Vous êtes sur la page 1sur 8

ESCUELA: Cuauhtémoc C.C.

T: 2679 CLAVE: 08EPR720V GRADO Y GRUPO: 2° B BLOQUE: I

NOMBRE DEL MAESTRO: Ivonne Araceli Escamilla García. FECHA 9-27 septiembre de 2019

Español
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica.
CAMPO Lenguaje y comunicación.
APRENDIZAJE ESPERADO Escucha y lee textos liricos
Juega con la escritura de diversos textos, para reflexionar sobre el sistema de escritura.
Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
PROPÓSITOS Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de llevar un
control de los materiales que pueden llevar a casa.
Recortable 1. Tarjetas para inventar historias, Recortable 2. Memorama 1. Los nombres de las cosas hojas grandes con los meses del año,
horario de la semana en formato grande, materiales de lectura disponibles en el salón, tiras de papel para hacer letreros, algún reglamento
MATERIALES
de biblioteca para comentarlo.
TIEMPO DE REALIZACIÓN 15 sesiones distribuidas en tres semanas.
Calendario de actividades, letreros del salón, reglamento de la biblioteca del salón y registro de libros leídos.
PRODUCTO FINAL
RECURSOS Y REFERENCIAS Libro para el maestro. Libro para el aula. Programas de Estudio 2017. Plan de Estudios 2017.
Actividad recurrente: Ideas para escribir mejor Redacta textos

Actividad de surgimiento/ inicio


 En equipo compartir sus experiencias de vacaciones con sus compañeros.
Actividad de realización/ desarrollo
 Redactar un texto del tema página 12
 Recortar las tarjetas, diferenciar si son lugares, personajes…
 Inventar una historia en equipo.
Actividad de finalización/ cierre
 Socializar su historia en el grupo.

Evaluación
Producto: texto de su historia
Instrumentos: lista de cotejo.
Criterio: Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de los nombres propios., legibilidad, segmentación.

Actividad puntual. Organizamos las actividades Actividad Uso de calendario y horario.


Actividad de surgimiento/ inicio
 Comentar como medimos el tiempo ,reloj horas , días, horarios calendario.

Actividad de realización/ desarrollo


 Leer página 14 y contestar cuestionamientos página 15.
 Jugar al memorama con el nombre de las personas y de las cosas.
 Hacer nuestro horario de clases.
 En un rotafolio hacer el calendario del mes de septiembre.
 Ir registrando cada día una actividad que realizaron
Actividad de finalización/ cierre
 Compartir sus calendarios con el grupo.
Evaluación

Producto: calendario

Instrumentos: lista de cotejo

Criterio: son correctos días y fechas.

Actividad puntual. Actividad la biblioteca.


Actividad de surgimiento/ inicio
 Explicar cómo se trabaja en una biblioteca, tomar un libro y leer como si estuvieran en una biblioteca.

Actividad de realización/ desarrollo


 Elegir un libro de la biblioteca y leerlo.
 Registrar el nombre en su libro. Página 18
 Leer diversos textos, identificar que tipo de textos son. Página 19-20
 Observar imágenes, seleccionar correctas e incorrecto para realizar una biblioteca. Página 21
 Escribir las reglas de la biblioteca. Página 22-23
Actividad de finalización/ cierre
 Explicar el préstamo a domicilio. Elaborar una credencial, hacer usos de ella.
Evaluación

Producto: credencial y solicitud de libros

Instrumentos: registro de títulos.

Criterio: se tomara en cuenta si el alumno hace uso dela biblioteca correctamente.

Ajustes razonables
Observaciones y adecuaciones.
Se trabajará con los niños de NEE con las mismas actividades para observar sus ritmos, se les dara apoyo individual durante el dia para cada caso específico,lecto-
escritura, calculo mental, conducta, socializacion y psicomotricidad.

Matemáticas
COMPONENTE CURRICULAR Formación académica.
CAMPO Pensamiento matemático.
APRENDIZAJE ESPERADO. Comunica lee escribe y ordena números naturales, hasta el mil.
EJE TEMÁTICO Número, algebra y variación.
TEMA Número, adición y sustracción.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica, lee, escribe y ordena números naturales hasta 100
En este trayecto se invita a profundizar en el conocimiento del sistema decimal a través de una serie de
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN DEL TRAYECTO actividades en torno a los primeros 100 números naturales.

