PIev FAPE 2017

Proyecto de
Evaluación Institucional
(PIEv)
Acuerdos institucionales sobre
evaluación
En el presente documento se deja registro del trabajo realizado, a nivel
institucional, en torno al concepto de evaluación. Se explicitará el paradigma
desde el que se entiende la evaluación dentro de esta institución escolar,
fundamentando, enunciando criterios e instrumentos a través de los cuales se
construye la nota de los y las estudiantes. También se explicitan los instrumentos
de autoevalución para cada uno de los actores institucionales de FAPE. Fue
confeccionado en 2013 y su actualización es anual.
Construido con el aporte de los diferentes actores

institucionales.
Escuela PIev – Proyecto
Puerto MadryndeNºEvaluación
1727 -Institucional
FAPE
“La evaluación, permite interpretar los procesos que se desarrollan, posibilita
en el docente también la revisión de su propuesta didáctica, la consonancia de las
actividades propuestas con los propósitos de cada momento evaluativo. La evaluación
brinda información para conocer, comprender y valorar ambos procesos: el de
enseñanza y el de aprendizaje. En este marco el aprendizaje es considerado como un
proceso de complejidad creciente que se manifiesta en múltiples situaciones.
Es una actividad compartida, social y es en el contexto real donde el
conocimiento se construye y muestra su funcionalidad.”
Documento de evaluación, acreditación y promoción de estudiantes

(Disposición Conjunta 01/13 D.G.E.S. y D.G.E.T.P y T)
Considerando los nuevos lineamientos en torno a la evaluación de los/as estudiantes que

plantea la Disposición Conjunta 01/13, se vuelve necesario que el equipo de enseñanza que trabaja
en la Escuela Puerto Madryn FAPE, comience a generar un proceso reflexivo y autocrítico sobre el
tema. Analizando lo hecho hasta el momento, revisando, discutiendo y logrando acuerdos en torno
a la temática.
El presente documento desarrolla, organizado en diferentes capítulos, el Proyecto de

Evaluación Institucional PIev de la Escuela Puerto Madryn FAPE, en el mismo se contemplan
los lineamientos que el Ministerio de Educación plantea sobre evaluación, pero, al mismo tiempo,
no resignan las características de la Institución, su autonomía y Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
PIev – Proyecto de Evaluación Institucional

Escuela Puerto Madryn FAPE N°1727
El presente PIev considera para su elaboración el perfil del egresado que pretendemos y los
aspectos que están planteados en el PEI sobre evaluación, los cuales son conocidos y elegidos por
los/as estudiantes, familias y el equipo docente que hace día a día esta escuela.
Cuando hablamos y reflexionamos sobre evaluación, se vuelve necesario indagar acerca de

qué se entiende por evaluar, qué se evalúa, cómo se evalúa y con qué instrumentos.
Analizar qué lugar ocupa la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, en
qué momentos se evalúa, por qué se evalúa y muchos interrogantes más, es un tema profundo y
no menor cuando lo que está en juego es el proceso de enseñanza aprendizaje, considerando a la
evaluación como una parte del mismo.
A nivel institucional se trabajó sobre los interrogantes, antes planteados, para que el PIev
sea producto de la discusión, análisis y consenso de los diferentes actores institucionales.
La presente gestión, pretende que estos temas que forman parte del curriculum y la vida
institucional, tenga su momento de discusión y validación por quienes hoy son parte de la escuela.
Por lo expuesto, se estableció como eje de las reuniones institucionales mantenidas a lo largo del
año escolar la “Evaluación de los aprendizajes”. A partir de analizado y trabajado en las misma se
fue confeccionando el presente documento institucional denominado PIev “Proyecto de
Evaluación Institucional”
Se detallan los capítulos en que se organiza el documento:
Evaluación de los y las estudiantes

Parte I: Integraciones Trimestrales:
Paradigma desde el que se entiende la evaluación. Instancias integradoras: Finalidad y objetivos,
tipos de instrumentos, lugar de la evaluación dentro del proceso, espacios curriculares afectados y
modalidad de implementación.
Parte II: Construcción de la calificación: Boletín conceptual y numérico con el cual se evalúa
al estudiante dentro de FAPE. Acuerdos establecidos para cada uno de los ítems en que se evalúa
a los/as estudiantes. Construcción de la calificación del estudiante a través de la ponderación de su
proceso de aprendizaje.
3
Evaluación de los actores institucionales

Parte III: Instrumentos de autoevaluación empleado para cada uno de los actores institucionales
que trabajan en la escuela.
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Evaluación de los y las estudiantes

Parte I: Integraciones Trimestrales
Temas analizados:
Paradigma desde el que se entiende la evaluación. Instancias integradoras: Finalidad y
objetivos, tipos de instrumentos, lugar de la evaluación dentro del proceso, espacios
curriculares afectados y modalidad de implementación.
La Escuela Puerto Madryn FAPE tiene una tradición histórica y fundacional que plantea
cortes evaluativos denominados institucionalmente “Instancias evaluativas cuatrimestrales e
integraciones” en los diferentes espacios curriculares. Estas instancias están fundamentadas en el
PEI y las diferentes Rectoras que han estado conduciendo y gestionando la institución a lo largo de
sus 22 años de vida han aplicado y continuado con esta tradición educativa.
La presente gestión, pretendió durante el ciclo 2013 volver sobre el concepto de

