Título: IGUALANDO, LLEGAMOS A PRESUPUESTOS SALUDABLES

I.- DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa: Nº 7100 Republica Alemana

1.2. Docente de Aula : Elvira consuelo Bohórquez Sánchez
1.3. Grado: 5° A
1.4. Fecha / 03 / 19 :
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias
Competencias y capacidades Desempeños de aprendizaje? INST.
DE EVAL.
 RESUELVE PROBLEMAS DE - Establece relaciones entre datos y Realiza diversas Estrategias de cálculo Lista de
CANTIDAD una o más acciones de agregar, uso de la reversibilidad de las cotejo
 Traduce cantidades a expresiones igualar, cantidades, para operaciones con números naturales.
transformarlas en expresiones Resuelve problemas de igualación e
numéricas
numéricas (modelo) de adición, con interpretan datos
 Comunica su comprensión sobre los números naturales, y de adición.
números y las operaciones Estrategias de cálculo, uso de la
 Usa estrategias y procedimientos de reversibilidad de las operaciones con
estimación y cálculo. números naturales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la excelencia
• Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas responsabilidades.
• Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
• Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y
materiales del aula y la escuela.
• Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse
e implementar los espacios de su aula.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
- Prepara en un papelote el problema de Desarrollo. - Papelote con el problema de Desarrollo.
- Lee la lista de cotejo (Anexo 1). - Tres cartulinas rectangulares plastificadas de 30 cm x 10 cm, 20 cm x 10 cm y 10 cm
- Revisa la página 23 del Cuaderno de trabajo. x 10 cm, o regletas de colores, y un plumón (por equipo).
- Cuaderno de trabajo (pág. 23). - Lista de cotejo.

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con respecto a lo que compran sus familias cada semana para su alimentación y pide que
mencionen los productos que nunca faltan en su hogar.
Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿ustedes colaboran con su familia al calcular las cuentas de las compras o elegir los precios más
baratos?, ¿ayudan a realizar los presupuestos de los gastos?
Converso con los estudiantes sobre cómo harían un presupuesto mensual de compras familiar. Plantea estas interrogantes: ¿saben qué es un
presupuesto?, ¿qué debe tener un presupuesto familiar?; si queremos igualar los gastos de una familia que gasta más con una que gasta menos,
¿qué debemos hacer con el presupuesto?; ¿y si queremos igualar los gastos de una familia que gasta menos con una que gasta más?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a interpretar datos y resolver problemas aditivos de igualación en situaciones de
presupuesto familiar.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
En grupo clase Se presenta el problema:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
•Presenta el papelote con el siguiente
problema:

• Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?; ¿qué productos compra la familia Rojas?; ¿qué productos son saludables y qué productos no son saludables de la lista?
Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.
- Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo regletas de colores o tres tiras de cartulinas plastificadas (una de 30 cm x 10
cm, una de 20 x 10 cm y otra de 10 cm x 10 cm) y un plumón. Regletas

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

En forma grupal
Para responder la interrogante del problema. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podemos representar el total del presupuesto de cada familia?, ¿nos
ayudarán las regletas de colores y las cartulinas?
- Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa
experiencia en la solución de este nuevo problema?
- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma organizarán la información. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
Acompaño a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Aseguro de que todos lleguen a la respuesta.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Verbalizan la representación cada equipo.
-Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para resolver el problema planteado.
Formulo las siguientes preguntas: ¿por qué igualamos los presupuestos?, ¿qué valor representamos en cada regleta?, ¿cómo llegamos a la respuesta? Escucha a los
estudiantes y pide que representen en la pizarra sus ideas sobre la manera de relacionar las regletas con los datos.
- consulto: ¿solo podemos resolver este problema con las regletas?, ¿cómo lo representarían en su cuaderno?
- Concluye junto con los estudiantes que las regletas son una estrategia para igualar datos. En este caso, se igualó un presupuesto para la alimentación mensual de
una familia poco saludable con otro presupuesto de una familia saludable, dando a conocer que podemos ahorrar mucho dejando de comprar productos que no nos
alimentan y dañan nuestra salud.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza los saberes matemáticos.

- Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
¿fue útil la estrategia de los esquemas?; ¿fue necesario el uso de las regletas?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas
actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS Plantea: Se pide que creen un problema similar al resuelto.

Solicito que resuelvan los problemas (de la página 19 y 20 del Cuaderno de trabajo).
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué estrategia usamos para resolver problemas de igualación?; ¿es lo
mismo usar regletas y esquemas?; ¿en qué problemas de la vida cotidiana se presentan situaciones de igualación? (pide que escriban dos ejemplos en su
cuaderno).
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del derecho a la alimentación. Señala que es muy importante priorizar la compra
de alimentos que nos nutren y contribuyen a mantenernos sanos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Bibliografía para el docente:
Ministerio de Educación Rutas del aprendizaje
Ministerio de Educación (2018) Unidad Didáctica / Sesiones de Aprendizaje
Elvira Consuelo Bohórquez Sánchez
PROFESORA 5ª “
1. Resuelve problemas de cantidad.

Nombres y apellidos de los estudiantes Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia

- Estrategias de cálculo, uso de la Realiza afirmaciones sobre las

reversibilidad de las operaciones con relaciones (orden y otras)entre
números naturales. números naturales, como sobre las
Nº relaciones inversas en
operaciones, las cuales justifica
con varios ejemplos.

SI NO SI NO

ARRECE GALLO, Rommel del Piero

ARRECE GALLO, DíEstefano Duhá

BLAS ALCANTARA, Aylin Luciana

BLAS CASTRO, Fabián Esteban

CAJO PEREZ, Cristhian Percy

CAMPOS PEREZ, Manuel

CASTILLO QUISPE, Diego Alonso

CISNEROS CASTILLO, Caidy Leysi

CORDOVA PICON, Dhariana Aracelly

DEL AGUILA CÁNTARA, Adriana Stacy

DOMINGUEZ HUARCAYA, Daniela

GARCIA ARCCE, Priyank Yanely

GARCIA CARHUATANTA, Alexa Valeria

GARCIA VILLANUEVA, Yuliana

GONZALES RENGIFO, Jonathan Moisés

GUARDIA SANCA, Erick Steven

GUILLEN SAAVEDRA, Heidy Melissa

HUARCAYA CHUMBILE, Jeremy Frey

MEZA MORAN, Alison Atli

MINAYA MENDOZA, Elías Eliceo

PEÑA TUESTA, Danelly

PERALTA SALAZAR, Bayron Adrián

PIZARRO RANCACHAJLLA, Lionel

PULACHE QUISPE, Daniella Rosario

PUSARI YILLACONZA, Jordán Cliber

ROJAS VILLAVICENCIO, Angela

SEGURA JUAREZ, Adrián Francisco

SUAREZ PINTADO, Anjhaly Patrizia

TORRES SANCHEZ, Jack Diland

TORRES YARINGAÑO, Jade Isabel

VALENZUELA ESTRADA, Aymar Alexandra

VASQUEZ DIAZ, Katia Maricielo

 Hoy aprenderán
a interpretar datos y
resolver problemas
aditivos de
igualación en
situaciones de
presupuesto familiar.
IGUALACIÓN 1

Marcos tiene 8 soles . Raquel tiene 5soles . ¿Cuántos solesle tienen que dar a Raquel para que tenga los mismos que
Marcos?

En un sorteo Pablo saca 9 bolas y Susana 3. ¿Cuántas bolas más tendrá que sacar Susana para tener igual número que
Pablo?

Un albañil trabaja doce horas cada día y un carpintero ocho horas. ¿Cuántas horas más tendrá que trabajar el
carpintero para trabajar igual número que el albañil?

Lidia recorre en bicicleta 32 km. y Sonia 27 km. ¿Cuántos km más tendrá que recorrer Sonia para haber recorrido igual
número que Lidia? .

En una tómbola Juan consigue 279 puntos y Laura 126 puntos. Para conseguir una muñeca se necesitan 1.534 puntos.
¿Cuántos puntos más tendrá que conseguir Laura para tener igual número de puntos que Juan?

IGUALACIÓN 2

Blanca tiene 80 chicles y Ana 55. ¿Cuántos chicles tendrá que comer Blanca para tener igual número de chicles que
Ana?

