille navale.
langagières
CRPIO : Se présenter. lexicales grammaticales phonologiques culturelles
CO : Comprendre des mots It’s / That’ s better / You’re a Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience
familiers et des expressions très champion ! / you’re doing well / Encouragements et - les pronoms personnels I - - bonne réalisation du de la différence
courantes relatifs à soi-même. félicitations : It’s - That’
How many … are there ? / YOU phonème [D] (there) culturelle :
PC : Reproduire un modèle There are… better / You’re a champion ! / - BE au présent Rythme : - correspondances
oral. / Utiliser des expressions How old are you ? I’m 5 and a you’re doing well Le groupe nominal : des niveaux de
- accents de mots :
et des phrases proches des half / I’m 9 years old ! - l’adjectif démonstratif accentuation des nombres classes en primaire
modèles rencontrés lors des Great ! Good ! Well done ! Les nombres pour THAT en - teen / - ty au Royaume-Uni et
apprentissages. exprimer la quantité ou - les adjectifs numéraux Intonation : aux USA.
E : Produire de manière l’âge cardinaux - schéma intonatif montant
autonome quelques phrases sur La phrase : des questions en HOW
soi-même. - la phrase déclarative à la
forme affirmative
forme affirmative
Thème 4 : HAPPY
BIRTHDAY !
Projet actionnel : Rédiger une invitation pour un anniversaire.
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Activités et Formulations Connaissances
capacités
langagières
CRPIO : Répondre à When is your birthday ? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
des questions et en My birthday is in June / Les mois de Le groupe nominal : Phonèmes : Prendre
poser sur des sujets on… l’année - les adjectifs - bonne réalisation conscience
familiers. possessifs de la diphtongue [eq] de la
CO : Comprendre des mots Happy birthday to you ! Les jours de la - les adjectifs Rythme : différence
familiers et des expressions
semaine numéraux ordinaux culturelle :
très courantes relatifs à son It’s Monday - accents de mots
environnement. - les prépositions de fêter son
What day is it today ? temps Intonation : anniversaire
PC : Reproduire un La phrase : - schéma intonatif dans un
modèle oral. / Utiliser What’s the date today ? - la phrase descendant des pays
des expressions et des Tuesday October 25 th, interrogative à la questions en WH anglophone.
phrases proches des Yesterday was… forme affirmative
modèles rencontrés lors Tomorrow will be… - la phrase
des apprentissages. déclarative à la
E : En référence à des forme affirmative
modèles, écrire une - le mot interrogatif
carte d’invitation pour un WHEN
anniversaire.
COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle : Livret CM1 exercice 1. LPC
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Période 2
MY DRAWING Thème 5 :
Projet actionnel : Réaliser une production artistique « pop art ».
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et en lexicales grammaticales phonologiques culturelles
poser sur des sujets familiers. Where is it ? Where are they ? La localisation dans Le groupe verbal : Phonèmes : Connaître
CO : Comprendre des mots familiers et It’s on / under / behind / in front of /
l’espace : on / under / - BE au présent - bonne réalisation du quelques
between / next to / on the left / on behind / in front of / between / Le groupe nominal : phonème [r] (red) personnages
son environnement.
PC : Reproduire un modèle oral. / Utiliser
the right… next to / on the left / on the
- les prépositions de lieu Rythme : (réels ou
right…
des expressions et des phrases proches La peinture : picture / La phrase : - accents de mots imaginaires) anglo-
des modèles rencontrés lors des painting / painter / famous - la phrase interrogative à la Intonation : saxons : Andy
apprentissages. forme affirmative - schéma intonatif Warhol
E : Copier des mots isolés. - la phrase déclarative à la descendant des
forme affirmative
questions en WH
Thème 6 : IT’S MATHS
Projet actionnel : Rédiger l’emploi du temps de la classe en anglais.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des sujets familiers. Les lieux scolaires : Le groupe verbal : Rythme : Prendre
CO : Comprendre des mots familiers et Can I borrow your pen ? classroom / playground / dining - le modal CAN - accents de mots conscience de la
des expressions très courantes relatifs à hall
- quelques verbes Intonation : différence
son environnement et à soi-même. I like / I don’t like / I prefer / I hate Les fournitures
courants - schéma intonatif culturelle : la
PC : Reproduire un modèle oral. / scolaires :
(School) bag / pencil / pencil Le groupe nominal : montant des questions journée à l’école,
Utiliser des expressions et des
case / book / exercise book / - le nom commun en CAN les matières
phrases proches des modèles pen / felt pen / eraser / glue / - l’adjectif possessif enseignées et les
rencontrés lors des apprentissages. scissors / paper
YOUR rythmes
E : Copier des mots isolés. Le temps de la La phrase :
journée : - la phrase déclarative à
morning / afternoon / breakfast
/ lunch / la forme affirmative
COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : Poser des questions concernant la situation dans l’espace et y
répondre : Livret CM2 exercice 1
Thème 7 : OLIVER’S COUSINS
19
Projet actionnel : Participer à un jeu « THE FOUR FAMILIES GAME ».
