SECRETARÍA DE ESTADO EN EL

DESPACHO DE EDUCACIÓN

ACUERDO EJECUTIVO No. ____________________

EL PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE LA
REPÚBLICA

CONSIDERANDO: Que mediante Decreto No. 262-2011, publicado en el Diario Oficial “La
Gaceta “el 22 de febrero del año 2012, fue aprobada la Ley Fundamental de Educación.

CONSIDERANDO: Que para implementar la Reforma Educativa de Honduras, que responda

a la Visión de País y Plan de Nación, se requiere aplicar con criterios técnicos y
administrativos la Ley Fundamental de Educación.

CONSIDERANDO: Que la Ley Fundamental de Educación, por su propio carácter para ser
aplicada requiere de instrumentos jurídicos que la desarrollen.

CONSIDERANDO: Que Para el desarrollo del nivel de Educación Básica se requiere de

normas reglamentarias específicas.

CONSIDERANDO: Que es necesario implementar el Reglamento de Evaluación del

Aprendizaje en el aula de clases, como medio para la adecuada aplicación de criterios de la
valoración de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que los educandos van
adquiriendo conforme avanzan en su formación profesional, situación que debe ser regulada
y tomada en consideración para formar individuos cada vez más capaces y consientes de las
necesidades.

CONSIDERANDO: Que la evaluación del proceso educativo debe ser sistemática, continua,
flexible, integral, y en ningún caso debe ser determinada de manera exclusiva por el
resultado obtenido de un examen de conocimientos, sino del proceso equilibrado de la
participación en clase, investigación, realización de proyectos y todos los medios existentes
de evaluación.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 1
CONSIDERANDO: Que los Docentes juegan un papel de suma importancia en el proceso
enseñanza aprendizaje, su constante interrelación con los educandos les permite conocer en
todos los aspectos las necesidades y cualidades que éstos poseen, y de esa manera
interactuar en su entorno para moldearlo e impulsarlo al horizonte laboral que les espera, sin
olvidar el aspecto social, tan importante y relevante en todo hombre.

POR TANTO:

En uso de las facultades de que está investido y en aplicación del Decreto 266-2013, que
reforma el artículo 41 de la Ley de Administración Pública,

ACUERDA:

PRIMERO: APROBAR EL SIGUIENTE REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES EN EL AULA DE CLASES

CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1. El presente Reglamento tiene por objeto regular el sistema de evaluación de los
resultados de aprendizaje y competencias adquiridas por los educandos en el Sistema
Nacional Educativo. Asimismo, este Reglamento establece el proceso de evaluación
formativa con plena garantía de sus derechos.

Artículo 2. Ámbito de aplicación. Las disposiciones contenidas en este reglamento serán de

aplicación nacional a todos los educandos que cursan sus estudios en los centros educativos
gubernamentales y no gubernamentales en las diferentes modalidades de entrega:
presencial y a distancia; en todos los niveles de la educación prebásica, educación básica y
educación media, superior no universitaria y modalidades alternativas.

Artículo 3. El Sistema Educativo Hondureño gubernamental y no gubernamental, de

conformidad con la Ley Fundamental de Educación, y sus Reglamentos, considera la
evaluación de los educandos en todos los niveles, ciclos y modalidades, como un proceso
permanente de diagnóstico, comunicación y reflexión acerca de los procesos y resultados del
aprendizaje.

La evaluación en el Sistema Educativo Nacional es formativa e integral porque se orienta a

mejorar los procesos de aprendizaje y se ajusta a las características y necesidades de los
educandos.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 2
 CAPITULO II
FINALIDAD DEL REGLAMENTO

Artículo 4. Establecer las disposiciones pedagógicas y administrativas para la evaluación de

los aprendizajes de los educandos en el aula de clases, en los niveles de Educación
Prebásica, Educación Básica, Educación Media en todas sus formas y modalidades de
entrega y Educación Superior No Universitaria; del Sistema Educativo Nacional.

CAPITULO III
OBJETIVOS

Artículo 5. Son objetivos del presente reglamento:

a. Establecer normas, orientaciones, procedimientos pedagógicos y administrativos de

la evaluación de los aprendizajes en el aula de clases, basados en el Diseño del
Currículo Nacional Básico para la Educación Prebásica y Educación Básica, y los
programas de estudio para la Educación Media y Superior No Universitaria.
b. Establecer las condiciones de mejora de los procesos de aprendizaje, promoción y
nivelación, así como los procedimientos de comunicación y certificación de los
resultados de la evaluación de los aprendizajes de los educandos en el Sistema
Educativo Nacional, gubernamental y no gubernamental.
c. Diagnosticar la situación del aprendizaje de los educandos para reorientar, corregir y
fortalecer el desarrollo de las capacidades en el momento en que se requiera.
d. Verificar y valorar los logros de aprendizaje de los educandos.
e. Proporcionar a los docentes y padres/madres de familia la información necesaria para
la toma de decisiones que permitan realizar acciones de reajuste y complementación
con los educandos, considerando que al padre/madre de familia se le entregará un
informe descriptivo en cada parcial, de los logros de aprendizaje que su hijo(a) o
hijos(as) van logrando y de las dificultades que le impiden avanzar de acuerdo a lo
planificado.
f. Comprobar las experiencias de aprendizaje logradas por los educandos en las
diferentes áreas curriculares, a fin de determinar el valor del producto final y de todo
el proceso, para realizar la autorregulación pedagógica de los educandos y del
docente.

