LK-3.

Penilaian Berorientasi HOTS

LK-3a. Penilaian Pengetahuan

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMPN 28 SATAP SALENRANG

Jumlah soal :1 Nomor
Mata pelajaran :Bahasa Inggris
Bentuk soal/tes :Pilihan Ganda
Penyusun : Group 1 Bahasa Inggris B
Alokasi waktu :2 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Indikator Bentuk Nomor

No. IPK Level
Dasar Pokok Soal Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8

1
 3.11 33.11.24 Recou Siswa Pilihan 1
1 membanding Menganali nt dapat Ganda
kan fungsi sis fungsi mengan
sosial, sosial teks alisis
struktur teks, recount fungsi
dan tulis social
unsur dari teks
kebahasaan recount
beberapa tertentu
teks personal
recount lisan
dan tulis
dengan
memberi dan
meminta
informasi
terkait
pengalaman
pribadi di
waktu
lampau
pendek dan
sederhana,
sesuai
dengan
konteks
penggunaan
nya

KARTU SOAL

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII/Ganjil

2
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks personal
recount lisan dan tulis dengan memberi dan
Kompetensi Dasar
meminta informasi terkait pengalaman
pribadi di waktu lampau pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
Materi Recount text

Siswa dapat menganalisis fungsi social yang tepat sesuai

Indikator Soal
teks recount tertentu
Level Kognitif C4 Analisis

3
Soal:

I had a silly experience when I was at senior high school.

One day I was absent from English class. I felt bored with the teacher that never innovated
his way of teaching.

I knew he was too old and soon would be retired from his duty. He often forgot what he
had done for the class.

For example, he repeated last week lesson and he never remember who the members of
the class were.

That’s became my opportunity to left the class as he would never remember it. I was
absent at that day class and spent the time by eating at school canteen. I take the sit near
the window.

When I enjoy my food, i did not know that the English teacher also left the class and eat at
the same school canteen.

I can remember his voice ordering some food and drink and finally I knew that he was
coming and sitting behind me.

Actually I was afraid if he recognized me. There were only me and him who were eating at
that canteen.

Of course he greeted me, “You don’t have any class?”

and I replied, “No sir, the teacher was absent so that I’m here to have breakfast.”

Then he replied too, “Good answer boy, I know you should at my class right now. I never
forget my students actually and I always repeat that boring lesson because that’s the only
way for students like you and your friends to be able to remember that better.”

“I’m coming here is for one purpose, to ask you back to class because you never come to
my class for several weeks. I’m afraid you will miss the examination.”

4
 I was really embarrassed at that moment and after that I never absent in his class

Taken from : https://gudangpelajaran.com/contoh-recount-

text/#Contoh_Recount_Text_Tentang_Pengalaman_di_Sekolah_Membolos

Why does the writer intend to write the text?

a. To tell about his wonderful experience when he was in high school

b. To tell about his embarrassing moment when he left the class
c. To explain about his experiences in eating the canteen food
d. To explain about his English learning experiences

Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

a. To tell about his embarrassing moment when he

1
left the class

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Siswa diminta menganalisis tujuan penulis dalam teks recount tersebut

2. ........
3. ........

KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : VIII/Genap

5
 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks personal
recount lisan dan tulis dengan memberi dan
Kompetensi Dasar
meminta informasi terkait pengalaman
pribadi di waktu lampau pendek dan sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya
Materi Recount Text

Indikator Soal 2

Level Kognitif C5 Evaluasi

Soal:
What can we learn from the text?

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

We should never left the class before time

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Siswa diminta menganalisis dan mampu mengevaluasi recount text

2. ........
3. ........

6
LK-3b Format Telaah Soal
INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : Andi Hikmawaty Caya

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : Bahasa Inggris
Kelas/Program/Peminatan : VIII
Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) √
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) √

3. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, √

Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, √
visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta √
didik untuk membaca).
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk √
melakukan sesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevalu√asi, √
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan
tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus √
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. √

2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang √

diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. √
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. √
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. √
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. √
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. √

8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas √

salah/benar” dan sejenisnya.
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan √
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. √
C. Bahasa

7
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk √
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. √
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. √

Malang, Agustus 2019

Penelaah

Zulfiah Ulfa

8
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

Nama Pengembang Soal : ......................

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ......................
Kelas/Program/Peminatan : ......................

Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3.
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4.
visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta
5.
didik untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk
6.
melakukan sesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan
tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1.
perintah yang menuntut jawaban terurai.
2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal.
Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3.
mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.
5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain.
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk
1.
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.

................., ..........................
Penelaah

...........................................

9
 R-3. Rubrik Pengembangan Soal HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan criteria
80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10