Curso Comunidades Profesionales de Aprendizaje

Comunidades
Profesionales de
Aprendizaje

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UNIDAD 1
Las comunidades profesionales de aprendizaje

PARA REFLEXIONAR
En esta primera unidad hablaremos sobre el concepto e importancia de las comunidades
profesionales de aprendizaje para el desarrollo profesional docente. A continuación,
reflexionemos sobre el siguiente caso:

Un docente que cumple el rol de acompañante pedagógico llega a una escuela rural y apoya
al profesor en su labor con sus estudiantes. El maestro, gracias al diálogo reflexivo que
sostiene con él, se reafirma en sus aciertos y corrige sus errores. Diversos estudios han
demostrado que el acompañamiento pedagógico es eficaz. Pero, hay 2 mil 500
acompañantes pedagógicos en el país y 70 mil instituciones educativas. ¿Necesitaremos 70
mil acompañantes? No. El problema se solucionaría si los docentes de cada escuela se
organizaran en Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Pero, ¿qué son estas
comunidades? ¿Han escuchado hablas de ellas?

1. Definición y fundamentos de una CPA

Todos sabemos que no existe en las escuelas el hábito de compartir experiencias y crear
conocimiento entre colegas. Lo usual es que cada quien realice su trabajo en su propio
espacio y según sus propios criterios y costumbres. Colaborar profesionalmente entre sí es
algo inusual y hasta difícil debido a recelos mutuos. Nadie comparte lo que hace para evitar
la crítica.

Una Comunidad Profesional de Aprendizaje, por el contrario, se define como un grupo de

docentes que comparte su práctica, que reflexiona críticamente sobre ella y que se plantea
interrogantes de manera continua, colaborando entre sí para aprender, mejorar y aportar
a los aprendizajes de los estudiantes.

Está demostrado que una Comunidad Profesional de Aprendizaje es una estrategia eficaz
para alentar a los profesores a aprender y trabajar de manera conjunta. Su sola creación
significa el compromiso de la institución con una cultura de aprendizaje colectivo, con una
visión común del cambio que se busca, con el esfuerzo de crear las condiciones
organizativas que le permitan funcionar y cumplir sus objetivos.

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En una Comunidad de Aprendizaje, cada persona apoya y cuida a sus otros miembros,
aportando a un clima de confianza, de respaldo mutuo. Pueden surgir conflictos y sufrir
altibajos, pero lo importante es perseverar en el propósito y encontrar las maneras más
adecuadas para conciliar las necesidades o expectativas
individuales y grupales, y para afrontar diferencias con
madurez.

VIDEO
¿Qué son las Comunidades de Aprendizaje?

El CIPPEC (Centro de Implementación de Políticas Públicas

para la Equidad y el Crecimiento) lidera la implementación
del proyecto Comunidades de Aprendizaje en Argentina.
En Este video lo explica gráficamente.

LECTURAS RECOMENDADAS
Malpica, F. y Navareño, P. (2018). Innovación pedagógica reflexiva en
comunidades profesionales de aprendizaje y su impacto en la
formación docente institucional. INNOEDUCA, 4, (1), pp. 14-23
Malpica, F. (s.f). Las comunidades profesionales de aprendizaje:
motor de la innovación pedagógica sostenible.
Sánchez, M. y Torres, R. (s.f). Las comunidades profesionales de
aprendizaje a partir del replanteamiento de la investigación
educativa.

2. Condiciones para la formación de una CPA

De acuerdo con varios expertos y basados en diversos estudios, podemos decir que son
ocho las condiciones mínimas para que exista una Comunidad Profesional de Aprendizaje
en una Institución Educativa.

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1. Hay valores y visión compartida. Es decir, todos los miembros de la comunidad educativa
comparten una visión común sobre los principales retos y alternativas de cambio de la
escuela, los han hecho suyos y están comprometidos con eso.

2. Hay aprendizaje individual y colectivo. Es decir, todos saben qué necesitan aprender para
mejorar y cómo lograrlo, a partir de una evaluación de su práctica y de los aprendizajes de
los estudiantes.

3. Hay liderazgo distribuido. Es decir, hay oportunidades para que todos desarrollen su
capacidad de liderazgo en algún área en la que es más competente, lo que facilita el
seguimiento a su propia tarea y el apoyo a sus compañeros.

