FICHA DE EVALUACIÓN DEL PRAE

Estado del proyecto

Impacto logrado por el proyecto respecto a la transversalidad, los

componentes formativos y las competencias

Conocimientos Descripción % de logro

Artes Realización de canecas de basuras 50%
con material reciclado
Ingles Campaña en inglés a través de afiches 40%
que fomenten el reciclaje.
Tecnología e informática Sensibilización: A través de Video 30%
Foros. LA ERA DE LA ESTÚPIDEZ,
PLANETA PLÁSTICO, 100 % BASURA
Sociales Comprensión de lecturas sobre el 80%
Programa de Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA) con los
problemas ambientales de cada país.
Lenguaje Con la realización del foro sobre 20% en
Contaminación ambiental en la zona desarrollo
bananera, para obtener reflexiones,
sensibilización y aspectos a tener en
cuenta en la vida diaria para mitigar
dicho fenómeno por parte de los
estudiantes, padres de familia y de los
docentes participantes. También con
los textos argumentativos, leídos y
producidos que aborden algunas
temáticas ambientales sobre los
cultivos de banano, hortalizas y plantas
medicinales.
Ciencias naturales Creación de grupos ambientales, en las 70%
diferentes sedes, cuyos temas estén
relacionados con los requerimientos de
la Institución, dictar una hora de
educación ambiental, a partir del tercer
período académico. Creación y
participación primer encuentro
ambiental Humbertista.
Educación física Sentido de pertenencia. Realización 40%
de Video (líderes del PRAE)
Respecto a los El trabajo ambiental propende por el 80%
componentes y logro del mejor estado de desarrollo
competencias del PRAE posible, lo cual hace referencia a
sistemas de valores sociales y a las
 prioridades que una colectividad decide
para su futuro. Por eso, lo ambiental y
la educación ambiental se relacionan
directamente con la construcción de un
proyecto de sociedad, y su
preocupación, además de la calidad de
vida de las diversas poblaciones, es la
supervivencia de la especie humana.
Investigativa Creación de una página web para la 50%
sistematización de todas las
experiencias del PRAE.
Puesta en marcha de proyecto de aula
plantas medicinales.
Formación en ética El objetivo de Formación en Ética y 90%
Formación en estética Valores Humanos es el de lograr una
Formación científica lista de habilidades blandas prioritarias
Formación tecnológica fundamentales para favorecer la
Formación social inclusión laboral y la productividad en la
los estudiantes del grado decimo y
undécimo.
Capacidad de Desarrollar procesos pedagógico- 60%
intervención didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin
sea reflexionar críticamente sobre las
formas de ver, razonar e interpretar el
mundo y las maneras de relacionarse
con él; igualmente, sobre los métodos
de trabajo, las aproximaciones al
conocimiento y, por consiguiente, la
visión e interacción entre los diferentes
componentes del ambiente; además,
que impliquen acciones concretas de
participación y de proyección
comunitaria.
Competencias Carteleras con mapas mentales e 70%
comunicativas infografías sobre problemas
medioambientales
Competencias Se trabaja en conjunto con el sector 80%
ciudadanas ambiental, con organizaciones sociales
interesadas en el tema y con la
comunidad. De esta manera, la escuela
puede demostrar su papel orientador y
abrir espacios de autorregulación de
comportamientos ciudadanos,
requeridos para la sostenibilidad del
ambiente.
Impacto logrado en los proyectos trasversales con los cuales se
relaciona:

Proyecto actividades Logro en % Observaciones

Comportamiento
ciudadano
Prevención de
riesgo
Democracia
Educación sexual
Otros

Logros respecto a los procesos de articulación

Entidad Acciones de
articulación desde
el PRAE
Alcaldía municipal
Secretaria de salud
Secretaria de ambiente
Secretaria de educación
Plan de desarrollo nacional
Plan de desarrollo ambiental PGA
POT
Comité técnico interinstitucionales de educación ambiental)
CIDEA)
Otros ¿Cuáles?

