PDF 2, SEMANA 2 Informe Cualitativo

¿CÓMO REDACTAR UN
INFORME CUALITATIVO?
Referido a la Batería Psicopedagógica Evalúa
Relator: Juan Pablo Galaz A.

Psicopedagogo. Conekta Capacitaciones
¿Cómo referirse a los aspectos “positivos” del
estudiante en un informe Psicopedagógico?
• Muestra avance en…
• Se reflejan habilidades para…
• Destrezas para…
• Posee un gran potencial para…
• Muestra madurez en…
• Realiza un excelente trabajo en…
• Aplica adecuadamente técnicas en…
• Se encuentra ascendido en…
• Se observa sin dificultades para…
• Es hábil en…
• Hace uso adecuado de…
• Sobre lo esperado

¿Cómo referirse a los aspectos “negativos” del
estudiante en un informe Psicopedagógico?
• Necesita apoyo en…
• Hay que reforzar…
• Está en proceso de …
• En ocasiones comete errores en…
• Le dificulta seguir…
• Se aprecia descendido
• Muestra poco interés en…
• Evidencia escaso dominio de…
• Se encuentra descendido en…
• Significativamente descendido en…
• Bajo lo esperado…

¿Cómo iniciar párrafos en un informe
Psicopedagógico?
• Se informa que…
• Se observa que…
• Referido a…
• Respecto a…
• En este ítem, se observa…
• Se aprecia que
• En cuanto a…
• El nivel alcanzado en este ítem…
• De acuerdo a…

¿Cómo referirse al niño/a evaluado?
• El niño
• La niña
• El estudiante
• La estudiante
• Por su nombre
Nunca referirse como:

 El menor
 La menor

En cuanto a la redacción de cada
ítem…

Siempre podemos sacar la idea principal de la descripción que
nos brinda la batería Evalúa por cada tarea para redactar los
aspectos cualitativos…
ASÍ APARECE TEXTUAL EN EL MANUAL
ASÍ QUEDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Memoria – Atención: El nivel de desempeño en este ítem es bajo, lo que se traduce en

que Maximiliano mantiene una descendida memoria y atención, por lo que a partir de
estímulos visuales no consigue realizar tareas que exigen observación analítica para
identificar diferencias, recordar dibujos previamente visualizados y reconocer números
en una matriz previamente presentada.

nos brinda el Evalúa por cada tarea para poder redactar los
Reflexividad: En este ítem, el estudiante consigue un nivel bajo, desempeñándose de

manera incorrecta para seguir reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o
falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en una
serie de figuras distribuidas espacialmente. Se le dificulta comprender las instrucciones
de este ítem.

Analogías: Maximiliano presenta dificultades para inferir relaciones verbales,

específicamente las analogías lingüísticas, a partir de relaciones del mismo tipo. A pesar
de haberlas identificado previamente por observación y comparación de estímulos. Lo
anterior descrito se debe a un nivel de desempeño medio bajo.

Organización perceptiva: Su organización perceptiva se encuentra con dificultades, puesto

que no consigue identificar las partes componentes de una figura, y no consigue
seleccionar el fragmento que sobra para componer esa misma.
Además presenta inconvenientes para realizar cierre perceptivo, complicándose al tratar
de completar figuras sin manipularlas. El nivel de desempeño es bajo.

Actitud/Motivación: En este primer ítem de los aspectos psicoafectivos, se puede

visualizar en Maximiliano, un nivel de desempeño medio, ya que el estudiante mantiene
una positiva percepción de las tareas escolares, aunque no se siente atraído frente a ellas,
al igual que su asistencia al establecimiento.

Autocontrol y Autonomía: Maximiliano, presenta un descendido autocontrol y

autonomía, por lo que le resulta complejo desempeñarse de manera independiente en
tareas que se le solicitan y además no siempre consigue regular sus conductas ante las
situaciones que se enfrenta diariamente. El nivel de desempeño es medio.

