Semana7 A

SEXTO GRADO BLOQUE I SEMANA VII
MATERIA Español
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un programa de radio
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar.
Escribir un programa de radio, cuyo tema sean tus preferencias musicales y las de tus
PROPÓSITO DE LA PRÁCTICA SOCIAL
compañeros.
TIPO DE TEXTO Descriptivo.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ● Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ● Analizar la información y
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
emplear el lenguaje para la toma de decisiones ● Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
Sesión: 7
Aprendizaje esperado Tema de reflexión
Producción
 Borrador del guión.  Emplea el lenguaje de acuerdo con el Comprensión e interpretación
tipo de audiencia.  Uso del lenguaje en los programas de
radio.
Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Preguntas detonadoras: Guiones de radio.
 ¿Cuál es tu música favorita? Ejemplifica. Audios.
 ¿Quiénes son tus cantantes o grupos favoritos?
Libro del alumno
 ¿Cuál es tu estación de radio favorita?
Páginas: 32-38
Actividad de realización/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Los programas radiales están enfocados a un público meta. Si nuestro público meta son niños entre 6 a 11años…
 ¿Qué música debe contener el programa de radio?
 ¿Qué artistas deben promocionarse?
 ¿Cómo será el lenguaje a emplear?
 ¿Qué productos o servicios se promocionarán?
 ¿Qué cápsulas serán recomendables?
Ajustes razonables: Como se tiene ya de conocimiento los alumnos que presentan necesidades apremiantes fueron
dados a conocer en el diagnóstico inicial y por ello en la asignatura de español principalemente en el caso de Juan
Miguel Lorenzo Catarino se estarán efectuando ajustes razonables con relación al fortalecimiento del proceso de
lectura en la cual se cuidaran aspectos como fluidez, entonación, lectura y comprensión lectora. En el fortalecimiento
de la escritura como legibilidad, espaciado, trazo, tamaño. Principalmente brindando herramientas al alumno como
identificar las partes de un enunciado, ordenar oraciones, realizar sus producciones y autocorrecciones de texto. Brinar
al alumno también la retroalimentación y realimentación respectiva en esta área: Dictados, lectura en voz alta,
aplicando estartegias como: Esgrima y el lente del ratón (Scanning). Además de afianzar dicho proceso también en el
alumno Eduwin Acevedo Agapito y en la Alumna Azul Aleida los cuales presentan áreas de oportunidad en los mismo
aspectos.____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
Actividad de finalización/ cierre
 Definir tipo de música y tiempo de duración de la misma.
 Definir artistas.
 Definir canciones.
 Definir lenguaje y publicidad.
Actividades permanentes
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar información
 Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluación
Recurso: Actividades.
Parámetro: Emplea lenguaje adecuado de acuerdo con el tipo de audiencia.
Rúbrica
Sesión: 8
Producción
 Borrador del guión.  Identifica los elementos y la organización Propiedades y tipos de textos
de un programa de radio.  Organización de los programas de radio.

 Volver a compartir con los alumnos las partes de un guión de radio. Guiones de radio.
El primer número corresponde al número de página y el segundo indica el total de Libro del alumno
Pág. 1 de 6
hojas del guión, esto permite saber si falta alguna hoja. Páginas: 32-38
Programa núm. Corresponde al número de veces que se ha emitido un programa.
Operador Encargado de poner la música y grabar el programa.
Música que se utiliza para dividir las secciones del programa, su duración es breve y
Cortinilla
se escribe el tiempo (en segundos) que debe durar.
Identificación del programa, se utiliza generalmente al comienzo y al final de éste, o
Rúbrica
para salir a comerciales.
Misma música de la cortinilla u otro tema musical, de preferencia sin voz, utilizada en
Fondo musical
volumen bajo.
Subtema del tema principal del programa. Su duración es breve y generalmente se
Cápsula
graba antes.
 Elaborar guiones radiofónicos por equipos.
 Revisar elaboración correcta de los elementos del guión.
• Claridad en la información.
• Cortinillas.
• Rúbricas.
• Fondos musicales
• Cápsulas.
Lectura  Escribir textos libres con diferentes propósitos  Leer y comentar noticias  Organizar y sintetizar
información  Compartir impresiones y puntos de vista.
Evaluación
Recurso: Guión radiofónico.
Parámetro: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio.
Rúbrica
Sesión: 9
Producción
 Borrador del guión.  Identifica los elementos y la Conocimiento del sistema de escritura y
organización de un programa de radio. ortografía
 Signos de puntuación en la escritura de
guiones de radio.

 Compartir con los alumnos el uso correcto de signos de puntuación en la escritura de guiones de radio. Guiones de radio.
Actividad de realización/ desarrollo Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos: Páginas: 32-38
 Corregir guiones con base en el uso correcto de signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.
 Ejercicios sobre el tema.
Evaluación
Recurso: Ejercicios.
Parámetro: Uso correcto de los signos de puntuación en la escritura de guiones radiofónicos.
Rúbrica
Sesión: 10
Tema de reflexión
Producción
 Borrador del guión. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Ortografía y puntuación convencional de palabras.

