Instituto Superior

"Carlos Alberto Leguizamón"

Secuencia n° 1 de Ciencias Naturales.

“ECOSISTEMA. Especie, individuo, población
y comunidad”

 
Escuela: ​Dr​. ​Nicolás Avellaneda
Docente: ​González, Valeria.
Ciclo: ​segundo
Grado: ​sexto
División: ​C
Área: ​Naturales
Eje: ​El mundo de los seres vivos y el ambiente

Prioridad pedagógica:  ● Mejora en los aprendizajes de lengua, 

matemática y ciencias 

Capacidades fundamentales:  ● Trabajo en colaboración para 

relacionarse e interactuar. 
● Oralidad, lectura y escritura 

Aprendizajes y contenidos:  ● Identificación del concepto de 

especie. 
● Reconocimiento de la relación y 
diferenciación entre: ​individuo, 
población y comunidad. 

Propósitos:  ● Promover la producción grupal  

● Favorecer y guiar el intercambio de 
ideas, producciones. 
● Promover actividades donde los niños 
deban ejemplificar los conceptos 
abordados 

Objetivos:  ● Rememorar características de los 

seres vivos y elaborar hipótesis 
teniendo en cuenta lo aprendido años 
anteriores.  
● Reconocer los elementos presentes en 
un ecosistema. 
● Lograr reconocer y definir ​factores 
bióticos y abióticos. 
● Comunicar lo investigado sobre el 
ecosistema. 
● Indagar y comunicar sobre las 
funciones de los factores bioticos y 
abioticos. 
● Investigar y comunicar sobre 
especies, individuo, población y 
comunidad.  
● Identificar los conceptos en soportes 
gráficos, demostrando ejemplos de 
conceptos aprendidos por medio de un 
afiche. 

 
 Clase n°1. Fecha: 7/08/2019. (90 minutos) 
 
Contenido: 
“Atrapa tu nicho” 
Objetivo específico: 
● Rememorar características de los seres vivos. 
● Elaborar anticipaciones de conceptos, teniendo en cuenta lo aprendido años 
anteriores. 
Agrupamiento: ​Grupo en general  
Espacio: ​Patio de la escuela. Aula 
Materiales: 
 
Actividad 1: ​(40 a 45 minutos) 
 
Para  comenzar  esta  secuencia,  se  les  propondrá  a  los  niños  ir  al  patio  de  la 
escuela para realizar un juego llamado “Atrapa tu nicho”. Para lo cual le entregaré a cada 
uno  una  tarjeta  con  un  ser  vivo  y  su  respectiva  imagen,  la  cual  deberán  colocarse  en  un 
lugar visible. 
El  juego  que  se  realizará  con  los  niños  consiste  básicamente  en  agruparse  en 
ronda,  a  excepción  de  uno.  Cada  niño  representará  a un ser vivo, un compañero en medio 
de  la  ronda  dirá  algo  que  identifique  a  un  conjunto  de  seres  vivos  como  por  ejemplo  la 
misma  especie,  que  producen  su  propio  alimento, poseen alas, etc. Una vez que se diga la 
característica,  los  seres  vivos  presentes  en  la  ronda  y  que  poseen  esa  característica 
deberán  mezclarse  y  cambiar  de  lugar,  el  jugador  que  se  encuentre  al  centro  deberá 
hacer lo mismo, quedando un jugador fuera de la ronda al no encontrar un lugar. 
 
Haré  varias rondas para que los niños puedan entender el mecanismo del juego. Al 
mismo tiempo seré yo la que proporcione algunas características en un principio, luego no 
participaré, y finalmente me uniré nuevamente al grupo para jugar.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 Instrucciones del juego: 
 
!ATRAPA TU NICHO! 
 
Entorno​: Sin obstáculos peligrosos para correr en una zona delimitada. 
 
Distribución:​ En círculo, menos el que se la queda en el centro. 
 
Material:​ Fichas con nombres e imágenes de especies y tiritas para colgarlas. 
 
