Unidad 2: Paso 3 - Reconocimiento de herramientas teóricas

Presentado por. Yusbani Lorena Suarez Gomez

C.c. 1057600233

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Psicología
Psicopatología y Contextos
Sogamoso - 2019
 INTRODUCCIÓN

Con la realización de esta matriz se establece un pensamiento generalizado a cerca de

la etiología de las conductas anómalas como el despliegue de potencialidades existentes -en

cierta medida- en todos los individuos, observándose que las causas de las patologías se

manifiestan en virtud de una convergencia de condiciones biológicas, psicológicas y

sociales determinadas. Partiendo de la base de que cuando estos elementos fueran adecuados en

calidad y cantidad, entonces se posibilitaría la constitución de una persona sana, y en su ausencia

o presencia anómala tendría lugar el origen de la psicopatología.

.
OBJETIVO GENERAL

Establecer los modelos etiológicos

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar el caso e identificar los puntos establecidos para los modelos etiológicos

 Consolidar la matriz establecida

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Lorena Suarez
NOMBRE DEL MODELO : MODELO BIOLOGICISTA
¿Cómo comprende los Cuáles hipótesis se Escriba las estrategias del Escriba 3 reflexiones,
trastornos este modelo? generaron sobre el caso modelo que se resaltaron empleando sus palabras, a
desde el modelo, en el en el equipo reflexivo y través de las cuales
equipo reflexivo que pueden emplearse evidencie características
para abordar el caso importantes a tener en
estudiado en el foro con cuenta desde el modelo, en
sus compañeros y relación al caso.
docentes.
Está dominado por una Trastornos 1) Historias clínicas 1) Trastornos alimenticios
concepción alimenticios 2) Problemas que generan hambre
evolucionista y Problemas médicos de la insaciable y problemas
mecanicista basada en la metabólicos familia mentales
eliminación del síntoma. Problemas de 3) Riesgos 2) Desde este caso es
Esta perspectiva no es peso heredados generados por muy claro tener en
exclusiva de la medicina,  Traumas, estrés consumo de cuenta problemas
otras áreas disciplinarias  Problemas físicos psicoactivos metabólicos por los
tienen como punto de y biológicos 4) Rasgos genéticos que se sube muy
heredados rápido de peso
partida este modelo,  Enfermedad
encontrando el “daño” y 5) Educación que 3) Tener presente los
sistémica
tratando de resarcirlo otorgo la familia factores
(diabetes).
enfocando los programas Para generar biopsicosociales que
de atención al  Enfermedad autoestima y un presenta la paciente
traumática, amor propio. como el estrés la
restablecimiento de la
4. Nos recuerda que los ansiedad y tristeza,
función orgánica,
problemas psicológicos que le generan el sobre
asumiendo que el pueden tener causas peso la bulimia y la
entorno social no tiene biológicas dignas de tristeza.
gran influencia o en todo evaluación y estudio.
caso cambiaría una vez
resuelto el síntoma. Ello
limita la
conceptualización de la
salud como un fenómeno
social, por ello este
modelo es reduccionista.
(monografias)
El modelo multifactorial
de umbral poligénico
sostiene que diversos
genes con influencia
variable están implicados
en la transmisión de un
trastorno. Los síntomas
del trastorno aparecen
cuando la acumulación de
factores genéticos y
ambientales exceden
cierto valor de umbral
(Gottesman, 1991; DiLalla,
Gotesman y Carey, 2000)