Indicaciones a los alumnos: Guiones de radio.
 Para elaborar la última versión del guión radiofónico, consideren los siguientes aspectos:
Libro del alumno
 Utilicen el formato de guión radiofónico y cuiden que el texto sea comprensible, esté bien redactado y tenga una
Páginas: 32-38
secuencia lógica.
 Cuando tengan terminado el guión radiofónico, ensáyenlo varias veces para asegurarse de que la lectura sea
fluida.
 Pueden aprovechar los ensayos para verificar que el guión dure el tiempo que establecieron en un principio para
el programa.
 Si fuera el caso, realicen los ajustes necesarios.
 Escuchen con atención a sus compañeros y realicen observaciones sobre la intención y fluidez del texto.
 Llenar el siguiente guión radiofónico con la información de su programa radial.
Título del programa:
Programa num:
Duración total:
Locutores:
Operador:
Fecha de transmisión:
Operador Audio

 Revisar ortografía y segmentación de palabras.
 Utilizar diccionario.
 Corregir redacción de ser necesario.
Evaluación
Parámetro: Correcta ortografía y puntuación convencional de palabras.
Rúbrica
Sesión: 11
Producción
 Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia.
Actividad de realización/ desarrollo Recursos

Indicaciones a los alumnos: Guiones de radio.
 Continuar ensayando el guión radiofónico varias veces para asegurarse de que la lectura sea fluida. Grabadora.
 Verificar que el guión dure el tiempo que establecieron en un principio para el programa.
Libro del alumno
 Grabar el programa.
Páginas: 32-38
Evaluación
Parámetro: Participaciones correctas en el ensayo del guión.
Rúbrica
RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN
Nivel de dominio
A.E
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Identifica con exito los elementos Puede identificar los elementos Identifica ocasionalmente los No identifica los elementos ni la
y la organización de un y la organización de un elementos y la organización de un organización de un programa de
programa de radio. programa de radio. programa de radio. radio.
Conoce la función y estructura de Puede conocer la función y Conoce parcialmente la función y No conoce la función ni la
los guiones de radio. estructura de los guiones de estructura de los guiones de radio. estructura de los guiones de
radio. radio.
Emplea con éxito el lenguaje de Puede emplear el lenguaje de Emplea ocasionalmente el No emplea el lenguaje de
acuerdo con el tipo de audiencia. acuerdo con el tipo de lenguaje de acuerdo con el tipo de acuerdo con el tipo de audiencia.
audiencia. audiencia.
Resume con éxito información de Puede resumir información de Resume ocasionalmente No resume información de
diversas fuentes, conservando los diversas fuentes, conservando información de diversas fuentes, diversas fuentes, ni conserva
datos esenciales. los datos esenciales. conservando los datos esenciales. datos esenciales.
MATERIA Desafíos Matemáticos
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.
EJE Manejo de la información.
Proporcionalidad y funciones
Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicación de la
CONTENIDO
correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10%
como base).
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y
APRENDIZAJE ESPERADO
decimales, explicitando los criterios de comparación.
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la
comparación de razones ● Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas,
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto
de datos.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma ● Comunicar información matemática Validar
procedimientos y resultados ● Manejar técnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 1, 2, 3
Situación de aprendizaje: 2 (Desafío 20: Mercancía con descuento) Evaluación
Momento:Desarrollo Recurso
Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes tomando como base el cálculo del 10%. Situaciones de aprendizaje,
Consigna 1 operaciones y ejercicios.
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema. Parámetro
Luis, Ana y Javier venden artesanías, cada uno en su puesto del mercado. Decidieron ofrecer toda su mercancía Calcula el tanto por ciento
con 10% de descuento. Completen la siguiente tabla: de cantidades mediante
diversos procedimientos
(aplicación de la
correspondencia “por cada
100, n”, aplicación de una
fracción común o decimal,
uso de 10% como base).
Rúbrica
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
El 10% del precio de un artículo es igual a $13. Completen la tabla con los diferentes porcentajes de descuento Impresos
para el mismo artículo: Wells, Robert, E.(2004),
¿Sabes contar hasta un
googol?,
México,sepJuventud(Libros
delRincón).
Langdon, Nigel (2004),
Elfascinante mundo de las
Matemáticas, México, sep-
Limusa (Libros del Rincón).
Niederman, Derrick
(2006),Juegosmatemáticos:r
Consigna 2 ompecabezas de cifras
Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema. ynúmeros para agudizar el
Ajustes Razonables: Potenciar las habilidades y destrezas de Juan Miguel Lorenzo Catarino las cuales mediante ingenio,México, sep
actividades y problemáticas reales (Escalonadas) llege a fortalecer el pensamiento lógico matemático. La EdicionesRobinbookPorrúa(
manipualción de objetos que le permitan identificar (cerca, lejos, arriba, abajo, dentro, fuera, entre otros; igualar Libros del Rincón).
termino a termino y poder solucionar problemas diversos de suma y resta de dos, tres, cuatro cifras) Wells, Robert E.(2004),¿Hay
En un mercado de artesanías se están vendiendo algunos artículos con atractivos descuentos. Con las cantidades algo más grande que una
que en ella se muestran, completa la siguiente tabla: ballena azul?,México,sep-
Juventud (Libros
delRincón).
Langdon, Nigel (2004), El
fascinante mundo de las
matemáticas, México, sep
Editorial Limusa (Libros del
Rincón).
Chan, Harley
(2002),Comoleer un mapa,
México, sep National
Geographic Society
Planeta(Libros delRincón).
Consideraciones
Es importante resaltar que en la presentación de resultados se dé el tiempo suficiente a los equipos para que Informáticos
expliquen sus procedimientos, de esta manera se estará en posibilidades de analizar la diversidad de Arma el número! A
procedimientos. Cada vez que existan desacuerdos en algún procedimiento y resultado, puede fomentar la romperglobos.
discusión para que sean los propios alumnos quienes descubran el error. Ejercicios complementarios:
Uno de los errores posibles consiste en anotar directamente el porcentaje en vez de la diferencia de éste y el 17-01-01; 17-01-02; 17-01-
precio original, por lo que es importante estar atentos al proceso que realicen los alumnos. 03; 19-01; 33-01; 33-06; 33-
En la primera consigna se espera que los alumnos noten que el 10% es la décima parte de la cantidad y, por lo 07; 58-01;58-02; 66-01-01;
