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ARTE DE VIVIR
COMPRENSIÓN DE LECTURA
3. Cuando el autor plantea que “los hombres o mujeres podemos inventar y elegir en
parte nuestra forma de vida”, quiere significar que hombres y mujeres:
a. pueden ser muy creativos y selectivos.
b. tienen capacidad para determinar su vida.
c. intentan definir un estilo de vida.
d. parcialmente se inventan qué quieren ser.
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LA PALABRA "MORAL"
“La palabra “moral”, en su origen, tiene que ver con las costumbres, pues eso
precisamente es lo que significa la palabra latina mores, y también con las órdenes,
pues la mayoría de los preceptos morales suena así como “debes hacer tal cosa” o “ni
se te ocurra hacer tal otra”. Sin embargo, hay costumbres y órdenes que pueden
ser malas, o sea “inmorales”, por muy ordenadas y acostumbradas que se nos
presenten. Si queremos profundizar en la moral de verdad, si queremos aprender en
serio como emplear bien la libertad que tenemos (y en este aprendizaje consiste
precisamente la “moral” o “ética” de la que estamos hablando aquí) más vale dejarse
de órdenes, costumbres y caprichos. Lo primero que hay que dejar en claro es que la
ética de un hombre libre nada tiene que ver con los castigos o premios repartidos por
la autoridad que sea, autoridad humana o divina, para el caso es igual. El que no hace
más que huir del castigo y buscar la recompensa que dispensan otros, según normas
establecidas por ellos, no es mejor que un pobre esclavo. A un niño quizás le basten el
palo y los dulces como guías de su conducta, pero para alguien crecidito como tú más
bien es triste seguir con esa mentalidad. Hay que orientarse de otro modo. Por cierto,
una aclaración terminológica. Aunque yo voy a usar las palabras “moral” y “ética” como
equivalentes, desde un punto de vista técnico, no tienen idéntico significado. “Moral” es
el conjunto de comportamientos normas que tú, yo y algunos de quienes nos rodean
solemos aceptar como válidos; “ética” es la reflexión sobre por qué los consideramos
válidos y la comparación con otras “morales” que tienen personas diferentes. Aquí
seguiré una u otra palabra indistintamente, siempre como arte de vivir”.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
a. órdenes
b. preceptos
c. costumbres
d. leyes
a. costumbres
b. inmorales
c. órdenes
d. castigos
COMPRENSIÓN DE LECTURA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
6. Cuando el autor nos dice que “nadie puede ser libre por ti” está
indicando que:
8. Responde la primera pregunta: ¿Por qué está mal lo que está mal?
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Ser jóvenes, a pesar de las vallas publicitarias que nos invitan a consumir sin moderación
y nos hacen olvidar que primero hay que prepararse con esfuerzo para el trabajo
y llegar antes que nada a la educación, a pesar del neoliberalismo del Estado
o de todos los obstáculos que se nos atraviesan y nos hacen caer en la desesperación.
Ser jóvenes, a pesar que nos hagan creer que la belleza del cuerpo
está sólo en las líneas y el vestido o no tener un poco de acné a los dieciséis,
o aunque nos hagan creer que el sexo no requiere de amor y compromisos
y que por ser jóvenes nuestra única meta es el goce, el disfrute y el placer.
Ser jóvenes, a pesar de los ídolos y fetiches que nos traen la globalización y la
informática
con mensajes virtualizados que no resisten un análisis o un pensamiento profundo
porque sólo nacen de las ansias de poder o de riqueza,
sin propósito para la solidaridad, el bienestar de la inteligencia o la esperanza.
Con todo lo que acabas de leer, ser joven es un gran riesgo, pero también el mayor
desafío
para mantener el ánimo y la frescura que te permitan distinguir lo que es pasajero
de aquello que es permanente porque te llena de alegría con sentido
y, al final de cada día, te deja esa inexplicable sensación de estar entero
porque has realizado las acciones para cumplir lo que te has propuesto como objetivo.
Comprenderás que ser joven es abrigar la esperanza, pero no como simple sueño
sino como la posibilidad de alimentar con tus obras tu propio crecimiento
y tener conciencia de que eres parte del género humano como lo es tu prójimo
o todos aquellos que cerca de ti están y en los cuales depositas alegrías y sufrimientos.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
4. Cuando el autor expresa que “Una escala de valores permite elegir entre caminos
alternativos” no está indicando que:
a. Entre más valores tengamos mayor número de posibilidades obtendremos para nuestras
acciones.
b. El tener unos determinados valores nos permite escoger con mayor amplitud opciones entre
c. Con una escala de valores bien construida nos podemos mover de un lado para otro.
d. Las indecisiones se pueden interrumpir si elegimos caminos alternativos de valores.
CRITERIOS ÉTICOS
COMPRENSIÓN LECTORA
c. c. Amenaza de la sociedad.
a. a. Incalificable.
b. b. Innoble.
c. c. Deshonroso.
d. d. Censurable.
(Imagen de Google)
¿Por qué hacemos lo que hacemos?, ¿por qué vamos a clase cada día?, ¿por qué
nos enfadamos cuando no conseguimos lo que queremos? Actuamos debido a
nuestrosimpulsos, deseos, intereses y a nuestra voluntad. Veamos un poco
más despacio cada uno de estos conceptos.
Cuando yo decido, por ejemplo, qué carrera voy a estudiar mi conducta no viene
guiada, exclusivamente, por mis deseos o intereses, sino que se supone que he
pensado, he reflexionado antes de tomar una decisión. Nuestra razón nos permite
sopesar las distintas posibilidades que tenemos y elegir.
(EN: http://perso.wanadoo.es/e/calipige/etica/pdf/eti.pdf
Ejercicio de comprensión de lectura por Jorge E. Gómez Arias)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
a. Imparciales
b. Autoritarios.
c. Imparciales.
d. Injustos.
a. Hábito.
b. Actuación.
c. Actitud.
d. Costumbre.
a. Argumento.
b. Entendimiento.
c. Explicación.
d. Justificación
LA RAZÓN NO BASTA
“Pero aunque la razón basta, cuando está plenamente desarrollada y
perfeccionada, para instruirnos de las tendencias útiles o dañosas de las
cualidades y de las acciones, no basta, por sí misma, para producir la censura o la
aprobación moral. La utilidad no es más que una tendencia hacia un cierto fin; si el
fin nos fuese totalmente indiferente, sentiríamos la misma indiferencia por los
medios. Es preciso, necesariamente que un sentimiento se manifieste aquí para
hacernos preferir las tendencias útiles a las tendencias dañinas. Ese sentimiento
no puede ser más que una simpatía por la felicidad de los hombres o un eco de
sus desdichas, puesto que estos son los diferentes fines que la virtud y el vicio
tienen tendencia a promover. Así pues, la razón nos instruye acerca de las
diversas tendencias de las acciones y la humanidad hace una distinción a favor de
las tendencias útiles y beneficiosas”.
[1] David Hume fue un filósofo, economista e historiador escocés y constituye una de
las figuras más importantes de la filosofía occidental y de la Ilustración Escocesa.
