Vous êtes sur la page 1sur 25

1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO GUILLERMO COTE BAUTISTA
TOLEDO N. de S.

PLAN DE AREA
AREA ETICA Y VALORES
AÑO 2.016

COORDINADOR: Esp. JOSE GONZALO ROJAS BAUTISTA

ELABORADO POR:

JOSÉ GONZÁLO ROJAS BAUTISTA


CRUZ DELINA MORA

Toledo, enero de 2016


2

TABLA DE CONTENIDOS

Págs
1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. MARCO TEÓRICO
4. OBJETIVOS DEL AREA
5. ESTANDARES
6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
7. METODOLOGÍA
8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
9. RECURSOS
10. PROYECTOS COMPLEMENTARIOS
11. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
12. EJES TRANSVERSALES
3

1. IDENTIFICACIÓN

La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del


currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento
honesto de directivos, educadores de la aplicación recta y justa de las normas de la institución
y demás mecanismos que contemple el proyecto educativo institucional.
4

2. JUSTIFICACIÓN

El mundo actual se caracteriza por el predominio de los continuos cambios y los avances
de la ciencia, de la técnica y de los medios de comunicación. Esta situación plantea
nuevos retos y exigencias para la educación integral.

Por ello, esta área apunta a formar personas éticas, con una vivencia clara de valores
ciudadanos y ecológicos, y comprometidas con la construcción de una nueva sociedad.

El área de ética y formación en valores ciudadanos y ecológicos nos permiten aprender a


aproximarnos a la realidad y a las necesidades del contexto, para plantear alternativas de
superación y de transformación, con un compromiso social y humano. Desde esta
perspectiva se propone educar para la vida y comprender el reconocimiento de las
propias vivencias, de la realidad y de las diferentes formas de interpretar el panorama
social actual en los diferentes contextos.

Hablar de valores ecológicos remite a la toma de conciencia sobre la situación actual del
medio ambiente y el compromiso que tiene todo ser humano por conservar el planeta y
asegurar la permanencia en él, mejorando las condiciones actuales.

Los valores ciudadanos impulsan acciones concretas para el uso racional y responsable
de los recursos que tenemos a nuestra disposición, no solo para preservarlos para las
futuras generaciones, sino también para mejorar las condiciones ambientales del entorno
que nos rodea hoy.

El área contribuye con la educación y formación integral de los estudiantes acorde con
los tiempos de cambio, con capacidad crítica y creativa para enfrentar los retos que se les
plantean con espíritu ecológico comprometidos en su construcción y realización.
5

3. MARCO TEÓRICO

3.1 ENFOQUE DEL AREA

MAPA CONCEPTUAL

HOMBRE

INTERACCION

HOMBRE TRABAJO NATURALEZA CULTURA

COMPORTAMIENTO

ETICO MORAL

VALORES
(AXIOLOGIA)

PERSONA FAMILIA SOCIEDAD ENTORNO


6

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

4.1 OBJETIVO GENERAL

- Formar personas capaces de pensar para sí mismas, de actuar por convicción personal,
de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de conocimiento, de acuerdo con


las potencialidades e intereses.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar


solución a los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas


y del servicio social.

La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiplos aspectos de la realidad y la comprensión


de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.


7

5. STÁNDARES

 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias


 Participación y responsabilidad democrática
 Convivencia y paz

6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO PRIMERO
O
UNIDAD UNO 1. Sintetiza de manera coherente y organiza
los resultados del proceso de desarrollo
NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL de cada persona.
2. Precisa los conocimientos básicos de la
1. El desarrollo un proceso en constante
identidad
cambio
T 3. Trata con amabilidad y cultura a todas las
2. Disfrutando de la identidad me acepto
R como soy personas que lo rodean
A 3. Relaciones en avanzada 4. Precisa los elementos que le hacen daño
N 4. Mi cuerpo es frágil a su cuerpo
S 5. Elabora el concepto de moda, vanidad,
I
recato y pudor
C
I
Ó
N
UNIDAD DOS 1. Manifiesta sentido de pertenencia al
núcleo familiar
FAMILIA CONSTRUCTORA DE VALORES 2. Reconoce los valores familiares y se
identifica con ellos
1. Pertenezco a una familia
3. Acepta con serenidad las necesidades
2. Me enriquezco en familia
3. Necesidades de mi familia familiares
4. La familia que quiero 4. Muestrea a través de sus acciones la
imagen de la familia que quiere

UNIDAD TRES 1. Investiga cuales son las funciones de


algunos miembros de la comunidad
SOY UN CUERPO CON MUCHOS MIEMBROS educativa
2. Busca soluciones prácticas a dificultades
1. Pertenezco a la comunidad educativa
encontradas en su institución educativa
2. Dificultades de la comunidad educativa
3. Agentes que colaboran en la comunidad
educativa
8