“Evaluación” en el marco de los cambios planteados con la implementación de la Nueva
Educación Secundaria, analizar sistemas de evaluación histórica e instalada dentro de la institución
escolar.
Para comenzar a trabajar sobre “Cuatrimestrales e Integraciones”, se propuso una jornada

de trabajo institucional en dos momentos, en primer lugar un trabajo individual de cada actor
institucional y luego un plenario grupal en el que se discutieron aspectos sobresalientes del tema
que nos convocaba.
Desde Rectoría se confeccionó una encuesta en la que se pretendió recuperar la opinión de

cada uno de los actores institucionales.
Se detallan a continuación las conclusiones grupales a partir de los resultados de las

encuestas y las ideas vertidas en el plenario grupal:
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Los actores institucionales concluyeron en que en FAPE se toman instancias integradoras de
evaluación porque, se pretende generar una instancia global y superadora de saberes. Qué
dichos cortes evaluativos aporta a construir el tipo de estudiante que queremos y se explicita en el
perfil del egresado. Al mismo tiempo porque forma parte de la cultura institucional desde hace
años.
Consideramos a las instancias integradoras importantes, ya que permiten ir haciendo cortes

evaluativos que nos dan una idea del proceso de enseñanza aprendizaje. La finalidad que
persiguen los mismos apunta a que los/as estudiantes tengan una mirada global, integral y
superadora del espacio curricular, que le permitirá reforzar y fortalecer saberes y al mismo tiempo
recuperar contenidos no logrados.
Acordamos, conjuntamente, que el hecho de evaluar de manera integral permite volver

sobre los contenidos e interiorizarlos y constituye también un pedido de los/as estudiantes y a la
vez que sus familias realizan.
La calificación obtenida ocupa un lugar significativo dentro del proceso de seguimiento a

la trayectoria escolar de cada estudiante dentro del espacio curricular, ya que:
- Permite integrar saberes del espacio curricular
- Medir la concreción de los objetivos planificados
- Evaluar individualidades y aspectos grupales
- Ver el grado de compromiso de cada estudiante con el espacio curricular evaluado
- Permite mejorar las calificaciones obtenidas hasta el momento
- Revisar la práctica docente y el instrumento empleado para evaluar dicha práctica
- Resignificar los contenidos
- Volver sobre lo trabajado para revisar y profundizar. Proponer nuevas miradas
- Integrar saberes que los posicione mejor ante futuros contenidos
Considerando todo lo que equipo docente manifiesta cuando se los indaga acerca de qué
lugar ocupa esa calificación obtenida en el seguimiento de cada estudiante, queda claro que este
tipo de instancia evaluativa es importante y que la misma constituye una especie de “termómetro”
institucional dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, que permite detenernos, mirarnos,
analizarnos y volver sobre la propia práctica.
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No se considera que estas instancias evaluativas deban tener la misma modalidad en Nivel
Básico y Superior Orientado, ya que el nivel de exigencia es diferente en ambos niveles y el
requerimiento debe ser gradual a lo largo de la escolaridad. Los estudiantes no tienen la misma
edad y estado evolutivo para enfrentarse a estas instancias superadoras de evaluación en un ciclo
como en otro.
Cuando se les preguntó sobre en qué espacios curriculares debía haber integraciones, la
opinión según las encuestas estuvo dividida. En primera instancia se acordó que debía ser en las
áreas de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, para el Ciclo Básico y en el
superior en las disciplinas fuertes de cada modalidad.
Luego, en el debate grupal, poniendo en análisis la finalidad de las integraciones y el

instrumento que constituye, se acordó que todos los espacios curriculares tengan sus instancias
evaluativas cuatrimestrales, luego de evaluar su implementación en el ciclo 2013, se acuerda
realizar integraciones al finalizar cada trimestre.
Se analizó, que en las áreas de Lenguajes artísticos y Educación Física, el proceso evaluativo
adquiera otros formatos y modalidades.
Para Lenguajes Artísticos se propuso montar muestras artísticas de las diferentes

producciones áulicas para plástica y presentación de producciones y obras teatrales a nivel
institucional y con la comunidad para teatro.
En Educación Física, para evaluar aspectos prácticos del espacio, se plantea planificar galas
deportivas, armando circuitos con rutinas sobre aspectos trabajados en las diferentes clases. Para
profundizar aspectos teóricos del espacio, los docentes plantean la existencia de trabajos prácticos
con su correspondiente de defensa oral y evaluaciones escritas.
En las restantes áreas y disciplinas que se dictan en el colegio se examinó cuál sería el
instrumento más apropiado para evaluar, analizando que cada tipo de aprendizaje demanda
técnicas y modos de enseñar y por lo tanto diferentes modos de evaluar.
Dentro de esta institución entendemos a la evaluación desde un paradigma formativo, es

decir, se evalúa hacia donde se desea educar. La evaluación formativa atiende a los procesos
buscando de esa manera un cambio en el desempeño del sujeto evaluado. No es una instancia
final, donde se obtiene un producto que puedo controlar, medir y calificar.
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Evaluar formativamente implica que lo que evalúo no sea ajeno a lo que enseño y cómo
lo enseño, o sea, qué contenidos y con qué habilidades y procedimientos.
Los docente deben formar a los y las estudiantes para esa instancia en la que se evalúa, lo
que se sabe o no sé sabe de cada espacio curricular.
La evaluación forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que, si se

anticipan las instancias, los temas y los procedimientos, se forma y acompaña los/as estudiantes en
este aspecto se evalúa realmente de manera formativa.
Luego de evaluar, se llega a los resultados y la devolución que se hace de los mismos. Esto
implica poner en escena lo que salió bien y lo que es necesario volver a profundizar. Trabajar sobre
las consignas, su intencionalidad, sobre lo que se respondió o resolvió ante cada una de ellas.
El volver sobre lo hecho, es un ejercicio que le da a la evaluación un lugar dentro de la clase

y la vuelven parte de un proceso que permite revisar la propia práctica, los logros obtenidos y las
dificultades detectadas.
Compartiendo y aplicando este paradigma para entender la evaluación en el colegio, se