NOMBRE DEL MODELO : MODELO COGNITIVO - CONDUCTUAL

La base del modelo  La repetición de  Objetividad: el Relevancia de factores
conductual se encuentra la asociación entre modelo ambientales. Considera
en el desarrollo y la situación de conductual se que la cusa de los
aplicación de los miedo y los nuevos centra en la trastornos
principios del estímulos fóbicos objetividad y la comportamentales
obedece a factores
aprendizaje llevado a reforzará la gula. experimentación ambientales que se han
cabo en EEUU: Watson: en contraste con ido condicionando a
 Las
Condicionamiento de el médico, través de toda la
respuestas emocionales; asociaciones entre centrado en la
situaciones de experiencia del individuo.
Thorndike: Conductas introspección, 1. Episodios frecuentes de
instrumentales, "ley del miedo muy intenso intuición y comer cantidades
efecto"; Hull: Variables y estímulos neutros, especulación. excesivas de alimentos.
intermedias producirán con
mayor probabilidad  Principios del 2. Sensación frecuente de
motivacionales (impulso
o drive)… Pero los reacciones de gula. aprendizaje como no poder controlar qué y
antecedentes más base teórica: la cuánto se come.
 Se produce
remotos se remontan a conducta
generalización del psicopatológica 3. Comer mucho más
los autores soviéticos: estímulo que rápido de lo normal.
Sechenov, Paulov, consiste en
genera la gula hábitos
Bechterev. Su influencia original a otros 4. Comer hasta estar
se plasmó a través de la desadaptativos
estímulos de incómodamente llenos.
influencia de Watson en que han llegado a
naturaleza similar. condicionarse a
2 conceptos 5. Comer grandes
fundamentales: uno  ciertos estímulos. cantidades de comida, aún
metodológico, el Tales hábitos sin sentir hambre.
objetivismo, y otro constituyen los
teórico, el síntomas clínicos 6. Comer a solas por
y la propia vergüenza.
condicionamiento.
conducta anormal,
Las primeras y son generados 7. Sentir depresión y pena
formulaciones sobre la de acuerdo con después de un atracón.
teoría conductual de la las leyes y
8. Cambios frecuentes en
conducta anormal se principios del peso y talla.
establecen en los 60 con aprendizaje. El
Wolpe, Eysenck y Jones. tratamiento debe 9. Sentir baja autoestima.
Estos autores se centran basarse en la
principalmente en la aplicación de los
 explicación de la propios principios
conducta neurótica, que del aprendizaje
consiste en hábitos (terapia
desadaptativos conductual) para
adquiridos mediante extinguir las
procesos de aprendizaje. conductas
indeseables.
 Rechazo del
concepto de
enfermedad: la
teoría conductual
entiende que el
concepto médico
de enfermedad no
es aplicable a los
trastornos de
comportamiento.
No asume la
existencia de
causas
subyacentes.

NOMBRE DEL MODELO : MODELO HUMANISMO

Carl Rogers fue uno de los  Énfasis en el libre
mayores impulsores de las
corrientes humanistas.
Una de sus principales
contribuciones fue la  incapacidad de
visión positiva del
individuo. Sus ideas
acerca de la personalidad
(Rogers, 1959) reflejan su
preocupación por el
bienestar humano y su
convicción de que la
humanidad es confiable y
que se mueve hacia
adelante. La psicología
humanista no se
concentra exclusivamente
en los trastornos, sino que
está interesada en ayudar
a las personas a realizar su
potencial. El concepto de
autorrealización,
 En este caso lo más
albedrío y en la
responsabilidad por las
propias decisiones.
controlar la conducta,
dificultad para la  Cuando se establece
abstinencia
permanente, deseo
imperioso de
consumo, disminución
del reconocimiento de
los problemas
significativos
causados por la
propia conducta y en
las relaciones 
interpersonales así
como una respuesta
emocional
disfuncional
importante es que la  La manera en que un
paciente tenga plena sujeto interpreta los
seguridad de su acontecimientos es
estado y del cambio más importante que
que quiere lograr. los acontecimientos
mismos.
el problema que se
 Énfasis en el libre
tiene es claro la
albedrío y en la
solución que se
puede establecer de responsabilidad por
las propias
esta forma podrá
controlar sus niveles decisiones.
de estrés, ansiedad y  Énfasis en la
tristeza. integridad de la
persona, por
contraposición a
cualquier intento de
reduccionismo.
 Las personas tienen
la capacidad de
convertirse en lo que
popularizado por deseen y de llevar la
Maslow (1954) vida más adecuadas
aportaciones muy para ellas.
importantes, sobre todo
de índole práctica, al
promover, influidos por
la fenomenología, una
actitud empática y
comprensiva hacia la
persona que sufre un
trastorno. Esta es una
actitud que permite
avanzar en el
conocimiento de los
trastornos mentales, y
un prerrequisito
ineludible para la
efectividad de cualquier
relación terapéutica,
aunque no suficiente.
Maslow (1971) definió
el trastorno psicológico
en términos de la
magnitud de la
desviación de un estado
ideal y tenia
perspectivas similares
con respecto a los
obstaculos que influian
en la autorrealización y
autocomprensión los
cuales eran el resultado
de condiciones
negativas durante la
infancia.