Descripción:  
● Cada uno/a recibe una tarjeta, colocándola en el pecho, en un sitio bien visible.  
● Nos  ponemos  todos  en  círculo,  menos  uno  que  se  queda  en  el centro. Éste dice 
un  carácter  que  sea  común  a  varias  especies  (alimentación,  lugar  donde  vive, 
características  anatómicas,  relaciones  con  otros  seres,  tamaño,  función  en  el 
ecosistema, etc).  
● Las  especies  afectadas  por  ese  carácter  tienen  que  cambiar  rápidamente  de 
lugar entre ellos/as.  
● Quién  está  en  el  centro  aprovecha  también  para  ocupar  uno  de  los  lugares 
abandonados.  
● El  que  se  quede  sin  sitio  (nicho)  se  coloca  en  el  centro  y  es  el  que  dirá  el 
siguiente carácter, y así sucesivamente.  
  
Reglas: 
● Todos  deben  pasar  por  el  centro  al  cambiar  de  sitio,  y  nadie  podrá  volver  al 
mismo que tenía anteriormente. 
 
Ejemplos de caracteres: 
- tienen cuatro patas 
- son verdes 
- no tienen alas 
- ponen huevos 
- ¡son seres vivos! (para finalizar) 
 
Lista de los posibles seres vivos que se les dará a los niños: 
1. Vaca 
2. Toro 
3. Atún 
4. Mariposa 
5. Araña 
6. Hongo 
7. Mosca 
8. Gorrión 
9. Libélula 
10. Algarrobo 

 
 11. Azalea 
12. Ceibo 
13. Diente de león  
14. Pensamiento 
15. León 
16. Tucán 
17. Loro 
18. Flamenco 
19. Lombriz 
20. gallina 
21. Colibrí 
22. Bicho bolita 
23. Grillo 
24. Pejerrey 
25. Caballo 
26. Yegua 
27. Lagartija 
28. Yarará 
29. Cascabel 
30. Sapo 
  
Por ejemplo: 
 
   

 
ALGARROBO  

 
 
 
 
 

MARIPOSA 
 

 
 
Se les dirá a los niños que guarden esa tarjeta para una posterior actividad. 
 
Actividad 2: ​(30 minutos) 
 
Una vez finalizado el juego, se volverá al aula, para una puesta en común.  
Muchos  interrogantes  pueden  aparecer  en  el  debate.  Ya  que  se  hará  de  manera 
intencional  algunos  agrupamientos  según  las  características  para  que  los  niños  puedan 
introducirse  en  algunos  conceptos  como  por  ejemplo:  especie,  población,  adaptaciones, 
relaciones, nicho ecológico, etc.  
Para  completar  y  dar  forma  al objetivo de la actividad se irán anotando palabras, 
frases  o  preguntas  en  el  pizarrón  que  los  niños  consideren  importantes  y  que  se 
consideren relevantes para el posterior trabajo.  
Estos  tópicos  surgirán  del  juego,  puede  ser  aquello  que  hayan ido nombrando sus 
compañeros  y  otros  desconocen,  o  algo  que  yo  haya  nombrado,  cuestionamientos  que 
hayan surgido de algunos agrupamientos, etc . 
La  guía  siempre  estará  situada  en  que  los  niños  se  interesen  por  trabajar  con 
palabras  tales  como:  especie,  ser,  nicho(nombre  del  mismo  juego),  relaciones, 
adaptaciones,  descomponedores,  productores,  consumidores,  etc,  dependerá  de  lo  que 
los  niños  nombren  en  el  juego  .  Al  mismo  tiempo, esta actividad servirá de base para las 
actividades posteriores, para saber qué contenidos necesitan de mas desarrollo. 
 
Actividad 3: ​(20 minutos) 
Estas  palabras  serán anotadas en sus cuadernos y carpetas. En un principio se les 
dirá  a  los  niños,  que  con  sus  palabras  realicen  una  anticipación  de  lo  que  crean  que 
significan  esas  palabras,  que  mas  adelante  se retomarán y comparará lo que han escrito. 
(Si  no  hay  tiempo  suficiente  en  la  clase,  lo  llevarán  de  tarea,  siempre  recordando  que 
tienen  que  ser  definiciones  que  ellos  elaboren,  no  es  una  búsqueda  de  información  sino 
de lo que ellos consideran que significa cada una de las palabras. 
Al  mismo  tiempo  se  les  preguntará  a  los  niños  quién  de  ellos  posee  un  teléfono 
celular  o  tablet,  para  trabajar  con  ellos  en  el  aula.  Si  consideró  que  son  los  suficientes 
para  trabajar  cómodamente,  se  les  solicitará  ,ya  que  es  posible que se trabaje con ellos 
en las clases siguientes, que se les avisará previamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 Clase n°2. Fecha: 9/08/2019. (45 minutos) 
 