Conductas Pro-sociales: Se refleja un nivel medio bajo en poder crear una favorable
interacción con sus pares y profesores, cooperativa y de ayuda. Se concluye que mantiene
dificultades en las relaciones con su entorno.

Autoconcepto y Autoestima: En este ítem, el estudiante exhibe un nivel de desempeño

medio, por lo que su autoestima se aprecia sin conflictos, percibiéndose de buena manera
a sí mismo, sin embargo no confía del todo en sus capacidades y habilidades.

Comprensión Lectora: En cuanto a la comprensión lectora, se puede informar que se

evidencia una baja comprensión del vocabulario de texto, complicando la realización de
sencillas inferencias de información no explícita en el texto e identificación de la
secuencia temporal de la narración. El nivel de desempeño es bajo.

Exactitud Lectora: Referido a la exactitud lectora de Maximiliano, se indica que existe un

desempeño en nivel medio, lo que significa que no consigue una correcta lectura y uso
de pseudopalabras y palabras de alta frecuencia. Su lectura es de tipo palabra a palabra
aunque con lentitud y algunas vacilaciones.
Además tiene dificultades para el reconocimiento de pseudohomófonos de palabras de
uso cotidiano.
Ortografía fonética: Referido a la ortografía fonética, se puede apreciar que no domina las
reglas de conversión fonema-grafema que poseen una correspondencia y en donde cada
fonema sólo le corresponde un grafema. El nivel de desempeño alcanzado es medio bajo.

Grafía y expresión escrita: Según lo realizado por Maximiliano en este ítem, se puede concluir que la eficacia
alcanzada en las tareas que implican la realización motriz de la escritura, referido esencialmente a la calidad ésta, se
descubre con un desempeño medio, puesto que comete errores como, giro de letras en algunas ocasiones, más aún
la inversión del “3” por “e”. Se puede apreciar una adecuada postura del papel y postura en el pupitre, sin embargo
en ocasiones no sigue la linealidad del reglón y la legibilidad de su letra se torna a veces compleja al no seguir
estrictamente las formas que le corresponden a cada uno de los grafemas. Utiliza gran cantidad de líneas rectas en
su grafía.
Se pueden reconocer errores en la ejecución de letras altas, medias y bajas.
Ortografía visual y reglada: En ortografía visual y reglada, Maximiliano obtiene un nivel bajo, se
puede verificar que existen errores ortográficos convencionales de carácter visual como por ejemplo
el uso de reglas que debería dominar por ser propias del ciclo “b” y “v”.

Cálculo y Numeración: El nivel obtenido en cálculo y numeración es bajo, lo que se ve reflejado en

que el estudiante se desempeña con un inapropiado conocimiento de los números inferiores al cien
mil.
Comete errores en todas las preguntas enfocadas a dar cuenta de sus habilidades en los
procedimientos del cálculo básico y automatización de las operatorias aritméticas básicas de
multiplicación y división.

Resolución de problemas: Informado resolución de problemas, es importante destacar que sólo

ejecuta los de tipo simple y el resto de los problemas aritméticos que implican los conocimientos
básicos presentados anteriormente en cálculo y numeración, se ven con respuestas erradas o bien
omitidas.
Se puede observar que no comprende correctamente el problema y además selecciona de manera
inadecuada el procedimiento de resolución del mismo. El nivel de desempeño es bajo.

TIPOS DE SUGERENCIAS PARA LA
FAMILIA EN UN INFORME
PSICOPEDAGÓGICO
 Se debe considerar el caso a caso y procurar que la

sugerencia sea cercana a la realidad del estudiante y su
familia.
 A continuación habrá un listado de tips con sugerencias
para sus informes Psicopedagógicos.