acordaron los siguientes instrumentos para evaluar de manera integral los saberes:
 Exámenes escritos, elaborados con consignas que recorran diferentes
habilidades/procedimientos empleados para enseñar y/o aplicar distintos
contenidos.
 Situaciones problemáticas que requieran aplicación de contenidos para resolverlas.
 Textos de análisis y preguntas de aplicación e integración.
 Investigaciones sobre temáticas generales, con presentación de informe y defensa
oral.
Volviendo sobre el concepto de evaluación formativa, es mucho lo que se pone en escena

cuando se decide a nivel institucional realizar cortes evaluativos integrales de los diferentes espacios
curriculares ya evalúa al estudiante, los resultados obtenidos, los objetivos y la práctica docente.
Los resultados son un insumo que permite revisar el propio Proyecto de Evaluación Institucional
(PIev) y su efectividad.
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En lo referido a la implementación de estas instancias en la escuela, se debatió acerca del
modo y forma en que es prudente hacerlo. La organización del espacio y el tiempo escolar
considerando la cantidad de áreas y disciplinas involucradas y las condiciones que tienen que estar
dadas cuando se trata de instancias de evaluación. Durante el ciclo 2013, las integraciones, se
realizaron al finalizar cada cuatrimestre previo a los períodos de receso invernal y vacaciones de
verano, con un cronograma de dos exámenes por día y una reducción mínima del horario escolar.
Al finalizar el ciclo se evaluó, junto al personal del colegio, la implementación de las

integraciones durante el ciclo 2013, se debatió sobre lo que resultó y lo que es necesario mejorar.
Fue necesario realizar una autoevaluación profunda de la aplicación del PIev durante el ciclo.
De este profundo debate se concluyó siguiendo los mismos objetivos y finalidades que se
explican en el presente capítulo del PIev que las integraciones en el ciclo 2014 se comiencen a
realizar de manera trimestral, previo a la entrega de los boletines se organice un cronograma en
el cual cada Espacio Curricular tenga su momento de evaluación integrar y que esa calificación
obtenida tenga un lugar de relevancia en la construcción de la nota de cada uno de los cortes
parciales trimestrales que plantea el régimen de evaluación para la Educación secundaria en la
Provincia del Chubut.
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Parte II: Construcción de la Calificación
Temas analizados:
Informe conceptual y boletín numérico instrumentos con los cuales se evalúa al estudiante dentro del
colegio.
Construcción de acuerdos sobre lo que se considera en cada uno de los ítems que conforman el boletín
conceptual y cómo incide esa evaluación de los y las estudiantes para la construcción de en su nota
parcial y final.
Periodización de los procesos de enseñanza y aprendizaje
El “Documento de evaluación, acreditación y promoción de los estudiantes de la Provincia

del Chubut” considera, a los efectos de generar instancias de lectura y análisis de la información
construida respecto de logros alcanzados por los y las estudiantes en sus aprendizajes, que el
cursado regular del ciclo estará dividido en trimestres, lo cuales constituyen cortes parciales que
permitirán ver el estado de situación del/la estudiante en cada uno en los diferentes espacios
curriculares.
En el colegio, siguiendo las líneas que plantea el documento de evaluación, organizamos el

período escolar en cortes parciales llamados trimestres. Al finalizar cada período, informamos los
resultados del proceso a las diferentes familias y a los y las estudiantes a través de un boletín
conceptual y otro numérico.
En esta segunda parte del PIev se deja registro de lo trabajado a nivel institucional por los
diferentes actores acerca de cómo se construye la nota de cada uno de los y las estudiantes, en la
Escuela Puerto Madryn FAPE.
Para trabajar los temas planteados en esta segunda parte del PIev, se propuso una jornada
institucional en la que se presentó una consigna individual con plenario grupal de cierre. Dicha
actividad persiguió los siguientes objetivos:
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- Analizar situaciones reales de cierres de notas trimestrales, poniendo énfasis en la relación

existente entre el informe conceptual y la calificación final obtenida por cada estudiante.
- Debatir sobre las situaciones planteadas y lograr acuerdos de criterios entre los distintos
actores institucionales.
- Evaluar el impacto o influencia del dispositivo de registro de notas conceptuales sobre la

calificación final obtenida por cada estudiante.
- Socializar los aspectos que cada uno considera dentro de cada ítem, para luego avanzar
en la construcción de criterios comunes.
- Continuar generando debate sobre “Evaluación” como parte del proceso de enseñanza
aprendizaje, siempre buscando el consenso y la generación de acuerdos.
Como resultado de la actividad y el debate, se llegó al siguiente consenso acerca de qué

aspectos considerar dentro de cada uno de los ítems que componen el boletín conceptual.
Dentro del ítem responsabilidad se considerará:

 Asistencia a clases, cumplimiento con la carga horaria del espacio curricular. Se valorará si
en el caso de ausencia él/la estudiante, completa la carpeta requiriendo lo trabajado y la
tarea a un compañero de curso.
 Cumplimiento en la entrega de trabajos prácticos y tareas en tiempo y forma.
 Asistencia a clase con material de trabajo y bibliografía requerida por el docente (libro,
fotocopias, material adicional, etc)
 Carpeta completa en la que se evidencie registro de los temas trabajados.
 Correcciones de sus evaluaciones, que haya podido trabajar sobre las dificultades indicadas
por él/la docente. Volver sobre lo hecho para mejorar y superar.
 Manifestar seguimiento de las clases. Actitud frente al aprendizaje.
 Cumplimiento con lo planteado en el contrato pedagógico el cual debe ser construido
siguiendo los lineamientos del PIev.
Dentro del ítem producción grupal se considerará:
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 Participación del estudiante en la dinámica áulica propuesta. Calidad de las intervenciones
y respeto por los tiempos planteados por el docente.
 Desempeño áulico: En los aportes realizados evidencia escucha, acuerdo y colaboración.
 En trabajos grupales: Nivel de compromiso con la tarea, organización, responsabilidad, rol
asumido dentro del grupo y nivel de interacción. Colaboración y solidaridad.
Dentro del ítem producción individual se considerará:

 La producción de cada estudiante en particular dentro de su proceso de aprendizaje.
 Nivel de producción demostrado en: Trabajos prácticos, tareas diarias y exposiciones orales.
 Autonomía en el trabajo.
 Manejo de herramientas y procedimientos trabajados en clase.
 Deseo de superación y esfuerzo.
 Empleo de vocabulario técnico y específico del área/disciplina.
 Interpretación de consignas.
 Cumplimiento con los criterios de evaluación general que no deben ser ajenos y/o diferentes
a los acordados en el presente PIev.
Dentro del ítem participación se considerará:

 Nivel de intervención y aporte que realiza en clase.
 Intercambio con él/la docente, ida y vuelta (feedback): Pregunta, escucha, aporta, entre
otros.
 Interés demostrado en la dinámica áulica que se propone.
 Pasa al pizarrón y comparte sus producciones y respuestas.
Dentro del ítem comportamiento se considerará:

 Actitud en clase y cumplimiento con el código de convivencia institucional.
 Respeto por los momentos de clase propuesto por él/la docente.
 Capacidad para la superación del conflicto, construcción de acuerdo y no reincidencia en
la falta cometida.
 Respeto por las producciones ajenas.
 Solidaridad con el otro. Ayuda a pares. Sabe escuchar.
Dentro del ítem producciones evaluativas se considerará:

 Evaluaciones escritas
 Evaluaciones orales
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Más allá de los acuerdos alcanzados por todos los actores institucionales, se decidió agregar
este último ítems “Producciones evaluativas”, en el cual sólo se considerará el rendimiento de
los/las estudiantes ante instancias propiamente evaluativas que él/la docente proponga.
Todos los ítems que conforman el informe conceptual de FAPE, recorren todos los aspectos
que hace a una evaluación integral de los/as estudiantes. Ante ello, se acuerda, construir el informe
conceptual de cada estudiante respetando todo lo que se acordó dentro de cada uno de los ítems
y a partir de ahí construir una nota numérica como resultado de la ponderación de cada uno de
los criterios de evaluación que posee la Escuela y se explicitan en el presente PIev.
La nota final de cada estudiante debe dar cuenta y reflejar el desempeño escolar de cada
estudiante a lo largo del año escolar.
Debe existir relación y coherencia entre el informe conceptual que se realiza de cada
estudiante y la nota final obtenida. Es una construcción conjunta, la calificación obtenida en cada
corte parcial (trimestre) y/o final de cierre debe poner en juego todos los ítems descriptos en el
presente PIev: Responsabilidad, producción grupal e individual, participación, comportamiento y
producciones evaluativas.
Se acuerda utilizar la siguiente tabla de correspondencia entre la nota numérica y

conceptual de los y las estudiantes:
Calificación Correspondencia conceptual

numérica
1 Insuficiente
2
3
4 CD – Con dificultad
5
6 Bueno
7
8 Muy Bueno
9
10 Sobresaliente
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Con respecto al actual informe conceptual que se utiliza en el colegio se proponen las
siguientes modificaciones para aplicar a partir del ciclo lectivo 2014:
- Cambiar el R (regular) por CD (con dificultad), ya quede desde el paradigma de una

evaluación formativa y de proceso la sigla CD (con dificultad) indica un proceso de
aprendizaje en curso, que se está transitando, con posibilidades de superación y mejora por
parte del estudiante.
- Incorporar el I (insuficiente) para aquellos estudiantes que realmente no muestra
avances en su proceso de enseñanza aprendizaje y cuya dedicación es escasa para alcanzar
la aprobación.
- La sigla I (insuficiente) no existía hasta el momento, pero dentro del debate surgió la
necesidad de diferenciar a aquellos estudiantes que están en proceso de poder acreditar y
que algo está faltando con CD (con dificultad) de aquellos que realmente no demuestran
esfuerzo e interés por los diferentes espacios curriculares.
Se enumeran a continuación aspectos que figuran en el “Documento de evaluación,

acreditación y promoción de los y las estudiantes de la Provincia del Chubut”, los cuales están
vigentes y son considerados dentro del PIev institucional.
Acreditación de los aprendizajes:
- Parcial o trimestral: Se realizará al finalizar cada corte evaluativo previsto en la

reglamentación vigente (trimestres o cortes parciales definidos a nivel
institucional) indicando en cada uno de ellos qué saberes acredita cada estudiante.
- Total o final: Se refiere a los espacios curriculares completos que conforman la estructura
curricular de cada año escolar. La nota final deberá ser la resultante de una lectura
interpretativa de los logros alcanzados por él/la estudiante durante la totalidad del proceso
de aprendizaje. Dicha lectura interpretativa, se debe realizar teniendo en cuenta las metas
planteadas por él/la docente que forman parte del Proyecto Curricular Institucional así
como las capacidades desarrolladas y los saberes adquiridos por él/la estudiante.
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La calificación Final Anual no deberá ser el resultado de un promedio o de una única

instancia de evaluación sino de la ponderación de todas las evidencias Constatadas en forma
continua durante la totalidad del proceso de aprendizaje en concordancia con el presente
Proyecto de Evaluación Institucional (PIev).
Se utilizará la escala numérica de 1 (uno) a 10 (diez). La calificación de 6(seis) a 10(diez)

significa acreditación o aprobación y de 1(uno) a 5 (cinco) significa no acreditación o
desaprobación.
En el transcurso de cada trimestre, los docentes registrarán el desempeño de los y las

estudiantes mediante valoraciones conceptuales y numéricas que reflejarán el proceso de
aprendizaje y los logros efectivamente alcanzados los que serán comunicado a los/as estudiantes y
sus familias. Al finalizar el trimestre se consignará una nota de la escala numérica que será el
resultado de la ponderación de todas las evidencias constatadas en forma continua. Para la
construcción de la nota cada docente deberá respetar todos los acuerdos y criterios institucionales
del presente PIev.
Es importante señalar que en FAPE existe una instancia más de evaluación que son los
“Integraciones trimestrales” (ver Parte I del presente PIev).
Requisitos para la Acreditación