langagières
CRPIO : Répondre à des questions lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des sujets familiers. Have you got a/any…? La famille : parents / Le groupe verbal : Phonèmes : Connaître
CO : Comprendre des mots familiers et I’ve got no… mother / father / brother / sister - HAVE GOT au présent - bonne réalisation des quelques ouvrages
des expressions très courantes relatifs à I haven’t got any… / grandparents / grandmother /
Le groupe nominal : phonèmes [p] et [k] de littérature
soi-même et à son environnement. grandfather / aunt / uncle /
cousin - la détermination a/any Rythme : enfantine anglo-
PC : Reproduire un modèle oral. / What’s your sister’s name ? - l’adjectif possessif MY - accents de mots saxonne.
Utiliser des expressions et des My father is… La phrase : Intonation :
phrases proches des modèles My parents are… - la phrase déclarative à la - schéma intonatif
rencontrés lors des apprentissages. / forme affirmative ou à la
Lire à haute voix et de manière montant des questions
forme négative en HAVE
expressive un texte bref après - la phrase interrogative à la
répétition. forme affirmative
E : Produire de manière autonome - le mot interrogatif WHAT
quelques phrases sur soi-même.
COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : - poser des questions et y répondre sur des sujets familiers (la
possession) : Livret CM1 exercice 3 LPC
- présenter quelqu’un : Livret CM1 exercice 4 LPC
PARLER EN CONTINU : Utiliser des phrases proches des modèles rencontrés dans les apprentissages pour : se présenter, décrire : Livret
CM1 exercice 6 LPC
ECRIRE : Rendre compte de faits, d’événements : être capable de produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même : Livret CM1
exercice 11 LPC
20
Période 3
THE HOUSE Thème 8: TIDY
Projet actionnel : Jouer un sketch « TIDY THE HOUSE ».
langagières
CRPIO : Répondre à des questions See you ! lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des sujets familiers. Les pièces de la Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience
CO : Comprendre des mots familiers et Would you like to …? maison : house – garden – - les pronoms - bonne réalisation du de la différence
des expressions très courantes relatifs à flat – apartment – room – personnels I / YOU phonème [y] (put) culturelle : rédaction
son environnement. I can / I can’t… toilets – kitchen – living-room –
- le modal CAN d’un message :
PC : Reproduire un modèle oral. / bathroom – bedroom – stairs – Rythme :
upstairs – dowstairs Le groupe nominal : s’adresser à
Utiliser des expressions et des - accents de mots
- le nom commun quelqu’un de façon
phrases proches des modèles Intonation :
- la préposition de lieu IN adaptée dans un
rencontrés lors des apprentissages. - schéma intonatif
La phrase : court message écrit.
E : Ecrire un message simple : une montant des questions
courte carte postale.. forme affirmative/ à la forme en WOULD
négative
forme affirmative.
Thème 9 : BREAD AND BUTTER PLEASE
Projet actionnel : Réaliser un collage « breakfast » et le présenter.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions I have breakfast / lunch / dinner lexicales grammaticales phonologiques culturelles
et en poser sur des sujets familiers. Les rythmes quotidiens Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience
CO : Comprendre des mots familiers et For breakfast, I have…/ I don’t : breakfast / lunch / tea / dinner - les pronoms - bonne réalisation du de la différence
des expressions très courantes relatifs à have… personnels I / YOU phonème [dG] (jam) culturelle :
son environnement et à soi-même. La nourriture Le groupe nominal : Rythme : les repas : noms et
PC : Reproduire un modèle oral. / Would you like some …? - le nom commun - les accents de mots horaires ; quelques
- la détermination (le Intonation : noms de plats et
phrases proches des modèles I like… / I don’t like … / I hate… quantifieur SOME) - schéma intonatif recettes
rencontrés lors des apprentissages.
La phrase : montant des questions
E : Copier des mots isolés. Here you are ! Here it is ! You’re - la phrase déclarative à la en WOULD
welcome ! forme affirmative/ à la forme
négative
forme affirmative.
Thème 10 : GUESS WHO I AM !
21
Projet actionnel : Décrire une personne ou un personnage d’après un dessin ou une photo.
langagières
CRPIO : Présenter quelqu’un. He’s small / She’s tall / They’re fat lexicales grammaticales phonologiques culturelles
Répondre à des questions / Le groupe verbal : Rythme : Prendre conscience
et en poser sur des sujets familiers. She’s got brown eyes / Les vêtements - les pronoms - les mots de la différence
CO : Comprendre des mots familiers et personnels sujets : HE / grammaticaux : absence culturelle : le port de
des expressions très courantes relatifs à He’s / She’s / They’re wearing…
La description : long / SHE / THEY de prononciation l’uniforme à l’école
soi-même.
tall / fat / small / little - BE au présent Intonation : en Grande-Bretagne
PC : Reproduire un modèle oral. / Who is wearing …? Who has - HAVE GOT au présent - schéma intonatif
Utiliser des expressions et des got…? - quelques verbes descendant des
phrases proches des modèles
Les couleurs courants : wear, look questions en WH
Le groupe nominal :
- le nom commun
- l’adjectif qualificatif
La phrase :
- le mot interrogatif WHO
LIRE : Comprendre une lettre : être capable, en s’appuyant sur des modèles connus, de comprendre une carte ou une invitation simple et
brève : Livret CM1 exercice 9. LPC
22
Période 4
Thème 11: GUESS
WHERE IS IT ?