Hábitos y técnicas de estudio para la familia que pueden
incluirse como sugerencias en un informe
1. DÓNDE ESTUDIAR:
 El niño debe tener su propio lugar de estudio, lugar que ha de ser personal y
siempre el mismo. No sirve el utilizar para el trabajo escolar lugares diferentes
( cocina, comedor,...).
 Ha de ser un lugar agradable al niño, decorado por el mismo si quiere aunque
evitando elementos de distracción.
 La silla será de respaldo plano que permita tener la espalda recta y los pies
tocando el suelo.
 Debemos procurar que los niños/as mantengan una postura adecuada cuando
estudian, será una postura y relajada pero no decaída.
 La iluminación del lugar de estudio ha de ser adecuada y a poder ser natural.
 La disposición del mobiliario en el lugar de estudio debe permitir que la luz
entre por la parte contraria a la de la mano que escribe, así se evitan sombras.
 Asimismo debe ser un lugar con buena ventilación y con una temperatura
adecuada, una temperatura ideal estaría entre los 15 y 21 grados. El calor
debiera repartirse de forma uniforme y por focos .
 Los tiempos que vayamos a dedicar al estudio han de coincidir con momentos
de ausencia de ruidos, tanto en el hogar como fuera. No es recomendable que
los niños pongan música en estos tiempos.
2. CUÁNDO ESTUDIAR:
 Será conveniente disponer de un mismo horario para el trabajo escolar;

los niños deben tener como una rutina mas el trabajo de la escuela y para
adquirir este hábito es importante que se tienda a trabajar a las mismas
horas.
 Debe estudiarse todos los días lectivos haya o no haya deberes; los días
festivos y no lectivos puede descansarse. , salvo en vacaciones.
 Para la etapa de Educación básica un tiempo aproximado de estudio diario
estará entre los 40-50 minutos de los cursos de primer ciclo y hasta la hora
y media en cursos de segundo ciclo. En educación media podría estar
entre la hora y media y dos horas.
 La sesión de estudio conviene que sea continuada, no es aconsejable
parcelar en distintos momentos las tareas pendientes.
 La familia debe se la primera en respetar los tiempos de estudio no
interrumpiendo, no mandando el niño a recados, etc.
3. CÓMO ESTUDIAR:
 Es recomendable que los niños tengan una pequeña agenda que lleven al colegio para ir
anotando todas las tareas pendientes.
 Antes de ponerse a estudiar habrá que tener planificado todo lo que se va a hacer y tener
preparado todo el material necesario para evitar levantarse constantemente a por material y
así romper el ritmo de trabajo.
 Cuando nos pongamos a trabajar debemos estar en buenas condiciones físicas, no hacerlo
después de esfuerzos importantes, de comidas copiosas, estando fatigados, inmediatamente
después del colegio,...etc.
 El estudio ha de ser siempre activo: utilizando el diccionario, tomando notas, apuntando
dudas, haciendo resúmenes y esquemas,...etc.
 Cuando nos atasquemos ante alguna cuestión o problema lo mejor será pasar a otra cosa y
dejarlo para otro momento así evitaremos obcecarnos y entrar en una tensión inútil.
 Hacer preguntas cortas y concretas a los niños y niñas.
 No pretender que el niño nos responda de forma literal como trae el libro sino con su
propio lenguaje.
 Nuestro objetivo será comprobar que el niño entendió los distintos conceptos y no que lo
recita como lo trae el libro aunque no lo entienda.
 Hacer preguntas de semejanzas y diferencias (¿En qué se diferencian un desierto y el mar?
¿En qué se parecen una central térmica y una central eléctrica? ) será una forma de que los
niños asimilen y discriminen adecuadamente los distintos contenidos.
 Cualquier palabra o concepto que el niño no entienda debe consultarse en el diccionario. El niño no debe
aprender aquello que no entiende.

4. QUÉ ESTUDIAR:
 Se trabajarán prioritariamente los deberes y tareas pendientes del

colegio.
 El que no haya deberes en ciertos días en ningún caso será excusa para no
trabajar en la sesión de estudio que nos tenemos marcada. En este caso se
puede hacer:
– Lecturas varias.
– Lectura de los temas y lecciones siguientes .
– Plantear los padres ejercicios de repaso y refuerzo de lo que estén dando los niños en
el colegio.