Marta tiene 252 rotuladores y Nicolás 46. ¿Cuántos rotuladores tendrá que dejar Marta para tener igual número que
Nicolás?

Juan tiene 531 metros de cable eléctrico y Ramón 258. ¿Cuántos metros cortará Juan para tener igual número de
metros que Ramón?

Una banda de grullas se compone de 237 ejemplares y en su vuelo de emigración van a realizar 4.670 km, y una
bandada de cigüeñas que se compone de 148 ejemplares van a realizar un vuelo de emigración de 3.768 km. ¿Cuántas
grullas deberán abandonar la bandada para que emigre la misma cantidad que la de cigüeñas?

IGUALACIÓN 3

Sonia tiene 16 euros. Si su hermano le dieran 2 euros más, tendría el mismo dinero que Sonia, ¿cuántos euros tiene el
hermano de Sonia?

En una bolsa roja hay 125 bolas. Si metiéramos 46 bolas más en una bolsa azul, habría igual cantidad que en la roja.
¿Cuántas bolas hay en la bolsa azul?

Jorge tiene 352 cromos. Si Javier consiguiese 127 cromos más, tendría igual cantidad que Jorge. ¿Cuántos cromos tiene
Javier?

En un florero hay 121 claveles. Si en un ramo le añadiésemos 19 claveles, habría igual número que en el florero.
¿Cuántos claveles tiene el ramo?

En un aparcamiento subterráneo hay 237 coches. Si aparcasen 152 coches más en otro aparcamiento al aire libre,
¿cuántos coches hay en el aparcamiento al aire libre?

IGUALACIÓN 4

Mónica tiene 32 discos. Si Susana perdiera 13, tendrían ambas igual número de discos. ¿Cuántos discos tiene Susana?

En un plato hay 125 bombones. Si quitáramos 77 de una bandeja, en ambos lugares quedaría igual número de
bombones ¿Cuántos bombones hay en la bandeja?
En un peral hay 236 peras. Si cogiésemos de un manzano 151 manzanas, quedarían en el árbol igual número de
manzanas que de peras. ¿Cuántas manzanas hay en el árbol?

Un petrolero se encuentra anclado a 546 metros de la playa con un cargamento de 17.000 toneladas de petróleo. Si un
barco pesquero se acercase 364 metros hacia la costa, se encontraría a la misma distancia que el barco petrolero. ¿A
qué distancia se encuentra el barco pesquero?

IGUALACIÓN 5

En un balcón hay 49 macetas. Si colocásemos 21 más, habría igual número que en la terraza. ¿Cuántas macetas hay en
la terraza?

En los toboganes hay 173 niños jugando. Si llegasen otros 25 niños más, habría tantos como en los columpios. ¿Cuántos
niños hay en los columpios?

María ha leído en un minuto 235 palabras. Si hubiese leído 78 palabras más, habría leído la misma cantidad que Ángel.
¿Cuántas palabras ha leído Ángel?

Hay 74 personas sacando entrada para el fútbol. Si sacasen entrada 35 personas más, habría tantas como para el cine.
¿Cuántas personas hay sacando entradas para el cine?

Un pastelero tiene en el horno 843 magdalenas. Si metiese 147 más, habría tantas magdalenas como en el mostrador.
¿Cuántas magdalenas hay en el mostrador?

IGUALACIÓN 6

En el museo de León hay 653 cuadros. Si quitásemos 122, habría tantos como en el museo de Palencia. ¿Cuántos
cuadros hay en el museo de Palencia?

En la calle hay aparcados 275 coches. Si se van 99 quedarán tantos como en la plaza. ¿Cuántos coches hay aparcados en
la plaza?

Paco tiene que repartir 357 cartas. Si reparte 104, le quedaran tantas como a Santiago. ¿Cuántas cartas tiene que
repartir Santiago?

En la vuelta ciclista a España corren 254 corredores. Si abandonan 54 corredores españoles, quedará igual número de
corredores españoles que extranjeros. ¿Cuántos corredores españoles hay en la carrera?¿Cuántos corredores
extranjeros hay en la carrera?