Contenido: 
“Elementos del ecosistema” 
Objetivo específico: 
● Reconocer los elementos presentes en un ecosistema. 
● Lograr reconocer y definir ​factores bióticos y abióticos. 
 
Agrupamiento: ​Grupo en general. 
Espacio: ​Aula. 
Materiales: 
● libro escolar. 
● carpeta y útiles escolares. 
● Imagen de ecosistema. 
● Proyector y computadora. 
 
Actividad 4: ​(20 a 25 minutos) 
 
Para  comenzar  esta  clase  se  les  mostrará  una  imagen  proyectada  de  varios 
ecosistemas  a  los  niños,  y  se  les  preguntará  qué  se  representa  en  ella.  Que  elementos 
ven y qué relaciones pueden encontrar entre estos.  

 
  
 
 

 
  
* Una de las imágenes será entregada de manera individual a cada niño de un tamaño considerable, así 
pueden observar con detalle. 
 
 
Luego  conversaremos  sobre  la  imagen  ,  tratando  de  que  los  niños  describan  los 
elementos  y  lleguemos  a  las  conclusiones  de  ¿qué  es  un  ecosistema?  ,  reconociendo 
fundamentalmente los factores bióticos y abióticos y relaciones que ellos consideren.  
Para  ellos  se  les  indagará  cómo  podríamos  clasificar  los  elementos  presentes  en 
dos grandes grupos. Con preguntas tales como: 
- ¿Qué diferencia existe entre una roca y un ave? 
 
Se  espera  que  los  niños respondan que es la vida lo que los diferencia. En tal caso 
se les preguntará a los niños si: 
-¿Saben los que son los factores bioticos y abioticos? 
 
Actividad 5: ​( 20 a 25 min) 
Se les dará un momento para que piensen y/o saquen conclusiones de las palabras, 
pidiendo  que  las  analicen  y  que  tienen  que  ver  con  ser  vivos  y  no  vivos.  Luego  podrán 
buscar  los significados de ecosistema, factores bióticos y abióticos en distintas fuentes 
y  construir  entre  todos  el significados de estos concepto. Para finalizar escribiré lo que 
los niños consideran factores bióticos y abióticos. Teniendo en cuenta lo siguiente: 
 

 
 BIÓTICO:  
Los factores bióticos son todos los seres que están o estuvieron vivos en el 
ecosistema. Se desarrollan en la biosfera y son capaces de reproducirse 
 
ABIÓTICO: 
Son factores químicos o físicos que afectan el ecosistema, pero que a diferencia 
de los bióticos, no tienen vida. Ejemplo de elementos abióticos son: el agua, la 
luz, humedad, minerales, gases. 

 
Con los minutos que queden se les pedirá a los niños que identifiquen, teniendo en 
cuenta la definición, los factores bioticos y abioticos. Solicitando que levanten la mano, 
y pase de a uno a marcar los elementos.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 Clase n°3. Fecha: 14/08/2019. (90 minutos) 
 
Contenido: 
“Introducción a las relaciones en un ecosistema” 
Objetivo específico: 
● Indagar sobre las funciones de los factores bioticos y abioticos. 
● Investigar sobre especies, poblacion y comunidad.  
● Identificar los conceptos en soportes gráficos. 
 
Agrupamiento: ​Grupo en general, grupos de 5-6 alumnos 
Espacio: ​Aula 
Materiales: 
- Imagen de ecosistema. 
- Carpeta y útiles escolares. 
- Proyector y computadora 
 
 
Actividad 6: ​(30 a 35 minutos) 
Seguiremos  observando las imágenes y se irán haciendo otras preguntas mientras 
tanto para ir adelantando trabajos posteriores que giran en torno al ecosistema. 
 