NOMBRE DEL MODELO : PSICOANÁLISIS - PSICODINAMICO

se apoya  La conducta humana  La evaluación
principalmente en las y su desarrollo se clínica, el  En el modelo
obras de Freud de determina mediante tratamiento y las psicodinámico se
finales del siglo XIX, los hechos, impulsos, actividades de encuentra la
pero a lo largo de los investigación se necesidad de atender
deseos, motivos y
años se ha ido
conflictos que se dirigen a la al “trastorno o
ampliando hasta incluir
las ideas de los encuentran dentro de búsqueda y “síntoma” en relación
pensadores que han la mente,
revisado sus conceptos, denominados funciones de los a las causas que lo
e incluso las de intrapsíquicos. aspectos sutiles motivaron.
aquellos que las han  la ansiedad de la actividad
rechazado. incapacitante o los intrapsíquica, dado  A este modelo le
delirios de que estos deben interesa trabajar con
persecución de un de ser tratados si lo que manifiesta y lo
paciente son el se busca latente, atendiendo a
resultado de comprender la su permanente
conflictos internos no conducta y aliviar interacción.
resueltos o de sus problemas.
 descubrir las 
necesidades no
causas orgánicas
satisfechas.
de los
 El énfasis recae en
padecimientos
las relaciones con
mentales, a los
los padres,
conflictos de los
hermanos, abuelos,
pacientes se les
compañeros y
reconocía como
personas con
procesos de
autoridad a una
enfermedad y a
edad muy temprana;
las conductas
es por ello por lo
somo síntomas,
que se les da vital
estas analogías
importancia a los
permitieron que
hechos pasados
términos médicos
más que a los
como paciente,
presentes
diagnóstico,
pronóstico,
tratamiento y cur
ación, se utilicen
en el campo
psicológico.

NOMBRE DEL MODELO : BIOPSICOSOCIAL

El modelo  Para el modelo  Atención a los
biopsicosocial es biopsicosocial ya no síntomas físicos y  La salud, ese
un modelo o enfoque es el cuerpo el que psicológicos lo que estado de
participativo enferma, es el ser requiere tanto bienestar físico,
de salud y enfermedad q humano en su establecer una ayuda psicológico y social, no
ue postula que el factor totalidad. para su tristeza y espatrimonioni
biológico
(factores químico enfermedad se miedos y para su responsabilidad
biológicos), explica a partir de las parte física. exclusiva de un
el psicológico (pensami alteraciones  estadios del solo grupo o
entos, emociones y cond fisiológicas de la proceso salud-‐ especialidad
uctas) y los factores persona, enfermedad profesional. Del
sociales, desempeñan un desconociendo los coexisten factores mismo modo
papel significativo de la procesos psicológicos biológicos, sucede con la
actividad humana en el y los aspectos psicológicos y enfermedad: su
contexto de socioambientales del sociales implicados investigación y
una enfermedad o disca proceso salud-
tratamiento no
pacidad. enfermedad.
La paciente presenta pueden ni deben
Frente al paradigma tanto problemas recaer con
tradicional, Engel en físicos como exclusividad en las
1977 propone un mentales por lo que especialidades
modelo que se apoya en presenta problemas médicas.
la concepción de que en de peso y de gula su
todos los estadios del tristeza y falta de
proceso salud- amor propio.
enfermedad coexisten
factores biológicos, El ser humano es un
psicológicos y sociales organismo biológico,
implicados. Tanto en lo psicológico y social. Esto
que respecta a un es, un organismo que
estadio de salud como recibe información, la
en los diferentes niveles elabora, la almacena, la
de enfermedad. crea, le asigna un
significado y la
Este modelo ya no transmite, todo lo cual
piensa a la persona produce, a su vez, un
dividida, como una modo determinado de
mente que gobierna una comportarse.
máquina, el cuerpo; sino
que la comprende de un La salud y la
modo holístico como la enfermedad son
integración de sistemas estados que se hallan
y subsistemas siempre en equilibrio
interrelacionados en un dinámico -y por ello
proceso dinámico y son difícilmente
transaccional. definibles en
términos absolutos-,
y están
codeterminados por
variables de tipo
biológico,
psicológico y social,
 todas ellas en
constante interacción.

 El estudio,
diagnóstico,
prevención y
tratamiento de los
diferentes estados de
enfermedad, debe
intentar tener en
cuento las
contribuciones
particulares y
diferenciales de los
tres grupos de
variables
enumeradas.
2.4 Aportes a la comprensión del caso desde cada modelo.

Modelo Biologicista: Este modelo se encarga de estudiar al hombre delincuente desde un punto de vista

biológico. ... Esto es importante para poder llegar a entender como es la conducta o el comportamiento de

los seres humanos, distinguiendo entre los delincuentes y los no delincuentes, ante el caso de cristina este

modelo es abordado desde la baja autoestima que tiene debido a que en su niñez tuvo sobrepeso.

En este modelo se establece que la personalidad se determina genéticamente, y aspectos físicos que

determinan la personalidad, nuevamente influye el problema de sobrepeso que enfrento en su niñez, son

influidos genética, hereditaria y fisiológicamente.

Modelo Humanista: Las posibles causas del trastorno de Cristina se debe a su baja autoestima, amor propio

e inconformismo que siente por sí misma, en reflexión de caso visto ante el modelo humanista este Enfatiza

lo que es personal y único de la naturaleza humana, confía en la naturaleza y en la búsqueda de esto, tiene un

concepto de conciencia amplio, trasciende en el yo y busca la totalidad del ser humano, tiene una superación

de la división entre mente y cuerpo y se basa en lo emocional y el equilibrio para valorar a los otros.