3. Investiga la forma de colaboración de los


agentes que hacen parte de la comunidad
educativa

UNIDAD CUATRO 1. Identifico los factores que destruyen el


medio ambiente
LACOMUNIDAD Y MI CORPOREIDAD 2. Identifico algunos problemas que afectan
la comunidad
1. ¡Qué horror! El medio ambiente no nos
3. Identifico las diferentes clases de trabajo
interesa
que existen y que ayudan a mejorar la
2. Mi comunidad y mis necesidades
3. Trabajo por mejorar mi comunidad comunidad
4. Ser persona es lo más importante 4. Reconoce el valor de su dignidad como
persona

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO SEGUNDO
O
UINDAD UNO 1. Describe las características que lo
identifica como persona única
NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL 2. Define el concepto de valor
3. Expresa su opinión personal sobre el
1. La integridad de mi cuerpo me identifica
P optimismo
2. Los valores expresan mis sentimientos
R 3. Lo importante no es tener fracasos, sino 4. Elabora el perfil de su amigo ideal
I saberlos superar
M 4. Mis secretos e intimidad
E
R 1. Tiene actitudes de gratitud y de cariño
O UNIDAD DOS para con sus padres
2. Aprecia el valor de las actitudes fraternas
LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVAN EN FAMILIA
en la convivencia familiar
1. Mi familia cultiva mis sentimientos 3. Elabora el concepto de noviazgo
2. Limitaciones en mi familia
3. El noviazgo

1. Desarrolla una conducta afectiva


UNIDAD TRES equilibrada en su comunidad educativa
2. Busca soluciones acertadas a los
EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA DOY Y
conflictos que encuentra en la vida
RECIBO AFECTO
escolar.
3. Establece la diferencia entre
reconciliación y perdón
9

1. Manifestaciones de afecto en mi
comunidad educativa
2. Papel de los sentimientos en los conflictos
3. El colegio lugar de perdón y reconciliación

1. Identifica con precisión los diferentes


UNIDAD CUATRO medios de comunicación social
2. Asimila el concepto de pornografía y
COMUNIDAD Y SENTIMIENTOS
señala sus consecuencias en su proceso
1. Los medios manipulan mis sentimientos de formación integral
2. El comercio de los sentimientos. 3. Identifica y analiza las notas positivas de
Pornografía los sentimientos
3. La comunidad me brinda oportunidades 4. Valora su afectividad como capacidad
para cultivar mis sentimientos que realiza su humanidad
4. Soy dueño de mis sentimientos

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO TERCERO
O
UNIDAD UNO 1. Valora la importancia de vivir en sociedad
y da lo mejor de sí para que cada día se
S LAS PERSONAS SOMOS COMO UNA CAJA DE viva mejor en ella
E SORPRESAS
2. Comprende que su imagen personal es
G
vital para el desarrollo armónico de su
U 1. Abriendo la puerta
personalidad por ello la cuida y la
N 2. Porque soy una persona necesito ética enaltece
D 3. Me expreso a través del cuerpo 3. Reconoce que es diferente, único y
O 4. Mi cuerpo merece un tratamiento y original y a partir de ello aporta a la
educación especial construcción de la sociedad

UNIDAD DOS 1. Reconoce el servicio como un valor


social que permite mejorar la
COMO PERSONA ME COMUNICO, COMO convivencia humana y cuantificar la
PUEDO TRABAJAR Y SER LIBRE,
formación personal
1. Viajando por mi interior, soy capaz de 2. Comprende que vivir en comunidad
hacer puentes implica corresponsabilidad en relación
2. Soy la mejor compañía para vivir con los derechos, pero también con los
3. Puedo ser creativo deberes
10

4. A través de la creatividad expreso mis 3. Identifica en sí y en las demás personas


grandes capacidades actitudes altruistas que llevan a donarse
a la sociedad
4. Analiza las condiciones de vida en la
sociedad y valora la necesidad que hace
por compartir en comunidad

UNIDAD TRES
1. Aprecia la importancia de las leyes como
acuerdos que permiten mejorar la
SOY CAPAZ DE DISTINGUIR EL BIEN DEL MAL convivencia humana
2. Ve en los derechos humanos los
1. El bien o lo bueno
principios reguladores de la vida humana
2. Cada día voy prefiriendo y cultivando el
bien en mi corazón en función del bienestar general
3. Obrar bien cuesta 3. Demuestra con sus actos que se valora
4. ¿Qué es el mal o lo malo? como ser humano con dignidad, se
dignifica y hace valer su propia vida
4. Toma distancia de lo que ve, oye y lee de
manera que sus juicios son prudentes y
respetuosos de la dignidad de las demás
personas