Preguntas tales como: 
● ¿Saben qué función cumple la energía lumínica del sol? ¿Cuál? 
● ¿Que tienen en común todas las plantas presentes en el ecosistema? 
● ¿El hongo cumple la misma función que las plantas? ¿Por qué si/no? 
● ¿Podríamos, dentro de los factores bióticos, clasificarlos? ¿Cómo?  
 
Y para finalizar: 
 
● Podrían decirme ¿por qué se dice que dos animales son de la misma especie?. 
Con esta pregunta se espera hacer una introducción para el tema de la próxima actividad 
.  
 
Cada  una  de  las  respuestas  de  los  niños  será  escrita  en  el  pizarrón.  Lo 
conversamos  entre  todos.  La  guía  siempre  estará  orientada  a que los niños lleguen a una 
conclusión acertada. Luego las copiaran en sus carpetas.  
 
Actividad 7: ​(20 a 25 minutos) 
 
 ​En  esta  actividad  se  describirá  el  trabajo  que realizarán con las páginas 12 y 13 
del libro. Para lo cual se les entregará una guía de estudio.  
Tal  actividad  será  evaluado  como  un  trabajo  práctico  en  el  aula.  Este  trabajo  se 
realizará  en  grupos  (en  total  6  grupos  de  4  a  5  alumnos),  el  agrupamientos  será  el 
utilizado hasta el momento (ya que demostró su beneficio).  
 

 
 Se les informará a los niños lo siguiente: 
- Deberá  tener  TODOS  la  guia  completa.  Ya  que  será  evaluada  como 
trabajo práctico.  
- Deberá ser entregada el dia de la evaluación oral. 
- El trabajo será en el aula.  
- Realizarla en hojas aparte. 
- Las  respuestas  de  la  guía  no deben ser copiadas, tal y cual está escrito en 
el libro. Deben pensarlas y con sus palabras escribirlas. Para ellos, primero 
deben  realizar  una  lectura  global,  luego  una  lectura  mas  atenta  a  los 
detalles,  luego  otra  lectura  marcando  ideas  principales  y  anotar  con  sus 
palabras la idea general, teniendo en cuenta el cuestionante. 
 
 
  A  continuación  se  les  informará  a  los  niños  sobre  las  páginas  en  la  que  van  a 
encontrar  la  información  para  resolver  la  guía.  Además  se  les  dirá  que  pueden  buscar 
información  en  otros  textos  si  así  lo  desean.  Y  para  finalizar  se  leerá  entre  todos  las 
consignas del trabajo.  
 
Guia de estudio: 
 
Guía de estudio:  
1. Con sus palabras​ ¿Qué es una especie?  
2. ¿Qué es un ecosistema? ¿cómo está conformado? 
3. Expliquen la diferencia de: individuo, población, comunidad. Dibujen un 
ejemplo. 
4. Observen la imagen de un ecosistema y resuelvan las consignas.  
a. Describan qué elementos de las imágenes corresponden a un 
individuo, a una población y a una comunidad.  
b. ¿Cuáles son los factores abióticos que influyen en en el ecosistema 
de la imagen? 
c. ¿Cómo podrían relacionarse los individuos entre si y con el 
ambiente? 
5. Realicen en un afiche un cuadro sinóptico con las palabras claves de las 
respuestas de las anteriores consignas.  
 
Para la actividad 5 se les dará a cada grupo una imágen de un ecosistema.  
Se  les  recordará  a  los  niños  que  las  palabras  claves  por  lo  general  están  en 
negrita resaltada en los textos.  
 
Imágenes de ecosistemas: 
 
 
 
 
 

 
 Espinal- Córdoba. 

 
Bosque serrano- Córdoba 
 

 
  
Llanura pampeana- Córdoba. 

 
Salinas grandes- Región de las salinas. Córdoba 

 
  
Región de Mar Chiquita. Córdoba. 

