Bienvenida/os a las Clase 2.

En esta clase nos abocaremos al desarrollo e implementación

de una propuesta didáctica a través de una secuencia, que buscará poner en práctica lo
que hemos planteado en la clase 1.

PRESENTACIÓN
Este ateneo tiene como propósito definir el modelo teórico basado en la perspectiva que el
psicolingüista Frank Sydney Smith desarrolla en su artículo Leer como un escritor, para
después llevar a la práctica, al ámbito de la vivencia, de la propia experiencia, la escritura
en base al paradigma temático, estilístico y estructural de una selección de textos literarios
que respondan a las características del género policial, pero en la vertiente caracterizada
en la actualidad como Policial Negro, Noir o Literatura de Crímenes. Se indagarán las
múltiples aristas del Policial Negro y la diversidad de enfoques que supone abordarlo en la
escuela.
Para ello, en el marco de este recorrido, les proponemos una secuencia didáctica, que
pueden intervenir en aquellos aspectos que consideren para luego implementarla. Pero,
antes de esto, les proponemos que trabajemos sobre algunas actividades que abordan la
temática de esta propuesta.
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Ateneo: “Saber contar / Poder contar: claves de acceso a la escritura en el género policial negro”
CLASE 2
 ACTIVIDAD 1: “Leer como un escritor” (esta actividad es de realización
exclusiva de los docentes participantes en el marco de este trayecto)

1. Les proponemos leer el artículo de Frank Smith “Leer como un escritor”, que
encontrarán disponible en el aula o en el siguiente link:
https://lalecturayelvuelo.files.wordpress.com/2013/08/leer-como-un-escritor1.pdf
A partir de la lectura:
a) ¿Qué reflexiones les sugiere su lectura?
b) ¿Existe algún contraste con sus propias concepciones previas acerca de la
lectura? ¿Cuáles?
c) ¿Recuerda situaciones en las cuales la lectura les haya habilitado o inspirado
nuevas formas, sintácticas o léxicas, de expresión escrita? ¿Podría comentarlas?
d) Partiendo del material leído en el Capítulo 1 de la primera Clase (perspectiva de
Stephen Krashen): ¿Puede recordar y comentar ejemplos obtenidos en la
práctica donde se haya vuelto evidente la diferencia entre adquisición y de
aprendizaje con sus estudiantes?
Las y los invitamos a compartir sus reflexiones en el foro creado para tal fin. Es importante
destacar que no es necesario contestar una por una las preguntas, pero sí que las
intervenciones que compartan las aborden.

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Ateneo: “Saber contar / Poder contar: claves de acceso a la escritura en el género policial negro”
CLASE 2
 ACTIVIDAD 2: Diseño de una secuencia didáctica y su
implementación

Como primera parte de esta actividad –planificación, implementación y análisis de una

secuencia didáctica con nuestro grupo de estudiantes-, que será el núcleo central de nuestro
recorrido, les proponemos en primer lugar leer la secuencia didáctica propuesta:

Secuencia didáctica modelo:

Ahora pondremos en práctica con los estudiantes la propuesta de leer como
escritores (ateniéndonos a la propuesta de Smith y, también, teniendo en cuenta el
listado en el que describe los obstaculizadores), ponderando como paradigma el
Género Policial Negro, y luego escribir en base a esa experiencia. A tal fin, tomaremos
diez textos, fragmentos o capítulos, de distintos autores del género. Pueden optar por
los autores sugeridos en la clase 1 o buscar en Internet listados de autores o libros del
Género (dichas fuentes deben estar enunciadas como bibliografía de su secuencia
según normas APA).
En un primer momento, deberán compartir el listado con los estudiantes, dedicándole
a este proceso de lectura todo el tiempo que consideren necesario. Como única
consigna de lectura deberán solicitar que estén atentos y tomen notas o marquen,
aquellas palabras, frases, estilos o temas que les resulten llamativos en tanto “no
imaginaban que se podía escribir eso”. Para ello, una vez seleccionados los textos,
pueden proyectarlos o combinar algunos de ellos (papel -libro o fotocopia-, PC, E
Reader, Tablet, Celular, Netbook) y desde cualquier formato (pdf, E pub, texto on
line).

Actividad 1:
Lectura del material seleccionado (individual o grupal) según el criterio antes
mencionado.