Soluciones a la problemática en relación al impacto

Estamentos Descripción del proceso

Institucional En el HORIZONTE INSTITUCIONAL En la visión incluye el
desarrollo de las competencias ambientales para la
formación integral del educando.
Local Explica la problemática ambiental de la Zona Bananera,
conservación de suelos, contaminación del aire y
corrientes de agua, por las aspersiones con agroquímicos,
invasión de rondas, deficiencia de los servicios de
alcantarillado y acueducto, contaminación del aire por
partículas, gases y contaminación por ruido y visual por el
tren. Además, explica los efectos de estos contaminantes
en la salud humana.
 Comunitario La Educación ambiental se estipula como tema obligatorio
dentro del currículo en forma transversal. además, se
contempla la importancia de conocer la problemática
ambiental de su comunidad y lo que busca en los
estudiantes a nivel ambiental promoviendo los valores
ambientales y el respeto por los recursos naturales, para
que se convierta en multiplicador de valores ambientales.
Regional Estos Proyectos propician en la región espacios para el
desarrollo de estrategias de investigación y de
intervención. Las primeras, implican procesos pedagógico-
didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar
críticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar
el mundo y las maneras de relacionarse con él; igualmente,
sobre los métodos de trabajo, las aproximaciones al
conocimiento y, por consiguiente, la visión e interacción
entre los diferentes componentes del ambiente. Las
segundas, de intervención, implican acciones concretas de
participación y de proyección comunitaria.

¿La institución cuenta con comité ambiental escolar? Si___x__ no______

Cómo está formado Cuantas personas Observaciones

Docentes 10
Estudiantes 100 aprox. 1 estudiante de cada
curso y de cada sede
Padres de familia 10 aprox. No son constantes en las
reuniones realizadas
Administrativos 12 No son constantes en las
reuniones realizadas
Directivos 3

¿La institución cuenta con un plan de gestión integral de residuos

sólidos? SI____ NO___x_

Describa las rutas que siguen los residuos sólidos desde su origen hasta el
destino final

1. Generación: Es la producción de los diferentes tipos de residuos sólidos

en la institución. Pueden ser papeles, cartón, plástico, vidrio y desechos
orgánicos.
 2. Almacenamiento y separación: El almacenamiento es el lugar en que
los alumnos colocan los residuos sólidos y la manera como lo presentan
(clasificación) para su recolección. Para esto utilizan bolsas y canecas
cuyos colores identifican los tipos de residuos generados.

3. Recolección y transporte: La recolección y transporte es la acción de

recoger y transportar al destino final los residuos sólidos generados. En
el punto de recolección se trasladan los residuos sólidos al vehículo
de transporte hasta el punto de disposición final.

4. Tratamiento y aprovechamiento: El tratamiento es el conjunto de

operaciones, procesos o técnicas mediante los cuales se modifican las
características de los residuos sólidos no separadamente aprovechados
incrementando sus posibilidades de reutilización o para minimizar los
impactos ambientales / riesgos para la salud humana. Y el
aprovechamiento es el proceso mediante el cual los materiales
recuperados se reincorporan al ciclo económico y productivo por medio
de la reutilización, el reciclaje, el compostaje o cualquier otra
modalidad que conlleve beneficios sanitarios, ambientales, sociales y/o
económicos.

5. Destino final: Es el proceso de aislar y confinar los residuos sólidos en

forma definitiva, en lugares especialmente seleccionados y diseñados
para evitar la contaminación ambiental y daños o riesgos a la salud
humana y al medio ambiente.

Realice las respectivas sugerencias de mejoramiento para cada ítem enunciado.

Realice las recomendaciones necesarias para el mejoramiento del PRAE.
Escriba sus recomendaciones sobre el aprendizaje de la gestión y formulación del
PRAE
Conclusiones