Artículo 6. BASE LEGAL

Constitución de la República……….Ley Fundamental de Educación Capítulo IV Artículos 64 y

65. Ley de la Administración Pública………..Reglamento de la Ley Fundamental de
Educación Capítulo IV, Artículo 135, 136, 137, 138 y 139 ……Ley de Fortalecimiento a la
educación Pública y la Participación Comunitaria….Reglamento del Nivel de educación
Básica…..Reglamento de Educación Inclusiva para personas con discapacidad, necesidades
educativas especiales y talentos excepcionales.
Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 3
Artículo 7. ALCANCES

a. Dirección General de Currículo y Evaluación; Subdirecciones de Educación

Prebásica, Educación Básica, Educación Media, Educación Superior No Universitaria,
Educación Especial, Educación Intercultural Bilingüe, Modalidades Alternativas.
b. Direcciones Departamentales de Educación.
c. Subdirecciones de Currículo y Evaluación departamental.
d. Centros educativos gubernamentales y no gubernamentales del Sistema Educativo
Nacional.

Artículo 8. Concepto de evaluación de los aprendizajes en el aula

La evaluación en el aula de clases es una estrategia de aprendizaje que consiste en valorar o

estimar lo logrado por el educando en función de lo establecido en el Proyecto Curricular del
Centro Educativo (PCCE) Además, proporciona al o la docente información para reorientar
sus prácticas pedagógicas. La evaluación es un proceso continuo e integral cuyos objetivos
son: valorar los logros de las y los educandos, superar sus dificultades, aprender mejor,
determinar su promoción y suministrar información para la evaluación integral.

La evaluación no solo debe estar referida al aprendizaje de las asignaturas escolares y a la

promoción de las y los educandos. La evaluación de forma integral, debe permitir tomar
conciencia frente al desarrollo desde el punto de vista de las múltiples interacciones que
caracterizan al desarrollo humano, la educación por procesos, (grados) la construcción del
conocimiento, la transformación socio-cultural desde el liderazgo y la innovación educativa,
pilares fundamentales de una educación transformadora y que responden a una propuesta
de fundamentos filosóficos, psicológicos, epistemológicos, sociológicos y pedagógicos.

CAPÍTULO IV
DE LA NATURALEZA Y PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN
EL AULA

Artículo. 09. La evaluación de los aprendizajes en el aula de clases es un proceso

pedagógico mediante el cual se observa y reúne a través de la evaluación diagnóstica y
formativa información relevante que se analiza, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios
de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de
aprendizaje de las y los educandos.

Artículo. 10. La evaluación de los aprendizajes es un proceso guiado por los siguientes
principios generales:
a) Es un medio para alcanzar el logro de aprendizajes de las y los educandos en el aula;
es considerada como parte del aprendizaje.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 4
 b) Lo que ha de evaluarse se determinará y especificará, como primera prioridad, en la
planificación que realiza el docente en cada grado o curso, área y asignatura.
c) La evaluación es integral y para ello requiere una amplia gama de instrumentos y
técnicas que deberán especificarse en la planificación.
d) Las técnicas e instrumentos de evaluación deben seleccionarse en función de los
propósitos del proceso y teniendo en cuenta limitaciones, posibilidades, ritmos y
modos de aprendizaje de las y los educandos.
e) La evaluación es continua, permanente y con énfasis en el proceso, considerando que
todos los educandos deben aprender y para esto el docente debe facilitar el
aprendizaje, porque el aprendizaje logrado por las y los educandos es la evidencia del
desempeño profesional de las y los docente y del centro educativo.
f) La evaluación es participativa, por la interacción docente- educando.
g) La evaluación es constructiva, porque:
 Debe procurar que los educandos adquieran competencias básicas y supere el
temor o miedo a la evaluación.
 Debe reunir datos acerca de logros y dificultades de los educandos.
 Brinda la oportunidad de la metacognición.
h) Las prácticas evaluativas son afines con la perspectiva didáctica, con la ética y
principios de aprendizaje así como con la oportunidad de atender a la diversidad de
estilos cognitivos, inteligencias múltiples, la propia práctica educativa, para mejorarlas
y construir el conocimiento contextualizado, según la edad escolar de las y los
educandos.

CAPITULO VI
DE LOS PROPÓSITOS Y CRITERIO QUE FUNDAMENTAN EL REGLAMENTO DE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJE EN EL AULA

Artículo 11. Propósito de la evaluación de los aprendizajes en el aula

a. La formación y desarrollo integral de los educandos sin discriminación ni exclusión
de ninguna clase.
b. Identificar ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje, necesidades e intereses
de cada educando que permitan valorar sus avances.
c. Formar un educando crítico, desarrollar sus competencias básicas para que sea
capaz de desempeñarse en la comunidad y que pueda resolver sus problemas en
forma pacífica.
d. Suministrar información que permita consolidar y reorientar los procesos
educativos aplicando las estrategias pedagógicas y didácticas pertinentes que
motiven a un cambio de actitud en la superación de sus dificultades y a la
transformación de sus contextos.
e. Lograr dominios de conocimientos fundamentales de formación desde las
perspectivas de los estilos de aprendizajes.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 5
 f. Seleccionar contenidos pertinentes y significativos que respondan a las
necesidades y expectativas de los educandos y demuestren el logro de los criterios
de evaluación y sus indicadores.
g. Aportar información a las y los docentes, directivos y padres/madres de familia
que le permitan orientar, rectificar y reflexionar acerca de sus funciones y
desempeños. Como también el de apoyar a los educandos, liderar e implementar
los ajustes al plan de mejoramiento del centro educativo.
h. Garantizar la permanencia y el aprendizaje de los educandos y establecer su
promoción.