Projet actionnel : Réaliser une exposition des pays anglophones et présenter les panneaux. (projet non
proposé par la méthode mais pouvant être mené en lien avec le thème).
langagières
CRPIO : Demander à quelqu’un de ses Where is it ? It’s in… lexicales grammaticales phonologiques culturelles
nouvelles et y réagir en utilisant les
La nature : flower / tree / Le groupe verbal : Rythme : Construire une
formes de politesse les plus grass / sea / river / mountain /
élémentaires. - BE au présent -accents de mots représentation de
seasons / autumn-fall / winter /
CO : Comprendre des mots familiers et Le groupe nominal : Intonation : l’espace
spring / summer
des expressions très courantes relatifs à - la préposition de lieu IN - schéma intonatif anglophone :
soi-même. Quelques pays La phrase : descendant des les paysages
PC : Reproduire un modèle oral. / anglophones : Great - la phrase interrogative questions en WH
Utiliser des expressions et des phrases Britain / America / Australia / à la forme affirmative
proches des modèles rencontrés lors Scotland / New Zealand / - la phrase déclarative à
des apprentissages. Canada
WHERE
Thème 12 : IT’S TIME TO
Projet actionnel : Participer à un jeu de questions/réponses.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et en What time is it ? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
poser sur des sujets familiers. It’s … - Les nombres Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
des expressions très courantes relatifs à I know / I don’t know - BE au présent - bonne réalisation des représentation de
soi-même. - Les rythmes Le groupe nominal : phonèmes [o] (watch), l’espace
PC : Reproduire un modèle oral. / quotidiens : day / night / - les adjectifs numéraux [c:] (for) anglophone :
It’s Monday … morning / afternnon / evening / cardinaux Rythme : situer les pays sur
What day is it today ? It’s lunchtime…
La phrase : - accents de mots une carte
What’s the date today ? - la phrase interrogative à Intonation :
Tuesday, October 25th la forme affirmative - schéma intonatif
E : Copier des textes courts.
descendant des
forme affirmative
- le mot interrogatif WHAT questions en WH
Thème 13: DON’T DISTURB ME
23
Projet actionnel : Réaliser des pancartes pour sa chambre ou la classe.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et en I have breakfast / lunch / dinner… lexicales grammaticales phonologiques culturelles
poser sur des sujets familiers.
Les rythmes quotidiens Le groupe verbal : Phonèmes :
CO : Comprendre des mots familiers et I’d like a… I’d like to…
des expressions très courantes relatifs à : présent et formes au - HAVE -bonne réalisation de la
son environnement. passé des verbes de la - le préterit simple diphtongue [Fx] (no)
I read a book / I wrote a letter / I journée affirmatif de quelques Rythme :
saw. / I was… verbes usuels - accents de mots
phrases proches des modèles La famille : La phrase : - accents de phrases
rencontrés lors des apprentissages. - la phrase déclarative à la
La maison (pièces) forme affirmative
24
Période 5
THE ANIMALS Thème 14 : SAVE
Projet actionnel : Réaliser un poster « Save the animals » et le présenter.
langagières
CRPIO : Répondre à des questions et en I can jump… lexicales grammaticales phonologiques culturelles
poser sur des sujets familiers. Les animaux : Le groupe verbal : Rythme : Prendre conscience de
CO : Comprendre des mots familiers et I can’t swim… Pets : cat / dog / guinea pig - les pronoms personnels
des expressions très courantes relatifs à - accents de mots la différence culturelle :
/ hamster… - le modal CAN (capacité) Intonation : les animaux protégés
son environnement. Farm animals : cow / duck / Le groupe nominal :
It’s big… - schéma intonatif
PC : Reproduire un modèle oral. / sheep / pig… - le nom commun
Utiliser des expressions et des Wild animals : bear / - la détermination A/AN
montant des questions
It’s blue… en CAN
phrases proches des modèles crocodile / elephant… La phrase :
rencontrés lors des apprentissages. La description : tiny / small / - la phrase interrogative à la
E : Copier des mots isolés. little / big / enormous….. forme affirmative
forme affirmative et à la
forme négative
Thème 15 : A FARM IN CALIFORNIA
Projet actionnel : Réaliser un poster « protect nature » et le présenter.