tanto, para calcular el 10% sólo hay que dividir entre 10; mientras que si se da el descuento, la cantidad inicial se 66-01-02; 66-02;80-01; 80-
calcula multiplicando por 10 dicho descuento. Para los casos en los que se dan los precios ya con descuento, los 04-01; 80-04-02.
alumnos tendrán que comprender que esta cantidad representa el 90% de la cantidad inicial por lo que la Fracciones propias.
novena parte es el 10%. Fracciones: equivalencia.
En la segunda consigna, puesto que ya se da el 10%, se espera que los alumnos puedan calcular el 5% (la mitad), Fracciones: representación.
el 20% (el doble), etc.; también se espera que porcentajes como el 15% se calculen sumando el 10% y el 5%. Fracciones: restas.
Es importante mencionar que en estos momentos no se pretende, de ninguna manera, que los alumnos apliquen Hoja de cálculo: 17-01;17-
procedimientos estandarizados para el cálculo del porcentaje, por ejemplo, que para calcular el 15% multipliquen 03.
por 0.15. El propósito es que ellos construyan diversos procedimientos para el cálculo de porcentajes, basados La pulga y las trampas.
en una comprensión de lo que significa tanto por ciento. Las fracciones.
Situación de aprendizaje: 3 Ejercicios complementarios Matemáticas 6°.
Momento:Desarrollo Ejercicios complementarios:
Indicaciones a los alumnos: 51-01; 51-02; 51-04; 51-06;
78-01;78-02; 78-03.
 Resuelve.
Matemáticas 6°.
1. ¿Cuál es el 25% de 300?
Hoja de cálculo:
R: Expresamos el 25% como fracción decimal y lo multiplicamos por 300:
52-01; 52-02; 78-01.
0.25 x 300 = 75. De manera que el 25% de 300 es 75.
Números consecutivos.
2. El 64% de los 875 alumnos y alumnas de un colegio están matriculados en educación media. ¿Cuántos de
Números decimales.
ellos no son de educación media?
Números mixtos.
R: 64% de 875 = 0.64 x 875 = 560 son de media
Proporcionalidad: lección 6.
875 – 560 = 315 no son de media
Recta numérica.
3. Un pantano contenía en enero un millón de metros cúbicos de agua y estaba lleno. Sus reservas se
RedEscolar: laberinto de
redujeron en abril al 80% de la capacidad, y en agosto, al 30%. ¿cuántos metros cúbicos contenía en abril? ¿y
fracciones.
en agosto?
Unidades convencionales.
R: Abril: 1.000.000 x 0.8 = 800.000 m³ de agua.
Unidades de superficie.
Agosto: 1.000.000 x 0.3 = 300.000 m³ de agua.
Unidades no
4. Hemos decidido el cambio de las cubiertas de nuestro vehículo y consultamos a nuestro proveedor quien
convencionales.
nos dice que si las pagamos al contado el precio es de $ 170 cada una, pero si la pagamos a los 60 días el
Balanza.
precio es de $ 180,20. ¿Cuánto nos recarga por el diferimiento del pago? ¿Qué porcentaje representa?
Cuadrados mágicos.
¿Cuánto es el porcentaje mensual? ¿Cuánto nos costará si la pagamos a los 30 días? ¿Y a los 120 días?
Ejercicios complementarios:
Procedemos en primer lugar a calcular el recargo que nos hacen:
1101; 11-02; 11-03; 11-
Recargo = $ 180,2 - $ 170 = $10,20
04;11-05; 26-01-01;26-01-
Para ver que % representa, tenemos que relacionar el recargo respecto a valor de contado:
02;26-02; 26-03; 26-04; 28-
Porcentaje de recargo= ($ 10,20 / $170,00 ) . 100 = 6%
01;28-02-03; 28-07; 42-01;
Porcentaje mensual = 6% / 2 = 3%
42-02; 42-0305; 47-01-01;
Si lo pagamos a los 30 días (un mes), pagaremos sólo el 3% de recargo:
47-01-02; 53-01;
Pago a los 30 días = $ 170 + $ 170 . 0,03 = $ 175,10
55-01;55-02; 55-03.
Pago los 120 días (cuatro meses), pagaremos 12% de recargo (3% . 4 meses):
Fracciones: sumas.
Pago a los 120 días = $ 170 + $ 170 . 0,12 = $ 190,40
Hoja de cálculo:
5. La heladería Traful ha evaluado que el comportamiento de sus clientes se modifica en la temporada de
11-01; 11-03; 11-04; 26-03;
verano creciendo un 40 % la cantidad de kilos vendidos con respecto al mes de noviembre, por ello está
28-01; 28-02; 28-03; 28-04;
analizando una estrategia que le permita aumentar al máximo el rendimiento de la temporada y considera
42-01.
que si aumenta los precios en un 5% durante estos meses, las ventas se mantendrán igual que en
temporadas anteriores.
¡Cual será el volumen de ventas si en noviembre el precio del kilo de helado es de $ 15 y se venden 357 Libro del alumno
kilogramos? Páginas: 36-38
El problema nos pregunta el volumen de venta en la temporada de verano, esto es los meses de diciembre a
marzo.
Aumento del precio del helado: $ 15 + $ 15 . 0,05 = $ 15,75
Aumento en las ventas: 357 kg + 357 kg . 0,40 = 499,80 kg
Volumen de ventas = 499,80 kg . $ 15,75 = $ 7871,85
¿Cual será el volumen de ventas en mayo cuando las ventas caen un 30% con respecto a noviembre?
En este caso debemos considerar que el precio vuelve a su valor anterior, esto es $ 15 por kg.
Las ventas disminuyen 30%, OJO, respecto a noviemre.
Ventas Mayo = Ventas noviembre – 30% ventas noviembre
Ventas Mayo = 357 kg – 357 kg . 0,30 = 357 kg ( 1 - 0,30)
= 357 kg . 0,70 = 249,90 kg
Volumen de ventas = 249,90 kg . $ 15 = $ 3748,50
Situación de aprendizaje: 4 Ejercicios complementarios
Momento:Cierre
 Resuelve.
1. De los 240 pasajeros que ocupan un avión, el 30% son chilenos, el 15% son colombianos, el 25% peruanos y
el resto argentinos. ¿Cuántos argentinos viajan en el avión?
R:30% + 15% + 25% = 70% no son argentinos
100% - 70% = 30% argentinos
El 30% de 240 = 0.30 x 240 = 72 pasajeros son argentinos
2. Un fabricante de sillas ha acumulado una producción de 500 sillas cuyo precio de venta es de $ 500 cada
una. El dueño de una confitería le propone comprarle el 50% si le hace un 10% de descuento. ¿Cual será el
importe total a cobrar si efectúa la operación?
El problema puede resolverse de dos maneras. Realizando el descuento al valor de cada silla o realizando el
descuento al importe total a pagar.
Realizando el descuento al valor de cada silla:
Valor Silla – 10% Valor Silla = Valor Silla con Descuento
$ 500 – 10% . $ 500 = $ 500 – 0,10 . $ 500 = $ 500 - $ 50 = $ 450
Cantidad de sillas a comprar:
50%. Stock de sillas = 50% . 500 sillas = 0,50 . 500 Sillas = 250 Sillas
Importe a cobrar:
Cantidad de sillas compradas . Valor de cada silla con Descuento
250 sillas . $ 450 x silla = $ 112.500
Realizando el 10% de descuento sobre el total a pagar
Cantidad de sillas a comprar:
50%. Stock de sillas = 50% . 500 sillas = 0,50 . 500 Sillas = 250 Sillas
Importe a cobrar:
Cantidad de sillas compradas . Valor de cada silla con Descuento
250 sillas . $ 500 x silla = $ 125.000
Importe total – 10% Importe total = Importe a cobrar
$ 125.000 – 10% . $ 125.000 = $ 125.000 – 0,10 . $ 125.000 =
$ 125.000 - $ 12.500 = $ 112.500
3. Un comerciante de artículos de electricidad decide discontinuar la línea de lámparas de mesa. Este comercio
marca el precio de venta de todos sus productos cargando un 20% al valor de compra. Cuál sería el máximo
descuento que puede ofrecer para no perder dinero?. Podría ser del 20%?
Veamos un ejemplo
Producto Pr. Compra Pr. Venta % descuento Pr. Liquidación

