Realidad Sociocultural Contemporaneapsi

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
MODALIDAD MIXTA
Guía de estudio de la materia:
REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA
TEMARIO GENERAL
1. DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL EN MÉXICO

1.1 Dimensión antropológica y social de la cultura.
1.2 Identidad individual y colectiva
1.3 Enfoques conceptuales de la diversidad sociocultural
1.3.1 Diversidad sociocultural como patrimonio común de la humanidad
1.3.2 Diversidad sociocultural como factor de desarrollo
1.3.3 Diversidad cultural como: interculturalidad y multiculturalidad
2. DINÁMICAS SOCIALES ANTE LA DIVERSIDAD

2.1 Tolerancia-Intolerancia
2.2 Discriminación social y cultural
2.3 Discriminación y Estado
2.5 Pluralismo
3. DESIGUALDAD Y POBREZA
3.1 Pobreza y globalización
3.1.1 Dimensión económica y política
3.2 Situación de la Pobreza en México
3.2.1 Conceptualización de la pobreza
3.2.2 Medición de la pobreza
3.3 Concentración y distribución de la riqueza
3.4 Combate a la pobreza
3.5 Responsabilidad social y empresarial
4. DESARROLLO HUMANO
4.1 Indicadores de Desarrollo Humano en México
4.1.1 Vivienda
4.1.2 Educación
4.1.3 Alimentación
4.1.4 Salud
5. DESARROLLO SUSTENTABLE

MODALIDAD MIXTA
5.1 El desarrollo sustentable en el contexto global

5.2 El desarrollo sustentable en México
5.2.1 Medio ambiente
5.2.2 Consumo sustentable
5.3 Equidad Social
6. ESTADO Y SOCIEDAD CIVIL

6.1 Características del sistema político mexicano
6.1.1 Antecedentes del sistema político
6.1.2 Contexto actual del sistema político
6.2 Sociedad civil en México
6.2.1 Antecedentes de la sociedad civil
6.2.2 Organizaciones de la sociedad civil
6.2.3 Formas de participación
7. Ciudadanía y acción profesional

7.1 Acción ciudadana y vínculos con la profesión
7.2 Responsabilidad social en el ejercicio profesional
INTRODUCCIÓN GENERAL
Estructura conceptual del contenido:
El curso comienza con el análisis de la relación entre sociedad y cultura para

comprender la conformación de identidades, en el contexto particular de una
nació, tan diversa y cambiante como es México. En este sentido se revisan temas
como la emergencia de prácticas multiculturales, pluri e interculturales y su
importancia en el devenir de un país integrado a las corrientes mundiales del
desarrollo y la cultura. A partir de la revisión del contexto sobre diversidad en
México, los estudiantes analizarán temas vinculados con prácticas de
discriminación y exclusión a las que se enfrentan cotidianamente diversos grupos
sociales, así como valorarán la importancia de construir relaciones basadas en el
respeto y la solidaridad.
El curso continúa con el análisis de la distribución del ingreso y los indicadores de
desarrollo humano como herramienta que muestra un mapa más completo del
desarrollo social y económico del país. De esta manera los estudiantes pueden
reconocer la situación de desigualdad socioeconómica como explicación de la
pobreza y falta de oportunidades para acceder a una vida digna, además de que

MODALIDAD MIXTA
se ofrece una explicación estructural desde la economía global. Este escenario

permitirá al estudiante reconocer las áreas de oportunidades y riesgos en donde
ejercerán su actividad profesional.
En este sentido, se trata de manera general la situación global para el desarrollo

sustentable y, de manera particular la situación actual en México, los aspectos
negativos y positivos de su enfoque al desarrollo.
Por último, se estudian las nociones básicas de política, tales como Poder, Estado,
y Gobierno y su correlación con Democracia, Ciudadanía y Sociedad civil. A partir
de ello se construye un concepto reflexivo de ciudadanía, el cual permite a los
estudiantes proponerse líneas de acción ciudadana y profesional frente a las
problemáticas contemporáneas en México.
Relación de la materia con el perfil de egreso:
El curso “Realidad Sociocultural Contemporánea”, aporta marcos conceptuales