langagières
CRPIO : Présenter quelqu’un. Would you like to…? lexicales grammaticales phonologiques culturelles
des expressions très courantes relatifs à What’s the weather like today ? Les animaux : Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
son environnement. It’s sunny / It’s raining / It’s windy / Farm animals : cow / - le pronom personnel -bonne réalisation de la représentation de
PC : Reproduire un modèle oral. / It’s cloudy / It’s snowing duck / sheep / pig / YOU l’espace anglophone :
diphtongue [eF] (bear)
Utiliser des expressions et des chicken / horse - BE au présent - situer et découvrir la
Rythme :
phrases proches des modèles Le groupe nominal : Californie et ses
- accents de mots
rencontrés lors des apprentissages. - le nom commun paysages
Intonation :
E : Copier des mots isolés. La phrase : - les parcs naturels et
- schéma intonatif
- la phrase interrogative à la descendant des les animaux protégés
forme affirmative questions en WH de Californie
forme affirmative
- la conjonction de
coordination OR
Lien avec l’outil d’aide à l’évaluation LVE 26 : pas d’activité en lien avec ce thème.
Thème 16 : IN THE LONDON EYE
25
Projet actionnel :Réaliser une visite virtuelle de Londres.
langagières
CO : Comprendre des mots familiers et lexicales grammaticales phonologiques culturelles
soi-même. I went to… London : Queen / Prime Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
Minister / President… - parler de ce que l’on va -bonne réalistion des représentation de
Suivre des instructions courtes et faire au futur avec BE+V-
simples. diphtongues [ax] (now, l’espace anglophone :
Tomorrow, I’m playing… Personnages et lieux ing
PC : Reproduire un modèle oral. / cow) [eF] (there, chair) - découvrir Londres et
dans la ville : fireman / - le prétérit simple de
Utiliser des expressions et des Rythme : ses principaux sites
Where is it ? It’s here / It’s over lollipop man / lollipop lady / quelques verbes usuels
phrases proches des modèles there town / city / street / bus… Le groupe nominal : - accents de mots
rencontrés lors des apprentissages. - le nom commun - accents de phrases
E : Copier des mots isolés ou des It’s in, behind, next to, on the right, - les prépositions de lieu Intonation :
textes courts. La phrase : - schéma intonatif
on the left…
- la phrase interrogative à la descendant des
forme affirmative questions en WH
forme affirmative

COMPRENDRE A L’ORAL : Suivre des instructions courtes et simples : Livret CM1 exercice 5 LPC
26
CM2
27
Période 1
CM2 : Thème 1 : I’M READY NOW
Projet actionnel : Réaliser un poster illustré sur les consignes de classe.
langagières lexicales grammaticales phonologiques culturelles
CRPIO : Répondre à des Can you… ? Les consignes de classe Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de la
questions et en poser sur des - les pronoms personnels - bonne réalisation des différence culturelle :
sujets familiers Come in, sit down, listen, Le matériel scolaire sujet I, YOU, HE, SHE phonèmes [p] (please), [B] s’adresser à son
Utiliser les formes de repeat, open your book, - l’impératif professeur.
(thank you)
politesse ;
CO : Comprendre les
shut the door, put up your La date - le modal CAN Rythme :
consignes de classe. hand, sing, show me, Le groupe nominal : - accent de mots
PC : Reproduire un modèle colour, read, write… - les nombres ordinaux Intonation :
oral. / Utiliser des expressions La phrase : - schéma intonatif montant
et des phrases proches des - la phrase impérative à la des questions en CAN
modèles rencontrés lors des forme affirmative
apprentissages. - la phrase interrogative à
E : Copier des mots isolés. la forme affirmative
CM2 : Thème 2 : HOW ? WHERE ? WHAT ?
Projet actionnel : Créer des saynètes et les présenter : the 6 questions sketch.
CRPIO : Se présenter. How old are you ? What’s Les pays d’origine : Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de la
CO : Comprendre des mots your name ? What’s your England / America / Australia / - les pronoms personnels I - - bonne réalisation des différence culturelle :
familiers et des expressions Canada / France / Ireland / New YOU
address ? What’s your phonèmes [q] (live) et de - saluer en fonction du
très courantes relatifs à soi- Zealand / Scotland
phone number ? What’s - les formes contractées de [h] moment de la journée
même. La nationalité : English / BE
PC : Reproduire un modèle
your nationality ? Where American / Australian / Canadian / Rythme : - - donner un numéro
are you from ? Where do French / Irish / New Zealander / Le groupe nominal :
oral. / Utiliser des expressions - accents de mots : de téléphone
you live ? How are you ? Scottish - les adjectifs qualificatifs
et des phrases proches des l’accentuation des noms de
Les présentations : - la préposition de lieu
modèles rencontrés lors des
FROM pays
Mary / I’m Mary / My name’s Mary
apprentissages pour se Intonation :
présenter. Les salutations : La phrase :
Hello ! Hi ! Good morning ! Good - la phrase interrogative à la - schéma intonatif
E : Renseigner un descendant des questions
afternoon ! Bye-Bye ! Goodnight ! forme affirmative
questionnaire. Goodbye ! - la phrase déclarative à la en WH
Les sensations : fine / forme affirmative - schéma intonatif montant
- les mots interrogatifs des questions en HOW
WHERE, WHAT, HOW
ECRIRE : Renseigner un questionnaire : Livret CM 2 exercice 12. LPC
CM2 : Thème 3 : HOW MUCH IS IT, PLEASE ?
