1- Investigue en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la diferencia

entre la psicomotricidad fina y gruesa y produzca lo siguiente:

Elabore un cuadro comparativo con las dificultades que se
presentan en ambas para que los alumnos no se desarrollen
efectivamente. Coloque el nombre de las mismas y de que se tratan.

Psicomotricidad Fina Psicomotricidad Gruesa

Esta se refiere a todas las acciones
que los niños realizan con las manos,
Diferencias
por medio de coordinaciones óculo-
manuales, como el punzado, la
pintura, el pegado, rasgado, tomar
cosas con la yema de los dedos, uso
de herramientas, coger cubiertos,
amasar, hilvanar entre otros.
Mientras que la gruesa se refiere a las
acciones que para ser realizadas necesitan
utilizar la totalidad de su cuerpo, coordinando
desplazamientos y movimientos de las
extremidades, equilibrio y todos los sentidos.
Rodar, caminar, saltar, correr, girar, practicar
deportes y la expresión corporal se encuentran
en estas categorías; para observar el
desarrollo de esta psicomotricidad solo hay
que observar a los niños durante el recreo en
la escuela.

Dificultades: Tomando en cuenta que las Como se menciono en las dificultades de la

habilidades son propias de la edad de
los niños el desarrollo más lento de los
mismo puede llegar a verse afectado y
a su vez ser una dificultad de la
psicomotricidad fina, pero hay otras
como trastornos de coordinación (DCD
por sus siglas en ingles), también
conocida como dispraxia. Otra es la
digrafía esta dificultad afecta la
escritura, y no se detectan hasta
preescolar, por lo que es vital tener
conocimientos de la mimas por si es
necesario hacer terapias.
psicomotricidad fina, si el niño no alcanza las
habilidades a la edad correcta, o un poco más
atrasado de lo esperado ya es una dificultad,
pero no siempre quiere decir que sea para
alarmarse, pero si hay otras que son más
serias y pueden necesitar terapias como las
mencionada en la motricidad fina, sin la
digrafía, pero sí de igual forma la dispraxia, y
DCD, por lo que hablar con el médico es
importante y trabajar la estimulación temprana
en los infantes y trabajarlas desde el hogar.
2- Presente 3 casos, uno de expresión corporal (Educación Física) otros
de la psicomotricidad fina y gruesa, donde puedas poner ejemplos
algunas de esa dificultades.

1ro Expresión corporal: un caso o ejemplo es que un niño no pueda

relacionarse o trabajar en equipo, la actividad consiste en que los niños formen
grupo para trabajar en equipo y lograr un objetivo en particular que ya la
docente le explico, pero hay un niño que presenta una dificultad de expresión
corporal y le cuesta seguir las orientaciones y no puede trabajar en equipo.

2do psicomotricidad fina: La actividad consiste en hacer un dibujo libre, pero

orientado por la docente donde de pide a los niños que el dibujo debe ser
orientado a la familia, pero el niño no logra hacer el dibujo, sino que solo
garabatea la hora sin control de los colores y no puede sostener el crayón,
tomando en cuenta que se supone a esa edad puede hacerlo.

Como por ejemplo en mi salón tengo una niña que se le dificulta no solo la
escritura sino que también para dibujar no solo no controla el dibujar dentro de
los bordes, sino que no sigue orientaciones y también no sabe trabajar con el
lápiz en trazado o escritura, y es un ejemplo de que la motricidad fina, o no se
desarrollo de forma adecuada o sencillamente no se le trabajo en los grados
anteriores, y ya está en pre primario y no maneja la motricidad fina adecuada a
su edad, lo cual llega hacer una dificultad y a su vez un trastorno de la misma.

3ro Psicomotricidad gruesa: La actividad consiste en hacer saltos

coordinados en los mosaicos del salón escuchando una canción y siguiendo los
alineamientos y orientación del docente.

Siguiendo el mismo ejemplo del caso 2 la misma niña no solo presenta

dificultades con la psicomotricidad fina, sino que también en esta presenta
dificultades, y seguir una orientación de dar cuatro saltos coordinados le fue
imposible, no solo en el conteo, sino que también el hacerlo de forma adecuada
a la orientación que le di en ese momento, por lo que en lo mencionado en el
caso 2 como dificultada en la escritura, y también e control y buen uso de sus
habilidades motoras gruesa, lo que llega a ser una dificultad doble.
3- Entregue una PLANIFICACIÓN CON UNA lista DE ACTIVIDADES y tome
en consideración los momentos de la rutina diaria, TANTO PARA EL:
grupo grande y grupo pequeño y expresión corporal (Educación Física)
que desarrollen la psicomotricidad fina y gruesa.

Experiencia de grupo:

Grupo grande: después de que los niños tomaron su momento de

descanso la maestra les orienta que actividad van a realizar tomando en
cuenta el tema iniciado en el día y hace una retroalimentación de que son
las vacaciones y que pueden hacer en ella, les dice a los niños que van a
trabajar en una hoja suelta van a trabajar a seguir la línea hasta llegar al
final y ver el un cuadrado en el cual van a dibujar el lugar donde pasaran
sus vacaciones.

Tiempo: Recursos:

45 minutos Copia con la actividad, crayola, lápiz.

Evaluación: La docente por medio de preguntas como:

¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto los que hicimos?

Grupo pequeño:

La maestra continúa trabajando con este grupo la actividad de la semana,

y es la escritura de palabras más complejas de tres silabas, y a su vez
trabaja la lectura.

Tiempo: Recursos:

45 minutos Hojas, lápices y fichas con palabras.

Evaluación: Por medio de preguntas como:

¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Les gusto los que hicimos?

Actividad grupal: Expresión corporal

La maestra lleva a los niños a la cancha donde ya tiene elaborado en el piso un

cuadro con un laberinto y al final del mismo cada niños llegara un lugar para
vacacionar, se realizara de forma ordenada y cada niño va a participar y
cuando llegue va a decir a cual lugar le gustaría ir a vacacionar y que
actividades van a realizar, en laberinto lleva una serie de pasos que los niños y
niñas deben realizar, lo cual ayudara a desarrollan sus habilidades
psicomotrices gruesa.