complementarios a la formación disciplinar de los estudiantes, acordes con la
filosofía institucional y la propuesta formativa de la UIC. Asimismo genera
condiciones que les permite a los estudiantes conocer y analizar diversos
aspectos de la realidad cultural, social, política y económica del país, en el marco
de la globalización. Para ello se abordan contenidos específicos que promueven la
comprensión y el respeto a la diferencia, actitudes y competencias comunicativas
y de investigación; la convivencia social y la participación ciudadana, estimulando
la vivencia de valores sociales como el respeto, la igualdad, la equidad y los
Derechos Humanos acorde respectivamente al perfil de egreso de cada una de las
licenciaturas bajo el ideario universitario.
Relación del contenido con el plan de estudios:
La asignatura contribuye a la formación del estudiante en los siguientes aspectos:

 Apuntala la capacidad de los estudiantes para comprender problemáticas
complejas y habilitarlos para incursionar en el planteamiento de
problemáticas sociales más allá del campo profesional.
 Es un espacio para dirigir una mirada integral del mundo natural, socio-
político y cultural.

MODALIDAD MIXTA
 Desarrolla las capacidades de comprensión de la realidad, reflexión y

análisis e iniciación de un proceso de aprendizaje permanente.
 Busca la formación integral donde confluirán los distintos saberes para
resolver los problemas teóricos y prácticos de manera creativa e
interdisciplinaria.
 Ofrece al estudiante diversas alternativas de formación que le faciliten su
opción profesional, le procuren una formación integral y lo introduzcan de
forma gradual en los estudios del ciclo profesional.
 Favorece en los estudiantes de manera particular la capacidad de análisis e
interpretación de la realidad social y la búsqueda de posibles soluciones a
problemas que afectan de una u otra forma a la sociedad en su conjunto.
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA
 El estudiante analizará las características principales del entorno

socioeconómico, político y cultural del México actual y las contrastará con
los indicadores deseables en el desarrollo humano establecidos por
organismos internacionales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y

ACREDITACIÓN
La presente asignatura será acreditada desarrollando las actividades de

evaluación en cada unidad de esta guía y los pesos porcentuales son los
siguientes:
Proyecto de investigación 40%

Elaboración de mapas conceptuales, cuadros sinópticos,
cuadros comparativos, reportes de lectura y ensayos 30%
Examen teórico 30%
TOTAL: 100%

MODALIDAD MIXTA
UNIDAD I
Diversidad social y cultural en México
PROPOSITO E INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD
Propósito de aprendizaje de la unidad

Analizar la diversidad sociocultural del país desde las perspectivas de la multi,
pluri e interculturalidad para aplicar este análisis al ámbito global.
Introducción a la unidad
En esta unidad se busca comprender y analizar de manera reflexiva, tanto la
conformación histórica como la situación actual de la diversidad cultural de
México, con base en la perspectiva de la multi, pluri e interculturalidad. A partir de
estos elementos será posible comprender la diversidad cultural en el ámbito
global, así como ubicar a México en dicho contexto.
CONTENIDO TEMÁTICO
1.1 Dimensión antropológica y social de la cultura.

1.2 Identidad individual y colectiva
1.3 Enfoques conceptuales de la diversidad sociocultural
1.3.1 Diversidad sociocultural como patrimonio común de la humanidad
1.3.2 Diversidad sociocultural como factor de desarrollo
1.3.3 Diversidad cultural como: interculturalidad y multiculturalidad
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Elabora un cuadro comparativo con los conceptos de identidad individual y

colectiva que emplean Villoro y Jiménez. Además, elabora una reseña
biográfica de cada uno de los autores estudiados utilizando el siguiente
cuadro.
Concepto de Concepto de
Autor Biografía
identidad individual identidad colectiva
Luis Villoro
Gilberto Giménez