Todo cuanto lleva a la alegría auténtica tiene justificación (al menos desde un punto de
vista, aunque no sea absoluto) y todo lo que nos aleja de la alegría es un camino
equivocado. ¿Qué es la alegría? Un “sí” espontáneo a la vida que nos brota de dentro,
a veces cuando menos lo esperamos. Un “sí” a lo que somos, o mejor, a lo
que sentimos ser. Quien tiene alegría ya ha recibido el premio máximo y no echa nada
de menos; quien no tiene alegría -por sabio, rico, bonito, sano, poderoso que sea- es
un miserable que carece de lo más importante. Pues bien, escucha: El placer es
estupendo y deseable cuando sabemos ponerlo al servicio de la alegría, pero no cuando
la enturbia o compromete. El límite negativo del placer no es el dolor, ni siquiera la
muerte, sino la alegría. En cuanto empezamos a perderla por determinado deleite,
seguro que estamos disfrutando con lo que no nos conviene. No debes buscar placeres
que te hagan huir de la vida, sino que te la hagan más intensamente grata. Ya que
como hemos dicho, ese es el sentido de la ética: vivir bien.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
a. regalo
b. agasajo
c. retribución
d. donación
2. De las siguientes frase sobre la alegría, cuál está más de acuerdo con lo que
plantea Savater:
6. Cuando el autor afirma que “el límite negativo del placer no es el dolor sino la
alegría”, se refiere a que:
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“¿Sabes cuál es la única obligación que tenemos en esta vida? Pues no ser imbéciles.
La palabra imbécil es más sustanciosa de lo que parece. Viene del latín baculus que
significa 'bastón': el imbécil es el que necesita bastón para caminar. Que no se enojen
con nosotros los cojos ni los ancianitos, porque el bastón al que nos referimos no es el
que se usa legítimamente para ayudar a sostenerse y dar pasitos a un cuerpo
quebrantado por algún accidente o por la edad. El imbécil puede ser todo lo ágil que se
quiera y dar brincos como una gacela olímpica, no se trata de eso. Si el imbécil cojea
no es de los pies, sino del ánimo. Es su espíritu el debilucho y cojitranco, aunque su
cuerpo pegue unas volteretas de gato. Hay imbéciles de varios modelos a elegir:
a) El que cree que no quiere nada, el que dice que todo le da igual, el que vive en un
perpetuo bostezo o en siesta permanente aunque tenga lo ojos abiertos y no ronque.
d) El que sabe que quiere y sabe lo que quiere y, más o menos, sabe por qué lo quiere
pero lo quiere flojito, con miedo o con poca fuerza. A fin de cuentas, termina siempre
haciendo lo que no quiere y dejando lo que quiere para mañana, a ver si entonces se
encuentra más entonado.
Ahora bien, uno puede ser imbécil o tonto para las matemáticas y no serlo para la
moral, es decir, para la buena vida. Y al revés: los hay que son linces para los negocios
y unos perfectos cretinos para cuestiones de ética.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Cuando Savater habla de un “espíritu debilucho y cojitranco” se refiere a:
3. Cuando el autor dice que la palabra imbécil “es más sustanciosa de lo que parece”
se refiere a que
a. hambrientos
b. perezosos
c. indiferentes
d. aburridos
5. La expresión “el que no sabe lo que quiere ni se molesta en investigarlo” está dirigida
a los:
a. pusilánimes
b. cobardes
c. infortunados
d. tristes
¿En qué consiste, pues, esa conciencia que nos curará de la imbecilidad moral?
Fundamentalmente en los siguientes rasgos:
1. Saber que no todo da igual porque queremos realmente vivir y además vivir
bien,humanamente bien.
2. Estar dispuestos a fijarnos en si lo que hacemos corresponde a lo que de veras
queremos o no.
3. A base de práctica, ir desarrollando el buen gusto moral, de tal modo que haya
ciertas cosas que nos repugnen espontáneamente hacer (por ejemplo, que le dé
a uno “asco” mentir como nos da asco por lo general mear en la sopera en la
que vamos a servirnos inmediatamente…)
4. Renunciar a buscar coartadas que disimulen que somos libres y, por tanto,
razonablemente responsables de nuestros actos.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
2. Cuando Savater afirma que “la conciencia no es algo que le toque a uno en una
lotería”,quiere decir que:
5. En los puntos a), b) y c) del texto, las palabras humanamente, fijarnos, buen
gusto y repugneestán escritas en un tipo de letra diferente porque:
a. Insignificantes.
b. Dejados.
c. Indiferentes
d. Tranquilos.
7. El rasgo de la conciencia del punto b) se refiere a:
a. Desagrade
b. Ofenda.
c. Simpatice
d. Espante.
a. Pretextos
b. Argumentos.
c. Alegatos.
d. Condiciones.
Convivir no es rendirse a la voluntad de los demás. Aunque muy a menudo entraña consentir,
permitir, tolerar, fingir, hacer la vista gorda y tantas otras estratagemas que ponemos en práctica
para coexistir en paz. Coexistir entraña también sumirse en el consenso, que es algo más que
un acuerdo, o bien optar por la senda de la obediencia.
No es gratuito afirmar que negarse u oponerse a la voluntad ajena es la parte más significativa
del civismo. Recordemos que el civismo consiste en una cultura de buenas maneras que nos
permite diferir pacíficamente y avanzar en la solución de conflictos de modo incruento, o del
modo humanamente menos cruento de los posibles.
No hay convivencia sin intereses encontrados ni sin lucha por la apropiación o el control de
recursos escasos. No hay convivencia sin desigualdades, opiniones incompatibles,
dominaciones injustificables, ilusiones perdidas, desilusiones y amarguras. Lo cual no significa
-librémonos del melodrama- que todo en la vida sea triste y sórdido, por mucho que, no hay que
olvidarlo, sea así para no pocas personas, abandonadas, como suele decirse, de la mano de
Dios. Al recordar estas simples verdades tan sólo queremos decir que siendo las cosas como
son es inevitable que surjan sin cesar enconos y discordias.
El que, en cambio, parece más interesante en el contexto de nuestro discurso es el que permite,
de veras, discrepar y negar la opinión y aun autoridad o el poder de los demás, sin ejercer
violencia alguna. Gracias al ejercicio de ese civismo es factible que nuestros deseos, anhelos o
hasta ideales, puedan abrirse camino sin dañar, o causando el menor perjuicio posible para
todos. El civismo más idóneo para nuestra dignidad es aquel que fomenta nuestro derecho a
afirmar nuestras posiciones y razones, no aquel que nos sume en un mar de componendas y
difumina nuestras opiniones, intenciones y buenas razones.
Nada más alejado de este Manual, pues, que recomendar un mundo nebuloso y moralmente
flácido. Al contrario, pensamos que es bueno abogar por un civismo que no esté reñido con los
principios de cada cual. No sólo eso: nuestra idea es que esa suerte de civismo constituye
precisamente la mejor vía para lograr que triunfen tales principios. Quien quiera imponer por la
fuerza la fraternidad, la libertad o cualquier otra virtud, las destruye. Sin buenas maneras
naufragan los principios.
Para ilustrar esta posición evocaremos dos ejemplos de intenso civismo que han sido a la vez
casos de una no menos intensa voluntad de hacer triunfar convicciones radicales, con actitudes
combativas de discrepancia profunda frente a las normas y situaciones predominantes en el
mundo que les rodeaba. Casos que nos demuestran que los ideales más extremos pueden
alcanzarse a través de la virtud cívica, sin recurrir a violencia alguna.
El primer ejemplo es el de la lucha por la independencia de la India por parte del Mahatma
Gandhi y sus seguidores, así como por abolir la brutal discriminación que, en el mundo de castas
que aún pervive en el Indostán, sufrían los intocables y los parias. Gandhi (1869-1948), tras
estudiar leyes de Londres, se trasladó a Sudáfrica. Allí, en el Transval, inventó un método de
resistencia pasiva contra la segregación racial que practicaba el gobierno colonial contra la
minoría hindú.