Artículo 12. Criterios que fundamentan el reglamento de evaluación de los

aprendizajes en el aula
a. La evaluación no se debe asumir solo como una prueba, examen o actividad
académica en función de una disciplina o sancionar, sino como proceso integral,
formativo, flexible, continuo, permanente, participativo, cualitativo, descriptivo para
descubrir y valorar la fortaleza, avance y debilidades que presentan los educandos
en su aprendizaje y desempeño.
b. Se tendrá en cuenta el ritmo de desarrollo y el estilo de aprendizaje de cada
educando a la hora de evaluar y realizar tareas o actividades académicas. La cual
debe ser acorde a sus capacidades y potencialidades. Todas estas actividades
deben responder a un término de contenidos, tiempo disponible o fuente de
búsqueda, criterio, indicadores y acuerdo entre docentes y educandos.
c. Facilitar el desarrollo de la competencia y potencialidades de los educandos en la
construcción del conocimiento, valorando destrezas, habilidades y actitudes e
implementando las estrategias pedagógicas y didácticas pertinentes de acuerdo a
las características personales de cada educando, que a su vez contribuyen en su
formación y desarrollo integral.
d. Que las preguntas y errores se constituyan en elementos y espacios pedagógicos
oportunos para generar discusiones, dialogo, nuevos conocimientos y producir
aprendizajes significativos.
e. La participación activa, la autoevaluación, la coevaluación, la creatividad y los
aportes que proporcionan los educandos o el grupo, que contribuyan al proceso de
enseñanza aprendizaje siempre serán importantes y necesarios. Los centros
educativos y los docentes están en el deber de crear los espacios motivantes y los
ambientes pedagógicos propicios y confiables para que la participación de
educandos y padres de familias sea sin humillaciones, temores, subestimaciones,
desigualdades, y sin discriminación alguna.
f. Todas las pruebas y actividades académicas a evaluar deben responder a procesos
de formación y desarrollo integral de los educandos. Deben ser coherentes a los
estándares, logros propuestos y a las competencias específicas de cada área o
asignatura, y responder a los criterios e indicadores de evaluación. No debe
limitarse al simple hecho de calificar o colocar una nota.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 6
 g. Deberá predominar en el centro educativo las actividades evaluativas en equipo o
grupos cooperativos, ya que esta estrategia permite asignar funciones y
responsabilidades, promueven el liderazgo y contribuyen a crear espacios que
favorecen el aprendizaje. Se tendrá en cuenta el cumplimiento, la responsabilidad y
los conocimientos adquiridos de cada integrante del grupo de acuerdo a sus
características personales. Se aplica en este caso la autoevaluación, la
coevalaución y la heteroevaluación basada en rúbricas.
h. La compresión lectora, la expresividad, el discurso disciplinario como elemento para
la solución de problemas, la narrativa y la construcción de textos serán
fundamentales en la evaluación de los aprendizajes y la promoción de los
educandos, pues corresponden a las competencias y habilidades comunicativas que
todos deben dominar.
i. Cuando sea necesaria la aplicación de pruebas, los ítems que se formulen deben
jerarquizarse de acuerdo a las capacidades cognitivas del educando y se ira
complejizado de acuerdo a los avances de aprendizaje. Deben generar diversas
impresiones, discusiones para que desarrolle el pensamiento de los educandos.
j. Se valora y se tendrá en cuenta la convivencia, las relaciones con todos los
miembros de la comunidad educativa, el respeto de las normas, el sentido de
pertenencia por su institución, el grado de compromiso, el interés de apropiarse de
conocimiento, sus actitudes positivas en las actividades académicas su motivación
de superación y de un aprendizaje significativo.
k. Se tendrá en cuenta el respeto y cuidado de su entorno, la asistencia y puntualidad
en las clases y en otros compromisos académicos e institucionales.
l. Las y los educandos en especial del tercer ciclo en adelante, que al final mantienen
desempeño insuficiente o no han alcanzado los logros mínimos deberán cumplir y
desarrollar un plan de actividades de reforzamiento, retroalimentación o
recuperación (nivelación) durante el proceso de aprendizaje, buscando disminuir el
grado de las dificultades que presenta. Se planificarán actividades de reforzamiento
para realizar en casa con ayuda de su familia.
m. Se plantea la evaluación flexible y eficiente de primero a sexto grado, con una
evaluación de fin de ciclo para determinar debilidades en el desarrollo cognitivo de
las y los educandos. Esta evaluación se aplicará al finalizar cada uno de los ciclos
con el propósito de ofrecer mejoramiento, retroalimentación o recuperación
(nivelación); no de reprobación. Se certificará el logro del aprendizaje de
competencias al finalizar el ciclo.

CAPÍTULO VII
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL AULA

Artículo 13. La función pedagógica de la evaluación permite identificar las necesidades del
grupo de alumnos con que trabaje cada docente, mediante la reflexión y mejora de la
enseñanza y del aprendizaje. También es útil para orientar el desempeño docente y
seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje que respondan a las necesidades de los

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 7
alumnos. Sin esta función pedagógica no se podrían realizar los ajustes necesarios para el
logro de los aprendizajes esperados, ni saber si se han logrado los aprendizajes de un área o
de una asignatura, a lo largo del periodo escolar o al final del nivel educativo.

Artículo 14. La evaluación inicial o diagnóstica apuntará a determinar las habilidades,

conocimientos previos y contenidos específicos o relevantes de los educandos al iniciar el
proceso de aprendizaje, con el fin de planificar las actividades pedagógicas en función de sus
necesidades. Por medio de ella se determina la presencia o ausencia en un educando de
capacidades, habilidades motrices o conocimientos. De ella se recibe también información
sobre la motivación del educando, sus intereses, habilidades y capacidades.