4. Se comparte la práctica profesional. Es decir, se habla abiertamente sobre la práctica

docente, permitiendo observaciones, registros y retroalimentaciones constantes entre
colegas, sin que nadie se incomode ni busque disimular o esconder lo que hace.

5. Hay confianza, respeto y apoyo mutuo. Es decir, todos los miembros se sientan apoyados
y respetados. Las diferencias internas son aceptadas y abordadas manera reflexiva y
abierta, sin llevarlo al terreno personal ni perjudicar al grupo.

6. Hay apertura, redes y alianzas. Es decir, hay vínculos construidos entre los miembros y
con otros actores, lo que facilita el contacto con otros profesionales y su colaboración.

7. Hay responsabilidad colectiva. Es decir, todos los miembros asumen una responsabilidad
colectiva frente los aprendizajes de los estudiantes. Están decididos a tomar riesgos para
mejorar sus prácticas, y no temen buscar ayuda ante problemas difíciles.

8. Hay condiciones para la colaboración. Es decir, hay condiciones espacio-temporales

adecuadas para el trabajo colectivo, como tiempo de encuentro, materiales de trabajo,
información, asesores externos u otros elementos requeridos.

VIDEO
Andy Hargreaves: Colaboración profunda

El Dr. Andy Hargreaves, experto en cambio educacional,

habla en "Atlantic Rim Collaboratory", sobre el tema de
colaboración profunda y comunidades profesionales de
aprendizaje.

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LECTURAS RECOMENDADAS
Krichesky, G. y Murillo, J. (2011). Las comunidades profesionales de
aprendizaje. Una estrategia de mejora para una nueva concepción de
escuela. REICE, 9, (1), pp. 65-83
Sánchez, M. y Torres, R. (s.f). Las comunidades profesionales de
aprendizaje a partir del replanteamiento de la investigación
educativa.

3. Factores de desarrollo de la CPA

Para Javier Murillo, son cinco los factores o condiciones que hacen posible la existencia de
una Comunidad Profesional de Aprendizaje en una institución educativa.

1. Fomentar una cultura de colaboración. Es decir, crear condiciones para que los procesos
sean acompañados y no entorpecidos ni resistidos. Esto supone saber valorar a las personas
y a los grupos a los que pertenecen, así como sus esfuerzos y logros.

2. Impulsar la reestructuración organizativa. Es decir, reestructurar los tiempos y espacios

escolares, priorizando el encuentro entre el personal, de modo que todos tengan
oportunidades reales de dedicarse al trabajo con sus pares.

3. Favorecer el liderazgo docente. Es decir, evitar que los docentes se limiten a sus clases,
darles oportunidad para conformar y dirigir equipos de trabajo que aborden los desafíos de
mejora, proponiendo cómo encarar las opciones y procesos de cambio.

4. Generar un clima escolar propicio. Es decir, cuidar los vínculos interpersonales, creando
un clima de confianza, transparencia y respeto. El deterioro del clima institucional perjudica
el desarrollo de una Comunidad Profesional de Aprendizaje.

5. Reenfocar la dirección escolar. Es decir, impulsar desde el equipo directivo una cultura
de intercambio y colaboración, que posibilite diálogos, debates y consensos sobre los
aprendizajes y el trabajo colaborativo entre docentes.

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VIDEO
Desarrollo Profesional en comunidades de Aprendizaje

El Dr. Federico Malpica (Instituto Escalae) explica el

desarrollo profesional docente en Comunidades de
Aprendizaje on line, durante el 6to Congreso Internacional
de Buenas Prácticas TIC, en la Universidad de Málaga.

LECTURAS RECOMENDADAS
Bolívar, A. (2015). Un liderazgo pedagógico en una comunidad que
aprende. Padres y maestros, 361, pp. 23-27

Galván, N. y De Jesús, S. (s.f). La conformación de comunidades

profesionales de aprendizaje con miras al fortalecimiento de la
formación integral del estudiante.

Krichesky, G. y Murillo, J. (2011). Las comunidades profesionales de

aprendizaje. Una estrategia de mejora para una nueva concepción
de escuela. REICE, 9, (1), pp. 65-83