MODALIDAD MIXTA
2. Investiga, al menos dos definiciones para cada uno de los siguientes

conceptos: multi, pluri e interculturalidad. Elabora un mapa conceptual que
destaque las diferencias entre ellos.
3. Con base en la información obtenida en las actividades previas, investiga

cuáles son las dos posturas principales frente al proceso de globalización y
su efecto sobre la multiculturalidad en el mundo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
VERIFICARLAS CON EL DOCENTE ASIGNADO
EXAMEN DE AUTOEVALUACIÓN
1. Describe los elementos que actualmente conforman la diversidad

sociocultural en México.
2. Desde tu punto de vista, ¿consideras que en nuestro país existe una
sociedad intercultural? Argumenta tu respuesta.
3. Describe la relación existente entre la diversidad sociocultural en México y
la existente en el ámbito global.
4. Actualmente, ¿existe una perspectiva intercultural en educación en México?
Las respuestas serán compartidas con el (la) asesor (a) pedagógico(a).
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
TEMA LECTURA
Villoro, Luis (1998) (Reimp.2002). “Sobre la identidad de los
1.1
pueblos” en: Estado plural, pluralidad de las culturas. Biblioteca
1.2
Iberoamericana de ensayo, 3. México. Paidós Mexicana. pp. 63-
1.3
78
1.3.1
Giménez, Gilberto. (2000). “Historia y cultura al encuentro de las
1.3.2
regiones”, en: Rosales, Rocío. (Coordinadora) Globalización y
1.3.3
regiones en México. México, UNAM-Porrúa. pp. 19-52.

MODALIDAD MIXTA
UNIDAD II
DINÁMICAS SOCIALES ANTE LA DIVERSIDAD
Objetivo de aprendizaje de la unidad
Reconocer dinámicas sociales conflictivas ante la diversidad e identificar la

posibilidad de establecer relaciones basadas en el respeto a la diferencia.
En esta unidad se busca reconocer las dinámicas sociales que se originan en

la falta de reconocimiento de la diversidad y dignidad humanas, tales como la
discriminación, segregación, marginación y exclusión. Con base en ello se
busca identificar la posibilidad de establecer relaciones que trasciendan el
conflicto y se fundamenten en el respeto a la diferencia
CONTENIDO TEMÁTICO
2.1 Tolerancia-Intolerancia
2.2 Discriminación social y cultural
2.3 Discriminación y Estado
2.4 Pluralismo
1. Con base en el texto de Pablo Latapí, responde el siguiente cuestionario:

1. De acuerdo con el autor, ¿cuáles son los problemas respecto del
concepto de tolerancia?
2. ¿Cuáles son las raíces de la intolerancia? Explica cada una.
3. ¿Cuál es el concepto alternativo que él propone en lugar de
tolerancia? Defínelo.
4. Enuncia y describe los pasos que propone para llegar a una
convivencia solidaria.
2. Investiga al menos dos definiciones para los siguientes conceptos:

discriminación, segregación, marginación y exclusión. Responde con base
en ellas al siguiente cuadro comparativo destacando, para cada concepto,
la definición que consideres más clara.

MODALIDAD MIXTA
Conceptos Definición uno Definición dos

Discriminación
Segregación
Marginación
Exclusión
3. Para realizar el siguiente ejercicio es necesario que consultes el capítulo 2,

del Informe del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, publicado
por CONAPRED. 1De acuerdo con este informe, en nuestro país existen
siete principales tipos de discriminación. Escribe en el cuadro cuáles son y
anota en la última fila otros tipos que tú consideras que no están incluidos.
Tipos de discriminación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Otros:
4. Con base en las actividades previas, realiza el siguiente ejercicio:
1. Elige un grupo en situación de discriminación e investiga en la
página del CONAPRED las estadísticas relativas a su situación.
Ponlas por escrito.
2. Con base en la información investigada y siguiendo los cuatro pasos
de la pedagogía de la convivencia de Latapí Sarre, elabora por
escrito una propuesta de convivencia solidaria con las personas en
situación de discriminación sobre las que hayas realizado tu
investigación.

MODALIDAD MIXTA
Responde a las siguientes preguntas: 2
1. ¿Cuáles son las situaciones de discriminación más frecuentes en México?