 
Ecosistema acuático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
Páginas del libro: 
 

 
 
Actividad 8: ​(Resto de la clase) 
Se  les  pedirá  a  los  niños  que  se  reúnan  en  grupos  y  comiencen  a  leer  y  a 
responder  las  actividades.  Pasaré  grupo  por  grupo  para  observar  y  guiar  el  trabajo  de 
los alumnos.  
La  actividad  se  seguirá  desarrollando  en  la  siguiente  clase,  para  lo  cual  les 
solicitará que lleven un afiche y fibrones. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Clase n°4. Fecha: 16/08/2019. (45 minutos) 
 
Contenido:  
"Especie, población, comunidad y ecosistema" 
Objetivo específico: 
● Investigar sobre el ecosistema. 
● Investigar  sobre  las  diferencias  entre  especies,  poblacion  y  comunidad  como  así 
también su relación. 
● Identificar los conceptos en soportes gráficos. 
Agrupamiento: ​Grupal (5- 6 alumnos) 
Espacio: ​Aula 
Materiales: 
- Carpeta y útiles 
- Afiches (1 por grupo) 
- Imagen de ecosistema dado a cada grupo.  
- Fibrones. 
- Libro escolar. 
 
Actividad 9: ​(45 min) 
 

 
 En  esta  clase  se  seguirá  realizando  en  el  trabajo  práctico  que  se  comenzó 
anteriormente.  En  ella  de podrán ir realizando consultas respecto a lo que desconocen, o 
obstaculiza su abordaje, dudas, etc.  
 
  Se  les  dirá  a  los  niños  que  para  la  clase  siguiente  deberán  empezar  a presentar 
sus  afiches.  En  los  cuales  deberán  enseñarles  a  sus  compañeros  lo  observado  en  las 
imágenes  de  sus  ecosistemas.  Y al mismo tiempo deberán explicarles a ellos lo realizado. 
Que  deberán  tener  en cuenta las definición de los conceptos y que estos no deben estar 
escritos en el afiche. Que mediante el ejemplo deben relacionar los conceptos.  
 
En  esta  clase  se  definirá  qué  grupos  están  en  condiciones  de  exponer.  Al  mismo 
tiempo  se  les  dirá  a  los  alumnos  que  tendrán  entre  10  y  15  minutos  para  hacer  la 
demostración.  Recordándoles  que  deben  hablar  todos.  Como  así  también  se  les  dirá  que 
cada grupo que vaya pasando deberá entregar la resolución de la guía. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Clase n°5 y n° 6. Fecha: 21 y 23/08/2019. ( minutos) 
 
Contenido: 
“Ecosistemas. Factores bióticos y abióticos. 
Especie, individuo, población y comunidad” 
 
Objetivos: 
● Comunicar lo investigado sobre el ecosistema. 
● Comunicar  lo  investigado  sobre  las  diferencias  entre  especie,  población  y 
comunidad como así también su relación. 
● Demostrar ejemplos de conceptos aprendidos por medio de un afiche. 
 
Agrupamiento: ​grupos de 5-6 alumnos 
Espacio: ​Aula 
Materiales: 
- Afiches 
- Trabajos prácticos ternados. 
-  
 
Actividad 10: ​Toda la clase 
 

 
 Se les pedirá a los niños que pasen a exponer lo realizado, recordándoles que 
tienen 15 minutos para exponer. Al mismo tiempo, cuando pasen a mostrar sus trabajos, 
deberán hacer entrega de la guía terminada. 
Mientras los grupos exponen se les irá haciendo preguntas para guiar su 
exposición: 
- En  un  primer  momento  se  les  pedirá  a  los  niños  que  les  describan  a  sus 
compañeros la imagen, los elementos presentes, tanto bióticos y abióticos. 
- ¿Cuáles fueron los individuos que encontraron? ¿por qué? 
- ¿Cuáles fueron los elementos correspondientes a una población? ¿por qué? 
- ¿Qué elementos corresponden a una comunidad? 
- ¿Cómo  influyen  los  factores  abióticos  en el ecosistema que les ha tocado? 
¿En qué influyen? ¿Por qué lo creen así? 
- ¿Cómo se relacionan los factores bióticos entre sí? ¿y con el ambiente? 
En  el  caso  de  que  no  todos  los  grupos  logren  exponer  sus  producciones,  se  les 
brindará la próxima clase. 
 