- Acreditación parcial: Registrar una nota igual o superior a 6 (seis) puntos al finalizar el
trimestre o corte parcial.
- Acreditación total: Registrar una ponderación de 6 (seis) o más puntos como Calificación
Final Anual.
Para ello será necesario:

a) Obtener una calificación final igual o superior a 6 (seis) en dos trimestres, uno de los cuales
debe ser el último, dado que se considera que en este periodo se integran los saberes
aprendidos anteriormente con otro nivel de complejidad.
b) Cumplimentar los requisitos de asistencia previstos 80%. La situación de los y las estudiantes
que no cumplimenten el requisito de asistencia tendrá que ser analizada por el equipo de
enseñanza integrado como mínimo por el docente a cargo del curso, el POT
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y el directivo para determinar si requiere o no alguna instancia de recuperación de saberes

o acompañamiento especial.
Cuando la Calificación Final Anual sea inferior a 6 (seis) puntos no se acredita el espacio
curricular. En este último caso se brindará la posibilidad de acreditar en las siguientes instancias
compensatorias o de apoyo:
a) Instancias Compensatorias de Diciembre.

b) Instancias Compensatorias de Febrero / Marzo.
c) Trayectos Alternativos de Estudio (TAE).
d) Comisiones evaluadoras.
f) Escuela de verano, en el caso de que él/la estudiante desee asistir a Escuela de verano
para completar estudios en período de vacaciones, desde el colegio se realizarán las
gestiones pertinentes, se asesorará y acompañará el proceso.
Cada una de estas instancias constituye un corte evaluativo independiente, es decir que
todos los/as estudiantes que alcance los aprendizajes propuestos puede acreditar un espacio
curricular completo.
En la Parte I y II del presente Proyecto Institucional de Evaluación (PIev), se dejó registro

de todo lo trabajado, discutido y acordado por los diferentes actores institucionales que
participaron de las jornadas institucionales destinadas a tal fin, de esta manera se cierra todo lo
referido a la evaluación de aprendizajes de los/as estudiantes dentro de la Escuela Puerto Madryn
FAPE.
Acuerdo institucional que se suma al PIEv en los ciclos posteriores a su elaboración,

cuando el documento fue revisado y actualizado:
En lo referido a trabajos prácticos se acuerda a nivel institucional:
- Calificar con nota numérica, usando la escala de 1 a 10, para aquellos trabajos que fueron
entregados en tiempo y forma.
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- Calificar con hasta 7 como nota máxima a aquellos estudiantes que entregaron el trabajo
práctico requerido fuera de tiempo y forma. Esto se aplica para aquellos estudiantes que
justifican su incumplimiento y hacen entrega del mismo dentro de las 48hs posteriores a la
pautada. Fuera de ese tiempo no se reciben trabajos, será desaprobado en la actividad y
se registrará el incumplimiento en responsabilidad.
- Dar un tiempo mínimo de 7/10 días para la confección y entrega de trabajos prácticos.
Otros aspectos importantes:

- Aquellos Espacios Curriculares en los que se requieren lecturas/bibliografías obligatorias, las
mismas deben formar parte de la construcción de la nota final de cada espacio. Además
debe considerase dentro de la planificación en qué momento esos libros/lecturas serán
trabajadas o evaluadas dentro del ámbito áulico.
- Corregir la ortografía en trabajos y evaluaciones, indicando la falta con círculos y se puede

restar hasta un punto de la calificación final obtenida.
- En cada trabajo práctico y evaluación que se tome se deben consignar, sin excepción, los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, que se considerarán para evaluar el desempeño del
estudiante.
- Educación Física: La construcción de la nota se compone de contenidos prácticos y teóricos,

deben estar ambos acreditados para lograr la aprobación final del espacio.
- Lengua y Literatura: Para aprobar el espacio los /as estudiantes deben acreditar los contenidos
conceptuales propios de cada año y las 5/6 lecturas que son propuesta por las docentes.
- Matemática: El programa se organiza en contenidos de aritmética y geometría, es necesario la

acreditación de ambos para acreditar el espacio curricular.
- Exámenes: Durante los momentos de examen escrito, de cualquier espacio curricular, será
obligatorio que tanto docentes como estudiantes garanticen un clima áulico apropiado para
que dicha actividad se pueda realizar con el nivel de concentración que se requiere. Ante lo
explicitado se establece que cualquier estudiante que sea visualizado por su docente hablando
con un par o haciendo uso de soportes visuales no continuará realizando el examen y será
calificado con nota 1(uno) resultando desaprobado.
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- El docente al detectar irregularidades durante el examen, realizará un llamado de atención

oral, luego procederá a retirar la hoja y colocará una leyenda que diga: “Según lo planteado
en el PIEV institucional el estudiante fue encontrado (Charlando, haciendo uso de ayudas de
memoria, anotaciones, etc) por lo que queda desaprobado con calificación 1(uno), lo mismo
será informado a sus flias a través del cuaderno de comunicados del/la estudiante”.
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Parte III: Evaluación de los actores institucionales
Temas analizados:
Instrumentos
“Todos de autoevaluación
tenemos puntos empleado
fuertes y para cadadébiles.
puntos uno de Somos
los actores
muyinstitucionales
buenos paraque trabajan
hacer en
algunas
cosas y no tanto para otras. Lo importanteelescolegio.
que tengamos bien en claro cuáles son nuestras
fortalezas y debilidades para poder afrontar estas últimas y obtener mejores resultados”
“Para promover la metacognición, es necesario promover y enseñar la autoevaluación del