Modelo Cognitivo conductual: considera que los comportamientos se aprenden de diversas maneras.

Mediante la propia experiencia, la observación de los demás, procesos de condicionamiento clásico u

operante, el lenguaje… Todas las personas desarrollan durante toda su vida aprendizajes que se incorporan a

sus biografías y que pueden ser problemáticos o funcionales.

En este modelo se hace referencia especialmente a la infancia que vivió cristina con su sobrepeso y baja

estima.
sus biografías y que pueden ser problemáticos o funcionales.

En este modelo se hace referencia especialmente a la infancia que vivió cristina con su sobrepeso y

baja estima.

Modelo Psicodinámico: La terapia psicodinámica, se centra en los procesos inconscientes tal como

se manifiestan en el comportamiento presente de una persona. Los objetivos de la terapia

psicodinámica son analizar la auto-conciencia y la comprensión de la influencia del pasado sobre el

comportamiento presente de una persona. De forma breve, un enfoque psicodinámico permite al

paciente examinar los conflictos no resueltos y los síntomas que se derivan de anteriores relaciones

disfuncionales y se manifiestan en la necesidad y el deseo de abusar de sustancias.

Modelo Biopsicosocial: en el caso de Cristina se debe analizar que factores han influido si son

biológicos, psicológicos o sociales.

En el caso de cristina se debe analizar su baja autoestima por sobrepeso en su niñez, su ámbito

familiar, pocas relaciones y su ámbito laboral, trabaja como modelo lo que genera una presión y

expectativa más alta hacia su apariencia física. En este modelo El paciente no desempeña un papel

significativo, no forma parte del proceso, y el resultado es una alta resistencia al cambio.

2.5 Aportes que brinda la estrategia de equipo reflexivo a la comprensión del caso y al

profesional de psicología.
El equipo reflexivo nos ayuda a comprender el caso El psicólogo o psicóloga aplica a

cada dificultad que presenta cristina los modelos que explican cómo cambia el comportamiento

general. Para ello, es necesario conocer cuál es el comportamiento problemático, en qué

situaciones sucede, con qué frecuencia e intensidad, etcétera. Después, se analizan sus

antecedentes, consecuentes, la historia general de aprendizaje, condiciones biológicas y entorno

social. Y finalmente se elabora un proceso terapéutico único.

Los trastornos mentales son realmente variados y pueden tener su origen en una causa biológica,

dinámica, sistémica o cognitivo-conductual. Es importante separar bien cada una de estas

posibilidades y conocer sus características para poder establecer un diagnóstico adecuado al

paciente y ofrecerle el tratamiento que más convenga.

Por este motivo, con la realización de este trabajo podemos explicar detalladamente los modelos

etiológicos de los trastornos mentales, incluyendo el caso práctico de Cristina y su análisis.

Al profesional de psicología, es necesario que el profesional sepa interpretar lo que el paciente le

cuenta. Su capacidad para seleccionar lo fundamental.

Esta capacidad también le permite poder aplicar las técnicas de medición más apropiadas,

garantizando con ello el éxito de la terapia. Asimismo, es crucial para diseñar un plan de

intervención y valorar los resultados.

 BIBLIOGRAFÍA

Halgin, R. & Whitbourne, K. (2004). Perspectivas Teóricas. Psicología de la

Anormalidad: Perspectivas Clínicas sobre Desórdenes Psicológicos. México: McGraw-Hill
Interamericana (4a. ed.), p. 9- 11, 126-177. Recuperado
de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=35&docID=31957
32&tm=1542212129342
Jarne, A., Talarn, A., Armayones, M., Horta, E. & Raquena E. (2006). Modelos
Etiológicos de los Trastornos. Psicopatología. Barcelona: Editorial UOC, p. 268-
287. Recuperado
de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=269&docID=3208
544&tm=1542211868500
OVI Unidad 2 - Semiología de los trastornos
En este objeto virtual de información, el estudiante podrá reconocer algunas
conexiones y precisiones importantes sobre los conceptos básicos de la psicopatología:
UNAD (2018). Unidad 2: semiología de los trastornos [OVI] Recuperado
de: http://hdl.handle.net/10596/22340
Recursos educativos adicionales (Bibliografía complementaria)
García Maldonado, G., Saldívar González, A. H., Llanes Castillo, A., & Guadalupe
Sánchez Juárez, I. (2011). El DSM-V. Luces y sombras de un manual no publicado. Retos y
expectativas para el futuro. Salud Mental, 34(4), 367–378. Recuperado
en: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direc
t=true&db=a9h&AN=67370854&lang=es&site=eds-live