2. ¿Alguna vez has sido discriminado/a? Explica brevemente la situación
3. ¿Cómo reaccionaste?, ¿por qué?
4. ¿Cuál crees que fue la razón o causa por la que te discriminaron?
5. ¿Cómo te sentiste?, ¿por qué?
6. En tu caso, ¿crees que has discriminado a otras personas?
No ( ) Sí ( ) ¿Cuál fue el motivo?
7. ¿Cuáles son las actitudes y comportamientos más comunes en quien
discrimina o trata como inferior a otros?
8. ¿Qué implicaciones tiene el seguir discriminando a las personas?
9. ¿Qué podemos hacer para promover una cultura de la no discriminación y
el respeto a las diferencias?
10. En tu opinión, ¿es posible convivir de manera solidaria con el diferente?
TEMA LECTURA
Latapí Sarre, Pablo.(1994) ¿Educación para la tolerancia?
2.1 Equívocos, requisitos y posibilidades en: Educación para la paz y
los derechos humanos. Distintas Miradas. México, UAA/AMNU.
2.2 CONAPRED, (2001) “La discriminación en México”, en: Informe
2.3 del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. México,
2.4 CONAPRED, Capítulo 2. pp. 127-183.
2
Algunas de las preguntas que aquí se incluyeron fueron tomadas de diferentes ejercicios
que encontramos en la siguiente publicación: Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminación. (2004) Prohibido discriminar. Por una cultura del respeto a la diversidad
humana. México. CONAPRED. pp.75.

MODALIDAD MIXTA

MODALIDAD MIXTA
UNIDAD III
DESIGUALDAD Y POBREZA

Los estudiantes reconocerán la desigualdad socioeconómica como explicación de
la pobreza y falta de oportunidades de un importante número de la población para
acceder a una vida digna, como contexto en el cual se están formando y ejercerán
su profesión.
Los estudiantes analizarán aspectos centrales de la pobreza y desigualdad en el
país para reconocer el contexto en que se están formando y ejercerán su
profesión.
En esta unidad se busca la comprensión de los diferentes conceptos de pobreza,
con el fin de establecer un marco mínimo que permita analizar este complejo
fenómeno y las brechas de desigualdad que existen en México. Esto a su vez, nos
permitirá analizar la pobreza y la desigualdad en relación con el proceso de
globalización.
CONTENIDO TEMÁTICO
3.1 Pobreza y globalización

3.1.1 Dimensión económica y política
3.2 Situación de la Pobreza en México
3.2.1 Conceptualización de la pobreza
3.2.2 Medición de la pobreza
3.3 Concentración y distribución de la riqueza
3.4 Combate a la pobreza
3.5 Responsabilidad social y empresarial
1. Elabora un glosario con los siguientes conceptos contenidos en la lectura

de Boltvinik y Laos:
 Pobre
 Pobreza
 Capacidades

MODALIDAD MIXTA
 Realizaciones
 Necesidades
 Satisfactores
 Bienes
 Necesidad alimentaria
 Desnutrición
 Pobreza alimentaria
 Pobreza absoluta
 Titularidades
2. Realiza una búsqueda en Internet de escritos con información del Banco
3. mundial (BM), http://go.worldbank.org/C1CMA275U0 el Fondo Monetario

Internacional (FMI) http://www.imf.org/external/spanish/index.htm y el
Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),
http://www.undp.org.mx/ acerca de los niveles actuales de pobreza y
desigualdad en México. Elabora un cuadro sinóptico con dicha información.
4. Realiza una búsqueda en Internet de textos o artículos especializados con

información del BM, el FMI, el PNUD y compara los niveles actuales de
pobreza en el mundo.
Nombre del texto Cita la fuente de Similitudes o diferencias

o artículo información
seleccionado
BM
FMI
PNUD
1. ¿Cuáles son los orígenes de la pobreza?

2. ¿En qué consisten las principales diferencias en cuanto a la
conceptualización de la pobreza? ¿Por qué es importante medirla?
3. ¿Cuáles son las posibilidades de desarrollo humano en un entorno de
pobreza?

MODALIDAD MIXTA
4. ¿Cuáles han sido los efectos de la globalización sobre la pobreza en

México?
5. ¿Consideras posible modificar el curso económico de la globalización? ¿De
qué manera?
TEMA LECTURA
3.1 Boltvinik, Julio y Enrique Hernández Laos (2000). Pobreza y
3.1.1 distribución del ingreso en México. Siglo XXI. pp. 11-29
3.2 Boltvinik, Julio (2000), Pobreza y distribución del ingreso en
3.2.1 México. Siglo XXI. pp. 30-41
3.2.2 Székely, Miguel. (2005) (Coordinador) Números que mueven al
3.3 mundo: la medición de la pobreza en México. México,
3.4 SEDESOL/CIDE/ANUIES/Porrúa. 57-83, 309- 358.