Es la determinación del nivel previo de capacidades que el educando tiene que poseer para
iniciar un proceso de aprendizaje y la clasificación de ellos por medio de características que
están relacionadas con formas de aprendizaje. Mediante esta evaluación se determinan las
causas fundamentales de las dificultades en el aprendizaje.

La evaluación diagnóstica se realiza al principio de una etapa de aprendizaje, o cuando hay

dudas, durante el proceso de que un educando tiene cualquier tipo de dificultad. Puede
realizarse tanto al principio de grado o curso, como al principio de cualquier núcleo temático,
o semana, o día. Es conveniente estar en situación continua de diagnóstico.

Artículo 15. Evaluación formativa o de procesos. Durante el proceso de cada unidad, o

proyecto de aprendizaje de grado o curso permitirá al profesor regular su acción pedagógica,
a los educandos a orientar sus esfuerzos de aprendizaje, tomando en cuenta sus logros y
necesidades desarrollándose en este proceso una observación sistemática y constante para
emitir juicios acertados durante la evaluación. La evaluación no debe apuntar al producto
logrado, sino también al proceso seguido para lograrlos, lo que indica que el proceso tiene
tanta importancia como el producto. La evaluación debe tener un enfoque cualitativo, es
decir, evaluar la calidad de los logros obtenidos por los educandos.

Se aplica durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, para determinar el avance de

los educandos y establecer que han aprendido y que les falta por aprender. Además
determinar los procesos de reforzamiento que deben ser aplicados para ayudar a los
educandos a alcanzar la meta propuesta; y para reorientar la metodología empleada por el
docente. Al detectar durante el proceso de aprendizaje e identificar los problemas más
comunes de aprendizaje se planifican actividades para solucionarlos en el momento que se
presentan; utilizando actividades en el aula y tareas a resolver en la casa para organizar la
mejora del desempeño.

Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje. Su valoración es cualitativa y no tiene

como propósito la asignación de calificación. Este proceso permite determinar el avance de
los educandos y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 8
Informa y reorienta a los actores educativos acerca del accionar pedagógico y el desarrollo
integral de cada educando. Su aplicación asegura el éxito de los educandos al
proporcionarles en el momento que necesita el reforzamiento necesario para lograr el éxito
académico. En todas las asignaturas se realiza un monitoreo del contenido que se está
tratando, mediante observación directa del trabajo, co-evaluación auto evaluación cada cierto
tiempo.

Artículo 16. Evaluación sumativa o final. Esta función se utiliza para certificar que una
etapa determinada del proceso, pequeña o grande, se ha culminado. Se produce al final de
un semestre, módulo, taller, unidad de aprendizaje, o curso escolar. Se utiliza para el análisis
del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promoción los
educandos, al final del año escolar.

Al finalizar la acción evaluativa permitirá una visión global del logro de las unidades tratadas,
de los aprendizajes y objetivos transversales alcanzados a través de una unidad, de un
semestre o de todo el proceso educativo.

Los estudiantes serán evaluados en forma sumativa, a través de controles escritos,

interrogaciones orales, elaboración de trabajos prácticos individuales y/o grupales,
disertaciones, lista de cotejos, libro abierto, otros.

Los educandos que tengan dificultades para cursar regularmente una asignatura o actividad
de aprendizaje, serán evaluados por el profesor del curso y /o asignatura apoyado por el
docente especialista de acuerdo a un procedimiento diferenciado y previamente informado a
la familia de los educandos.

Los profesores expondrán sus objetivos a lograr y conversaran permanentemente con los
educandos sobre la evaluación de sus logros: ¿Qué objetivos evaluar? ¿Cómo evaluar los
objetivos? Y ¿Cuándo evaluar los objetivos?

Artículo 17.- Al inicio del año escolar los docentes de cada grado ocurso expondrán ante los
padres en reuniones de apoderados con el fin de conocer la metodología y formas de
calificar.-

CAPITULO VIII
ESTANDARES COMO REFERENTES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN
EL AULA

Artículo 18. Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un educando,
una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas
comunes de calidad. Expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos
las y los educandos aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 9
Educación Prebásica, Básica, Media, y Superior no Universitaria especificando por grupos de
grados o cursos, el nivel de calidad que se aspira alcanzar.

Artículo 19. Estándares de desempeño. Un estándar de desempeño es una declaración

que expresa el nivel de logro y desempeño requerido para poder certificar la competencia
que deben lograr las y los educandos en el proceso educativo. Sirve para poder certificar la
competencia ante la secuencia curricular, la sociedad o un grupo de pares cuando se
requieren acreditaciones vía centros educativos o asociaciones profesionales. Los
estándares son unos referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de las
competencias que van alcanzando los y las educandos en el transcurrir de su vida escolar.

Artículo 20. Indicadores de logro. La evaluación interna que realiza la o el docente en el

aula tiene como referentes los indicadores de logro de las competencias definidas en el
Diseño del Currículo de cada Nivel Educativo. Se realiza por medio de instrumentos y
procedimientos de evaluación, diseñados y aplicados por ellos mismos. Se constituye como
un medio para definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes y otras
acciones derivadas del análisis de los resultados.

Artículo 21. Estándares de contenido. La evaluación externa que se realiza por instancias
especializadas designadas por la Secretaría de Educación, tiene como referente los
estándares de contenido incluidos en las competencias establecidas en el Currículo de cada
Nivel Educativo. Se constituye como un medio para determinar los avances en el Sistema
Educativo Nacional y la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa.

Artículo 22. Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación establecen de alguna

manera el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado las y los educandos
con respecto a las capacidades implícitas en los objetivos.