Tras volver a su país en 1915 creó un movimiento de resistencia pasiva contra las autoridades
británicas que le convertiría no sólo en padre de la independencia de la India, sino también en
uno de los más grandes inspiradores del pacifismo de toda la historia. Contra quienes abogaban
por la rebelión armada o el terrorismo político independentista, Gandhi proponía
manifestaciones totalmente pacíficas contra el poder colonial. Las cargas de la policía, los malos
tratos, los desmanes provenían así siempre de las autoridades. Una exquisita buena conducta
caracterizaba a los miles y miles de seguidores del Mahatma, cuyo número crecía sin cesar.
El segundo caso es el movimiento inspirado por Martín Luther King (1929-1968), el de los
derechos civiles de los negros norteamericanos. Sus valientes campañas, totalmente hostiles
al uso de la violencia, se realizaron contra toda forma de segregación racial en los servicios
públicos, las escuelas y las universidades. Empezaron en Alabama, para combatir la
segregación racial en los autobuses públicos -expresión de incivismo si las hay- y acabaron en
un vasto movimiento, apoyado también por no pocos blancos.
Al igual que en el caso del Mahatma Gandhi, el resultado no fue sólo una dignificación de los
ciudadanos más afectados por la injusticia (imperial y de casta en un caso, racista en otro) sino
que mejoró las condiciones de vida y la calidad de la civilización y de la cultura de sus
respectivos países. Más aún, tanto Gandhi como King enseñaron a la humanidad lo que puede
hacerse con tacto y valentía, sin el más mínimo uso de la violencia. Eso sí, hay que sacrificarse.
Pero también se sacrifican los violentos, y no crean más que mayor sufrimiento. Dejan un rastro
de víctimas inocentes. Y un mal recuerdo.
Ambos héroes de nuestro tiempo fueron asesinados por unos fanáticos. Su mansedumbre,
henchida de valentía, era un insulto para sus mentes violentas y simplistas. Quienes no somos
héroes, no pedimos heroísmo alguno. Pero nos apresuramos a decir que la inmensa mayoría
de quienes siguieron con serenidad y coraje a estos grandes maestros de urbanidad y de
civismo inspirado por las convicciones -y no sólo dotado de buenas maneras- sobrevivieron a
la aventura e hicieron de buenos patriotas: dejaron sus países en mejor estado del que los
encontraron al nacer.
Cada día presenciamos manifestaciones cívicas no violentas a favor del desarme nuclear, o por
la paz, o por defender el ambiente y la naturaleza, o para amparar derechos humanos. Todos
se inspiran en la tradición creada por movimientos como los de las mujeres sufragistas británicas
a principios del siglo xx, por Gandhi tras la Primera Guerra Mundial, o por Martín Luther King en
los años cincuenta y sesenta.
Esos esfuerzos prueban cada día que toda causa noble puede triunfar sin violencia. Aunque
triunfe a medias: es evidente que Amnistía Internacional no ha logrado abolir la tortura, ni la
pena de muerte, ni las farsas judiciales en los procesos políticos, pero también es innegable
que cuenta en su haber una cantidad espléndida de pequeñas y grandes victorias. Lo mismo
ocurre con el admirable movimiento Gesto por la Paz en el País Vasco.
En cambio los fanáticos que se entregan al terrorismo, desde quienes lanzan bombas entre la
población civil hasta quienes practican el vandalismo político, son esencialmente inciviles.
Destruyen la paz civil, la convivencia cotidiana, el discurrir tranquilo de gentes que van a sus
asuntos sin meterse con nadie. No son muy inteligentes porque no ven que cualquier causa -la
independencia de un país, los derechos de un pueblo oprimido- puede servirse mejor a través
de la disidenciacívica.
Eso sí, hay que comprar tozudez, persistencia, buenos modales, inteligencia estratégica, valor,
sangre fría, y estar dispuesto a pasarlo mal a veces. No obstante, ahí está la gran lección: la
resistencia pacífica, o bien la protesta igualmente pacífica mueven montañas. Y son más
civilizadas, tanto en métodos como en resultados, que su contrario, la violencia. Las primeras
dejan un buen recuerdo y de las segundas sólo queremos olvidarnos.
(CAMPS, Victoria y GINER, Salvador. Manual de Civismo. Ed. Ariel, Barcelona, 1998. pp. 103-
111.
Ejercicio de comprensión de lectura por Jorge E. Gómez Arias)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. En el texto, la palabra entraña significa:
a. supone b. dispone c. propone d. produce
3. Negarse u oponerse a la voluntad ajena es la parte más significativa del civismo porque
a. el civismo permite soluciones incruentas a los conflictos
b. la vida social es generalmente demasiado pacífica
c. a menudo se debe aceptar la voluntad de los demás
d. no respondemos a las expectativas que tienen los demás
10. Podemos inferir o deducir que la vida de humildad y pobreza de Gandhi es prueba de la
seriedad de sus intenciones porque
a. muestra que no pretendía enriquecerse o ser famoso
b. indica que él no era muy importante para los hindúes
c. comprueba el éxito de su lucha contra el terrorismo
d. demuestra que pudo llegar a extremos de santidad
14. Quienes han seguido a los grandes maestros del civismo y la urbanidad
a. presenciaron manifestaciones cívicas no violentas
b. eran como fanáticos que se entregan al terrorismo
c. lucharon contra quienes practican el vandalismo
d. llevaron mejoría a las condiciones de sus países
“La experiencia de la vida nos revela en carne propia, incluso a los más
afortunados, la realidad del sufrimiento. Tomarse al otro en serio, poniéndonos en su
lugar, consiste no sólo en reconocer su dignidad de semejante sino también
en simpatizar con sus dolores, con las desdichas que por error propio, accidente
fortuito o necesidad biológica le afligen, como antes o después pueden afligirnos a
todos. Enfermedades, vejez, debilidad insuperable, abandono, trastorno emocional o
mental, pérdida de lo más querido o de lo más imprescindible, amenazas y
agresiones violentas por parte de los más fuertes o de los menos escrupulosos... Una
comunidad política deseable tiene que garantizar dentro de lo posible
la asistencia comunitaria a los que sufren y la ayuda a los que, por cualquier razón,
menos pueden ayudarse a sí mismos. Lo difícil es lograr que esta asistencia no se
haga a costa de la libertad y la dignidad de la persona.
Quien desee la vida buena para sí mismo, de acuerdo con el proyecto ético, tiene
también que desear que la comunidad política de los hombres se base en
la libertad,la justicia y la asistencia. La democracia moderna ha intentado establecer
a lo largo de los dos últimos siglos (primero en la teoría y luego en la práctica) esas
exigencia mínimas que debe cumplir la sociedad política: son los llamados derechos
humanoscuya lista todavía es hoy, para nuestra vergüenza colectiva, un catálogo de
buenos propósitos más que de logros efectivos. Insistir en reivindicarlos por completo,
en todas partes para todos, no unos cuantos y sólo para unos cuantos, sigue siendo la
única empresa política de la cual la ética no puede desentenderse.“
COMPRENSIÓN LECTORA
c. deshonestos
d. poco honestos
a. justicia
b. ayuda
c. exigencia
d. necesidad
a. estar contento
b. sentirse atraído
c. disfrutar
d. ser solidario
5. Cuando el autor se refiere a “los llamados derechos humanos cuya lista todavía es
hoy, para nuestra vergüenza colectiva, un catálogo de buenos propósitos ...”, está
indicando que:
a. La realidad del sufrimiento nos lleva no sólo a reconocer la dignidad del hombre sino
también las desdichas que lo afligen.
b. Las enfermedades y todos los males en general son parte de la realidad del sufrimiento que
debe impulsar la asistencia dentro de la comunidad política.
c. Una comunidad política debe ofrecer asistencia a los que sufren y ayuda a quienes no
pueden valerse por sí mismos.
d. La asistencia no puede implicar de ninguna manera el sacrificio de la dignidad y la
autodeterminación de los seres humanos.
a. Aún no se han alcanzado logros efectivos en el tema de los derechos humanos, sobre todo
en cuanto a justicia, libertad y asistencia.
b. El proyecto ético no es sólo el deseo de una buena vida sino el de una buena vida para
los demás.
c. La ética no puede desentenderse de la reivindicación de los derechos políticos para todos
como proyecto comunitario.
d. Una lista efectiva de los derechos humanos para todos está aún por completarse dentro de
los proyectos políticos.
COMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA
7. Se puede deducir que “Sólo quien conoce la Idea de Bien puede actuar
correctamente, tanto en lo público como en lo privado” porque:
a. cuando alguien elige una actuación que es manifiestamente mala lo
hace, según Platón, creyendo que el tipo de conducta elegida es
buena, ya que nadie opta por el mal a sabiendas y adrede
b. si desconoce el bien puede tomar como bueno, erróneamente,
cualquier cosa y, en consecuencia, actuar incorrectamente
c. en este sentido la virtud cardinal sería la prudencia, la capacidad de
reconocer lo que es verdaderamente bueno para el hombre y los
medios de que dispone para alcanzarlo
d. establece una correspondencia entre cada una de las virtudes y las
distintas partes del alma y las clases sociales de la ciudad ideal
Amiga500_system.jp)
Yo soy un Ordenador. Me pongo con mayúscula, porque me gustaría ser persona como
tú para poder hablar contigo. Digo que soy un Ordenador y no puedo ser más que un
Ordenador. Y nada sería, si no me hubiera creado un ingeniero electrónico y alguien
me hubiera instalado un sistema operativo y un programa. Es decir que me han
creado, y tengo que ser aquello para lo que me han hecho. No puedo ser otro, ni
perfeccionarme por mi mismo.
Tú, en cambio, eres una persona humana. Y, aunque tenemos en común que también
a ti te han creado, las diferencias entre tú y yo son abismales.
¿Sabrías decirme en qué consiste tu superioridad?
A ti te han creado "inteligente" y "libre"; capaz de conocer, de razonar, de tomar
decisiones por ti mismo. Este es tú ser que no puedes cambiar: siempre serás persona.
Pero, por ser persona, tienes infinitas posibilidades de perfeccionarte ¡o de
deteriorarte! Quiero decir que en tus manos está la decisión de "elegir tu propia
manera de ser".
Puedes elegir entre ser:
Responsable o Irresponsable
Amigo o Enemigo
Leal o Traidor
Fuerte o Débil
Constante o Voluble
Obediente o Rebelde
Sereno o Nervioso
Sincero o Hipócrita
Sencillo o Vanidoso
Ordenado o Caótico
Comprensivo o Intolerante
Trabajador o Perezoso
Sobrio o Borracho
Generoso o Egoísta
justo o Injusto
Prudente o Impertinente
Audaz o Timorato
Pudoroso o Grosero
Alegre o Triste
Vuelve a leer las palabras que están antes de la conjunción (o). Lee ahora las que
están después. Estás en disposición de elegir.
¿Por cuáles te decides?
Si has elegido las actitudes que están antes de la conjunción, te has decidido por los
valores permanentes y propios de toda persona humana. La conquista de estos valores
tiene que ser la razón de todos tus esfuerzos. En definitiva, se trata de alcanzar la
plenitud de tu personalidad.
Debo advertirte que avanzar en una de estas virtudes es avanzar en otras muchas.
No existen solas; se interrelacionan. Unas se apoyan en otras. ¡Adelante, que vale la
pena!
COMPRENSIÓN LECTORA
b. Un ingeniero electrónico
c. Un programador de datos
b. Injusto
c. Hipócrita
d. Desleal
b. Transitorios.
d. Temporales
5.- Lo que justifica el esfuerzo es:
a. Vivir demasiado cómodamente
6.- El Ordenador:
a. Puede perfeccionarse en el tiempo
b. Ha salido de la nada
c. La ha fabricado un ingeniero
d. La maneja un Ordenador
c. Es capaz de perfeccionarse
b. Intolerante.
c. Irresponsable.
d. Estéril
COMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA
1.- ¿Cómo es la obediencia del Ordenador?
a. Inteligente b. Voluntaria c. Ciegamente servil d.Intuitiva
(Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml#ixzz33ac7gmBm
CUESTIONARIO
Imagen tomada
de:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/b1/Medias_extraordinarioas_del_Ministerio_de_Justi
cia_y_Seguridad_en_Centros_Penales._%2826093725956%29.jpg/400px-
Medias_extraordinarioas_del_Ministerio_de_Justicia_y_Seguridad_en_Centros_Penales._%2826093725956%29.jpg
COMPRENSIÓN LECTORA
a. iniciación
b. institución
c. fundamento
d. origen
a. acondicionar
b. realzar
c. insertar
d. revitalizar
3. La frase “aprender a considerar los intereses del otro como si
fueran tuyos y los tuyos como si fuesen del otro” se puede
resumir en la palabra:
a. consideración
b. solidaridad
c. justicia
d. independencia
a. democráticos
b. atropelladores
c. golpistas
d. abusadores
COMPRENSIÓN LECTORA
(Texto tomado de: Martínez L., Julián J. Las éticas modernas y contemporáneas.
Ejercicios de comprensión lectora por Jorge Eliécer Gómez Arias)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Del texto se puede inferir que fuero interno es sinónimo de:
a. derecho
b. jurisdicción
c.poder
d. conciencia
2. Según Kant, el juicio sobre la bondad o maldad de un acto no puede depender de:
a. nuestra experiencia
b. nuestras emociones*
c. nuestra voluntad
d. nuestros desacuerdos
3. Kant se posesiona como racionalista trascendental porque:
a. supera el emotivismo
b. aconseja la razón pura
c. es amigo de los afectos
d. se opone a Hume
4. De acuerdo con Kant, “Las personas no pueden ni deben fiarse de un simple
sentimiento como garantía de estar haciendo el bien y/o aprobando el supuesto
bien en las acciones de otros” puesto que el sentimiento
a. las lleva a actuar de manera egoísta
b. las hace amables con los demás
c. las lleva a ofrecer provecho a otros
d. las convierte en comerciantes
5. En el texto la palabra proclive significa:
a. declive
b. devota
c. propensa
d. prosélito
6. En la expresión “universalizable para todo ser racional (es decir, para toda
persona), el término universaizable adquiere el sentido de:
a. mundializable
b. aplicable
c. flexible
d. acomodada
7. La frase que mejor se acomoda a la noción de ética del imperativo categórico es:
a. “Nadie puede hacer el bien en un espacio de su vida, mientras hace daño en otro.