UNIDAD CUATRO 1. Promueve actitudes de tolerancia, sin


desconocer que es necesario mantener
VALORES FUNDAMENTALES PARA LA su autonomía y su identidad personal
CONVIVENCIA
2. Trata a las demás personas con
1. Para convivir con los otros necesitamos el sinceridad sabiendo que de esta
valor ético del respeto y la solidaridad manera contribuye a construir una
2. Los enemigos del respeto y la solidaridad mejor sociedad
3. Mi mundo necesita personas responsables 3. Considera el decálogo como la mejor
4. Una escasa flor: la honestidad herramienta que tenemos para superar
las dificultades y para fortalecer nuestra
formación como personas
4. Vive en función de hacer el bien a las
demás personas siempre que esté a su
alcance y lo hace con agrado
11

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO TERCERO
O
UNIDAD UNO 1. Reconoce su capacidad para actuar bien
o mal con autonomía y libertad
LAS PERSONAS SIEMPRE ESTAMOS 2. Interpreta, socializa y desarrolla los pasos
ACTUANDO
propuestos en la asimilación de los temas
T
E 1. Ubícate bien
R 2. ¡yo lo hice!
C 3. ¿con venda o sin venda?
E 4. ¿Cómo soy humano me doy cuenta
R UNIDAD DOS 1. Identifica qué son las actitudes positivas y
O negativas, los elementos fundamentales
LAS PERSONAS VAN CREANDO ACTITUDES EN que las conforman y su influencia.
SU ACTUAR DIARIO
2. Asimila y desarrolla personalmente y con
1. Tengo actitudes su maestro los procesos señalados en
2. Cultivo las mejores actitudes cada tema
3. Toda gran actitud empieza en mi mente
4. Actitudes negativas en nuestro mundo

UNIDAD TRES 1. Identifica qué son las actitudes virtuosas,


sus distintas manifestaciones,
ACTITUDES VIRTUOSAS fundamentadas en el crecimiento y
desarrollo personal.
1. Solo para valientes. La persona virtuosa
2. Interpreta, desarrolla y socializa los pasos
2. Hay grandes virtudes. Clasificación
3. La virtud de la firmeza o fortaleza propuestos en el proceso de cada tema
4. La virtud de la imparcialidad o justicia

UNIDAD CUATRO 1. Reconoce cuáles son sus derechos y


deberes fundamentales, personales,
COMO PERSONA TENGO DERECHOS Y sociales, ecológicos y la manera de
DEBERES
desarrollarlos.
1. Los niños somos universo 2. Interpreta, argumenta y desarrolla los
2. Los niños aprendemos lo que vemos pasos propuestos en cada tema
3. Los niños tenemos derechos
4. Otros derechos de los niños
12

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO CUARTO
O
UNIDAD UNO 1. SComprende y analiza la capacidad
humana de la conciencia psicológica y
LA CONCIENCIA moral, su desarrollo e importancia en el
crecimiento personal.
C 1. Atrévete a volar y te nacerán alas
U 2. Profundiza e interpreta los elementos
2. ¿A qué se le llama conciencia?
A que conforman el tema a través de
3. Nombres y etapas de la conciencia lecturas y ejercicios
R
4. Presencia de la conciencia moral
T
O UNIDAD DOS 1. Comprende la ley y sus clases como
expresión del deber moral, su finalidad
LA LEY Y LA LIBERTAD y su relación con la libertad.
1. La ética nos orienta sobre el deber, la ley y
2. Interpreta, argumenta y desarrolla cada
la libertad uno de los temas propuestos
2. Finalidad de la ley
3. Clases de leyes
4. La ley positiva o humana

UNIDAD TRES 1. Identifica los elementos que conforman


la personalidad: cuerpo, afectividad e
ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA inteligencia
PERSONALIDAD
2. Argumenta y desarrolla cada uno de los
1. Soy cuerpo, alma, mente y espíritu
temas propuestos
2. Un cuerpo humano saludable
3. La afectividad
4. Estados afectivos
UNIDAD CUATRO 1. Identifica qué es la voluntad, la
diferencia entre temperamento y
OTROS ELEMENTOS DE LA PERSONALIDAD: carácter, tener personalidad y como
VOLUNTAD, TEMPERAMENTO Y CARÁCTER,
elaborar un proyecto de vida
PROYECTO DE VIDA
1. La voluntad
2. La perseverancia, fortaleza y la voluntad
3. El temperamento
4. El carácter
13