28
Projet actionnel : Participer à un jeu de la marchande.
CRPIO : Répondre à des Les nombres Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de la
questions et en poser sur des How much is it ? How HAVE GOT - bonne réalisation des différence culturelle :
sujets familiers. La monnaie BE (présent avec IT phonèmes [p] (pence), [d] - connaître et utiliser la
much have you got ? I’ve
Le groupe nominal : monnaie des pays
familiers et des expressions got… Quelques pays anglophones les adjectifs numéraux et [o] (dollar)
très courantes relatifs à son It’s… cardinaux Rythme : anglophones.
environnement La phrase : - accents de mots :
- la phrase déclarative à la Intonation : Connaître quelques chants,
PC : Reproduire un modèle comptines et poèmes
forme affirmative - schéma intonatif montant
oral. / Utiliser des expressions anglo-saxons
et des phrases proches des - la phrase interrogative à des questions en HOW
la forme affirmative - chant : HOT CROSS
apprentissages. - le mot interrogatif HOW BUNS
E : Renseigner un
questionnaire.
COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : poser des questions concernant les besoins et le prix et y répondre :
Livret CM 2 exercice 2. LPC
CM2 : Thème 4 : ROSES ARE RED !
Projet actionnel : Compléter des dessins à partir d’indications écrites.
CRPIO : Répondre à des What colour is it ? Is it… ? Les couleurs Le groupe verbal : Phonèmes : Connaître quelques chants,
questions et en poser sur des Where’s… ? - le nom commun - bonne réalisation des comptines et poèmes
sujets familiers. Les adjectifs descriptifs Le groupe nominal : phonèmes [i:] (sweet), [aq] anglo-saxons
- les adjectifs qualificatifs (violet), [u:] (blue), [x] - poème : ROSES ARE
Le Royaume-Uni - les prépositions de lieu (sugar), [r] (roses) RED
très courantes relatifs à son
environnement. La phrase : Rythme :
Les prépositions de lieu - la phrase interrogative à - accents de mots Construire une
PC : Reproduire un modèle la forme affirmative Intonation : représentation de l’espace
oral. / Utiliser des expressions - la phrase déclarative à la Anglophone :
- schéma intonatif
et des phrases proches des
forme affirmative descendant des questions - le Royaume-Uni et
apprentissages. / Lire à haute - le mot interrogatif WHEN en WH l’Union Jack
voix de manière expressive un
texte bref après répétition ;
L : Comprendre un texte court
et simple en s’appuyant sur
des éléments connus.
E : En référence à des
modèles, écrire un poème.
29
Période 2
CM2 : Thème 5 : SPELL@SLOWLY.COM
Projet actionnel : Participer à un jeu : THE WORD COMPETITION.
CRPIO : Epeler des mots L’alphabet Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de
familiers./ Répondre à des Can you spell your name ? - HAVE GOT - bonne réalisation des la différence culturelle :
questions et en poser sur des What’s your e-mail address Les noms des pays - le modal CAN phonèmes [q] (fish), [i:] (e- - comparer les alphabets
sujets familiers. ? Le groupe nominal : mail), [u:] (Uk), [eq] (mail), anglais et français
CO : Comprendre des mots Have you got…? - les prépositions de lieu [F] (november)
familiers et des expressions La phrase : Rythme :
très courantes relatifs à son - la phrase interrogative à la - accents de mots
environnement. forme affirmative
Intonation :
PC : Reproduire un modèle - la phrase déclarative à la
forme affirmative - schéma intonatif montant
oral. / Utiliser des expressions des questions en CAN
apprentissages.
L : Comprendre des textes
courts et simples en
s’appuyant sur des éléments
connus.
E : Ecrire sous la dictée des
expressions connues.
ECRIRE : Ecrire un message électronique simple : Livret CM 2 exercice 13. LPC
CM2 : Thème 6 : IN OUR SCHOOL
Projet actionnel : Echanger des e-mails avec d’autres classes.
30
CRPIO : Répondre à des Les lieux scolaires : Le groupe verbal : Phonème Prendre conscience de
questions classroom / playground / dining - le modal CAN - prononcer le « s » du pluriel la différence culturelle :
et en poser sur des besoins hall Rythme :
Can I borrow your pen ? - HAVE GOT comparer les vies
immédiats. Les fournitures scolaires :
(School) bag / pencil / pencil case - les pronoms personnels I, - accents de mots scolaires
Have you got…? Yes, I / book / exercise book / pen / felt YOU, WE Intonation :
courantes relatifs à son have/ No I haven’t pen / eraser / glue / scissors / Le groupe nominal : - schéma intonatif montant
paper - le nom commun des questions en CAN
environnement et à soi-même.