Actividad 11: ​(resto de la clase 6) 
  Para dar un cierre, recordaremos con los niños ¿Qué es un ecosistema?. Lo 
conversamos entre todos. También se les pedirá a los niños que retomemos esas 
hipótesis sobre ciertas palabras, en caso que haya aparecido alguna de las que se 
trabajó en la presente secuencia, y se les consultará si: 
- ¿Habían acertado con ellas? 
- Después de haber investigado un poco mas sobre esos temas, ¿las cambiarian? 
¿Por qué? 
Para finalizar se les comunicará que la nota que han sacado por su trabajo en 
clase, en tareas, en grupo, en la guía y en la exposición, será entregada la próxima clase. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estrategias: 
● Guías de estudio. 
● Recursos tecnológicos 
● Lluvia de palabras. 
● Exposiciones dialogadas. 
● Intercambios con otros. 
● Puesta en común. 
● investigación e indagación.  
● Trabajo grupal. 
● Comunicación de experiencias. 
● Observación. 
● Juegos 
● Participación activa de los niños 
 
 
Monitoreo y evaluación: 
 
Durante el proceso se harán evaluaciones individuales y grupales: 
 
● Evaluación individual: 
Criterios: 

 
 - Participación en clases 
- Adecuada expresión oral y escrita para comunicar los temas investigados. 
- Sigue acordemente las actividades planteadas 
- Capacidad para trabajar con otros 
- Observaciones

Nombre y apellido Participación Adecuada Sigue Capacidad Observaciones

en clases expresión oral y acordemente para trabajar
escrita para las actividades con otros
comunicar los planteadas.
temas investigados

Bustos Chiavassa, Lorenzo I.

Carballo, Santino Leonel

Guzmán Agustín

Juárez Gabriel Gonzalo

Márquez vijarra Leandro N.

Mazzuco Fabrizio Misael

Monier Thiago Sebastián

Montoya Fabricio Hugo Leonel

Rivarola Lautaro Leonel

Rodríguez Lucas Valentín

Solís Marín Mauro

Andrada Martínez María Lucila

Carrizo Melisa Abigail

 
Carrizo Milena

Casasola Lucía Celeste

Farragos Morena Nicolle

Gómez Leila Jazmín

Gómez Moreno Antonella Liz

Ludueña Paredes Antonella

Belén

Mirabella Morena Abigail

Moreno Rocio Magali

Oviedo Julieta Agostina

Pereyra Ñañes Marysol

Santi Guadalupe Magali

Banega Brisa milagros

Villegas Melani Agostina

Zapata Florencia jazmín

● Evaluación grupal: 
Criterios: 
- Compromiso y participación 
- Precisión conceptual 
- Compañerismo 
- Proceso hasta el momento : (NS- S- B- MB- E) 
- Lograron demostrar, por medio de un soporte, y exposición los conceptos 
aprendidos. 
Integrantes del grupo.  Compromiso y  Precisión  Compañerismo  Proceso hasta el  Observaciones 
participación  conceptuaL    momento 
 

Grupo 1:           
 
 
 
 
 
 
 

Grupo 2:           
 
 
 
 

 
 
 
 

Grupo 3:           
 
 
 
 
 
 
 

Grupo 4:           
 
 
 
 
 
 
 

Grupo 5:           
 
 
 
 
 
 
 

Grupo 6:           
 
 
 
 
 
 
 

Estrategias: 
● Exposiciones dialogadas. 
● lluvia de palabras. 
● Intercambios con otros 
● puesta en común 
● investigación e indagación 
 
Cronograma: 
 
  Clase 1  Clase 2  Clase 3  Clase 4  Clase 5  clase 6  

Dia             

Tiempo             
 
 
 
BIBLIOGRAFÍA: 

 
 ● Gobierno de Córdoba. Ministerio de Educación. Subsecretaría de Promoción de 
Igualdad y Calidad Educativa (2011). Diseño Curricular de la Educación primaria 
(2011-2020). Córdoba, Argentina. Autor. 
● Departamento de Editorial de Editorial Estrada. (2018) “Manual Estrada, un 
nuevo manual 6”. Buenos Aires, Argentina. 
● Sánchez M. (2018) “Ecosistemas”. Almafuerte, Córdoba, Argentina.