GR
AD CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES
O GRADO QUINTO
UINDAD UNO 1. Reconoce a fondo las dimensiones o
capacidades de la corporeidad e
CON TODO LO QUE SOY. “LA PERSONA interioridad en la persona
INTEGRAL”
1. ¡Con todas tus fuerzas!
Q 2. ¡soy buceador. Las dimensiones o
U expresiones de la persona integral.
I
Corporeidad.
N
T 3. ¡Buceando hasta el fondo!. La
O interioridad.
4. Entre más profundo, mejor decido
1. Identifica las dimensiones de la
UNIDAD DOS comunicación, el afrontamiento, la
acción y la trascendencia
¡DE LO QUE ME ESTABA PERDIENDO. OTRAS
DIMENSIONES DE LA PERSONA

1. Busco con otros: común-unión


2. Tu y yo: afirmación de “ el otro”
3. Soy chévere en la convivencia social
4. Charlando y oyendo: el diálogo

1. Reconoce que la dignidad humana es


UNIDAD TRES base para la convivencia con moral cívica,
justicia, solidaridad y tolerancia.
VALORES CÍVICOS, PILARES DE LA
CONVIVENCIA

1. ¡Así no resisto! Dignidad humana.


2. ¡Todos queremos vivir!
3. ¡Descubrí el secreto! Ciudadanos con
moral cívica
4. ¡Yo soy yo! Independencia y originalidad
14

GR
AD CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES
O GRADO SEXTO
UNIDAD UNO 1. Reconocer los derechos que se tienen
CONFIO EN LAS DEMÁS PERSONAS como personas, hacerlos valer no solo
1. Reconozco mis derechos para sí, sino también para la comunidad
2. Trabajo por mi comunidad
3. Convivo de manera pacífica
4. Soy responsable de mi entorno

UNIDAD DOS 1. Valorar la importancia de participar en


las decisiones comunitarias y de apoyar
TOMO DECISIONES CON VALENTÍA a los demás en lo que esté a su alcance.

1. Participo en las decisiones comunitarias


S 2. Apoyo a las demás personas
E 3. Actúo de manera responsable y
X coherente
T 4. Preveo las consecuencias de mis actos
O
UNIDAD TRES
1. Comprender la importancia de
LA HONRADEZ ME HACE GRANDE mantener el valor de la imparcialidad y
de actuar con equidad.
1. Vivo el valor de la imparcialidad
2. Reconozco el valor de la equidad
3. Actúo con sabiduría
4. Soy constante

UNIDAD CUATRO 1. Asumir el valor de la sencillez en sus


relaciones y en el trato con las demás
ME RECONOZCO Y RECONOZCO A LOS DEMÁS personas

1. Acepto al otro con sencillez


2. Vivo con sencillez
3. Valoro a los demás con humildad
4. Me controlo ante los disensos
15

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO SÉPTIMO
O
UNIDAD UNO 1. Valorar a las demás personas por lo que
ellas son, y con respeto, dedicarles
CON LA ESCUCHA APOYO A LOS DEMÁS tiempo para construir una mejor
1. Acojo al otro con respeto
convivencia
2. Dedico tiempo a los demás
3. Mantengo comunicación continua
S
4. Comprendo la situación de los otros
É
P
T UNIDAD DOS 1. Reconocer y valorar los sentimientos y las
I emociones para tener control de ellos y
M ME APRECIO, APRECIO Y ME APRECIAN para mejorar las relaciones con los demás
O 1. Valoro mis sentimientos
2. Descubro la importancia de la fidelidad
3. Vivo fraternalmente
4. Soy amable

UNIDAD TRES 1. Identificar distintos momentos en los


SOY LIBRE CON LOS DEMÁS que es necesario esforzarse por los
1. Me esfuerzo por los demás demás y hacerlo de manera gratuita
2. Valoro la gratuidad
3. Aprecio la entrega generosa y libre
4. Mis actos libres reflejan bondad

UNIDAD CUATRO 1. Comprender el verdadero sentido de la


donación y de la paciencia como valores
MI LIBERTAD ES GENEROSA que nos hacen virtuosos
1. Donar me hace libre
2. Soy paciente frente al otro
3. Me pongo en tu lugar
4. valoro sabiamente mi libertad
16