TIEMPO DE REALIZACIÓN El trayecto se integra por nueve lecciones, las actividades las trabajaré en 15 sesiones.
Trayecto 1 ¿Qué dura más?
Materiales
Actividad de surgimiento/ inicio material concreto y tableros
 Cuestionar sobre que acciones duran más, ejemplo tomar un vaso de agua o el recreo. de 10.
Referencias
Actividad de realización/ desarrollo Libro para el maestro.
 Realizar ejercicio página 14 de cuestionamientos. Libro para el aula.
 Ordenar en su cuaderno las imágenes de lo que dura mas y lo que dura menos. Programas de Estudio 2017.
 Registrar las fases de la luna. Página 15 Plan de Estudios 2017.
Actividad de finalización/ cierre
Compartir con sus compañeros los resultados.
Evaluación
Producto imágenes en orde.
Instrumentos: escala, calificación.
Criterios: ordenar correctamente los sucesos por duración de tiempo.

Trayecto 2. La centena. Sesión 2


Materiales
Actividad de surgimiento/ inicio material concreto y tableros
Contar grandes cantidades que nos orillen a realizar agrupaciones para mayor facilidad. de 10.
Actividad de realización/ desarrollo Referencias
 Agrupar de diez, llamarlo decena, completar la centena. Libro para el maestro.
 Realizar ejercicios de las páginas 16 y 17. Libro para el aula.
Programas de Estudio 2017.
Actividad de finalización/ cierre
Plan de Estudios 2017.
Jugar al conteo de decenas en equipo. Con tarjetas.
Evaluación
Producto ejercicio del libro.
Instrumentos: escala calificación.
Criterios: responde correctamente los cuestionamientos haciendo conteo de 10 en 10.
Trayecto 2. La centena. Sesión 2
Materiales
material concreto y tableros de
Actividad de surgimiento/ inicio
10.
Jugar al conteo de decenas y unidades con dados.
Referencias
Actividad de realización/ desarrollo
Libro para el maestro.
 Realizar la páginas 19-20
Libro para el aula.
Actividad de finalización/ cierre Programas de Estudio 2017.
Ejercicio de la página 21. Plan de Estudios 2017.

Evaluación
Producto ejercicio de la página 21
Instrumentos: escala calificación.
Criterios: agrupa y cuenta correctamente.
Ajustes razonables

Conocimiento del medio


COMPONENTE CURRICULAR Formación académica.
CAMPO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
APRENDIZAJE ESPERADO Distingue las características de la naturaleza del lugar donde vive.
Cultura y vida social.
Mundo Natural.
EJES TEMÁTICOS
Cultura y Vida Social.
TEMAS Exploración de la naturaleza.
Interacciones con el entorno social.
Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego.
Que los alumnos clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los cambios físicos
PROPÓSITO que han experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como todos los niños, tienen derecho
para el cuidado de su salud.

Secuencia didáctica 1. Mis cambios al crecer. pp.12-21 Sesiones: 4-5


Momento: inicio Recursos
Comentar como es el lugar en que vivimos, que hay y que les gusta. Imágenes fotos
cartulinas.
Desarrollo
Referencias
 En una imagen localizar diversos elementos del ambiente, comparar con el lugar donde vivimos.
 Registrar en el cuaderno lo que les parezca mas interesante.
Programas de Estudio
 Comentar en base a la pregunta de la página 12 crecemos y cambiamos. Quien es más alto.
2017.
 Establecer estaturas y completar página 13-15
Plan de Estudios 2017.
 Dibujar como eran antes y como son ahora Página 16
 Hacer una línea del tiempo
 Basado en imágenes destacar las acciones que realizan para cuidar su cuerpo tanto el como su familia. Página 17-18
 Analizar su cartilla de vacunación, página 19
 Imaginar como será cuando estén grandes registrarlo.

Cierre
Compartir al grupo. La línea del tiempo. Como información de su cartilla
Lo que aprendí evaluación del libro.

EVALUACION.
Producto línea del tiempo, escrito y cuestionario.
Instrumento lista de cotejo
Criterio Reconoce los cambios que a tenido su cuerpo.