MODALIDAD MIXTA
UNIDAD IV
DESARROLLO HUMANO

Los estudiantes reconocerán que para alcanzar el Desarrollo Humano en México y
otros países se requiere respeto pleno de los Derechos Humanos.
En esta unidad se busca identificar los indicadores de Desarrollo Humano en
México tales como ingreso e índices de salud y educación, para analizar de
manera reflexiva la desigualdad socioeconómica que existe actualmente en
nuestro país y la importancia del ejercicio y respeto pleno de los Derechos
Humanos.
CONTENIDO TEMÁTICO
4.1 Indicadores de Desarrollo Humano en México

4.1.1 Vivienda
4.1.2 Educación
4.1.3 Alimentación
4.1.4 Salud
1. Con base en la lectura del capítulo 2, responde el siguiente cuestionario:

1. ¿Qué es el desarrollo humano?
2. ¿Qué es y qué mide el Índice de Desarrollo Humano (IDH)?
3. ¿Cuáles son y en qué consisten las tres categorías de desarrollo
humano según el informe mundial?
2. Con base en los cuadros del Apéndice Estadístico del Informe, responde al
siguiente cuadro comparativo en cuanto a ingreso, salud y educación ,
empleando los datos de tres entidades federativas de desarrollo humano
alto, tres de desarrollo humano medio y tres de desarrollo humano bajo,
además del DF.

MODALIDAD MIXTA
Entidad PIB per cápita Índice de Tasa bruta de matriculación

2003 (pesos salud 2002 (de educación primaria, hasta
constantes de licenciatura)
2002) % 2002
Distrito federal
(IDH alto)
(IDH alto)
(IDH alto)
(IDH medio)
(IDH medio)
(IDH medio)
(IDH bajo)
(IDH bajo)
(IDH bajo)
3. Con base en los cuadros del Apéndice Estadístico del Informe, responde al
siguiente cuadro comparativo del desarrollo regional en el país, empleando
los Índices de Desarrollo Humano, Salud, Educación e Ingreso del año
2003.
Índice de Índice de Índice de

Región IDH
salud educación ingreso
Noroeste
Noreste
Centro
Occidente
Sur

MODALIDAD MIXTA
Responde a las siguientes preguntas
1. ¿Cuál es la relación existente entre el ingreso y la posibilidad de desarrollo

humano de las personas?
2. ¿A qué es atribuible el desigual desarrollo regional en México?
3. ¿Cuáles consideras que son las causas del fuerte contraste entre el
desarrollo humano de la región noroeste y la región sur del país?
4. ¿Por qué el Distrito Federal es la entidad con desarrollo humano más alto?
5. ¿Cuáles son las políticas gubernamentales que deben emprenderse para
impulsar el desarrollo humano alto en México?
TEMA LECTURA
4.1 1. PNUD (2005). Informe sobre Desarrollo Humano en México. pp. 1-7
4.1.1 2. PNUD (2005), Informe sobre Desarrollo Humano en México. pp. 23-37
4.1.2 3. PNUD (2005), Informe sobre Desarrollo Humano en México. pp. 192-
4.1.3 221
4.1.4
PNUD, Informe sobre Desarrollo Humano en México (2005), en:
http://saul.nueve.com.mx/informes/images/04%20-%20Capitulo%202.pdf

MODALIDAD MIXTA
UNIDAD V
DESARROLLO SUSTENTABLE

Los estudiantes reconocerán el marco global del desarrollo sustentable para que
puedan comprender la influencia que este tiene en la forma de desarrollo que se
sigue en México.
En esta unidad se aborda de manera general la situación global para el desarrollo
sustentable. Así como, la situación actual en México, los aspectos negativos y
positivos de su enfoque al desarrollo.
CONTENIDO TEMÁTICO
5.1 El desarrollo sustentable en el contexto global