La vida es un todo indivisible”
b. “Haz el bien sin mirar a quién”
c. “Si hacemos el bien por interés, seremos astutos, pero nunca buenos”
d. “Si el hombre procurase ser tan bueno como procura parecerlo, conseguiría su
objetivo”
Al igual que las dos éticas anteriores se puede incluir el utilitarismo en las "éticas
de la conciencia". El utilitarismo es heredero directo de la ética de Hume y de los
filósofos empiristas. Ya vimos cómo Hume ya usó el término "utilidad". Los
utilitaristas, como su propio nombre indica, hablan de la "utilidad" de aquello que
da "placer". Todos los seres humanos buscan "placer" en sus actividades de un
modo u otro. Los utilitaristas consideran que una acción será tanto más benigna
moralmente cuanto más placer genere a la mayor cantidad posible de gente. Hay
que tener en cuenta el contexto histórico en el que se da el utilitarismo y la
pertinencia social del mismo. Europa está cambiando del antiguo régimen de
poderes absolutos y sociedades jerarquizadas a regímenes más o menos
democráticos en los que se defiende el liberalismo político y económico. El
utilitarismo es una corriente ética muy unida a este liberalismo. Las sociedades
quieren más libertad, desean romper las barreras sociales del antiguo régimen,
contemplan mayor movilidad social y bienestar para toda la población. Un tema
interesante, que rebasa nuestra intención aquí, es el de ver cómo este liberalismo
creará nuevas barreras sociales ligadas a una economía ultracapitalista y
precisará de la reacción de movimientos reivindicativos de los trabajadores, como
es el caso del socialismo.
Entonces, lo bueno moralmente sería buscar aquello que diera mayor placer a la
mayor cantidad de gente sin importar su extracción social. Para ello Bentham ideó
una serie de reglas de cálculo de placeres. Esto a simple vista es fácil de entender
y es muy conciliable con la mentalidad democrática actual. No obstante, surgieron
problemas con este cálculo: primero, cómo calcular el grado de placer de cada
individuo de modo cabal, siendo como es la vivencia del placer algo tan personal,
tan subjetivo, y cómo "sumar" experiencias que, al ser tan personales, son
difícilmente equiparables. Otro problema importante era el relacionado con la
posible calidad de los tipos de placeres; aunque Bentham no se pronunció sobre
ello parecía claro que aún considerando valioso por igual el placer de todas las
personas, sin distingos de clases, los seres humanos culturalmente dan más valor
social y/o moral a unos placeres que a otros, por tanto tal vez debería hacerse una
clasificación lo más objetiva posible de calidades morales de los distintos tipos de
placeres.
En la solución de este problema de las calidades de los placeres destacó el
utilitarista John Stuart Mill (1806-1873), filósofo, político y economista inglés.
Stuart Mill recogió la teoría de Bentham, la estudió y la complementó con
aportaciones originales. Una de sus obras más importantes se titula precisamente
"Utilitarismo". Hay una frase de Stuart Mill que se ha hecho famosa: "Prefiero ser
un Sócrates insatisfecho antes que un cerdo satisfecho", lo que, de modo muy
expresivo, viene a querer decir que no todo placer es deseable ni personal ni
colectivamente. En el cálculo de placeres además de tener en cuenta a la
sociedad en su totalidad hay que tener en cuenta la pertinencia moral de la calidad
del placer. Claro, que para ello, como dijo Stuart Mill, los miembros de la sociedad
han de estar bien informados, bien instruidos y educados, y sin imposiciones,
desde la libertad como valor importante, han de poder descubrir y elegir aquellos
placeres de más valor, que les realizarán más como personas tanto a nivel
individual, buscándolos individualmente, como a nivel colectivo, fomentándolos
solidariamente.
COMPRENSIÓN LECTORA
Estas dos teorías éticas destacan entre las teorías más importantes del siglo XX. Ambas
teorías tienen en común su carácter dialógico, es decir, se preocupan por la
dimensión comunicativa y/o lingüística (por ello las consideramos éticas "de la era del
lenguaje"). Están preocupadas por las condiciones de comunicación en las que los
grupos humanos pueden elaborar códigos de valores y normas morales comunes y
beneficiosas para todos los miembros. En este sentido, recogen la herencia de la idea
kantiana del "respeto a la persona" y la preocupación social de los utilitaristas.
Además, estas éticas cuentan también como referente normativo con los derechos
humanos tal como se han ido elaborando en el foro de las Organización de las
Naciones Unidas.
Las éticas dialógicas inciden en el estudio de las estrategias de diálogo entre los
individuos porque han llegado a la conclusión que sólo de este modo se puede
construir un mundo moral. Es en una búsqueda conjunta de todos los miembros
de una sociedad como se puede llegar a valores morales positivos y no indagando
en una naturaleza humana en abstracto, desde la mera investigación en un
gabinete de filosofía. En este sentido las éticas dialógicas se ven como
superadoras de un excesivo teoreticismo que estaría presente en gran parte de las
éticas anteriores (incluyendo a Kant y a los utilitaristas), y que, desde una óptica
personal, ya había denunciado Nietzsche.
Veamos de cerca cómo entienden este estudio de lo dialógico en la ética cada
una de las dos teorías:
(Texto tomado de: Martínez L., Julián J. Las éticas modernas y contemporáneas
Ejercicio de comprensión por Jorge Eliécer Gómez Arias)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
4. Del segundo párrafo se puede inferir que las éticas de la era del lenguaje
a. se oponen completamente a las posiciones desde lo teórico
b. se basan más en las acciones humanas que en su naturaleza
c. están en contra de los filósofos anteriores como Kant y los utilitaristas
d. consideran que el teoreticismo es un obstáculo para estudiar la ética
Haz clic para comparar tus respuestas. Busca el título del texto
- No se debe excluir del diálogo a ninguna persona que manifieste tener intereses
en el problema sobre el que se dialogue.
- Una vez en el diálogo todos los interesados tienen igual derecho a la palabra, sin
ser coaccionados cuando hablen.
- Ha de comprobarse colectivamente que la conclusión o norma moral concreta a
la que se llegue después del diálogo sea asumida por todos los afectados. Es decir,
que todos los que tengan relación con la norma concreta acepten las consecuencias
de estar bajo la misma.
Habermas piensa que estas condiciones ideales son importantísimas para construir
nuestras sociedades democráticas y plurales desde una fundamentación moral
sólida.
Reflexionando sobre estas condiciones del discurso podemos comprobar que los
valores de la imparcialidad, la libertad y la igualdad, ligados al artificio mental de la
posición originaria en la ética de Rawls, también alientan en la comunicación o
diálogo ideal de la ética habermasiana del discurso.
(Texto tomado de: Martínez L., Julián J. Las éticas modernas y contemporáneas)
Ejercicio de comprensión de Jorge E. Gómez Arias)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. En el texto, el término indaga significa:
a. olfatea
b. deduce
c. investiga
d. husmea
a.__________________________________________________
b- __________________________________________________
c. __________________________________________________
Haz clic para comparar tus respuestas. Busca el título del texto
Imagen tomada
de:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/72/Theatro_moral_de_la_vida_humana%2C_en_cien
_emblemas%3B_con_el_Enchiridion_de_Epicteto%3B_y_La_tabla_de_Cebes%2C_philosofo_platonico_%281733%2
9_%2814751046475%29.jpg/493px-
Theatro_moral_de_la_vida_humana%2C_en_cien_emblemas%3B_con_el_Enchiridion_de_Epicteto%3B_y_La_tabla
_de_Cebes%2C_philosofo_platonico_%281733%29_%2814751046475%29.jpg
COMPRENSIÓN LECTORA
Imagen de Fotolia:
(https://t1.ftcdn.net/jpg/00/49/44/78/240_F_49447832_XMCaezwvFhwom4hxZKHVXavHCaBa.jpg)
Adaptado de:
López, Enrique (21 de diciembre de 2011). Ética frente a corrupción.Diario La
Razón (España). Recuperado de:http://www.larazon.es/10008-etica-frente-a-
corrupcion-HLLA_RAZON_420784
Ejercicio de comprensión lectora por Jorge Eliécer Gómez Arias
COMPRENSIÓN LECTORA
1. En el texto, la palabra transparencia significa:
a. capacidad que tiene un objeto de dejar pasar la luz
y permitir ver a través otros objetos o figuras :
b. el derecho de los ciudadanos a conocer los actos del
Gobierno y de la Administración, especialmente el uso
del dinero público
c. técnica de cine que consiste en sustituir un fondo
real por una imagen fija o con una diapositiva
d..claridad y honradez en el actuar de los funcionarios en `política o en la empresa.