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO OCTAVO
O
UNIDAD UNO 1. Reconocer la importancia de mantener
relaciones equilibradas en la sociedad,
BUSCO EL ORDEN PERSONAL Y SOCIAL siempre con una actitud flexible frente a
los demás
1. Mantengo el equilibrio en mis relaciones
O 2. Mantengo una actitud de flexibilidad
C 3. Reconozco y mantengo mi carácter
T
4. Actúo con tenacidad y constancia
A
V
O
1. Identificar las condiciones personales y
UNIDAD DOS
sociales que nos permiten compartir y
CON MI ENTREGA MEJORO MI SOCIEDAD convivir de manera generosa en
nuestra comunidad
1. Soy persistente en mi entrega
2. Hago de la ayuda una virtud
3. Me adapto a las circunstancias
4. Mi vida es valiosa en comunidad
UNIDAD TRES 1. Reconocer los aportes que nos brindan las
personas de otras culturas y formas de
APRENDO A DONARME EN LA DIVERSIDAD vida, y la riqueza de vida que obtenemos
si aprendemos a convivir en la diversidad
1. Soy servicial
2. Comparto con alegría
3. Comprendo y valoro otras formas de vida
4. Confío en las personas

UNIDAD CUATRO 1. Identificar las principales actitudes que


se deben tener para mejorar la
MIS RELACIONES INTERPERSONALES convivencia en la sociedad actual

1. ¡Vivo con dedicación


2. Tolero a quienes son diferentes
3. Perdono y acepto el perdón
4. Vivo libre de prejuicios
17

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO NOVENO
O
UINDAD UNO 1. Establecer los principales valores que
llevan a las personas a mantener
N EL OTRO ME APORTA Y ME CONSTRUYE relaciones fraternas de comprensión y
O
ayuda mutua
V 1. Mantengo relaciones fraternas
E 2. Comprendo y me comprenden
N 3. Reconozco que somos iguales
O
4. Realiza actos de compasión
1. Valorar la amistad como eje central en la
UNIDAD DOS vida humana y como valor fundamental
para la construcción de un mundo mejor
VIVO LA AMISTAD CON DESPRENDIMIENTO

1. Doy regalos a mis amigos


2. Asumo la amistad con la entrega
3. Me comprometo con valentía
4. Mi personalidad es autónoma

1. Reconocer los valores de la empatía y la


UNIDAD TRES disponibilidad, y las manera como se
pueden hacer vida
APRENDO A PARTICIPAR

1. Construyo la empatía
2. Mantengo actitud de disponibilidad
3. Me dedico a mi comunidad
4. Actúo con responsabilidad ciudadana

1. Encontrar distintas acciones para el


UNIDAD CUATRO desarrollo de la flexibilidad como valor y
para ser valer los derechos con respeto
COMPARTO CON ALEGRÍA
y amabilidad
1. Soy flexible ante los dilemas
2. Hago valer mis derechos con amabilidad
3. Mantengo actitudes de generosidad
4. Respeto la diversidad y las diferencias
18

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO DÉCIMO
O
UNIDAD UNO 1. Reconocer la importancia de su
participación social y ser consciente de
D RECONOZCO MI LUGAR EN LA SOCIEDAD que sus aportes son valiosos para la
É
construcción de un mundo mejor
C 1. Reconozco mi papel en la sociedad y mis
I derechos
M 2. Valoro mis aportes a la sociedad
O
3. Me cuido y hago valer mis derechos
4. Soy diferente y original

UNIDAD DOS 1. Asumir compromisos concretos con la


sociedad en la que se vive, con el fin de
COOPERO CON LOS DEMÁS mejorar la calidad de vida en ella

1. Mi sello personal es el servicio


2. Vivo en una comunidad corresponsable
3. Aprendo a legar a los demás
4. Comparto la vida de mi comunidad
UNIDAD TRES
1. Comprender el sentido de las leyes y de
acuerdos internacionales como los
CONVIVO CON IMPARCIALIDAD derechos humanos para vivir bien en la
sociedad
1. Mantengo la confianza en las leyes
2. Valoro y hago valer los derechos humanos
3. Reconozco el valor de la dignidad
4. Tomo distancia de lo que escucho, leo y
observo

UNIDAD CUATRO 1. Aprender el sentido de la tolerancia y


del respeto por las demás personas,
MIS ACTITUDES DE VIDA SE SUSTENTAN EN EL tratándolas con honestidad y sinceridad
RESPETO

1. Encuentro los límites de la tolerancia


2. Mis palabras y mis actos son sinceros
3. Con el decálogo comprendo al otro
4. Mantengo actitudes de verdad
19

GR CONTENIDOS LOGROS PROMOCIONALES


AD GRADO ONCE
O
UNIDAD UNO 1. Demostrar actitudes de optimismo y de
alegría frente a la vida y frente al futuro
O MI VIDA ES ESPERANZADORA de la humanidad, a pesar de las
N
condiciones que vivimos en la actualidad
C 1. La vida me sonríe
E 2. Confío en el futuro
3. Construyo con esfuerzo mi vida
4. Actuó con tenacidad
UNIDAD DOS 1. Actuar con gratitud por todos los
aportes que se reciben de la sociedad y
APRENDO A DONARME A LA SOCIEDAD valorar el hecho de contar con la
justicia y la sociedad
1. Doy gracias a la sociedad en la que vivo
2. Valoro la justicia y la libertad
3. Vivo con autonomía las normas
4. Asumo con alegría mi contexto