Ajustes razonables
COMPONENTE CURRICULAR Desarrollo Personal y Social.
APRENDIZAJE ESPERADO Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3 minutos.
DIMENSIÓN Autoconocimiento.
HABILIDAD Conciencia de las propias emociones.
Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, la regulación y la gestión de las emociones; el reconocimiento
PROPÓSITO de las causas y efectos de la expresión emocional; la tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las
recompensas inmediatas.
INDICADOR DE LOGRO Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas sensaciones corporales.

Conexión mente-cuerpo. Juego de pulgares. Conexión mente-cuerpo Sesión: 2


Actividad de surgimiento/ inicio Materiales
 Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos Xilófono, campana, triángulo,
sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocaré un instrumento durante un minuto y pediré que levanten la mano cuando dejen de barra de tono, cuenco o
escuchar el sonido. tambor, hojas, lápices y colores.
 Pedir a varios niños que completen la frase siguiente: “Lo que hoy les quiero compartir es…”. Audio.
Actividad de realización/ desarrollo Referencias
 Guiar a los alumnos para que lleven a cabo la práctica de atención “Dirigir la lámpara de la atención hacia la respiración”, correspondiente a Programas de Estudio 2017.
la habilidad “Atención”, de la dimensión “Autoconocimiento”. Plan de Estudios 2017.
 Preguntar a los alumnos qué piensan cuando escuchan la frase “conexión mente-cuerpo”; les daré tiempo para que respondan. Después, los
cuestionaré si consideran que exista una conexión entre su mente y su cuerpo, pediré que los que piensen que sí hay una conexión pongan
el pulgar hacia arriba; que los que piensen lo contrario coloquen el pulgar hacia abajo; y que quienes no estén muy seguros dirijan el pulgar
hacia un lado. Comentaré con ellos las respuestas.
 Explicar a los estudiantes que la conexión mente-cuerpo consiste en que lo que pensamos puede afectar el estado de nuestro cuerpo y, al
revés, la salud de nuestro cuerpo puede afectar el estado de nuestra mente.
 Les preguntar si alguna vez han experimentado una sensación muy particular ante situaciones difíciles, como el primer día de clases, al estar
en algún lugar desconocido o cuando van al doctor. Organizaré a los alumnos para que respondan mediante el juego de pulgares (pulgares
arriba para indicar “sí”; pulgares hacia abajo para decir “no”; pulgares a un lado, para manifestar indecisión).
 Plantear preguntas como las siguientes: ¿cuántos han tenido experiencias como estas? ¿A alguien le ha dolido el estómago cuando está
nervioso o preocupado? ¿A alguien le ha pasado que no puede dormir porque por su cabeza rondan muchos pensamientos y su cuerpo no
puede descansar?
 Comentar que a veces nuestro cuerpo reacciona de la misma forma cuando pensamos en algo que cuando lo hacemos; explicaré que esto
es una evidencia de la conexión que existe entre mente y cuerpo. Ejemplificaré lo anterior con casos que evidencien la conexión entre el
estrés y el dolor de estómago o cabeza o la falta de sueño.
 Les pedir que tracen en una hoja su propia silueta y dibujen sobre esta cómo sienten el estrés. Solicitaré que mencionen la situación que lo
provoca. Después les daré un tiempo para que les muestren los dibujos a sus compañeros.
Actividad de finalización/ cierre
 Comunidad de diálogo. Solicitaré a los niños que respondan la pregunta siguiente: ¿hay algo de lo que han aprendido en clase que los pueda
ayudar en momentos en que sienten estrés? Mencione la práctica de concentrarse en la respiración e invitaré a los alumnos a llevarla a cabo
en situaciones difíciles.
Evaluación
Producto participación.
Instrumentos: observación
Criterio: Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las respectivas sensaciones corporales.
Ajustes razonables

RÚBRICA
Nivel de desempeño
Indicador de logro Destacado Satisfactorio En proceso Debe mejorar Sugerencias para mejorar el
desempeño
Identifica la relación entre pensamientos que provocan emociones y las
respectivas sensaciones corporales.

Fecha__________________________

__________________________________
Profesora: Sonia Sánchez López
Directora