4. Cuando el autor dice que, entre otras cosas, a la corrupción solo se puede oponer
«lo mejor de la naturaleza humana»
se refiere a
a. la inteligencia y la sabiduría
b. la inteligencia y la religiosidad
c. el bien y la bondad
d. la libertad y la democracia
1.
a. _______________________________________________
b. _______________________________________________
c. _______________________________________________
d. _______________________________________________
12. Cuando el autor del artículo habla de «este tipo de seres humanos» se está
refiriendo a los:
a. nobles
b. pícaros
c. políticos
d. empresarios
La ética juega un papel primordial en el manejo del ambiente y, por ende, debe
ser pilar fundamental en todo proceso de educación ambiental y en la
concientización de los colectivos para que su comportamiento genere nuevas
formas de relación con su ambiente particular y global convirtiéndose en uno
de los propósitos más importantes de la educación para el ambiente.
Fuente: adaptado de
Téllez, Omar (2010). La ética ambiental. Fundación Sociedad del
Conocimiento. Recuperado de
http://rayatuestilo.com/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=48:la-etica-ambiental&catid=35:libros
COMPRENSIÓN LECTORA
a. distinguido
b. famoso
c. acreditado
d. sobresaliente
a. factor
b. relevante
c. social
d. sistema
ÉTICA 30:
MITOS EN TORNO AL DERECHO DEL LIBRE DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
Nos llama la atención como nuestros jóvenes cada día incurren en una serie de
conductas que los llevan a confrontarse con todo tipo de autoridad tanto en
el núcleo mismo del hogar como en las instituciones donde reciben su
formación escolarizada. Y el argumento en el que fundamentan sus acciones
es el del derecho al libre desarrollo de la personalidad.
dad.jpg/401px-Estudio_de_la_Composici%C3%B3n_de_la_Personalidad.jpg
COMPRENSIÓN LECTORA
a. soberanía
b. libertad
c. emancipación
d. autogobierno
a. de modo abusivo
b. de manera gratuita
c. de forma aplastante
d. de modo justificado
a.
b.
De esta afirmación podríamos testificar que, otro concepto fundamental tiene una
implicancia directa con la responsabilidad. Ella es la confianza, debido a que somos
leales y tenemos fe en aquellas personas que cumplen con lo que han prometido.
Y además debe ser algo estable. ¿Por qué? Porque el origen de su opuesto (la
irresponsabilidad) se da justamente en la falta de prioridades correctamente
ordenadas. Ocasionalmente podemos tolerar la irresponsabilidad de alguien, pero
cuando esta comienza a ser más continua, comenzamos a perder confianza en la
persona a la cual le asignamos los deberes. El tema aquí es queposteriormente las
consecuencias de ellas son muy altas.
Pero nos preguntaremos hasta aquí, ¿qué es ser responsables? Actuar con
responsabilidad implica asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones,
tanto buenas como malas. Además es tratar de que todos nuestros actos sean
realizados de acuerdo a una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos
sus sentidos, sin necesidad de que nos den una orden.
Siempre podemos hacer algo para mejorar nuestra responsabilidad; como por ejemplo,
reflexionar sobre todo lo que hacemos y nos comprometemos, ya que debemos
saber que las consecuencias reales de ello influyen directamente sobre nosotros.
Además debemos alcanzar de manera estable y habitual que nuestras acciones
concuerden con las promesas y obligaciones realizadas.
Sabemos que es difícil, pero es algo que vale la pena intentarlo. ¿Te pusiste a pensar?
Te preguntaras qué, pero es simple. Si todos colaboraríamos con un pequeño granito
de arena en vivir y edificar la responsabilidad, nuestra sociedad, nuestros países y
nuestro mundo, serían totalmente diferentes a lo que hoy poseemos.
(Fuente:
LA RESPONSABILIDAD ¿QUÉ ES SER RESPONSABLE? VIRTUD HUMANA VALORES.
Recuperado de: http://historiaybiografias.com/responsabilidad/
4. Cuando el autor dice que la responsabilidad debe ser estable, indica que
a. reside habitualmente en la misma persona
b. es un valor que contribuye a la convivencia
c. debe de permanecer constante o firme
d. los agentes externos no deben modificarla
10. Reúnete con un grupo de compañeros para que cada uno exprese, de
acuerdo con el cuadro que aparece al final del texto, cuáles son las formas
en que asume la responsabilidad.
HAZ CLIC PARA VER SOLUCIÓN A EJERCICIO DE COMPRENSIÓN
ÉTICA 32.
AUTOESTIMA Y ESTIMA POR EL OTRO
(Fuente:
Instituto Interamericano de Derechos Humano (2003).Educación en
Valores Éticos. Guía Metodológica para Docentes. San José, Costa
Rica. Recuperado de:http://www.corteidh.or.cr/tablas/22268.pdf
Ejercicio de comprensión lectora por
Jorge E. Gómez Arias)
COMPRENSIÓN LECTORA
a. actitud democrática
b. ética humanística
c. amor propio
d. base fundamental
2. Autoestima es
a. la manera en que nos miramos a nosotros mismos
b. la opinión integral y adecuada que cada ser humano tiene de sí
c. la realización de cosas que cada uno considera importantes
d. el factor básico de nuestra felicidad y de nuestro ajuste a la vida
4. Cuando se dice que “La autoestima es una actitud hacia sí” se quiere
indicar que: la autoestima
a. nace de la autorreflexión del ser sobre sí mismo
b. es concentrarse en los propios pensamientos
c. se da al orientar la vida según mis propios criterios
d. consiste en recolectar mucha información sobre mí
COMPRENSIÓN DE LECTURA
3. Cuando el autor plantea que “los hombres o mujeres podemos inventar y elegir en parte
nuestra forma de vida”, quiere significar que hombres y mujeres:
c. juzgar desacertadamente
COMPRENSIÓN LECTORA
a. órdenes
b. preceptos
c. costumbres
d. leyes
Para el autor, el término malas es sinónimo de
a. costumbres
b. inmorales
c. órdenes
d. castigos
c. aprender a obedecer
a. Es inmoral.
b. Es escandalosa
c. Da lugar a polémicas
6. En 10 líneas, explica que es lo que realmente quiere decir el autor con la expresión “haz lo
que quieras”.
.
(Ejercicios de comprensión lectora por Jorge Eliécer Gómez Arias)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
b. Se desconocen a menudo.
b. La real intransigencia.
d. La verdadera dificultad.
d. El pensamiento verdadero.
Con la expresión “...Nada de contentarse con ser tenido por bueno”, el autor hace un llamado a :
Cuando el autor nos dice que “nadie puede ser libre por ti” está indicando que:
d. Quedarse mudo.
Responde la primera pregunta: ¿Por qué está mal lo que está mal?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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como personas?
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(Imagen de Google)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
b. Empobrece la imaginación.
llo
darias.
mayores.
mayores.
ilusión.
c. La facilidad y la complacencia
producen fantasías.
sensaciones equivocadas.