Artículo 23. Indicador de evaluación. Es un estadístico referido al logro del aprendizaje,

que revela el funcionamiento del sistema educativo. Consiste en orientar la realidad y aportar
elementos de juicio para interpretarla correctamente.

Artículo 24. Organización de la evaluación en el centro educativo. La organización de la

evaluación en el Centro Educativo estará a cargo de cada uno de las y los docentes que
imparten las diferentes áreas o asignaturas. En los centros educativos con más de una
sección por grado o curso se conformará la comisión de evaluación como instancia
responsable de orientar el cumplimiento del presente reglamento.

Artículo 25. Integración de la Comisión de Evaluación. La Comisión de Evaluación se

integrará cada año al iniciar el año escolar y debe asumir sus funciones de forma inmediata.
La Comisión se conformará por tres (3) personas: el sub director del centro educativo, quien
la presidirá y por lo menos tres docentes, uno (1) de cada ciclo. En los centros que hubiere
Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 10
educación media, se incluirá uno de este nivel. En los centros educativos con dos o menos
docentes de un mismo nivel, la Comisión será presidida por la persona que realiza las
funciones de director(a).

Artículo 26. Funciones de la Comisión de Evaluación. Son funciones de la Comisión de

Evaluación de cada centro educativo las siguientes:
a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en el
aula de clases
b. Coordinar la organización y orientar el desarrollo del proceso de evaluación en su
centro educativo.
c. Ofrecer orientaciones para el análisis de los resultados obtenidos en los procesos de
evaluación, interno y externos, para establecer un plan de mejora, en forma conjunta
con las y los docentes, para el progreso de los aprendizajes.
d. Asegurar la correcta aplicación del proceso de mejoramiento de los aprendizajes, para
prevenir el rezago en el aprendizaje y evitar la reprobación.
e. Resolver los casos que ameriten revisión y que sean de su competencia. Si fuera
necesario, solicitar la asesoría de la Supervisión Educativa de su distrito escolar o de
la instancia superior a su disposición.
f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de las y los educandos
con necesidades educativas especiales, temporales y permanentes. Para aquellos
casos en los que la Comisión de Evaluación necesite asesoría acudirá a la
Coordinación de Educación Especial de la Dirección Departamental de Educación
respectiva.
g. Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del proceso de
evaluación a las y los educandos, a padres, madres o encargados (as).
h. Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la evaluación de los
aprendizajes.
i. Resolver solicitudes de promoción avanzada de acuerdo al procedimiento establecido.
j. Llevar un registro que constate lo acordado en cada reunión de la Comisión, en el
libro de actas específico del centro educativo que, para su efecto, autorizará la Sub
Dirección de Currículo y Evaluación Departamental.

CAPITULO IX
DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 27. La planificación del proceso de enseñanza aprendizaje y de la evaluación de los

aprendizajes. Se realiza al inicio de cada unidad de aprendizaje, la o el docente en su grado
o curso y en la asignatura o asignaturas que imparte, planifica las actividades que desarrolla
en cada hora de clases incluyendo las actividades de evaluación que sean necesarias, de

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 11
manera que la evaluación sea constante, y permita establecer el logro de las competencias
planificadas durante el tiempo que dura la planificación.
La planificación de clases responde a tres componentes: los educandos, quiénes son
nuestros educandos, qué año o semestre están cursando, qué es lo que deben aprender y a
partir de qué conocimientos previos. Antes de pensar cómo voy a dar las clases y qué
actividades se podrán hacer, es conveniente planificar la evaluación. El siguiente paso es
pensar qué tipo de actividades pueden ayudar a que los educandos logren cada uno de las
expectativas de logro.

Artículo 28. Para las actividades de evaluación de los aprendizajes, se utilizan

procedimientos e instrumentos objetivos, confiables y precisos para verificar si las
competencias han sido alcanzadas, según lo especifican los indicadores de logro o de
evaluación. La o el docente es responsable de la aplicación de diferentes técnicas e
instrumentos, de forma individual y grupal. En todos los casos deben responder al enfoque
del Currículo; el modelo educativo bilingüe e intercultural; los criterios de evaluación que se
han definido de acuerdo al Currículo para cada nivel, ciclo, modalidad, área, sub-área o
actividad de aprendizaje; las adecuaciones curriculares definidas para las y los educandos
que las requieran.

CAPITULO X
TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Artículo 29. La evaluación de los resultados del aprendizaje en el aula y de las

competencias adquiridas, podrá realizarse por alguno de los siguientes medios:

a. Preguntas orales, que podrán realizarse de manera informal en el momento de

impartir la clase o disponer de una programación para su utilización en la evaluación,
se deberán disponer de los criterios de valoración los cuales se informarán con
anticipación a los educandos. Este sistema deberá garantizar que los alumnos
conozcan el día que les corresponde con al menos veinticuatro horas de anticipación.
b. Actividades de laboratorio, o de campo, prácticas, seminarios y/o talleres, cada una de
las actividades deberá disponer de una programación para la evaluación del
desempeño, se deberá elaborar los criterios de valoración y de la puntuación que se
otorgue.
c. Trabajos o tareas para resolver en el aula o en la casa, para cuya ejecución será
necesario la previa determinación por el docente de las condiciones de realización y
de la valoración cualitativa que se realice de manera formativa, debiendo determinar
los errores que se comentan para orientar su corrección con propósitos de reforzar los
aprendizajes.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 12
 d. Pruebas escritas, cuya corrección y calificación deberá ser realizada directamente por
el docente de grado o que imparta las enseñanzas en el grupo al que pertenezca el
educando evaluado. En cada prueba deberá indicarse la distribución de los valores
(calificación) que corresponden a cada uno de los criterios incluidos en la misma.
e. Otras actividades que sirvan de referente para la comprobación del aprendizaje, como:
el portafolio, elaboración de informes, mapas conceptuales, resolución de problemas,
trabajo en equipo, exposiciones, dibujos, álbumes, periódicos murales, prácticas de
danza, guiones, participación en obras de teatro, en el coro, ejecución de instrumentos
musicales, autoevaluación y coevaluación y toda aquellas actividades que demuestren
logro de conocimiento, habilidades, destrezas y actitudes. Utilizando rúbricas para la
valoración.