5.2 El desarrollo sustentable en México
5.2.1 Medio ambiente
5.2.2 Consumo sustentable
5.3 Equidad Social
1. Después de leer el capítulo 2 del libro de Eva Kras, responde la guía de

preguntas que aparece en las pp. 24-26 del mismo.
2. Describe con tus propias palabras los criterios globales que según la
autora pueden ser de ayuda para la planeación del desarrollo empresarial
para un futuro sustentable.
3. Realiza una búsqueda en Internet de un escrito sobre el tema: desarrollo
sustentable en México y contrástalo con apartado que leíste antes de Eva
Kras o bien, te sugerimos recurrir al texto de Navarrete.
Nombre del Cita la fuente Ideas relevantes Comentarios,

texto o artículo de información del texto o artículo preguntas o
seleccionado (pueden ser citas reflexión de las
textuales) ideas anteriores

MODALIDAD MIXTA
4. Por último, compara el enfoque de Universidad tradicional con el enfoque

de Universidad sustentable y desarrolla un breve ensayo acerca de la
viabilidad de esta última en nuestro país.
Responde a las siguientes preguntas
1. ¿Cuáles son los aspectos del desarrollo sustentable que se relacionan y

dependen el uno del otro?
2. ¿Qué podemos se puede hacer para resolver los problemas ecológicos,
que no se agoten los recursos naturales, y que la población pueda
satisfacer sus necesidades con una calidad de vida digna?
3. Frente al deterioro que ha sido causado por la industrialización moderna,
¿Qué crees tú, que deben hacer las empresas u otros sectores para el
desarrollo de un país como México, para evitar problemas similares?
4. ¿Cómo puede la nación mexicana modificar este modelo de
industrialización para evitar que ocurran desastres humanos y ecológicos?
5. ¿Cómo nación somos lo suficientemente fuertes para resistir las presiones
externas, o necesitaremos adaptarnos a valores externos y olvidar los
nuestros?
TEMA LECTURA
51. Kras, Eva (1994) El desarrollo sustentable y las empresas.
5.2 México. Editorial Iberoamérica. pp.11-30, 37- 80.
Navarrete, J. E. (2007) China: La tercera inflexión, del crecimiento
5.2.1 acelerado al desarrollo sustentable. México. UNAM, (Colección
5.2.2 Prospectiva Global)

MODALIDAD MIXTA

MODALIDAD MIXTA
UNIDAD VI
ESTADO Y SOCIEDAD CIVIL
Objetivo de aprendizaje de la unidad:
Los estudiantes buscarán las definiciones de conceptos como: poder, Estado y

gobierno y su correlación con democracia, ciudadanía y sociedad civil para que
comprendan la participación de la sociedad civil en el desarrollo del país.
En esta unidad se busca la comprensión de conceptos básicos tales como: poder,

Estado, gobierno, democracia, ciudadanía, sociedad civil, democracia, con el fin
de realizar un análisis reflexivo entorno a la participación de la sociedad civil en
México.
CONTENIDO TEMÁTICO
6.1 Características del sistema político mexicano

6.1.1 Antecedentes del sistema político
6.1.2 Contexto actual del sistema político
6.2 Sociedad civil en México
6.2.1 Antecedentes de la sociedad civil
6.2.2 Organizaciones de la sociedad civil
6.2.3 Formas de participación
1. Con base en la lectura de Laura Mués, elabora un mapa conceptual que

relacione los conceptos y características de ciudadano, democracia,
constitución, gobierno y Estado.
2. Busca en otra fuente o libro los concepto de poder y ciudadanía, sus

características e implicaciones. Elabora un cuadro sinóptico.
3. Investiga en al menos dos fuentes especializadas qué significa sociedad

civil y cuáles son sus antecedentes históricos en México. Elabora una breve
cronología. (para esto te sugerimos que consultes el siguiente libro:
Monsiváis, Carlos (1987) [2005], “Después del terremoto: de algunas

MODALIDAD MIXTA
transformaciones de la vida nacional” en No sin nosotros. Los días del

terremoto 1985-2005, Era, México. pp.9-60.
4. Con base en la película La Ley de Herodes, de Luis Estrada (1999), elabora

en una cuartilla una reseña en la que señales cuáles situaciones
presentadas en la película son cosa del pasado en nuestro país y cuáles
son aún vigentes.
1. ¿Por qué es necesaria la existencia del Estado y del gobierno?