4. La publicidad puede ser un obstáculo para los jóvenes porque:
educación.
juventud.
sexo y juventud.
el vestido.
a. adornos
b. pinturas
c. cosméticos
d. pircins
superficialidad.
y la violencia.
tus propósitos
ánimos.
finalizar el día.
de lo permanente.
a. Posibilidad y conciencia.
b. Alegría y sufrimiento.
c. Certeza y confianza.
d. Educación y formación
obrar.
cación.
formación.
carse con:
a. Televisión, guerra, tráfico, música.
alegría.
los jóvenes.
la publicidad y la televisión.
metas y objetivos.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
b. Una buena cantidad de valores nos orientan y nos dicen “por donde ir”.
d. El hombre puede comprender todo aquello que se refiere a los impulsos o provocaciones.
3. Se puede asegurar que:
4. Cuando el autor expresa que “Una escala de valores permite elegir entre caminos
alternativos” nos está indicando que:
a. Entre más valores tengamos mayor número de posibilidades obtendremos para nuestras
acciones ®
b. El tener unos determinados valores nos permite escoger con mayor amplitud opciones entre
dos cosas o más.
c. Con una escala de valores bien construida nos podemos mover de un lado para otro.
a. Nivel.
b. Sucesión.
c. Grado
d. Sistema ®
a. Sin una escala de valores la paz de la sociedad sería imposible de lograr en todo su sentido.
b. Una escala de valores permitiría la adaptación del hombre a todas las situaciones de la vida.
c. El respeto por uno mismo y la integración con el mundo se obtienen construyendo nuestros
valores ®
d. El hombre necesita verse reforzado para mantenerse dentro de una escala de valores.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Cuando habla de “criterios orientadores”, el autor se refiere a:
a. Leyes de comportamiento.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. 1. En este texto, la expresión “absorción de todas las normas y valores” significa que:
c. c. Amenaza de la sociedad.
a. a. Incalificable.
b. b. Innoble.
c. c. Deshonroso.
d. d. Censurable ®
4. 4. El autor entiende la obligación como:
a. a. Los méritos de carácter ético no tienen nada que ver con la moda y la propaganda.
b. b. Los valores dados en la niñez tienen más importancia que la presión social ®
Jorge Gómez
-------------------------------------------------------------------------------------------------
a. Imparciales
b. Autoritarios.
c. Imparciales.
d. Injustos®
a. Repentina ®
b. Paulatina.
c. Irreflexiva.
d. Pensada.
a. Hábito.
b. Actuación ®
c. Actitud.
d. Costumbre.
a. Argumento.
b. Entendimiento ®
c. Explicación.
d. Justificación
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
COMPRENSIÓN DE LECTURA
c. deshonestos
d. poco honestos ®
a. justicia
b. ayuda ®
c. exigencia
d. necesidad
a. estar contento
b. sentirse atraído
c. disfrutar
d. ser solidario ®
Cuando el autor habla de “una comunidad política deseable” se refiere a:
Cuando el autor se refiere a “los llamados derechos humanos cuya lista todavía es hoy, para nuestra
vergüenza colectiva, un catálogo de buenos propósitos ...”, está indicando que:
a. La realidad del sufrimiento nos lleva no sólo a reconocer la dignidad del hombre sino también las
desdichas que lo afligen.
b. Las enfermedades y todos los males en general son parte de la realidad del sufrimiento que debe
impulsar la asistencia dentro de la comunidad política ®
c. Una comunidad política debe ofrecer asistencia a los que sufren y ayuda a quienes no pueden
valerse por sí mismos.
a. Aún no se han alcanzado logros efectivos en el tema de los derechos humanos, sobre todo en
cuanto a justicia, libertad y asistencia.
b. El proyecto ético no es sólo el deseo de una buena vida sino el de una buena vida para los demás.
c. La ética no puede desentenderse de la reivindicación de los derechos políticos para todos como
proyecto comunitario®
d. Una lista efectiva de los derechos humanos para todos está aún por completarse dentro de los
proyectos políticos.
-------------------------------------------------------------------------------
COMPRENSIÓN DE LECTURA
b. Un sentimiento de solidaridad.
c. La parte ética del ser humano.
d. Lo contrario de la razón.
No se debe ser insensible a los medios que empleamos para nuestros fines.
Importan tanto los medios para lograr un objetivo como los fines mismos ®
.
b. Cuando la razón está bien desarrollada no ayuda a determinar la calidad de nuestras acciones.
c. Realmente la crítica de nuestras acciones no proviene de la razón.
d. La razón es la tendencia hacia un cierto fin.
7. Podemos inferir que el sentimiento del que nos habla Hume tiene que ver primordialmente con:
a. La simpatía ®
.
b. La filosofía.
c. La sociología.
d. La ética.
[1] Fue un filósofo, economista e historiador escocés y constituye una de las figuras más importantes de
la filosofía occidental y de la Ilustración Escocesa.
ÉTICA 11.
NO SER IMBÉCILES
COMPRENSIÓN DE LECTURA
3. Cuando el autor dice que la palabra imbécil “es más sustanciosa de lo que parece” se refiere a que
hambrientos
perezosos
indiferentes ®.
aburridos
5. La expresión “el que no sabe lo que quiere ni se molesta en investigarlo” está dirigida a los:
pusilánimes ®.
cobardes
infortunados
tristes
------------------------------------------------------------------------------------------------
COMPRENSIÓN DE LECTURA
2. Cuando Savater afirma que “la conciencia no es algo que le toque a uno en una lotería”, quiere decir
que:
5. En los puntos a), b) y c) del texto, las palabras humanamente, fijarnos, buen gusto y repugne están
escritas en un tipo de letra diferente porque:
a. Insignificantes.
b. Dejados.
c. Indiferentes ®.
d. Tranquilos.
a. Desagrade
b. Ofenda.
c. Simpatice ®.
d. Espante.
a. Pretextos ®.
b. Argumentos
c. Alegatos
d. Condiciones
-------------------------------------------------------------------------------------------
ÉTICA13
COMPRENSIÓN DE LECTURA
b. agasajo
c. retribución ®.
d. donación
De las siguientes frase sobre la alegría, cuál está más de acuerdo con lo que plantea Savater:
a. que se da cuando se aprende a valorar y a dirigir la percepción de manera frecuente y estable hacia
los aspectos positivos de la vida .
b. que se da ante un episodio pasajero como ganar un premio, encontrarse con un amigo, recibir un
halago o encontrar un objeto valioso extraviado.
c. que produce un estado interior fresco y luminoso, generador de bienestar general altos niveles de
energía y una poderosa disposición a la acción constructiva ®.
d. la reacción biológica de los humanos a momentos o situaciones de humor: una expresión externa de
diversión.
Cuando Savater afirma que “quien no tiene alegría es un miserable” se refiere a que:
Cuando el autor afirma que “el límite negativo del placer no es el dolor sino la alegría”, se refiere a que:
________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
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ÉTICA 14:
SABER DECIR NO
(Imagen de Google)
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. En el texto, la palabra entraña significa:
a. se contradicen evidentemente
3. Negarse u oponerse a la voluntad ajena es la parte más significativa del civismo porque
c. investigación de antagonismos
a. resistencia pasiva ®
b. segregación racial
c. independencia india
c. la dominación colonialista ®
10. Podemos inferir o deducir que la vida de humildad y pobreza de Gandhi es prueba de la seriedad de
sus intenciones porque
a. la hostilidad a la violencia
a. traición
b. oposición ®
c. ruptura
d. cisma
14. Quienes han seguido a los grandes maestros del civismo y la urbanidad
-------------------------------------------------------------------------------------------------
a. habita
b. consiste***
c. vive
d. permanece
b. la buena vida
d. lo material y lo espiritual***
------------------------------------------------
ÉTICA 16.
.