CAPITULO XI
DEL PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 30. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Está organizado

por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica o desarrolla en el
momento en que detecta una dificultad, para lograr el afianzamiento, logro o mejorara del
nivel de desempeño de los aprendizajes.

Artículo 31. Este proceso de mejoramiento de los aprendizajes, debe incluirse en la

planificación y se realiza en forma inmediata después de cada actividad de evaluación
formativa, basado en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de
aprendizaje y evaluación realizadas. Las y los educandos, que por causas justificadas
(migración, enfermedad u otras), no hayan podido seguir el proceso de mejoramiento en el
aprendizaje, en el grado donde están inscritos(as) tendrán derecho a las actividades de
mejoramiento y evaluación, que fueren necesarias.

CAPITULO XII
DE LA APROBACIÓN Y PROMOCION

Artículo 32. Se entiende por aprobación el logro de los aprendizajes esperados por las y los
educando en cada grado, semestre o curso. La promoción se entenderá como la aprobación
con un índice académico global mayor o igual a 70.

Artículo 33. En el Nivel Prebásica no aplica la aprobación, sólo se reporta el progreso

alcanzado en cada una de las competencias en las áreas del currículo, de acuerdo con el
desarrollo de las y los educandos en cada grado.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 13
Artículo 34. De la escala de calificación en Prebásica: La escala de calificación del nivel
de Educación Prebásica es cualitativa y descriptiva; de acuerdo con la siguiente definición
de desempeño:

a. Desempeño logrado
Cuando la o el educando evidencia el logro de las competencias planificadas en el tiempo
programado.
b. Desempeño en proceso
Cuando la o el educando está en avance de lograr las competencias planificadas, para lo
cual requiere perfeccionamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
c. Desempeño en inicio
Cuando la o el educando está empezando a desarrollar las competencias planificadas o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstas, necesitando mayor tiempo de
perfeccionamiento e intervención del o la docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.

Artículo 35. De los resultados. La calificación parcial del área curricular se obtiene
analizando la tendencia progresiva del educando hacia el logro de las competencias
planificadas.

Artículo 36. De La calificación anual del área curricular. Se realiza, considerando que la
evaluación es un proceso; es el mismo que obtuvo la o el educando en dicha área en el
último período.

Artículo 37. De la evaluación del área de Comunicación. En la lengua materna se evalúa

el desarrollo de la oralidad, comprensión y expresión de textos lingüísticos y la producción de
textos de acuerdo a su nivel, así como la expresión de otros lenguajes. En Segunda Lengua
solo se evalúa la expresión y comprensión oral en las instituciones educativas bilingües.
(Autóctonas e inglés).

Artículo 38. De los requisitos de promoción. Promoción al grado superior: Todos los y las
educandos son promovidos sin excepción. Los que no hayan cursado educación Prebásica,
podrán acceder al Primer Grado de Educación Básica siempre que tengan la edad requerida,
de acuerdo con las disposiciones vigentes o demuestre un desempeño logrado en las
competencias minimas de Prebásica. No hay repitencia en este nivel.

Artículo 39. La aprobación de los grados en el Nivel de Educación Básica es Flexible y

Eficiente para el primero y segundo ciclo.

Artículo 40. Para los tres ciclos de la educación básica la promoción es avanzada, cuando
un educando, demuestre haber alcanzado los desempeños y competencias del grado o curso

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en que se encuentra matriculado antes de la finalización del periodo escolar. Este puede ser
promovido al grado inmediato superior en el primer periodo.

Artículo 41. Promoción reglamentaria. Para la Educación Básica, Educación Media y

Superior No Universitaria, es la que logra la o el educando al cumplir con los aprendizajes
planificados para el grado semestre o curso en que se encuentra con un índice global mayor
o igual a 70; y en todas las áreas o asignaturas logra calificaciones mayores o iguales a 70.

Artículo 42. Promoción eventual. Para la Educación Básica, Educación Media y Superior
No Universitaria, es cuando la o el educando logra un índice general mayor o igual a 70 pero
tiene desempeños bajos en algunas asignaturas o áreas planificadas para el grado,
semestre o curso en que se encuentra; debiendo recibir un reforzamiento en los aprendizajes
no logrados, inmediatamente después de finalizado el trabajo escolar, en el periodo de
vacaciones que corre por cuenta de la familia y al inicio del año, una comprobación de
aprendizajes logrados por cuenta del docente del grado inmediato superior en que deberá
ser matriculado. El certificado será acompañado por un informe de los aprendizajes no
logrados y un plan de mejora.

Artículo 43. Escala de calificaciones. La escala nacional de calificación y su conversión

se define de la siguiente manera:
a. Calificación menor o igual a 70%, = desempeño debe mejorar. Necesita
mejoramiento con actividades de superación.
b. Del 71 al 80% = desempeño básico. Necesita mejoramiento con actividades de
refuerzo.
c. Del 81 al 90% = desempeño alto. Necesita mejoramiento con actividades de
profundización.
d. Del 91 al 100% = desempeño superior. Necesita mejoramiento con actividades de
profundización.