Le temps de la journée : - l’adjectif possessif YOUR
PC : Reproduire un modèle oral. / morning / afternoon / breakfast /
lunch / La phrase :
Utiliser des expressions et des - la phrase déclarative à la
phrases proches des modèles Les disciplines
forme affirmative
rencontrés lors des scolaires :
apprentissages. English,/ Maths / French / Science
/ History / Geography : Art / PE forme affirmative
L : Comprendre un message
électronique en s’appuyant sur
des éléments connus.
E : Ecrire un message
électronique en référence à un
modèle. / Produire de manière
autonome quelques phrases.
COMPRENDRE, REAGIR et PARLER EN INTERACTION ORALE : Poser des questions concernant la situation dans l’espace et y répondre :
Livret CM 2 exercice 1.
CM2 : Thème 7 : BIG AND SMALL FAMILIES
Projet actionnel : Remplir un questionnaire sur sa famille.
31
CRPIO : Répondre à des La famille : parents / mother / Le groupe verbal : Phonèmes : Connaître quelques
questions et en poser sur des Who is he ? father / brother / sister / - les pronoms personnels HE, - bonne réalisation des personnages réels ou
sujets familiers. / Présenter grandparents / grandmother / SHE, THEY
Who are they ? phonèmes [y] (brother), imaginaires anglo-
quelqu’un./ Demander à grandfather / aunt / uncle / cousin Le groupe nominal :
What’s their name ? [eq] (they) [D] (they), [k] saxons :
quelqu’un de ses nouvelles et y - la détermination a/any
How old are they ? (cousin) Charles DICKENS.
réagir en utilisant les formes de - les adjectifs possessifs HER,
politesse les plus élémentaires. How old is he ? HIS Rythme :
CO : Comprendre des mots Have you got a…? La phrase : - accents de mots
familiers et des expressions très - la phrase déclarative à la Intonation :
courantes relatifs à soi-même et forme affirmative ou à la forme - schéma intonatif montant
à son environnement. négative des questions en HOW
- la phrase interrogative à la - schéma intonatif des
forme affirmative questions en WH
Utiliser des expressions et des - le mot interrogatif WHO
rencontrés lors des
apprentissages. / Lire à haute
voix et de manière expressive un
texte bref après répétition.
L : Comprendre des textes courts
et simples en s’appuyant sur des
éléments connus.
E : Renseigner un questionnaire.
ECRIRE : Ecrire sous la dictée des expressions connues : Livret CM 2 exercice 11. LPC
32
Période 3
CM2 : Thème 8: HOME SWEET HOME
Projet actionnel : Réaliser un dessin en fonction d’indications.
CRPIO : Répondre à des Who lives in… ? Les pièces de la maison : Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de la
questions et en poser sur des There is… Is there…? house – garden – flat – apartment - les pronoms personnels I - bonne réalisation des différence culturelle :
sujets familiers. – room – toilets – kitchen – living- phonèmes [à:] (are), [e] (bed),
Have you got..? / Do you / YOU comparaison des types
CO : Comprendre des mots room – bathroom – bedroom –
have… ? stairs – upstairs – dowstairs - le modal CAN [qF] (dear), [eF F] d’habitat
familiers et des expressions ( there)
I live in… Les types d’habitat : Le groupe nominal :
castle – farm – tower – terraced - le nom commun Rythme :
environnement.
house – tall building - palace - la préposition de lieu IN - accents de mots
PC : Reproduire un modèle La phrase : Intonation :
oral. / Utiliser des expressions - la phrase déclarative à la - schéma intonatif
et des phrases proches des forme affirmative/ à la forme descendant des questions
modèles rencontrés lors des négative en WHO
apprentissages. - la phrase interrogative à la
E : Copier des mots isolés /
forme affirmative.
En référence à des modèles,
écrire un court texte.
CM2 : Thème 9 : TAKE A BOWL
Projet actionnel : Participer à une saynète « at the restaurant ».
CRPIO : Répondre à des I like / I don’t like / I love/ I La nourriture Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de la
questions et en poser sur des hate - l’impératif - bonne réalisation des différence culturelle :
sujets familiers. Yummy ! Yum ! Une recette : ingrédients - HAVE au présent, au phonèmes [q] (mix), [i:] les repas : noms et
CO : Comprendre des mots Yucky ! Yuck ! et verbes d’actions passé (eat) [eq] (plate), [aq] horaires ; quelques noms
Le groupe nominal : (white), [Fx] (bowl), [ax] de plats et recettes
environnement et à soi-même. Would you like… ? - le nom commun (flour), [tH] (chocolate)
- la détermination (le Rythme :
PC : Reproduire un modèle Can you get some…? quantifieur SOME)
oral. / Utiliser des expressions - les accents de mots
La phrase : Intonation :
et des phrases proches des - la phrase déclarative à la
modèles rencontrés lors des - schéma intonatif montant
forme affirmative/ à la forme
apprentissages. négative des questions en WOULD
L : Comprendre un texte court
et simple forme affirmative.