propio desempeño para monitorear nuestra propia práctica, viendo y analizando qué funcionó y
qué no y luego indagar el por qué de cada cuestión”
María A. Tresca
“Evaluar implica poner en escena lo que salió bien y lo que es necesario volver a
profundizar y/o mejorar. Volver sobre lo hecho y analizar.”
PIev – FAPE 2013
“Autoevaluación: Cuando una persona, un grupo o una institución se evalúa a sí mismo o

a sus propios productos”.
Mirta Bonvecchio- Novedades Educativas
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Se presentan a continuación los diferentes instrumentos de autoevaluación que fueron
confeccionados por la Rectora del establecimiento considerando las líneas de trabajo propuestas
en las hojas de ruta entregadas a cada actor institucional al iniciar el ciclo de trabajo en el colegio.
Dicho instrumento fue presentado en diferentes reuniones institucionales, fue analizado, discutido
y modificado con el aporte de los diferentes actores instituciones involucrados a tal fin.
Cada uno de los instrumentos se compone de una ficha de datos personales de cada agente
en la cual actualiza la información acerca de su formación profesional. Luego se detallan una serie
de ítems que permiten autoevaluar la función de cada rol a lo largo del año escolar, en este caso
en cada uno de los instrumentos hay diferencias ya que cada uno está diseñado permitiendo la
evaluación de las diferentes funciones que se cumplen dentro de la institución, las cuales varían
dependiendo del rol que se ejerce.
Hay apartados dentro de la autoevaluación que son comunes a todos los roles, se los indaga
acerca de las reuniones institucionales, las relaciones interpersonales que mantiene con otros
actores, la evaluación y/o opinión que tiene de los diferentes proyectos institucionales y la
valoración que hace del Equipo Directivo como conductores de la institución escolar.
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Autoevaluación del rol docente

1- Datos generales de cada actor institucional:
Nombre y Apellido:
Cargo/ Espacios curriculares en que me desempeño: Antigüedad en el mismo
1-
2-
3-
4-
5-
Antigüedad en la docencia:
Antigüedad en el colegio FAPE:
Titulo/s:
Capacitaciones que estoy realizando en el año en curso:
Considerando las tareas y funciones que desde la Rectoría me fueron asignadas en la hoja de ruta
presentada a comienzo del ciclo, se propone que cada actor institucional pueda realizar una
autoevaluación sincera de su rol y función en el colegio.
Se detallan a continuación una serie de afirmaciones a las que debo responder con SI, NO o A VECES.
2- Autoevaluación que realizo de las tareas que me fueron asignadas:
1) Período de diagnóstico:
a- Preparé actividades diagnósticas al comienzo del ciclo:
b- Presenté informe con los resultados del diagnóstico o lo socialicé con rectoría:
2) Informé a los/as estudiantes las pautas de trabajo para el Espacio Curricular/disciplina que dicto
(contrato pedagógico):
21
3) Presenté proyectos y programas en tiempo y forma:
4) En lo referido a la aplicación y respeto por el código de convivencia institucional:

a- Sancioné como lo indica el código:
b- Confeccioné actas disciplinarias:
c- Derivé casos a comité disciplinario:
d- Pedí intervención a las tutoras únicamente:
5) Tengo el libro de temas al día, fechado y con registro de los contenidos trabajados:
6) Asistencia de los/as estudiantes:

a- Registro la asistencia a clase de los/as estudiantes:
b- Entrego en tiempo y forma los porcentajes de asistencia a los preceptores:
7) Realizo seguimiento pedagógico de los/as estudiantes y completo el cuadernillo de seguimiento:
8) Informo, a través del cuaderno de comunicados:

a- Contrato pedagógico y criterios de evaluación del espacio que dicto:
b- El rendimiento escolar de los/as estudiantes:
c- Fechas de evaluaciones, prácticos y contenidos de las evaluaciones:
9) Planifico las clases que doy y las evaluaciones que tomo:
10) En lo relacionado a la bibliografía con que trabaja: Sugerí libros/autores o armo fotocopias con
material variado. (Indicar cuál de las dos opciones)
11) Trabajé interdisciplinariamente con otros:
12) Planifiqué y coordiné el acto escolar que me fue asignado:
13) Acompañé en las reuniones de padres convocadas desde la rectoría:
14) Licencias:
a- Avisé licencias en tiempo y forma:
b- Preparé actividades para garantizar el normal funcionamiento de las clases:
15) Entregué planillas de notas numéricas y conceptuales en tiempo y forma:
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16) Incluí en las propuestas pedagógicas, salidas educativas, invitación a profesionales y especialistas
para profundizar el contenido enseñado: (Indicar cuál)
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---------------------------------------------------------------------------------------------------
17) Tuve en cuenta la agenda y cronograma institucional presentado a comienzo de año para
organizar mis tareas:
18) Monitoreo carpetas de los y las estudiantes:
19) Utilizo los canales de diálogo establecidos, respetando cargos y jerarquías:
Observaciones que se quieran realizar sobre aspectos preguntados en el apartado 2:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
3- Aspectos pedagógicos-didácticos:
1- Puede trabajar los contenidos planificados:
2- Los grupos respondieron a las propuestas: SI NO A VECES. Explica.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
3- La bibliografía o material de trabajo fue optimo/ apropiado:
4- ¿Qué proyectos salieron bien?:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
5- Considerando mi desempeño en el trabajo áulico, cuáles son las:
a- Fortalezas de mi práctica docente:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b- Debilidades o cuestiones que hay que seguir revisando:
23
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
6- En cuanto al planteo de la clase:
a- La inicio/enmarco:
b- Indico el contenido a trabajar y los objetivos de la misma:
c- Cierro y evalúo la misma:
7- Parejas pedagógica:
a- ¿Cómo funcionamos en aspectos pedagógico-didáctico? (Indicar R-B-MB):
b- Aspectos positivos del trabajo con el otro:-------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
c- Aspectos a mejorar y revisar:--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Auto reflexión sobre mí propia práctica docente:
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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4- Reuniones Institucionales:
1) Asistí y participé de las mismas:
2) La temática abordada (PIev) te pareció de relevancia para la institución:
3) Estuvieron bien planificadas:
4) Permitieron la construcción de acuerdos sobre el tema trabajado:
5) El tiempo asignado a la reunión fue el óptimo:
24
6) Confeccioné las actividades individuales que se propusieron en cada reunión y además realicé
aportes en los plenarios grupales:
7) Se pudo documentar lo trabajado en las diferentes reuniones del año:
8) Considero que hice aportes a la construcción del PIev:
9) ¿Qué otros temas propondrías para trabajar en las horas institucionales juntos al resto de los
colegas?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
5- Relación con otros actores institucionales (colocar R- B-MB)
 Estudiantes:
 Colegas(docentes):
 Docentes del área en que me desempeño:
 Familias:
 Rectora:
 Vicerrector:
 Secretario:
 Preceptores/as:
 Tutoras:
 MEP (informático):
 Miembros del consejo Administración FAPE:
 Portera:
 Coordinador de área (Matemática):
 Personal del buffet:
 Personal de fotocopiadora:
6- ¿Cómo valoro el funcionamiento de?: (Colocar R- B- MB)