Actividad 2:
Compartir grupalmente aquellas observaciones, sensaciones, novedades, que hayan
podido obtener de la lectura. Llevar a cabo una tabulación de estas observaciones y
reunirlas en una presentación (pizarra, afiche). Las mismas se registrarán teniendo en
cuenta: escritura de las frases sugeridas por los estudiantes, apreciaciones personales
individuales y grupales.
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Ateneo: “Saber contar / Poder contar: claves de acceso a la escritura en el género policial negro”
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 Actividad 3:
Escoger cinco hechos o fenómenos sociales (pueden ser reales, de la propia
experiencia o la de terceros, o ficticios) plausibles de ser contados desde la técnica
narrativa del género policial.

Actividad 4:
Escribir, acerca de uno de ellos, un relato de al menos dos carillas como si fuera parte
de una novela policial negra. (En este caso se solicita prestar especial atención a la
lección del punto de vista de la narración en relación con los efectos que tengan en la
historia).

Actividad 5:
Describir: ¿Quién narra? ¿Qué relación tiene con lo narrado? ¿Cuáles son sus
características personales? (Tanto en el caso de que el narrador sea el propio
investigador, un narrador omnisciente o el delincuente). ¿Desde qué otro punto de
vista podría estar narrada la historia?

Actividades a desarrollar:

A) Tomando como punto de partida esta secuencia, avanzarán en la planificación de

la propia secuencia didáctica. Una vez diseñada, como primer paso, esta
planificación deben entregarla en el espacio de tareas antes de su implementación
para que la tutora pueda compartir las observaciones. En su trabajo deberán
incluir: una copia de la clase elegida con las notas sobre las modificaciones que
hayan realizado para la adaptación a su grupo de estudiantes o la planificación de
dicha clase (en el formato que consideren más conveniente) en caso de haber
optado por desarrollar una clase propia (siempre sobre el tema propuesto para
este ateneo –secuencias sobre otro tema no se considerarán-).

B) Implementación: Una vez que la tutora haya hecho la devolución sobre la

planificación entregada podrán avanzar en la implementación en sus aulas.

C) Una vez implementada compartirán, a través del espacio de tareas:

- el registro de la implementación en el aula. Deberán incluir producciones

individuales de los/as estudiantes: tres ejemplos que den cuenta de la diversidad
de producciones realizadas.
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Ateneo: “Saber contar / Poder contar: claves de acceso a la escritura en el género policial negro”
CLASE 2
 - una reflexión sobre los resultados de la implementación de la clase. Deberán
agregar un texto de, máximo, tres carillas en el que describan sus impresiones y
análisis personal, que incluya cuáles fueron los objetivos de aprendizaje que se
proponían para la clase y señalen en qué medida dichos objetivos se
cumplieron o no y cuáles consideran que se cumplieron y por qué. Analicen,
también, cuáles fueron las dificultades que se presentaron en la clase y a qué
las atribuyen, y qué modificaciones harían si implementaran la clase en el
futuro.

BIBLIOGRAFÍA
- Almada, Selva, Chicas Muertas, Buenos Aires, 2013. Random House Ed.
- Argemí, Raúl, Retrato de familia con muerta.(Novela) Barcelona, 2008. Roca Ed.
- Cassany, Daniel, 1989. Describir el escribir. (p.64,65) Título original: Descriure escriure.
Com s’aprén a escriure. Traducción de Pepa Comas. Ed. Paidós. ISBN: 84- 7509-496-1.
- Diseño Curricular ESRN
- Forero Quintero Gustavo, “La novela de crímenes en América Latina: un espacio de
anomia social”, 2017, Ed Siglo del hombre.
- Giardinelli, Mempo. “La literatura policial en el Norte y en el Sur” en Kohut Karl Ed:
Un universo cargado de violencia. Presentación, aproximación y documentación de la
obra de Mempo Giardinelli, Frankfurt am Main: Vervuet Verlag, 1990, pp. 171-180.
- Krashen, Stephen, Second Language Adquisition and Second Language Learning,
1981, Pergamon Ed.
- López, Fernando, Philip Lecoq detective, Córdoba, Raíz de Dos Ed.
- Moya, José, Bodoque Fernández detective de barrio, Neuquén, Kuruf Ed.
- Oberti Liliana, Géneros Literarios, Composición, estilo y contextos, 2002, p 37,
Longseller Ed.
- Pratt, R.S., El fiscal, Buenos Aires, 2015. Emecé Ed.
- Smith Frank, Reading like a writer, 1983, Languaje Arts Ed, 60 págs. 558-567.
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