2. ¿Por qué en la actualidad la democracia es considerada como la mejor
forma de gobierno?
3. ¿Cuál es el papel de los ciudadanos en la democracia representativa?
4. ¿Cuál es el papel de los ciudadanos en la democracia participativa?
5. ¿De qué manera han contribuido a la construcción de la democracia en
nuestro país los momentos históricos más importantes de la sociedad civil?
TEMA LECTURA
6.1
6.1.1 González, Razhy (2006) Acción civil: guía para gobernar a
6.1.2 quienes gobiernan. México, SEDESOL /FAM /CEE. pp. 11-16, 17-
20, 23-26.
6.2 Foro de Apoyo Mutuo, (1995). Organismos no gubernamentales.
6.2.1. Definición, presencia y perspectivas. México, Foro de Apoyo
6.2.2 Mutuo. pp. 31-49.
6.2.3

MODALIDAD MIXTA

MODALIDAD MIXTA
UNIDAD VII
CIUDADANIA Y ACCIÓN PROFESIONAL
Objetivo de aprendizaje de la unidad:

Analizar las posibilidades de participación ciudadana desde el ejercicio
profesional.
Con el fin de promover la responsabilidad social en los universitarios, se busca el
análisis reflexivo del ejercicio profesional con el fin de reconocer las posibilidades
de participación ciudadana en ámbitos académicos, profesionales y sociales.
CONTENIDO TEMÁTICO
7.1 Acción ciudadana y vínculos con la profesión

7.2 Responsabilidad social en el ejercicio profesional
1. A partir de la lectura del libro de Francisco Bara, elabora un cuadro

comparativo entre las demandas hechas por las empresas y organizaciones
a la formación universitaria y las que plantea el discurso social.
2. ¿Cuáles son las implicaciones educativas en un proceso de formación
universitaria que conjugue el aspecto profesional y la ciudadanía? Con
base en la lectura ya realizada, escribe tus consideraciones al respecto.
3. A partir de tu propia experiencia y del análisis de las materias que
conforman el plan de estudios de tu licenciatura, escribe en una cuartilla
una reflexión sobre cómo se conjuga en tu formación universitaria el área
profesional con las demandas sociales.
1. ¿Qué implica el ejercicio reflexivo de la ciudadanía?

2. ¿Por qué suele disociarse la actividad profesional de la participación
ciudadana?

MODALIDAD MIXTA
3. ¿Es posible ser un excelente profesional al tiempo que ciudadano

comprometido?
4. Desde tu proyecto profesional, ¿cuáles son los ámbitos de la participación
ciudadana en que querrías involucrarte?
TEMA LECTURA
Bara, Esteban Francisco (2004), Excelentes Profesionales y
7.1 Comprometidos Ciudadanos. Un Cambio de Mirada desde la
Universidad, Desclée De Brouwer, Madrid. pp. 15-66
Bara, Esteban Francisco (2004), Excelentes Profesionales y
7.2 Comprometidos Ciudadanos. Un Cambio de Mirada desde la
Universidad, Desclée De Brouwer, Madrid. pp. 67-106

MODALIDAD MIXTA
DIRECTORIO
MTRO. JUAN JOSÉ CORONA LÓPEZ

RECTOR
MTRO. RAMÓN ENRIQUE MARTÍNEZ GASCA

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
MTRO. ARTURO DE LA TORRE GUERRERO

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN INTEGRAL
C.P. ARTURO CASTILLO GONZÁLEZ