E : Copier des mots isolés. /
Ecrire sous la dictée.
33
CM2 : Thème 10 : THE FASHION SHOW
Projet actionnel : Organiser un défilé de mode en classe et le commenter.
CRPIO : Présenter quelqu’un. This is… Le groupe verbal : Rythme : Prendre conscience de la
/ Répondre à des questions et She/He looks… Les vêtements - les pronoms personnels - les mots grammaticaux : différence culturelle : la
en poser sur des sujets She/He’s… sujets : HE / SHE / WE absence de prononciation mode
familiers. She/He’s wearing… - BE au présent Intonation :
CO : Comprendre des mots La description : long / tall /
familiers et des expressions fat / small / little / - HAVE GOT au présent - schéma intonatif montant
très courantes relatifs à soi- Are you wearing …? - quelques verbes des questions en VERBE-
même. Is he wearing…? courants : wear, look SUJET
Les couleurs Le groupe nominal :
PC : Reproduire un modèle - le nom commun
oral. / Utiliser des expressions
- l’adjectif qualificatif
modèles rencontrés lors des La phrase :
apprentissages.
Les sentiments - la phrase interrogative à
E : Copier des mots isolés. - la phrase déclarative à la
forme affirmative
PARLER EN CONTINU : A l’aide d’expressions et de phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages et en utilisant des
connecteurs élémentaires, être capable de décrire des personnes, des animaux, des objets familiers : Livret CM 2 exercice 7.
34
Période 4
CM2 : Thème 11: THE MINI OLYMPICS
Projet actionnel : Organiser des mini jeux olympiques en cours de gym.
CRPIO : Répondre à des Who is + V en ING? Les sports Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
questions et en poser sur des She / He is + V en ING - le présent simple - bonne réalisation de la représentation de l’espace
sujets familiers. Les nationalités - le présent be+Ven ING lettre « a » [eq] (game), anglophone :
CO : Comprendre des mots Le groupe nominal :
[c:](ball), [à:](fast) les paysages
familiers et des expressions - le nom commun
très courantes relatifs à soi-
Les pays La phrase : Rythme :
même. - la phrase interrogative à la -accents de mots
PC : Reproduire un modèle Les couleurs forme affirmative Intonation :
oral. / Utiliser des expressions - la phrase déclarative à la - schéma intonatif
et des phrases proches des forme affirmative descendant des questions
modèles rencontrés lors des - le mot interrogatif WHERE en WH
apprentissages.
connus.
E : Produire de manière
ECOUTER et COMPRENDRE : Comprendre des mots familiers et des expressions très courtes relatifs à soi-même, sa famille, son environnement
concret et immédiat : Livret CM 2 exercice 5.
CM2 : Thème 12 : WHEN ?
Projet actionnel : Décrire le programme de l’année de l’école.
CRPIO : Répondre à des What time is it ? La date Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de la
questions et en poser sur des It’s … - BE au présent - bonne réalisation des différence culturelle :
sujets familiers. L’heure Le groupe nominal : phonèmes [eq] (day), [aq] donner la date
When’s your birthday ? - les adjectifs numéraux
CO : Comprendre des mots (time)
Les nombres ordinaux
familiers et des expressions When’s your party ? Rythme :
- les prépositions de temps
très courantes relatifs à soi- AT, IN, ON - accents de mots
même. La phrase : Intonation :
PC : Reproduire un modèle - la phrase interrogative à la - schéma intonatif
oral. / Utiliser des expressions forme affirmative descendant des questions
et des phrases proches des - la phrase déclarative à la en WH
modèles rencontrés lors des forme affirmative
apprentissages. - les mots interrogatifs WHAT
E : Produire de manière et WHEN
35
CM2 : Thème 13: REMEMBER
Projet actionnel : Réaliser un défilé déguisé des fêtes.
CRPIO : Répondre à des Remember, remember, … Les célébrations anglo- Le groupe verbal : Phonèmes : Prendre conscience de la
questions et en poser sur des saxonnes - le pronom personnel WE -bonne réalisation des différence culturelle :
sujets familiers. It’s… La phrase : phonèmes [o] (chocolate), - les célébrations anglo-
- la phrase déclarative à la saxonnes
forme affirmative [y](pumpkin), [Fx] (poem),
familiers et des expressions When is…? [u:] (new) [E:](turkey)
très courantes relatifs à son forme affirmative Rythme :
environnement.