UNIDAD TRES 1. Valorar la importancia de la identidad


nacional y reconocer que hay diversos
TENGO ESPÍRITU PATRIÓTICO tipos de naciones y de nacionalidades a
las que debemos respetar
1. Reconozco con honor los símbolos e
instituciones de mi país
2. Tolero otras formas de vida y otras
nacionalidades
3. Busco la fraternidad nacional e
internacional
4. Me proyecto al mundo en solidaridad

UNIDAD CUATRO 1. Comprender la importancia de la


imparcialidad y de la administración de
MANTENGO ALTOS NIVELES DE CONFIANZA la justicia en el contexto actual

1. Reconozco la importancia de ser imparcial


2. Sé cómo y por qué se administra justicia
3. Reconozco con mis actos que todos
somos iguales
4. Soy fiel a mi país y a mis instituciones
20

7. METODOLOGÍA

DEL PREESCOLAR AL GRADO ONCE

La orientación de la Ética debe ser de acuerdo con los períodos evolutivos de los educandos.
La psicología evolutiva ha logrado establecer que los niños piensan en forma diferente a los
adultos y que la evolución del pensamiento infantil al pensamiento adulto se logra a través
de varios períodos sucesivos ordenados, identificados por características y diferenciados por
el grado de complejidad y de generalidad de la estructura del pensamiento, propias de cada
una.

En los últimos años de bachillerato, el profesor debe hacer uso de la asociación de


conocimientos del joven, básicamente desde el preescolar en adelante. Los conocimientos
anteriores serán la base para la adquisición de nuevos conocimientos éticos

Por consiguiente, el programa está centrado en el desarrollo de las competencias


interpretativas, argumentativas y propositivas, para que el estudiante interprete problemas
a partir del conocimiento éticos que han construido, dando razones válidas que generen
hipótesis y deducciones para así llegar a una solución.

8. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SIEE: El


sistema institucional de evaluación de los estudiantes SIEE, es el conjunto de disposiciones
pedagógicas y didácticas establecidas para garantizar imparcialidad, legitimidad, objetividad
y coherencia en los procesos de evaluación y valoración que forman parte de los procesos
de aprendizaje que se llevan a cabo en la institución.

ARTÍCULO 3. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN: La evaluación es una acción permanente, que


busca detectar, estimar y emitir juicios valorativos del estado en que se encuentran varios
procesos de enseñanza y aprendizaje, en lo cognitivo, procedimental y actitudinal,
reconociendo los ritmos y estilos de aprendizaje del estudiante, mirándole como una persona
única que madura biológica, social e intelectualmente según las condiciones de vida. Este
proceso de evaluación permite el mejoramiento de las prácticas pedagógicas y el
acompañamiento de la familia y comunidad educativa.

ARTÍCULO 4. DEFINICIÓN DE PROMOCIÓN EDUCATIVA: “Es el paso de un grado o nivel


académico a otro superior o la obtención de un título como resultado de alcanzar
determinados aprendizajes o competencias, comprobados en las acciones de evaluación”
(Resolución, 17486 de 1984).
21

ARTÍCULO 5. ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: En la evaluación educativa por


competencias se encuentran los siguientes seis elementos:

1. El evaluado: El educando.
2. El evaluador: El docente o agente educativo.
3. La competencia: Capacidad que debe adquirir el educando para aplicar los
conocimientos en contextos diferentes del aula de clase.
4. Los criterios de evaluación: Son los elementos teóricos y prácticos que permiten
diseñar una prueba o instrumento de evaluación, previamente definidos y
socializados en cada área del conocimiento.
5. El instrumento de medición: La prueba objetiva, cuestionario, test, entre otros.
6. La escala de valoración: Con la cual se compara el aprendizaje alcanzado por el
educando y se otorga la calificación, la cual puede ser numérica, alfabética,
conceptual, etc.
7. El juicio de valor: Enunciado oral o escrito emitido por el evaluador, que resulta de
la interpretación de la información que se recolecta de los educandos que se
pretenden evaluar.

