Institución Educativa N°10826 “Carlos Castañeda Iparraguirre”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

FECHA: ___/05/2019
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : 10826 “Carlos Castañeda Iparraguirre”

2.1 Nivel : Primaria
3.1 Grado/ Aula : primero
4.1 Sección : “A”
5.1 Docente : Marina Emilsa Gástelo Espino
6.1 Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
7.1 Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
8.1 Área : Comunicación

II. TITULO :

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
EVIDENCIA DE Instrumento
DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE de evaluación
 Explica la relación del texto con la  Lee el texto y subrayan  Lista de
ilustración en textos narrativo e las palabras resaltadas. cotejo.
informativo que lee por sí mismo,  Responde a preguntas de
que lee con ayuda del docente o manera coherente en
que escucha leer. forma individual.

Se desenvuelve en los Participa en juegos Utiliza recursos scorm de la

entornos virtuales interactivos siguiendo plataforma AD para
generados por las tics. Orientaciones y pautas afianzar los aprendizajes
cuando desarrolla actividades sobre Los textos
Personaliza entornos instructivos.
de aprendizaje de
virtuales
comunicación ejemplo: Textos
Gestiona información del
instructivos.
entorno virtual.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Orientación al  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para comprender
bien común sus circunstancias.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
Enfoque ambiental
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la
¿Organización de los estudiantes?
sesión?
 Prevé las copias de los textos. Revisa el anexo.  Papelotes, plumones, crayolas, colores.
 Elabora el texto ampliado en un papelógrafo.  Cinta de embalaje. Láminas.
 Revisa la lista de cotejo y los anexos.  Hojas bond.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN/ SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Estrategias
Invítalos a participar y recordar la sesion anterior en el cual leímos sobre Matilde.
Recodamos respondiendo algunas preguntas ¿Quién era Matilde? ¿Qué personaje
habían? ¿Qué les pareció el cuento? ¿alguien nos podría contar de que se trato?
Felicítales por su participación.
Luego que recuerdan el cuento de Matilde, comenta que todos los hechos siempre
INICIO tienen una causa, y que es eso precisamente lo que deben encontrar en los textos.
10’ Desde sus respuestas, presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto
con imágenes para identificar hechos y acontecimientos casuales”.
Solicita que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica
en el desarrollo de esta sesión.
Escuchamos con atención la lectura.
Respetamos las opiniones de los demás.
Antes de la lectura
Presenta en la pizarra cuatro imágenes y pídeles que las observen e imaginen lo
que sucede en ellas.

Desarrollo
55’

Conversa con los niños y bríndales la oportunidad de expresar sus ideas. Para ello,
haz estas preguntas: ¿qué tipo de texto leeremos?, ¿de qué creen que tratará el texto
de hoy?
Presenta el texto ampliado y dirige la mirada de tus estudiantes al cartel con el
título del texto: Gusti, el gusanito, pidiéndoles que lo lean. Luego,
pregúntales alguien se llama así o han escuchado un texto parecido. Registra sus
respuestas en la pizarra.
 Seguidamente, entrega una copia del texto a cada niño y pídeles que lo observen
globalmente.
Pídeles que den un vistazo a todo el texto y pregúntales qué tipo de texto es, de
qué tratará y sobre qué hablará.
Anota sus hipótesis sobre el contenido del texto, a fin de que las confronten durante
y después de la lectura.

Durante de la lectura
Realizamos una lectura coral y luego realizan la lectura silenciosa del texto y que,
al finalizar, comenten sobre lo leído, luego solicita su atención.
Lee el texto sobre Gusti, el gusanito, en voz alta y modulada, señalando las
palabras y relacionándolas con las imágenes. Orienta este proceso de la siguiente
manera:
La docente lee en voz alta la oración y va haciendo las siguientes preguntas:
¿Quién es Gusti? ¿De quién se escondía? ¿Qué le paso al gallo? ¿luego quien
llego? ¿Qué tenía la gatita? ¿Cómo era la gatita? ¿Qué llevo? ¿Qué paso con Gusti
el gusanito? ¿Cómo se sentía? ¿alguna vez tú te asustaste?
Durante la lectura, anda señalando las respuestas que van dando los niños y
estableciendo una relación entre las palabras y los gráficos.
Invítalos a subrayar o encerrar sus respuestas en la copia del texto. Felicita sus
participaciones.

Después de la lectura

Precisa con los niños que: “Para descubrir el significado de palabras desconocidas,
en el texto que leemos, siempre debemos mirar las palabras que las rodean. En
nuestro un ejemplo como :
“asustado” y “cuando se escondió”
Esas son pistas para saber el significado de la palabra
Desde sus respuestas, concluye que “el texto leído es una anécdota, porque nos
relató brevemente un acontecimiento curioso o divertido, ocurrido a la persona que
lo cuenta”.
Entrégales individualmente una ficha de trabajo y luego pide que, en pareja,
trabajen la comprensión.
Los niños deben de contrastar con el resto del grupo y, de ser necesario, mejorar.
Promueve que entre todos trabajen y felicitales por sus logros.
Trabajan en las tabletas el recurso digital de texto LAS VOCALES usando la
plataforma de pro futuro y desarrollan los temas siguientes

Propicia el recuento de las acciones que realizaron para encontrar las causas que
Cierre generaron los hechos en el texto leído, a través de estas preguntas de reflexión:
10’ ¿cómo se sintieron?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Felicita a todos por el trabajo realizado.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?,
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

DOCENTE DE AULA
Lista de Cotejo

Competencia: Lee diversos tipos de textos.

Criterio de evaluación
Lee el texto por Responde a Identifican el
párrafos y subrayan preguntas de significado de
N° Nombre y apellidos de los estudiantes las palabras y lee manera las palabras
con imagenes. individual. desconocidas.
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Gusti el Gusanito

Gusti, el gusanito asustado, de la

gallina se escondió, y el gallo al

buscarlo con una manguera lo

confundió.
Llegó la gatita golosa con su

gorrito azul llevando guiso de papas y

galletitas con atún.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿Quién era Gusti?

----------------------------------------------------

2.- ¿De quién se escondía?

----------------------------------------------------

3.- ¿Con qué confundió el gallo a Gusti?

----------------------------------------------------

4.- ¿Quién trajo guiso y galletitas?

----------------------------------------------------

5.- ¿Por qué crees que se escondía el gusanito?

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 ctoescritura: la letra j. Reconocer el sonido de la jota en la palabras usuales

1. Delineo y copio varias veces la letra g.

2. Encierro en el texto las palabras que llevan g.

A Maya le gustan
los geranios y los girasoles.
Por eso, riega y vigila
El jardín del colegio
Con la ayuda de sus amigos
Diego y José Antonio.
3. Reconozco los dibujos y completo los nombres con ga, go,gu o ge, gi.
1. Encierro con una línea roja en el texto las palabras que llevan ge y
con azul las que llevan gi.

Los gemelos Genaro

Y Gilmer recogen
geranios y girasoles
que germinan
en el jardín
del gigante Gilberto.

2. Reconozco los dibujos, leo y delineo los nombres.

3. Completo los nombres con ge o gi.

___rasol ___latina ___gante ___neral

4. Completo palabras nuevas en letra corrida.

giro gesto
1. Encierro con una línea en el texto las palabras que llevan g y
reconozco cómo suenan.

Un gato con gula

Coge un pez

En la laguna, mientras

En la orilla

Un gorila juega con agua.

2. Subrayo las palabras que son iguales al modelo.

laguna

gato

gorila

3. Uno con líneas y formo palabras

o La vio ta

o Ga te na

o Go gu te

o ga rro ro