Artículo 44. Actividades de superación. Son todas las actividades o estrategias de

aprendizaje que mejore los objetivos con desempeño bajo, se debe determinar la razón de
los eventuales bajos resultados a fin de construir las estrategias de aprendizaje que
corresponda aplicar. Al final del proceso se establecen compromisos de gestión y de
superación por parte de docentes y familia.

Artículo 45. Actividades de refuerzo. Son todas las actividades o estrategias de

aprendizaje que perfeccione los objetivos con desempeño básico, se debe determinar la
razón de los eventuales desempeños básicos, a fin de planificar las estrategias de
aprendizaje que mejor corresponda aplicar. Al final del proceso se establecen compromisos
de gestión y de superación por parte de docentes y familia.

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Artículo 46. Actividades de profundización. Son todas las actividades o estrategias de
aprendizaje que eleve el desempeño alto y superior: para los estudiantes que sobrepasaron
sus logros propuestos al final del periodo académico.

Artículo 47. Actividades compensatorias: son aquellas actividades de aprendizaje o de

evaluación que se realizan durante el año lectivo y después de haberse realizado las
actividades de superación y refuerzo de dificultades, de los periodo académico del año
lectivo, realizado por el profesor del área o asignatura, y se haya obtenido DESEMPEÑO
DEBE MEJORAR aun después de aplicado el mejoramiento con actividades de superación y
refuerzo. Estos educandos que al final mantienen desempeño bajo o no han alcanzado los
logros mínimos deberán cumplir y desarrollar un plan de actividades compensatorias que los
nivele en un tiempo mínimo, dependiendo el grado de dificultades. La fecha u horario será
fijado por el director del centro educativo o por la coordinación académica y serán
planificados y desarrollado y vigilados por el docente del grado, asignatura o área en la que
demuestre el desempeño bajo.

Los estudiantes de 7º a 9º año de educación básica y educación media que hayan fracasado
hasta en una asignatura, serán promovidos siempre que su promedio global de calificaciones
sea igual o superior a 75 incluido el no aprobado.

Artículo 48.- Igualmente, serán promovidos los alumnos de los cursos de 7° a 9° año de
educación básica y educación media, que no hubiesen aprobado dos asignaturas o
actividades de aprendizajes, siempre que su nivel general de logro corresponda a un
promedio global a 80 o superior, incluidos los no aprobados.

En el caso de los educandos con NEE Integrados a la educación regular, se deberán

considerar las adecuaciones Curriculares Individuales y estarán sujetos a las mismas normas
antes señaladas en los artículos 33 al 37. Y se deberá agregar un informe del docente o
Especialista cuando hubiere.

Si los educandos de séptimo a noveno grado y educación media, a pesar de las actividades
de reforzamiento de que son objeto, no logran un promedio global igual a 75 o superior,
deberán ser sometidos a un reforzamiento en el período de vacaciones de aquellos
aprendizajes no logrados y evaluados nuevamente al inicio del año escolar.

CAPITULO XIII
DE LACERTIFICACIÓN

Artículo 49. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado o curso, la dirección del centro
educativo extenderá el certificado correspondiente en los formularios diseñados por la
Secretaria de Educación a través del Sistema de Administración de los Centros Educativos
SACE.

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Artículo 50. Nivel de Educación Prebásica. Los educandos del Nivel de Educación
Prebásica recibirán un informe descriptivo que acredite que asistieron a la etapa
correspondiente y lograron las competencias planificadas para cada grado. Este informe será
emitido por el centro educativo respectivo.

Artículo 51. Certificado por Nivel, grado y curso. Al aprobar los estudios correspondientes
a los Niveles de Educación Básica, Educación Media y Superior no Universitarias, las
autoridades correspondientes extenderán los certificados que acrediten la finalización de los
mismos.

Artículo 52. Títulos del Nivel de Educación Media y Superior No Universitaria. Las y los
educandos de Educación Media y Superior No Universitaria, que hayan completado los
estudios correspondientes a una carrera, serán acreedores a un título extendido por la
Dirección del centro educativo y refrendado por la Dirección Distrital de Educación de su
jurisdicción.

Artículo 53. Certificaciones, títulos y diplomas. Los trámites y requisitos para obtener las
certificaciones de estudio, títulos, se harán de conformidad con las disposiciones específicas
correspondientes de la Secretaria General de Educación.

CAPÍTULO XIV
REGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 54. Registro de los resultados de la evaluación. Las y los docentes registrarán el
avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera siguiente:

a. En el Nivel de Educación Prebásica: el logro de los aprendizajes de las y los

educandos se registrará en un documento que permita una visión integral del proceso
y la descripción cualitativa del mismo. Cada docente llevará un registro de todas las
actividades de evaluación que realice durante el proceso de enseñanza y aprendizaje
y del logro de las competencias de las áreas y subáreas. La Subdirección de
Educación Prebásica elabora la plantilla correspondiente la que se presenta al SACE
para su implementación.
b. En los Niveles de Educación Básica, Educación Media y Superior No Universitaria y
Modalidades Alternativas. Los resultados de las actividades de evaluación de cada
asignatura y área y de su respectivo proceso de mejoramiento se registrarán en un
documento que permitirá demostrar el avance alcanzado por las y los educandos dos
veces en el año, al finalizar el segundo período y al finalizar el año lectivo. Una
plantilla estará disponible en el SACE para estos efectos.