25
 Comité disciplinario:
 Proyectos de apertura con la comunidad:
- FAPE puertas abiertas:
- Festival de jóvenes artistas:
- Semana del Libro coordinado por el área de Lengua:
- Venta del libro usado:
 Trabajo articulado con otros colegios. Ej Visita de escritores con Escuela de la costa:
 Corredor Artístico, exhibición y visita de artistas al colegio:
 Socialización en ámbitos no escolares lo que se hace en el colegio. Ej Muestra fotográfica “Sentir
Madryn” en el ECOCENTRO:
 Intervenciones comunitarias y salidas a mostrar producciones escolares a otros ámbitos. Ej. Cilsa.
Escuela públicas, etc:
 Conformación del equipo de Tutoras:
 Cuaderno de comunicados y mail entre la rectora y el personal:
 Cuaderno de comunicados y mail entre el secretario y el personal:
 Implementación y puesta en marcha de cuatrimestrales e integraciones:
 Campamentos educativos coordinados por el área de Educación Física:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
7- En relación con el Equipo Directivo, pude: (indicar si, no o a veces)
 Compartir propuestas, prácticas, vivencias y experiencias áulicas:

 Mantener reuniones por cuestiones pedagógicas o de seguimiento de los/as estudiantes:
 Dialogar y acordar con ella sobre aspectos varios:
 Aceptar las sugerencias o indicaciones que me haya realizado:
 Otras:
Observaciones o agregados que se quieran realizar sobre aspectos preguntados en el apartado 7:

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
26
¿Qué evaluación realizo, desde mi rol, acerca de la manera en que el Equipo Directivo gestionó y condujo
el colegio en el presente ciclo lectivo? R- B- MB. Fundamentar la respuesta.
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Firma y aclaración:
Fecha:
27
Autoevaluación del preceptor/a

1. Datos generales de cada actor institucional:
Nombre y Apellido:
1-
2-
3-
4-
5-
Titulo/s:
presentada a comienzo del ciclo, propongo que cada actor institucional pueda realizar una autoevaluación
sincera de su rol y función en el colegio.
Administrativas que contribuyen al ordenamiento institucional:

1) Controlo y superviso que los legajos de los/as estudiantes cuenten con la documentación que
corresponda y en el caso de estar incompletos requerí actualización:
2) Registro diariamente la asistencia de los estudiantes, efectúo el seguimiento de las ausencias,

porcentajes reglamentados para la promoción del/la estudiante e informo a la Rectora de los casos
en riesgo.
28
3) Controlo y viso diariamente los cuadernos de comunicados de los/as estudiantes, informo a los
restantes actores instituciones si hay una notificación para ellos:
4) Informo a las familias, mediante el cuaderno de comunicados, las diferentes novedades

institucionales: Pego notas entregadas por la Rectora, docentes, tutoras y secretario escolar:
5) Colaboro en las tareas administrativas que sean requeridas por la Rectora y el secretario escolar.
6) Confecciono y presento en los tiempos pautados, planillas de calificaciones para los/as docentes,
libros de tema, calificadores, boletines y libro matriz con la información correspondiente de los/as
estudiantes a su cargo:
Funciones del rol en general:

1) Acompaño a los/as estudiantes durante su permanencia en el colegio, sobre todo en los momentos
de ingreso, recreos y salidas del mismo:
2) Acompaño en salidas y traslados hacia eventos culturales/educativos en que participen estudiantes

a mi cargo:
3) Permanezco junto a los/as estudiantes en el caso de ausencia de docentes:
4) Mantengo un diálogo fluido y cordial con los/as estudiantes, atiendo a sus intereses, escucho sus
dudas/reclamos y doy respuesta si la situación lo permite, caso contrario requiero la ayuda de otro
actor institucional.
5) Atiendo a los padres y personas en general que ingresen a la institución de manera cordial y
respetuosa. Escucho y brindo la información que requieran, en el caso de no contar con la misma
he recurrido al secretario o la Rectora, según sea su injerencia.
6) Mantengo informada a la Rectora de todos los sucesos en los que se vean involucrados estudiantes
del colegio ya sea en temas de indisciplina, ausencias, rendimiento escolar, entre otros que se
consideren relevantes:
7) Asesoro a la Rectora sobre situaciones conflictivas y de incumplimiento del código de convivencia

institucional:
8) Informo, al personal docente, de aspectos relevantes de cada estudiante:

29
e- Sancioné como lo indica el código:
f- Confeccioné actas disciplinarias:
g- Derivé casos a comité disciplinario:
h- Pedí intervención a las tutoras únicamente:
10) Informo, a través del cuaderno de comunicados, el aspectos sobresalientes de los/as estudiantes que
corresponden a mi rol:
13) Licencias:
c- Avisé licencias en tiempo y forma:
d- Organicé la documentación necesaria para quien me reemplazó:
14) Entregué la documentación y/o tarea que me fue requerida en tiempo y forma:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
30
colegas?
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Estudiantes:
 Familias:
 Rectora:
 Secretario:
 Preceptores/as:
 Tutoras:
31
 Portera:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

32
 Otras:
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
FIRMA Y ACLARACIÓN:
FECHA:
33
Autoevaluación de la función tutorial

8- Datos generales de cada actor institucional:
Nombre y Apellido:
1-
2-
3-
4-
5-
Titulo/s:
presentada a comienzo del ciclo, propongo que cada actor institucional pueda realizar una autoevaluación
sincera de su rol y función en el colegio.

En relación a los y las estudiantes:
1) Elaboré estrategias que permitan realizar seguimiento de los/as estudiantes:

Cuáles?
2) Concienticé a los/as estudiantes acerca de su propio proceso de aprendizaje:
3) Proporcioné pautas de planificación y organización del tiempo de estudio. Ej. Agenda para
organizar tareas y obligaciones, entre otras:
34
4) Brindé a los/as estudiantes herramientas y habilidades que puedan aplicar en diferentes momentos
de su escolaridad. Ej técnicas de estudio, etc:
5) Participé e intervine en resolución de conflictos, apelando al diálogo, la escucha activa, mediación,

negociación, entre otras que considere necesarias:
6) Favorecí la participación de los/as estudiantes en distintas actividades del colegio (Eventos

recreativos, culturales, deportivos, solidarios):
7) En las intervenciones áulicas, valoré el uso de la palabra, los tiempos de escucha, el lugar de cada
individuo en la situación planteada:
En relación con la institución y las familias desde el rol del tutor:
1) Cooperé en la integración de los nuevos docentes en la institución:
2) Colaboré con el equipo de preceptores en todo lo referido con él/la estudiante:
3) Generé, cuando fue necesario o la situación ameritó, canales de intercambio y comunicación entre
los diferentes actores de la institución: Rectora, secretario, preceptores, docentes y familias:
4) Colaboraré en las tareas administrativas que sean requeridas por la Rectora y el secretario escolar,
que tengan relación directa con los estudiantes:
5) Colaboraré de manera constante con el docente, programando, adaptando contenidos y

actividades para quienes lo necesiten, como así también asesorar a los docentes sobre recursos y
herramientas que sean facilitadoras de la tarea:
6) Mantuve reuniones/entrevistas con las familias a fin de informar sobre el desempeño escolar de su
hijo/a, cuestiones de disciplina, como así también requerir que realicen consultas con profesionales
que el estudiante requiera:
7) Presenté proyecto del espacio tutorial en tiempo y forma:

i- Sancioné como lo indica el código:
j- Confeccioné actas disciplinarias:
k- Derivé casos a comité disciplinario:
35
9) Tengo el libro de temas al día, fechado y con registro de los contenidos trabajados:
10) Realizo seguimiento pedagógico de los/as estudiantes y completo el cuadernillo de seguimiento:
11) Informo, a través del cuaderno de comunicados, el desempeño de los/as estudiantes en el espacio
tutoría:
12) Planifico las clases que doy y las actividades que propongo:
13) En lo relacionado a la bibliografía con que trabaja: Sugerí libros/autores o armo fotocopias con
material variado. (Indicar)
14) Trabajé interdisciplinariamente con otros:
17) Licencias:
e- Avisé licencias en tiempo y forma:
f- Preparé actividades para garantizar el normal funcionamiento de las clases:
18) Entregué planillas de notas conceptuales trimestrales en tiempo y forma:
19) Incluí en las propuestas pedagógicas, salidas educativas, invitación a profesionales y especialistas
para profundizar el contenido enseñado: (indicar cuál)
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
21) Monitoreo carpetas de los y las estudiantes:
36
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
10- Aspectos pedagógicos-didácticos:

8- Puede trabajar los contenidos planificados:
9- Los grupos respondieron a las propuestas: SI NO A VECES. Explica.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
10- La bibliografía o material de trabajo fue optimo/ apropiado:
11- ¿Qué proyectos salieron bien?:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
12- Considerando mi desempeño en el trabajo áulico, cuáles son las:
c- Fortalezas de mi práctica docente:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d- Debilidades o cuestiones que hay que seguir revisando:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
13- En cuanto al planteo de la clase:
d- La inicio/enmarco:
e- Indico el contenido a trabajar y los objetivos de la misma:
f- Cierro y evalúo la misma:
14- Parejas pedagógica:
d- ¿Cómo funcionamos en aspecto pedagógico-didáctico? (Indicar R-B-MB):
e- Aspectos positivos del trabajo con el otro:-------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
f- Aspectos a mejorar y revisar:--------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------
37
Auto reflexión sobre mí propia práctica docente:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
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colegas?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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38
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
 Estudiantes:
 Familias:
 Rectora:
 Secretario:
 Preceptores/as:
 Tutoras:
 Portera:
39
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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 Otras:
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Firma y aclaración:
Fecha:
40

PIev FAPE 2017

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Dentro del ítem producciones evaluativas se considerará:

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