Velador Verona 50 60 16,67 50
Velador Thudor 100 120 16,67 100
Lámpara Calipso 125 150 16,67 125
Lámpara Columna 150 180 16,67 150
El precio de venta incluye el margen del 20% que el comercio incluye en sus productos.
Por lo tanto:
Pr. Compra + Pr. Compra . 20% = Pr. Venta
Sacando factor común: Pr. Compra (1 + 0,20) = Pr. Venta
Pr. Compra (1,20) = Pr. Venta  Pr. Compra = Pr. Venta / 1,20
Reemplazando para el primer producto, Velador Verona, obtenemos:
Pr. Compra = $ 60 / 1,20 = $ 50
Como no se desea perder nada, el valor de liquidación deberá ser igual al precio de compra. Por lo que para
saber cual es el porcentaje de descuento que estoy realizando, considerado como máximo valor a efectuar,
tendré que relacionar el precio de liquidación con el precio de venta y no con el de compra.
Por lo tanto: Precio Liquidación = Precio Compra
Descuento realizado: Precio de Venta – Precio de liquidación
Para el primer producto nos queda: $50 = $50
y Descuento= $60 – $50 = $ 10
¿Cuanto representan estos $ 10 pesos de descuento sobre el precio de venta?
$10 / $60 . 100 = 16,67% (se redondea a dos decimales).
El procedimiento para el resto de los productos es igual.

A.E
Nivel de dominio
Calcula el tanto por ciento de Puede calcular el tanto por ciento de Ocasionalmente calcula el tanto por No calcula el tanto por ciento de
cantidades mediante diversos cantidades mediante diversos ciento de cantidades mediante cantidades mediante diversos
procedimientos (aplicación de la procedimientos (aplicación de la diversos procedimientos (aplicación procedimientos (aplicación de la
correspondencia “por cada 100, n”, correspondencia “por cada 100, n”, de la correspondencia “por cada correspondencia “por cada 100, n”,
aplicación de una fracción común o aplicación de una fracción común o 100, n”, aplicación de una fracción aplicación de una fracción común o
decimal, uso de 10% como base). decimal, uso de 10% como base). común o decimal, uso de 10% como decimal, uso de 10% como base).
base).
MATERIA Desafíos Matemáticos

CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático.
EJE Manejo de la información.
Análisis y representación de datos
CONTENIDO
Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder diversos cuestionamientos.
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación.
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros problemas, como la comparación de
razones ● Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de
ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN
barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Resolver problemas de manera autónoma ● Comunicar información matemática Validar procedimientos y
resultados ● Manejar técnicas eficientemente.
Situaciones de aprendizaje Sesiones: 4,5