Reglamento de Evaluacioó n de los Aprendizajes en el Aula/ Primer Borrador abril,2015 Paó gina 17
 c. Cada docente al finalizar cada unidad de aprendizaje registrarán los resultados
obtenidos en las actividades de evaluación realizadas. Y las utilizará como evidencia
de los resultados de la evaluación formativa realizada. Al final realizará la evaluación
sumativa para asignar las calificaciones respectivas que subirá al SACE.

d. Al finalizar el período lectivo se registrará la nota final que debe representar los logros
alcanzados en cada área y asignatura del Currículo vigente de los diferentes Niveles
Ciclos y Modalidades del Sistema Educativo Nacional.

Artículo 54. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace referencia en el
artículo 48 del presente reglamento tienen carácter oficial y público quince días hábiles
después de concluido el proceso de evaluación correspondiente, de acuerdo con la
calendarización establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los resultados
estarán disponibles para las y los educandos, madres, padres o encargados(as).

Artículo 55. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada centro
educativo, por medio de las y los docentes, informar a padres y madres de familia o
encargados(as) de las y los educandos, acerca de los avances de aprendizaje de los
mismos, con base en los registros de evaluación. Dicho informe se anotará en la tarjeta de
calificaciones y será entregado a padres, madres o encargados(as), al final de cada período
lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho a solicitar revisión, lo cual
deberá efectuar en un máximo de cinco días hábiles después de oficializados los resultados.

Artículo 56. El registro de notas de promoción para los Niveles de Educación Prebásica,
Educación Básica, Educación Media en todas las modalidades de entrega y la Superior no
Universitaria, se realizará en los cuadros oficiales. Las calificaciones finales de cada área,
asignatura o su equivalente, determinarán el resultado del tipo de promoción otorgado
Promoción Flexible (PF), Promoción Avanzada (PAV) Promoción Reglamentaria (PR)
Promoción Eventual (PEV) y se consigna en los cuadros de registros oficiales, los cuales
se registran en el SACE y se entregan a las instancias educativas correspondientes a través
de los medios que se indique, en la fecha definida en el calendario escolar.

CAPITULO XV

DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Artículo 57. Las necesidades educativas especiales establecen las demandas de una
atención diferenciada y de variedad de estrategias de enseñanza y aprendizaje, que se dan
en las y los educandos a lo largo de la escolarización, para acceder a los aprendizajes que
se determinan en el Currículo que les corresponde a su edad. Para compensar dichas
necesidades se requieren adecuaciones curriculares en varias áreas del Currículo, las cuales

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se harán cuando sea necesario, de acuerdo con el diagnóstico de un especialista. Estas
adecuaciones serán elaboradas por las y los docentes que atienden a las y los educandos
con necesidades educativas especiales, de acuerdo con los lineamientos de la Sub-Dirección
General de Educación Especial.

Artículo 58. Adecuaciones curriculares. Las adecuaciones curriculares son el conjunto de

modificaciones que se realizan en contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología
y evaluación de las áreas del Currículo.

Artículo 59. La evaluación de las y los educandos con necesidades educativas especiales se
hará con base en las adecuaciones curriculares elaboradas para tal efecto.

Artículo 60. Registros de promoción. La promoción para las y los educandos con
necesidades educativas especiales, deberá registrarse según lo establecido en los artículos
32, 33 y 34 de este reglamento, agregando al resultado de promovido las letras (AC) que
significan: Promovido con adecuación curricular.

CAPITULO XVI
DE LA EVALUACIÓN EXTERNA

Artículo 61. La evaluación externa es la realizada por la dependencia especializada de la

Secretaría de Educación designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio de
instrumentos de evaluación que cumplen con criterios técnicos y de calidad. Estos
instrumentos son administrados y calificados con lineamientos y condiciones específicas y no
es vinculante con la promoción de las y los educandos.

Artículo 62. La evaluación externa se realiza con el propósito de obtener información

oportuna y pertinente que establezca el nivel de calidad del Sistema Educativo Nacional,
detecte áreas débiles del Sistema Educativo Nacional. Facilite la toma de decisiones
oportunas con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje; ofrezca elementos que
conformen un marco de referencia para la mejora continua del Sistema Educativo Nacional e
incida en la toma de decisiones para la formulación de políticas educativas.

Artículo 63. Evaluación externa de estudiantes con necesidades educativas especiales se

analizará de acuerdo en las adaptaciones que se consideren necesarias, preparadas para el
efecto.

Artículo 64. La Secretaria de Educación establecerá y publicará de forma anual el calendario

de evaluación externa en el que indicará a quién está dirigida, el tipo de evaluación y sus
características.

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 CAPÍTULO XVII
DISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS

Artículo 65. El presente Reglamento regirá la evaluación de los aprendizajes en el aula en

todos los centros educativos gubernamentales y no gubernamentales en todos los Niveles
Educativos y Modalidades del Sistema Educativo Nacional.

Artículo 66. La evaluación de Práctica Docente, Práctica Supervisada, Laboratorios, talleres,

Tesina y Seminario, se realizará de acuerdo con los lineamientos del presente Reglamento.

Artículo 67. La Secretaria de Educación, a través de las Dirección General de Currículo y

Evaluación, las Direcciones Departamentales de Educación y las Supervisiones Educativas,
promoverá actividades de difusión, divulgación e inducción del Reglamento de Evaluación de
los Aprendizajes, a partir de su publicación en el diario oficial.

Artículo 68. La Secretaría de Educación organizará actividades anuales con la participación

de la comunidad educativa, con el objetivo de analizar la funcionalidad de este Reglamento y
realizar las modificaciones necesarias.

Artículo 69. Los casos no previstos en este Reglamento serán resueltos por la Dirección
General de Currículo y Evaluación o la dependencia técnica correspondiente.

Artículo 70. Se deroga todos los acuerdos Ministeriales que hagan referencia a la aplicación
de lo referente a este Reglamento.

COMUNIQUESE…..

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