DIRECCIÓN GENERAL ADMINISTRATIVA FINANCIERO
MTRA. MARTHA LEONOR ANIDES FONSECA

DIRECCIÓN DEL ÁREA DE HUMANIDADES, COMUNICACIÓN Y NEGOCIOS
DRA. GABRIELA MARTÍNEZ ITURRIBARRIA

DIRECCIÓN DEL ÁREA DE LA SALUD
MTRO. JAIME ZÁRATE DOMÍNGUEZ

DIRECCIÓN DEL ÁREA DE INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MTRA. LINDA VERÓNICA DURAND GUEVARA

COORDINACIÓN GENERAL DEL PLANTEL ROMA
LIC. ERIC JOB TORRESCANO VALLE

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE INTEGRACIÓN HUMANA
LIC. MAGALY GALICIA GALLEGOS

COORDINACIÓN DE LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN ESTRATEGICA
MTRA. AURORA ESPARZA ROSILES

COORDINACIÓN DE LA LICENCIATURA EN DERECHO
LIC. FRANCISCO GONZÁLEZ RAMÍREZ

COORDINACIÓN DE LA LICENCIATURA EN FILOSOFÍA

MODALIDAD MIXTA
LIC. NORMA TORRES RODRÍGUEZ

COORDINACIÓN DE LA LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA
MTRA. MARÍA CARLOTA AMADORA BLANCO COUSIÑO

COORDINACIÓN DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
DRA. MIDELVIA ARGELIA VIVEROS PAULÍN

COORDINACIÓN DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
LIC. CARLOS ESQUIVEL TOSTADO

COORDINACIÓN DE LA LICENCIATURA EN RELACIONES COMERCIALES
INTERNACIONALES
MTRO. CARLOS ALEJANDRO VELASCO HERNÁNDEZ

COORDINACIÓN DE LICENCIATURA Y POSGRADO PLANTEL ROMA

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LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Guía de estudio de la materia:

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

1. DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL EN MÉXICO

2. DINÁMICAS SOCIALES ANTE LA DIVERSIDAD

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

5.1 El desarrollo sustentable en el contexto global

6. ESTADO Y SOCIEDAD CIVIL

7. Ciudadanía y acción profesional

Estructura conceptual del contenido:

El curso comienza con el análisis de la relación entre sociedad y cultura para

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

se ofrece una explicación estructural desde la economía global. Este escenario

En este sentido, se trata de manera general la situación global para el desarrollo

Relación de la materia con el perfil de egreso:

El curso “Realidad Sociocultural Contemporánea”, aporta marcos conceptuales

Relación del contenido con el plan de estudios:

La asignatura contribuye a la formación del estudiante en los siguientes aspectos:

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

 Desarrolla las capacidades de comprensión de la realidad, reflexión y

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

 El estudiante analizará las características principales del entorno

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN Y

La presente asignatura será acreditada desarrollando las actividades de

Proyecto de investigación 40%

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

Diversidad social y cultural en México

PROPOSITO E INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD

Propósito de aprendizaje de la unidad

1.1 Dimensión antropológica y social de la cultura.

1. Elabora un cuadro comparativo con los conceptos de identidad individual y

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

2. Investiga, al menos dos definiciones para cada uno de los siguientes

3. Con base en la información obtenida en las actividades previas, investiga

VERIFICARLAS CON EL DOCENTE ASIGNADO

1. Describe los elementos que actualmente conforman la diversidad

Las respuestas serán compartidas con el (la) asesor (a) pedagógico(a).

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

PROPOSITO E INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD

Objetivo de aprendizaje de la unidad

Reconocer dinámicas sociales conflictivas ante la diversidad e identificar la

En esta unidad se busca reconocer las dinámicas sociales que se originan en

1. Con base en el texto de Pablo Latapí, responde el siguiente cuestionario:

2. Investiga al menos dos definiciones para los siguientes conceptos:

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

Conceptos Definición uno Definición dos

3. Para realizar el siguiente ejercicio es necesario que consultes el capítulo 2,

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

VERIFICARLAS CON EL DOCENTE ASIGNADO

Responde a las siguientes preguntas: 2

1. ¿Cuáles son las situaciones de discriminación más frecuentes en México?

Las respuestas serán compartidas con el (la) asesor (a) pedagógico(a).

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

PROPOSITO E INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD

Objetivo de aprendizaje de la unidad

3.1 Pobreza y globalización

1. Elabora un glosario con los siguientes conceptos contenidos en la lectura

REALIDAD SOCIOCULTURAL CONTEMPORANEA

2. Realiza una búsqueda en Internet de escritos con información del Banco

3. mundial (BM), http://go.worldbank.org/C1CMA275U0 el Fondo Monetario

4. Realiza una búsqueda en Internet de textos o artículos especializados con

Nombre del texto Cita la fuente de Similitudes o diferencias

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