.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
7. Se puede deducir que “Sólo quien conoce la Idea de Bien puede actuar correctamente, tanto en lo
público como en lo privado” porque:
a. cuando alguien elige una actuación que es manifiestamente mala lo hace, según Platón, creyendo
que el tipo de conducta elegida es buena, ya que nadie opta por el mal a sabiendas y adrede
b. si desconoce el bien puede tomar como bueno, erróneamente, cualquier cosa y, en consecuencia,
actuar incorrectamente***
d. establece una correspondencia entre cada una de las virtudes y las distintas partes del alma y las
clases sociales de la ciudad ideal
-------------------------------------------------------------------------------
a. Un mecánico informático
b. Un ingeniero electrónico***
c. Un programador de datos
a. Traidor
b. Injusto
c. Hipócrita***
d. Desleal
b. Transitorios.
d. Temporales
6.- El Ordenador:
a. Ha sido creada***
b. Ha salido de la nada
c. La ha fabricado un ingeniero
d. La maneja un Ordenador
c. Es capaz de perfeccionarse
a. Egoísta***
b. Intolerante.
c. Irresponsable.
d. Estéril
10.- Las virtudes se interrelacionan, es decir:
COMPRENSIÓN DE LECTURA
c. la capacidad de rectificar
c. tomar decisiones***
a. el éxito futuro
a. no sabemos comprometernos
c. nos cansamos***
d. exige demasiado
a. la lealtad
b. la legalidad
c. la fortaleza***
d. la amistad
COMPRENSIÓN DE LECTURA
a. el sentido de justicia―
c. La opinión de la mayoría
a. esclavizar al grupo―
d. complacer al grupo
COMPRENSIÓN DE LECTURA
c. discrepancia de significado
a. exacta
b. aproximadaØ
c. simbólica
d. esencial
COMPRENSIÓN DE LECTURA
b. institución
c. fundamento ®.
d. origen
a. acondicionar ®.
b. realzar
c. insertar
d. revitalizar
3. La frase “aprender a considerar los intereses del otro como si fueran tuyos y los tuyos como si fuesen
del otro” se puede resumir en la palabra:
a. consideración
b. solidaridad
c. justicia ®.
d. independencia
4. Según el autor, la libertad sólo se puede limitar cuando los individuos son:
a. democráticos
b. atropelladores
c. golpistas
d. abusadores ®.
a. decoro
b. honestidad
c. integridad ®.
d. orgullo
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Cuando se indica que Hume se aleja de la visón racionalista se está significando que
a. cae <<<<
b. quebranta
c. transgrede
d. viola
d. es diferente de la deducción<<<<
a. agrado, amabilidad
b. tendencia, inclinación<<<<
c. gracia, donaire
d. nobleza, benevolencia
Una persona se puede equivocar en su valoración ética de un hecho porque pueden influir en sus
pasiones y sentimientos, por una educación sentimental o moral deficientes o por una naturaleza
pervertida a causa de una patología.
Excelente!!!
Pero necesito las respuestas urgente!!! Mil gracias
RESPONDER
2.
Ahora, al final de cada texto encontrarás el link para ver las respuestas.
Atentamente,
Lucas
RESPONDER
3.
ESTIMADO LECTOR: Desafortunadamente hay personas sin escrúpulos que copian estos
textos y ejercicios sin referenciar o sin reconocer los nombres de los autores o el sitio de
donde los toman. Eso también es una falta grave contra la Ética. Lo peor es que muchas
veces se trata de educadores e Instituciones Educativas.
RESPONDER
4.
Muy buenas noches: Soy docente de básica primaria, actualmente estoy trabajando
comprensión lectora con mis estudiantes de grado quinto, estoy interesada en utilizar
algunos de sus textos para incluirlos en mi página web (utilizando las referencias
bibliográficas correspondientes para respetar los derechos de autor) y me gustaría contar
con su permiso para hacerlo.
Que Dios lo bendiga,
RESPONDER
5.
Un saludo cordial.
Muchas gracias, Profesora Sandra Patricia, por leer y utilizar estos textos. Y, sobre todo,
muy agradecido por tu honradez intelectual.
Claro que puedes utilizar los textos. Ese es el objetivo de este blog: que los textos y
ejercicios se difundan, manteniendo, como bien lo dices, los créditos de autoría.
Espero que tengas muchos éxitos en tu labor. Y estoy a tus órdenes en lo que pueda
servirte.
Atentamente,
RESPONDER
6.
Con mucho respecto y admiración, por el gran trabajo que realizado en este blog, me
gustaría utilizar este material para trabajar la comprensión lectora de mis estudiantes.
Respetando siempre los creditos de autoria.
RESPONDER
7.
Lucas/Jorge E. Gómez Arias30 de agosto de 2016, 10:35
Profesor Albarracín.
La respuesta positiva le fue enviada a su correo. Espero la haya recibido.
De todas maneras, la repito aquí, por si acaso el correo no le llega.
Muchas gracias:
Profesor Albarracín:
Un saludo cordial.
Por supuesto, queda usted autorizado para difundir este material bajo las condiciones que
usted mismo plantea.
Espero que le sean de mucha utilidad. Y le agradezco mucho el hacerme saber que estos
trabajos de Ética caen en terreno fértil y que mis esfuerzos no son inútiles.
Hasta pronto.
RESPONDER
8.
Buen dia:
En mi institución iniciaremos plan lector por areas, le solicito me autorice utilizarlos en mis
clases, teniendo en cuenta los derechos del autor.
quedo atenta.
YOVANNA
RESPONDER
9.
19 de septiembre de 2016.
RESPONDER
10.
Gracias
Atte.
Mynor Chávez
mynorch@hotmail.com
RESPONDER
11.
RESPONDER
12.
Magníficos textos sobre todo gratos para jóvenes como de 8°, me gustaría me ayudar con
unos textos y talleres que incluyan el liderazgo y el perdón. Doy gracias a Dios por
personas como Ustedes que invierten tiempo en hacer bellas obras como estas que nos
sirven de apoyo en nuestro quehacer pedagógico.
RESPONDER
13.
RESPONDER
Buenos días.
Me gustó mucho su material para emplearlo en un curso que me asignaron y quiero saber
si puedo utilizarlo y cómo puedo referenciarlo.
Muchas gracias
RESPONDER
15.
RESPONDER
16.
Gracia por compartir estes excelnte material, D10s siga ótenciando el desarrolo de sus
capaciidades y valores.
RESPONDER
17.
RESPONDER
18.
RESPONDER
Un saludo cordial.
Muchas gracias, Profesora YADIRA, por leer y utilizar estos textos. Y, sobre todo, muy
agradecido por su honradez intelectual.
Claro que puedes utilizar los textos. Ese es el objetivo de este blog: que los textos y
ejercicios se difundan, manteniendo, como bien lo dices, los créditos de autoría.
Espero que tengas muchos éxitos en tu labor. Y estoy a tus órdenes en lo que pueda
servirte.
Atentamente,
RESPONDER
20.
RESPONDER
21.
Le agradezco el haber pensado en utilizar estos textos con sus estudiantes, pues ese es el
propósito que nos mueve; además, el interés de las y los profes es lo que nos motiva para
seguir adelante con este trabajo.
Claro que puede utilizar los textos manteniendo las referencias que aparecen al final de
cada lectura. Y desde ahora le deseo muchos éxitos en su labor y espero que sus
estudiantes los disfruten y atiendan a los mensajes que se les quieren enviar en cada texto
y ejercicio.Ahora bien, por favor, no olvide tener en cuenta las breves sugerencias
metodológicas que se dan al comienzo. O cualesquiera otras que les ayuden no sólo a la
comprensión lectora sino también al desarrollo de los ejercicios.
Atentamente,