Situación de aprendizaje: 1 (Desafío 21: ¿Cuántas y de cuáles?) Evaluación
Momento:Inicio Recurso
Intención didáctica: Que los alumnos interpreten adecuadamente la información que muestra una gráfica Situaciones de aprendizaje,
circular para responder algunas preguntas. operaciones y ejercicios.
Consigna: Reúnanse en equipos, para analizar, discutir y dar respuesta a las siguientes preguntas. Parámetro
1. En la escuela donde estudia Juan Pedro al final de la semana se dio a conocer como reporte de ventas de Lee datos contenidos en
paletas la siguiente gráfica. tablas y gráficas circulares,
para responder diversos
cuestionamientos.
Rúbrica
Recursos
Ejercicios.
Materiales de apoyo
Impresos
Wells, Robert, E.(2004),
¿Sabes contar hasta un
googol?,
a) ¿Qué sabor es el que más se vendió en la primera semana?________________ México,sepJuventud(Libros
b) ¿Cuál es el sabor que menos se vendió?______________ delRincón).
c) Si las paletas cuestan $5, ¿cuántas paletas se vendieron esta semana?_________________ Langdon, Nigel (2004),
d) ¿Cuántas paletas de cada sabor se vendieron? _______________ Elfascinante mundo de las
Matemáticas, México, sep-
2. En la segunda semana, la gráfica que se presentó fue la siguiente. Limusa (Libros del Rincón).
Niederman, Derrick
(2006),Juegosmatemáticos:ro
mpecabezas de cifras
ynúmeros para agudizar el
ingenio,México, sep
a) ¿Qué sabor se vendió más esta semana?__________________
EdicionesRobinbookPorrúa(Li
b) ¿Qué sabor se vendió menos?________________
bros del Rincón).
c) Escribe en orden de más a menos, los sabores que gustan a los niños en esa escuela.________________ Wells, Robert E.(2004),¿Hay
d) ¿Cuántas paletas se vendieron esta semana?_______________ algo más grande que una
ballena azul?,México,sep
3. La empresa que las elabora la paletas las vende a la escuela en $3.50, ¿de cuánto ha sido la ganancia de Juventud (Libros delRincón).
la escuela en las dos semanas?________________ Langdon, Nigel (2004), El
4. En el salón de Juan Pedro son 45 alumnos y les hicieron una encuesta acerca de quiénes y cuántas paletas fascinante mundo de las
habían consumido en esa semana. Se obtuvo la siguiente información: matemáticas, México, sep
Editorial Limusa (Libros del
Rincón).
Chan, Harley
(2002),Comoleer un mapa,
México, sep
National Geographic Society
Planeta(Libros delRincón).
a) ¿Qué porcentaje del total de paletas fue consumido por el grupo de Juan Pedro? _________________________
Informáticos
Consideraciones
Arma el número! A
Los alumnos ya trabajaron desde quinto grado con porcentajes, así que se espera que no tengan dificultad en
romperglobos.
encontrar respuesta para las preguntas donde tienen que decir cuántas paletas de cada sabor se vendieron. La
dificultad estriba en que logren determinar el número total de paletas vendido en cada semana, pues éste no
17-01-01; 17-01-02; 17-01-
se da en la información de las gráficas. La estrategia inmediata para obtener esta cantidad consiste en que
03; 19-01; 33-01; 33-06; 33-
dividan el total vendido entre el costo de cada paleta; sin embargo, habrá que dejar que sean ellos quienes la
07; 58-01;58-02; 66-01-01;
descubran, o bien, que usen alguna otra que después se comparta con el grupo para analizar su validez.
66-01-02; 66-02;80-01; 80-
En cuanto al cálculo del número de paletas que representa cada porcentaje, los alumnos ya han resuelto
04-01; 80-04-02.
situaciones semejantes. Por ejemplo, han calculado el 10% de una cantidad y luego la quinta parte de lo
Fracciones propias.
obtenido, para tener el 12% de una cantidad.
Fracciones: equivalencia.
Situación de aprendizaje: 2 (Desafío 22: ¡Mmmm… postres!) Fracciones: representación.
Momento:Cierre Fracciones: restas.
Intención didáctica: Que los alumnos completen la información de tablas con base en la que proporciona Hoja de cálculo: 17-01;17-03.
una gráfica circular, respondan preguntas en las que recurran a la información de ambas y saquen La pulga y las trampas.
conclusiones. Las fracciones.
Consigna: Reúnanse en equipos para analizar, comentar y resolver la siguiente actividad. Matemáticas 6°.
En la siguiente gráfica se muestra el porcentaje y el total de ingresos mensuales por la venta de los productos Ejercicios complementarios:
en la pastelería “Siempre hay”. Obtengan los datos que faltan en la tabla y respondan las preguntas. 51-01; 51-02; 51-04; 51-06;
78-01;78-02; 78-03.
Matemáticas 6°.
Hoja de cálculo:
52-01; 52-02; 78-01.
Números decimales.
Números mixtos.
Proporcionalidad: lección 6.
Recta numérica.
RedEscolar: laberinto de
fracciones.
Unidades convencionales.
Unidades de superficie.
Unidades no convencionales.
Balanza.
Cuadrados mágicos.
1101; 11-02; 11-03; 11-04;11-
05; 26-01-01;26-01-02;26-02;
26-03; 26-04; 28-01;28-02-
A partir de la información de las tablas, respondan las preguntas 03; 28-07; 42-01; 42-02; 42-
a) ¿Qué producto se vende más?_________________________ 0305; 47-01-01; 47-01-02;
b) ¿Qué producto genera mayor ingreso con menor inversión?__________________________ 53-01;
c) ¿En qué producto se invierte más y da menor ganancia? _____________________ 55-01;55-02; 55-03.
Fracciones: sumas.
Consideraciones
Hoja de cálculo:
Es probable que este plan de clase se lleve más de una sesión, pues para completar la tabla es necesario que los alumnos
11-01; 11-03; 11-04; 26-03;
identifiquen qué datos requieren relacionar y hacer las operaciones que consideren pertinentes. En este caso hay que
relacionar la cantidad vendida, el porcentaje de ventas y los datos que sí aparecen en la primera tabla. 28-01; 28-02; 28-03; 28-04;
Después se espera que haya discusión y reflexión acerca de las respuestas para b) y c), donde seguramente habrá diversas 42-01.
respuestas que pueden considerarse correctas. El asunto aquí es analizar los argumentos que dan los alumnos para justificar Números consecutivos.
sus respuestas. Por ejemplo, algunos podrán decir que el producto que genera mayor ingreso con menor inversión son las
Libro del alumno
galletas, ya que se les gana el 100%. Otros pueden argumentar que es el pastel de elote, ya que la ganancia es del 94.5%;
otros más podrían argumentar que el producto donde se invierte una menor cantidad son las gelatinas, tienen un margen de Páginas: 39-42
ganancia del 66.6% y se vende una gran cantidad de ellas, incluso la respuesta a la primera pregunta ayuda a pensar en este
producto. En fin, las respuestas pueden ser muy variadas, de acuerdo con el razonamiento que hagan los alumnos. Habrá
que dejarlos que traten de convencer a sus compañeros con los argumentos que apoyan sus respuestas.
Algo semejante se puede dar con la respuesta a c).
Para aprender más:

Gráficos estadísticos
Los gráficos son medios popularizados y a menudo los más convenientes para presentar datos, se emplean
para tener una representación visual de la totalidad de la información. Los gráficos estadísticos presentan los
datos en forma de dibujo de tal modo que se pueda percibir fácilmente los hechos esenciales y compararlos
con otros.
Gráficos de barras horizontales

Representan valores discretos a base de trazos horizontales, aislados unos de otros. Se utilizan cuando los
textos correspondientes a cada categoría son muy extensos.
 Para una serie
 Para dos o más series
Gráficos de barras proporcionales

Se usan cuando lo que se busca es resaltar la representación de los porcentajes de los datos que componen
un total. Las barras pueden ser:
 Verticales
 Horizontales
 Realizar encuesta (elaborar preguntas y recopilar información de las respuestas).
 Representar resultado de la encuesta en gráfica de su elección.
Nivel de dominio
A.E

Lee datos contenidos en tablas y Puede leer datos contenidos en Ocasionalmente lee datos No lee datos contenidos en
gráficas circulares, para responder tablas y gráficas circulares, para contenidos en tablas y gráficas tablas y gráficas circulares,
diversos cuestionamientos. responder diversos circulares, para responder para responder diversos
cuestionamientos. diversos cuestionamientos. cuestionamientos.
MATERIA Ciencias Naturales
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? desarrollo un estilo de vida saludable.
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
ÁMBITOS El ambiente y la salud ● La vida ● El conocimiento científico.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica ● Toma de
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención  Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizaje esperado Contenido
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la aprendizajes esperados y las competencias.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra  Proyecto: Nuestra sexualidad.
contenidos del bloque.
Estrategia didáctica Sesión: 1

Actividad de surgimiento/ inicio Evaluación
Compartir con los alumnos: Recurso
Proyecto: Nuestra sexualidad. Planeación del proyecto.
La información sobre sexualidad es abundante hoy día; por ejemplo, la que brindan la televisión, las Parámetro
publicaciones que vemos en los puestos de revistas, las películas, las canciones, y la que recibes de tus Aplica habilidades, actitudes y
padres y de tus compañeros. En toda esa información reconocemos la manera en que se relacionan las valores de la formación científica
mujeres y los hombres; dicha información también influye en tu propia conducta. básica durante la planeación, el
No toda la información tiene la calidad científica que necesitas para resolver adecuadamente las desarrollo, la comunicación y la
situaciones con las que te enfrentarás en tu vida. evaluación de un proyecto de su
Con el fin de que seas capaz de tomar decisiones informadas en todo momento, es necesario que analices interés en el que integra
este contexto para que puedas responder a preguntas como las siguientes: contenidos del bloque.
• ¿Cuánta información de ese tipo te produce beneficios? Rúbrica
• ¿Cuál puede provocarte algún perjuicio?
Recursos
• ¿Puedes reconocer cuándo es falsa esa información?
Materiales necesarios para la
Para responder acertadamente estas preguntas es necesario recurrir a información confiable, de carácter
planeación del proyecto.
científico, con la que puedas ampliar tus conocimientos sobre un aspecto que ha de estar presente a lo
Libro del alumno
largo de toda tu vida: la sexualidad. Páginas: 44-47
Planeación
 Organícense en equipo para llevar a cabo una investigación y exponerla ante el grupo.
 Designen a un redactor, un líder o responsable, un dibujante y un orador. Esta forma de trabajar les
permitirá realizar de una manera más eficiente su investigación, ya que el redactor escribirá la
información que recolecten; el dibujante plasmará en imágenes el tema por investigar, utilizando
recortes, dibujos, pintura u otros materiales que considere adecuados; el responsable coordinará el
trabajo y se encargará de que todo marche bien, ayudando aquí y allá, y finalmente, el orador
explicará el trabajo de todo el equipo permitiendo la colaboración de los demás integrantes.
 Asignar tareas a cada integrante del equipo.