- accents de mots
PC : Reproduire un modèle - accents de phrases
oral. / Utiliser des expressions Intonation :
et des phrases proches des - schéma intonatif
modèles rencontrés lors des descendant des questions
apprentissages.
en WH
Période 5
CM2 : Thème 14 : GET UP AND SAY…
Projet actionnel : Rédiger un e-mail pour raconter les activités de la veille.
36
CRPIO : Répondre à des What time do you…every Les actions de la vie Le groupe verbal : Rythme :
questions et en poser sur des day quotidienne - le présent simple - accents de mots
sujets familiers. What time did - le prétérit Intonation :
CO : Comprendre des mots you…yesterday ? - le pronom personnel I - schéma intonatif
familiers et des expressions Le groupe nominal :
très courantes relatifs à son - le nom commun
descendant des questions
environnement. - la détermination A/AN en WH
PC : Reproduire un modèle La phrase :
oral. / Utiliser des expressions - la phrase interrogative à la
et des phrases proches des forme affirmative
modèles rencontrés lors des - la phrase déclarative à la
apprentissages. / Lire un texte forme affirmative et à la forme
à haute voix. négative
ECRIRE : Ecrire un message électronique simple : Livret CM 2 exercice 13. LPC
CM2 : Thème 15 : CAN A PARROT… ?
Projet actionnel : Produire un poème et le présenter.
CRPIO : Répondre à des Is it …? Les animaux Le groupe verbal : Rythme :
questions et en poser sur des Have you got a …? - le modal CAN (capacité) - accents de mots
sujets familiers. Can…? - HAVE GOT Intonation :
CO : Comprendre des mots Le groupe nominal : - schéma intonatif montant
familiers et des expressions - le nom commun
très courantes relatifs à son La phrase :
des questions en CAN
environnement. - la phrase interrogative à la
forme affirmative
oral. / Utiliser des expressions forme affirmative
apprentissages.
connus.
- PARLER EN CONTINU : S’exprimer en utilisant des termes simples et des expressions élémentaires au besoin avec des pauses pour
chercher ses mots : réciter un texte « mémorisé : Livret CM 2 exercice 6
- PARLER EN CONTINU : Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition : un petit poème : Livret CM2 exercice 8.
- ECRIRE : Produire de manière autonome quelques phrases simples sur des personnages réels ou imaginaires : Livret CM2 exercice 15
CM2 : Thème 16 : GET YOUR WELLIES
37
Projet actionnel : Réaliser un poster sur la Grande-Bretagne et l’Irlande.
CRPIO : Répondre à des It’s raining, it’s snowing, it’s La météo Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
questions et en poser sur des sunny, it’s cloudy, it’s cold, it’s - le présent V en ING -bonne réalisation des représentation de l’espace
sujets familiers. wet, it’s freezing Les saisons Le groupe nominal : phonèmes [c:] (pouring) anglophone :
CO : Comprendre des mots - les prépositions de lieu - découvrir le Royaume-Uni
familiers et des expressions What’s the weather like, La phrase : [e] (weather) [C] (pouring)
today?
Les vêtements Rythme : et l’Irlande
très courantes relatifs à soi- - la phrase interrogative à la
même. forme affirmative - accents de mots Connaître quelques chants,
PC : Reproduire un modèle Le Royaume-Uni et - la phrase déclarative à la - accents de phrases comptines et poèmes
oral. / Utiliser des expressions l’Irlande… forme affirmative Intonation : anglo-saxons
et des phrases proches des - le mot interrogatif WHAT - schéma intonatif Chant : It’s raining, it’s
modèles rencontrés lors des descendant des questions pouring
apprentissages. en WH Prendre conscience de la
E : Produire de manière différence culturelle :
autonome quelques phrases. - les mesures des
températures
LIRE : lire un message informatif assez simple, éventuellement accompagné d’un document visuel : Livret CM 2 exercice 10. LPC
CM2 : Thème 17 : SHOPPING IN TORONTO
Projet actionnel : Réaliser des recherches sur une ville de langue anglaise.
CRPIO : Répondre à des There is…./There are… Les commerces Le groupe verbal : Phonèmes : Construire une
questions et en poser sur des - BE au présent -bonne réalisation des représentation de l’espace
sujets familiers. Le groupe nominal : phonèmes [c:] (mall) anglophone :
La description d’un
- le nom commun découvrir Toronto
familiers et des expressions paysage urbain La phrase : [cq] (toy) [Fx](go) [eF]
très courantes relatifs à son - la phrase interrogative à la (there) [ax] (down) [à:]
environnement. forme affirmative (are)
- la phrase déclarative à la Rythme :
forme affirmative - accents de mots
oral. / Utiliser des expressions
apprentissages.
connus.
ECRIRE : Ecrire une courte carte postale : Livret CM 2 exercice 14.
38

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LEFEBVRE Olivier ~ PEMF / Chargé de mission LVE – Circonscription de Valence 2

Une couleur est attribuée pour chaque niveau :

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