SUGERENCIAS QUE PUEDEN IR EN UN INFORME PARA
TRABAJAR EL LENGUAJE EN CASA
1. HABILIDADES AUDITIVAS:
o Jugar a las adivinanzas: hacer un ruido y que él lo identifique.

o Acostumbrar al niño a oír grabaciones de poesías, narraciones, canciones
infantiles, cuentos, pequeñas obras de teatro infantil, etc.
o Dirigirse al niño con una intensidad de voz suave, acostumbrándose a
potenciar su capacidad auditiva.
o Llamar la atención de los niños sobre algún sonido y pedirle silencio para
oír mejor

2. MORFOSINTÁCTICO:
 Ir creando frases palabra a palabra

 Dadas unas palabras, construir una frase o una pequeña historia.
 Leerle pequeños cuentos o relatos infantiles, comentando después
diversos aspectos del mismo (protagonistas, acciones, escenarios...) y que
haga luego una recapitulación de la historia (correctamente secuenciada).
 Aprovechar que un miembro de la familia no haya presenciado una
película, programa, etc. para que el niño se lo cuente.

3. SEMÁNTICO:
 Desmontar objetos, máquinas, aparatos, juguetes, etc. e ir nombrando con el niño cada
una de las partes.
 Aprovechar una excursión al campo o una salida al parque para, en una conversación
con el niño, ampliar el vocabulario relativo a plantas, animales, elementos de la
naturaleza, etc.
 Durante un viaje dedicar ciertos espacios de tiempo a nombrar todo lo que ve a través
de la ventanilla del auto, bus, etc.
 Describir lo que ve a través de las ventanas de las habitaciones de casa.
 Esconder cosas y luego darle pistas para que las encuentre
 Para aumentar su vocabulario, se le presentarán objetos y se le indicará su nombre. A la
vez que se le explica para qué sirve, qué color tiene, la forma, sus características, etc. Lo
mismo se hará cuando salgan de paseo, haciéndole observar todo lo que tiene a su
alrededor.
 Mirar revistas, periódicos o libros con el niño: ir pasando las hojas, nombrando todos
los dibujos o fotos que conozca. Los padres irán aportando más nombres, desconocidos
para el niño o que no recuerda y le preguntarán, para estimularle, relativo a acciones o
cualidades.

4. PRAGMÁTICO:
 Conviene hablar mucho con él, preguntándole por sus preferencias,

amigos, actividades favoritas, cómo va vestido...
 Nunca se le debe ignorar, hay que escucharle atentamente, no
interrumpirle y responder siempre a sus preguntas, convirtiendo la
comunicación en un placer.
 Utilizar con el niño formas habituales de cortesía en una conversación:
¿Querías decir algo más?, “Perdona te he interrumpido, continúa...”
 No responder por él y dejar que se exprese libremente
 Trabalenguas
 Ignorar lo que nos trate de decir utilizando únicamente gestos o
señalando.


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Nunca referirse como:

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Analogías: Maximiliano presenta dificultades para inferir relaciones verbales,

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Organización perceptiva: Su organización perceptiva se encuentra con dificultades, puesto

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Actitud/Motivación: En este primer ítem de los aspectos psicoafectivos, se puede

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Autocontrol y Autonomía: Maximiliano, presenta un descendido autocontrol y

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Autoconcepto y Autoestima: En este ítem, el estudiante exhibe un nivel de desempeño

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ASÍ QUEDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Comprensión Lectora: En cuanto a la comprensión lectora, se puede informar que se

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Exactitud Lectora: Referido a la exactitud lectora de Maximiliano, se indica que existe un

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Cálculo y Numeración: El nivel obtenido en cálculo y numeración es bajo, lo que se ve reflejado en

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Resolución de problemas: Informado resolución de problemas, es importante destacar que sólo

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 Se debe considerar el caso a caso y procurar que la

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