Indicaciones a los alumnos: Recurso
Desarrollo Desarrollo del proyecto por
• ¿Dónde puedes obtener información confiable para conocer más acerca de la sexualidad humana?
equipos.
• ¿Cuáles son las falsas creencias sobre la sexualidad?
Parámetro
• ¿Qué acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual y embarazos en adolescentes se
Aplica habilidades, actitudes y
realizan en el lugar donde vives?
valores de la formación científica
• ¿Cuál es la importancia de los sentimientos y el afecto en la reproducción humana?
básica durante la planeación, el
• ¿Qué significa “equidad de género” para ti?
desarrollo, la comunicación y la
• ¿Qué significa para ti “sexualidad responsable”?
evaluación de un proyecto de su
 Organizados en equipo realicen la búsqueda, selección y sistematización de información de diversas
interés en el que integra
fuentes: personal de centros de salud, hospitales, bibliotecas escolares, libros especializados, tu libro
de texto, enciclopedias de sexualidad para niños, entrevistas a padres de familia y maestros. Recuerda contenidos del bloque.
que para saber más sobre cómo escribir textos expositivos puedes consultar tu libro de Español. Rúbrica
Intercambia la información obtenida con compañeros de otros grupos.
Recursos
Actividad de realización/ desarrollo Materiales necesarios para el
Indicaciones a los alumnos: desarrollo del proyecto.
 Desarrollo del proyecto por equipos.
Libro del alumno
Actividad de finalización/ cierre Páginas: 44-47
 Desarrollo del proyecto por equipos.

Comunicación Presentación del proyecto por
 Una vez terminado el proyecto, decidan a quiénes es importante que llegue la información que equipos.
recabaron; pueden ser la comunidad escolar, sus familiares, sus vecinos o los habitantes de la Parámetro
localidad en general. Aplica habilidades, actitudes y
 ¿Cómo presentarán la información? Pueden hacerlo en el periódico mural de la escuela, en trípticos valores de la formación científica
que elaboren para repartirlos entre sus familiares y vecinos o en una exposición. básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra
 Presentación del proyecto por equipos.
Actividad de finalización/ cierre Rúbrica
Recursos
 Evaluación del proyecto.
Materiales necesarios para la
presentación del proyecto.
Libro del alumno
Páginas: 44-47
RÚBRICA O MATRIZ DE Evaluación

Nivel de dominio
A.E

Aplica habilidades, actitudes y Puede aplicar habilidades, Ocasionalmente aplica No aplica habilidades, actitudes
valores de la formación científica actitudes y valores de la habilidades, actitudes y valores y valores de la formación
básica durante la planeación, el formación científica básica de la formación científica básica científica básica durante la
desarrollo, la comunicación y la durante la planeación, el durante la planeación, el planeación, el desarrollo, la
evaluación de un proyecto de su desarrollo, la comunicación y la desarrollo, la comunicación y la comunicación y la evaluación de
interés en el que integra evaluación de un proyecto de su evaluación de un proyecto de su un proyecto de su interés en el
contenidos del bloque. interés en el que integra interés en el que integra que integra contenidos del
contenidos del bloque. contenidos del bloque. bloque.
MATERIA Geografía
BLOQUE El estudio de la Tierra.
CAMPO FORMATIVO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo de información geográfica.
 Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo  Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías
de información geográfica. aéreas, imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica
y Sistema de Posicionamiento Global.
Estrategia didáctica Lección:4 Sesión:1
 Lee el correo y al igual que Bruno escribe en tu cuaderno qué recursos has utilizado para este tipo de Actividad
búsqueda. Parámetro
Hola, primo, ya de regreso en Paraguay. Reconoce la importancia
¡Por fin puedo escribirte desde la compu de la escuela! Viendo las fotos que me enviaste, disfruto otra vez de las de las tecnologías
fabulosas vacaciones de verano que pasé en Uruguay. Nuevamente, gracias por invitarme. aplicadas al manejo de
Ahora estoy de vuelta en la escuela. Les platiqué a mis compañeros de mi viaje a la ciudad de Montevideo y de la información geográfica.
enorme playa de Pocitos. Rúbrica
¡Qué crees!, la maestra sacó un mapa político de Uruguay para localizar Montevideo, después vimos en la
Recursos
computadora una fotografía aérea de la playa de Pocitos y luego una imagen satelital de Uruguay y parte de
Planos.
Argentina. Nos dice que hay sitios en internet que permiten ver hasta las casas de una calle, pero sólo de algunas
ciudades, sobre todo en países con más tecnología. ¿Te imaginas que podamos ver la puerta del edificio donde Materiales de apoyo
Infomáticos
vives y las palmeras gigantes de la rambla? El mundo desde diversas
Es una gran idea usar la tecnología para hacernos divertida la localización de lugares, ¿no te parece? perspectivas.
Te mando una fotografía aérea de Montevideo. Las líneas imaginarias de
Seguimos en contacto a través del correo electrónico. la Tierra.
Saludos. Los meridianos.
Bruno Los paralelos.
Las coordenadas
Actividad de surgimiento/ inicio
geográficas.
Coordenadas geográficas.
 Observa la imagen que envió Bruno y compárala con el mapa y la imagen satelital que se muestran a
Escala, orientación y
continuación.
simbología.
 Anota en tu cuaderno las diferencias que encuentras entre un mapa, la fotografía área y la imagen satelital de
Sudamérica. Los puntos cardinales.
Elementos de los mapas.
Husos horarios.
Libro del alumno
Páginas: 32-37
Mapa de Sudamérica. Imagen satelital de Sudamérica.
 Las nuevas tecnologías geográficas sirven para hacer divertida la localización ¿Para qué más pueden ser útiles?
Escribe en tu cuaderno la respuesta.
 Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo  Tecnologías para el manejo de información geográfica: fotografías
de información geográfica. aéreas, imágenes de satélite, Sistemas de Información Geográfica
y Sistema de Posicionamiento Global.
Compartir con los alumnos: Recurso
Las fotografías e imágenes de la superficie de la Tierra que se captan desde aviones y satélites hacen posible Actividad.
ampliar la información geográfica y la visión que tenemos de la Tierra. Parámetro
Las fotografías aéreas son una fuente de información importante, ya que muestran numerosos detalles con gran Reconoce tecnologías
nitidez; captan áreas pequeñas o de mayor tamaño conforme aumenta la altura desde la que se toman. para el manejo de
Las imágenes satelitales abarcan espacios mayores que las fotografías aéreas, debido a la distancia a la que se información geográfica:
captura la información. Con los avances de la tecnología, numerosos satélites giran alrededor de la Tierra y captan fotografías aéreas,
las radiaciones que ésta emite. imágenes de satélite.
La información capturada por los sensores satelitales se almacena en un procesador y se envía a la Tierra; los datos Rúbrica
se reciben para obtener imágenes que proporcionan información valiosa de las áreas representadas.
Recursos
La imagen satelital ha cambiado la forma de ver el espacio geográfico: desde la computadora es posible observarlo
Ejercicios.
Nivel de dominio
A.E