ARTÍCULO 6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: La evaluación educativa


tiene las siguientes características:

1. Continua, porque se hace de manera permanente al final de cada clase, tema,


unidad, periodo o proceso.
2. Procesal, porque tiene como finalidad el mejoramiento de la calidad de los procesos
de formación de competencias en los educandos.
3. Integral, porque abarca todas las dimensiones (cognitiva, procedimental, actitudinal
y auto evaluativa) de desarrollo de los educandos.
4. Sistemática, porque está organizada con base en principios pedagógicos
relacionados con los fines y objetivos de la educación colombiana y el PEI del Colegio.
5. Flexible, porque tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del educando, su historia,
intereses, capacidades, limitaciones, etc.
6. Interpretativa, porque está dirigida a comprender el significado de las dimensiones
y procesos de formación de los educandos.
7. Participativa, ya que promueve la autoevaluación (el educando), la coevaluación (los
demás educandos) y la heteroevaluación (el docente).
8. Formativa, porque permite la reorientación de los procesos formativos, de manera
oportuna, a fin de lograr su mejoramiento permanente.
9. Mixta, debido a que valora aspectos cualitativos y cuantitativos de los ritmos de
aprendizaje de los educandos.
22

ARTÍCULO 7. MODALIDADES Y OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: La evaluación


educativa puede tener las siguientes modalidades y objetivos:

1. Sumativa: Se realiza al término del proceso de aprendizaje y se centra en el análisis


y valoración de los resultados.
2. Formativa: Se realiza a través del proceso programado y al final de cada unidad de
aprendizaje.
3. Procesal: Su acción se centra en los procesos de aprendizaje del educando evaluado.
4. Diagnóstica: Se realiza antes del proceso evaluatorio y tiene como fin conocer
previamente los pre saberes y condiciones iniciales de los educandos.
5. Continua: Es similar a la evaluación formativa y tiene como función buscar
información durante el desarrollo de un programa o actividad de aprendizaje, con el
fin de detectar problemas de funcionamiento y hallar soluciones adecuadas.
6. De salida: Se confunde con la evaluación de resultados. Busca medir el rendimiento
o aprovechamiento (outputs) en relación con el conjunto de objetivos propuestos de
un programa educativo
7. Por objetivos: Se fundamenta en una comparación entre lo que se pretende lograr
(objetivos) y lo que realmente se alcanza (resultados).
8. Holística: Su acción está dirigida a todos los elementos que participan en la
evaluación (objetivos, procesos, diagnóstico, instrumentos, etc.). Tiene una visión
global de la evaluación.

PARAGRAFO UNICO: En todos los casos el objeto de la evaluación se concentrara en el


desarrollo o refuerzo de competencias propias de cada área del conocimiento y nivel
educativo y se fundamentara en los criterios de evaluación establecidos previamente en el
presente acuerdo.

ARTÍCULO 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA: La evaluación educativa por


competencias que se aplica en esta Institución Educativa Guillermo Cote Bautista se rige por
los siguientes criterios generales:

EN EL NIVEL DE TRANSICIÓN:

1. La observación directa en relación al desarrollo de las dimensiones del ser (Resolución


1860 de 1994), mediante trabajos, actitudes y comportamientos del estudiante.
2. Opinión de los estudiantes acerca de sus trabajos y el diálogo con la familia.
3. La metodología se basa en las dimensiones del desarrollo humano mediante una
pedagogía lúdico-pedagógica.
4. Las evidencias de evaluación, se llevan en un registro diario por medio de guías de
trabajo y actividades en casa. El docente registra los avances en un diario de campo.
23

5. El docente elabora un Informe escrito descriptivo basado en las dimensiones del


desarrollo humano (Socio-afectiva, Cognitiva, Comunicativa, Corporal, Ética, Estética
y Espiritual) en el que describe las fortalezas, avances, dificultades y sugerencias de
actividades de apoyo para que las realicen con su familia o profesionales.

EN BÁSICA Y MEDIA:

1. Comprensión y utilización de conceptos según el nivel correspondiente.


2. Planteamiento y solución de situaciones problematizadoras.
3. Participación activa.
4. Expresión comunicativa oral y escrita.
5. Expresión corporal y artística.
6. Observación permanente, el diálogo, estímulos acorde a las acciones.
7. Para alcanzar las metas competitivas de acuerdo al desarrollo integral de los
educandos, la evaluación está enmarcada en la Pedagogía Activa, adoptada por
la Institución.
8. Dentro de la Integración del Ministerio de educación Nacional con el SENA, hay
dos aspectos primordiales: La Prueba de Calidad y la Etapa Productiva, que son
evaluadas directamente por instructores del SENA, quienes emiten las
respectivas certificaciones.
9. La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso
determinado con lo que se considera deseable.
10. La evaluación busca determinar qué avances han alcanzado los educandos en
relación con las metas y objetivos de aprendizaje propuestos, qué conocimientos
han adquirido, hasta qué punto se han apropiado de ellos, qué competencias,
habilidades o destrezas han adquirido, qué actitudes o valores han asumido y
hasta dónde se han consolidado.
11. La evaluación educativa implica una interacción personal educando-docente,
razón por la cual se constituye también en una relación intelectual y afectiva.
12. Sin desmedro de la importancia que los datos puedan tener como indicadores de
procesos, la evaluación educativa busca ir más allá de la simple cuantificación
para lograr una visión comprensiva de la realidad del educando, teniendo en
cuenta el contexto y los factores que inciden en los procesos pedagógicos.
13. La evaluación educativa y su correspondiente valoración se expresan en una
escala numérica institucional fundamentada en criterios objetivos de
desempeño cualitativo, que a su vez tiene equivalencia con la escala nacional
de valoración.
14. Las estrategias básicas de evaluación educativa son tres: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
15. Existe una relación de la parte al todo entre la evaluación de periodo que da
cuenta de los procesos vividos por el educando y la evaluación final, que recoge
24

