Índice

Índice ............................................................................................................................................. 1
Resumen........................................................................................................................................ 2
Trasferencia de aprendizaje .......................................................................................................... 3
METODO:....................................................................................................................................... 4
SUJETOS:.................................................................................................................................... 4
INSTRUMENTOS: ....................................................................................................................... 4
PROCEDIMIENTO: ...................................................................................................................... 4
Resultados: .................................................................................................................................... 5
Discusión: ...................................................................................................................................... 6
Bibliografía: ................................................................................................................................... 7
Anexos:…………………………………………………………………………………………………………………………………….8
Resumen

Se coloca la hoja con la figura de la estrella en frente del sujeto(S) y el espejo en frente
haciéndole la indicación que trace la figura solo mirando el espejo, así se procede a realizar 10
intentos tanto con la mano derecha como con la mano izquierda. Para realizar el experimento
se aplicó a dos estudiantes universitarios del 5to ciclo de psicologia de la Universidad Peruana
Los Andes; los materiales son un espejo, hoja con imagen de estrella, cronómetro y lápiz.
Trasferencia de aprendizaje
Según el modelo constructivista, el aprendizaje es un proceso de construcción de
conocimiento que tiene lugar cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con las
experiencias y conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria.

La aplicación de los conocimientos aprendidos para facilitar o dificultar otros aprendizajes

posteriores es lo que se conoce como transferencia del aprendizaje. Si el aprendizaje previo
facilita la adquisición de un nuevo aprendizaje, se dice que hay una transferencia positiva. Si,
por el contrario, el aprendizaje previo dificulta la adquisición de un aprendizaje posterior, se
dice que hay una transferencia negativa.

Tipos de transferencia del aprendizaje

Según Gagné (1971) hay dos tipos de transferencia del aprendizaje:

Transferencia lateral: lo aprendido se transfiere a situaciones semejantes del mismo nivel de

complejidad que aquella en la que tuvo lugar el primer aprendizaje.

Transferencia vertical: el primer aprendizaje se transfiere a un segundo nivel de mayor

complejidad, que requiere el aprendizaje previo de otras habilidades más elementales.

Posteriormente, otros investigadores han renombrado estos dos tipos de transferencia del
aprendizaje como:

Transferencia cercana: se refiere a la capacidad del estudiante de resolver problemas que son
muy similares a los problemas que se le enseñaron inicialmente durante el aprendizaje.

Transferencia lejana: se refiere a la capacidad del estudiante para resolver un problema en una
situación que es muy diferente del episodio de aprendizaje inicial.

Las investigaciones sobre transferencia en el aprendizaje señalan las enormes dificultades que
suelen tener los estudiantes de todos los niveles académicos para transferir lo que han
aprendido en el aula a nuevas situaciones o problemas. Según Salomon y Perkins (1989), la
transferencia lejana se realiza con menor frecuencia y con mayor dificultad que la cercana
porque el estudiante debe efectuar un análisis y representación de la situación que le permita
determinar qué reglas, principios y conceptos aprendidos tiene que aplicar, mientras que la
transferencia cercana implica la transferencia espontánea y automática de destrezas muy
practicadas, con poca necesidad de pensamiento reflexivo.

La transferencia positiva se estimula cuando las destrezas se aplican a condiciones reales

similares a las que estarán presentes cuando se necesiten.
METODO:

SUJETOS:
Ambas funciones serán realizadas por los alumnos conformantes del grupo de práctica, en
parejas de dos alumnos, uno hará de sujeto, realizando los trazos y el otro de experimentador,
dando instrucciones y controlando el tiempo y el procedimiento; luego intercambiar funciones.

INSTRUMENTOS:

- Un espejo de aproximadamente 35cm de largo por 30cm de ancho.

- Cronómetro (reloj).
- Diez estrellas dibujadas en papel.
- Lápiz.

PROCEDIMIENTO:

Colocar la hoja con la estrella sobre la base de la mesa o carpeta enfrente del sujeto, y
en forma vertical y paralela al extremo de la hoja colocar el espejo. Se le dan al sujeto
las siguientes instrucciones:
"Voy a colocar su lápiz en el punto de partida de la estrella, usted solo la observará a
través del espejo sin mirar la hoja en ningún momento, cuando yo diga adelante,
través una línea continua en medio de las paralelas que forman la estrella hasta que
llegue al punto de salida".
Se harán tantos ensayos cómo se requieran, hasta que se hagan dos secuencias sin
error. Primero se hace la tarea con la mano derecha y luego con la izquierda. El criterio
para sabersi el sujeto comete un error es que toque una de las líneas de la figura.
Resultados:
NRO. DE ERRORES DE AMBOS SUJETOS CON LA MANO DERECHA
3.5

2.5

1.5

0.5

0
ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3 ENSAYO 4 ENSAYO 5

SUJETO 1 SUJETO 2 .

NRO. ERRORES DE AMBOS SUJETOS CON LA MANO IZQUIERDA

2.5

1.5

0.5

0
ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3 ENSAYO 4 ENSAYO 5

SUJETO 1 SUJETO 2 .
Discusión:

1. ¿Existió el aprendizaje por ensayo y error?

Esto se muestra solo en el sujeto número 2(anexo2), al ver que tiene más de dos
ensayos de cada mano. Mientras que el sujeto numero 2 realizo solo dos ensayos por
cada mano(anexo1).

2. ¿Hubo interferencia negativa al dibujar a través de un espejo?

Sí, pero es más notorio en el sujeto número 2(anexo2), en el sujeto numero 1 solo se
nota la dificultad por los trazos desaliñados (anexo 1).

3. ¿Hubo transferencia de habilidad de musculatura?

Si, para ambos acaso; el sujeto número 1 tuvo los mismos logros con ambas manos
mientras que el sujeto número 2 también mostro la misma dificultad en ambas manos.
 Bibliografía:
 TINKER. M.A y RUSSELL, W. A. Introduction to methods in experimental psychology.
Tercera edición. Nueva York; Appleton- Century-Crofts, 1966.
 Perkins, David (Harvard Graduate School of Education) y Salomon, Gavriel (University
of Haifa). (1992) "Transfer of learning". En International Encyclopedia of Education.
Oxford, England: Pergamon Press.
Anexos