Reconoce la importancia de las Puede reconocer la importancia Reconoce ocasionalmente la No reconoce la importancia de
tecnologías aplicadas al manejo de las tecnologías aplicadas al importancia de las tecnologías las tecnologías aplicadas al
de información geográfica. manejo de información aplicadas al manejo de manejo de información
geográfica. información geográfica. geográfica.
MATERIA Formación Cívica y Ética
BLOQUE De la niñez a la adolescencia.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
ÁMBITOS Transversal. Ambiente escolar y vida cotidiana.
CONTENIDOS Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona
indagar y reflexionar
Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué información nos ofrecen
los medios para comprender la sexualidad. A qué personas e instituciones podemos
consultar. Cómo acercarnos a las diferentes maneras de mirar la sexualidad humana.
Dialogar
Qué comparto y qué no comparto con amigos y amigas, novios y novias, confidentes y
cuates. Cómo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos. Qué situaciones
de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia.
Estereotipos en los medios de comunicación.
Cuáles son los programas de radio y de televisión más vistos o escuchados por los
adolescentes. Qué tipo de información ofrecen. Cuáles son de divulgación científica, cuáles
culturales y cuáles recreativos. Qué modelos de hombres y de mujeres presentan. Cómo han
influido en mi personalidad o en la de personas cercanas a mí. Por qué los prejuicios y
estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participación y afectividad entre hombres y
mujeres.
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas
y cuestiona estereotipos.
Conocimiento y cuidado de sí mismo  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
 En su casa, vean distintos canales de televisión prestando atención a los programas y a los anuncios Actividades.
comerciales. Con base en esto, respondan las siguientes preguntas: Parámetro
• ¿Qué modelos de hombre y de mujer se presentan en los programas de TV y de radio más populares entre las Establece relaciones
personas de su edad? personales basadas en el
• ¿Cómo influyen estos modelos en ustedes y en otras personas cercanas? reconocimiento de la
• ¿Qué son los prejuicios?, ¿qué son los estereotipos? dignidad de las personas
• ¿Cuáles lograste identificar en los programas y anuncios de televisión? y cuestiona estereotipos
• ¿Por qué los prejuicios y los estereotipos limitan el desarrollo de las personas e influyen en las relaciones entre en los medios de
hombres y mujeres? comunicación.
Rúbrica
•
En esta lección asumirás un compromiso personal para cuestionar estereotipos y establecer relaciones basadas en el
Nivel de dominio
A.E

Establece con éxito relaciones Puede establecer relaciones Establece ocasionalmente No establece relaciones
personales basadas en el personales basadas en el relaciones personales basadas en personales basadas en el
reconocimiento de la dignidad reconocimiento de la dignidad el reconocimiento de la dignidad reconocimiento de la dignidad
de las personas y cuestiona de las personas y cuestiona de las personas y cuestiona de las personas y no cuestiona
estereotipos. estereotipos. estereotipos. estereotipos.
MATERIA Educación Artística
CAMPO FORMATIVO Desarrollo personal y para la convivencia.
LENGUAJE ARTÍSTICO Teatro.
Apreciación
Identificación de una leyenda o un mito de su comunidad para reconocer el tema y el argumento.
Expresión
EJES
Adaptación de una leyenda o un mito a un género teatral.
Contextualización
Reflexión sobre el valor cultural de mitos y leyendas que existen en su comunidad.
APRENDIZAJE ESPERADO Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultura.
Lección: 5 Era literatura... hoy es puro teatro Sesión: 1
Preguntas detonadoras: Recurso
 ¿Qué mito o leyenda se cuenta en tu comunidad? Actividades.
 ¿Cuál podrías representar? Parámetro
 ¿Con qué género te gustaría trabajar? ¿Comedia o tragedia? Adapta un mito o una
 Escribe el tema que te gustaría representar. leyenda de su comunidad a
un género teatral.
Rúbrica
 Lee con tu grupo el siguiente ejemplo; puede ayudarte a comenzar la redacción de tu texto. Recursos
Texto.
Materiales de apoyo
Nivel de dominio
A.E

Adapta con éxito un mito o una Puede adaptar un mito o una Adapta ocasionalmente un mito No adapta un mito o una leyenda
leyenda de su comunidad a un leyenda de su comunidad a un o una leyenda de su comunidad de su comunidad a un género
género teatral. género teatral. a un género teatral. teatral.

Semana7 A

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Semana7 A

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SEXTO GRADO BLOQUE I SEMANA VII

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Actividad de surgimiento/ inicio Recursos

Actividad de finalización/ cierre

Actividad de realización/ desarrollo Recursos

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Producto Pr. Compra Pr. Venta % descuento Pr. Liquidación

RÚBRICA O MATRIZ DE EVALUACIÓN

MATERIA Desafíos Matemáticos

Situaciones de aprendizaje Sesiones: 4,5

Para aprender más:

Gráficos de barras horizontales

Gráficos de barras proporcionales

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Estrategia didáctica Sesión: 1

Estrategia didáctica Sesión: 2

Estrategia didáctica Sesión: 3

RÚBRICA O MATRIZ DE Evaluación

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

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