la visión general del desempeño y alcances del educando durante todo el año
lectivo.

PARAGRAFO. La evaluación en otros modelos educativos semipresenciales o por ciclos


desarrollados en el Hogar Juvenil Toledito, lo mismo que en el CER la Capilla se rige por los
contenidos del presente SIEE, con la administración y las adaptaciones que cada institución
estima conveniente para cumplir con lo establecido por cada programa y por la Institución
Educativa Guillermo Cote Bautista para otorgar el Titulo de Bachiller.

ARTÍCULO 9. DIMENSIONES Y PORCENTAJES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. Las dimensiones


del proceso formativo de los educandos y los porcentajes de valoración que se tendrán en
cuenta para efectos de elaboración y presentación de informes de desempeño académico
bimestral y anual, en todas las áreas del conocimiento de los ciclos y niveles educativos que
ofrece la institución, son:

EN EL GRADO DE TRANSICIÓN SE TIENE EN CUENTA:

La metodología se basa en las dimensiones del desarrollo humano mediante una pedagogía
lúdico-pedagógica.

Las evidencias de evaluación, se llevan en un registro diario por medio de guías de trabajo y
actividades en casa. El docente registra los avances en un diario de campo.

El docente elabora un Informe escrito descriptivo basado en las dimensiones del desarrollo
humano (Socio-afectiva, Cognitiva, Comunicativa, Corporal, Ética, Estética y Espiritual) en el
que describe las fortalezas, avances, dificultades y sugerencias de actividades de apoyo para
que las realicen con su familia o profesionales.

Teniendo en cuenta que el estudiante es el centro del proceso formativo y por consiguiente
de los procesos evaluativos y que debe construir el conocimiento para lograr su desarrollo
integral, el docente debe ser el agente dinamizador y orientador del proceso del cual hace
parte la evaluación.

La evaluación es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir
juicios sobre los procesos de desarrollo del alumno.

El campo de la evaluación educativa es muy amplio: los objetos, los procesos, las acciones,
las relaciones, todos pueden ser estimados, apreciados o valorados según determinadas
exigencias, necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones.
Se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamiento que muestren su trabajo
cotidiano: su actitud, su dedicación, su interés, su participación, su capacidad de
diferenciación, su habilidad para asimilar y comprender informaciones y procedimientos, su
refinamiento progresivo en los métodos para conocer, analizar, crear y resolver problemas y
25

su inventiva o tendencia a buscar nuevos métodos o respuestas para las diversas situaciones
que se le presenten.

La evaluación de los logros tendrá como referente las competencias interpretativas,


argumentativas y propositivas.

Formas de evaluar la competencia interpretativa:

Mediante evaluaciones escritas con preguntas contextualizadas, ya sea de libro abierto o


cerrado donde el alumno define y aplica los conceptos.

Concursos donde el alumno demuestra su habilidad en el análisis y la comprensión de


ejercicios.

Formas de evaluar la competencia argumentativa:

Evaluaciones escritas con preguntas que involucren varias respuestas válidas donde el alumno
decide y argumenta el porqué de su elección.

Evaluaciones orales donde el alumno demuestre la validez de los conceptos.

Puestas en común de las investigaciones y trabajos donde el estudiante sustenta sus


conceptos.

Formas de evaluar la competencia propositiva:

Evaluaciones escritas donde el alumno plantea y resuelve problemas dando otras formas de
encontrar su solución.

Exposiciones donde el alumno de sus puntos de vista y cuestione los planteamientos


matemáticas existentes.

Todos estos procesos están descritos en reglamento de evaluación con sus parámetros y
procedimientos respectivo

9. RECURSOS

 Textos
Serie de Ética y formación en valores ciudadanos y ecológicos

10. PROYECTOS COMPLEMENTARIOS O ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES


Proyectos ecológicos