ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CURSO INFANCIAS: HISTORIA Y PERSPECTIVAS
CÓDIGO 514517_99

INFORME DE OBSERVACIÓN COLECTIVO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Karen Dayana Robles Caicedo

CÓDIGO: 1124512095
FECHA DE ELABORACIÓN: 24 de Octubre de 2019
PROGRAMA AL QUE PERTENECE EL ESTUDIANTE: Licenciatura en
Pedagogía Infantil ECEDU
CEAD: Curumaní
 Justificación
Se escoge este escenario debido a que cumplen con diversas áreas en el niño
tales como su desarrollo cognitivo, motriz, corporal y social llevando así a los
educandos a lograr grandes avances en su proceso de aprendizaje significativo,
encaminándolos por el amor a las diferentes temáticas desarrolladas al transcurrir
de los primeros años de sus vidas, cabe resaltar que de esta forma podemos
ayudar al niño a estimular su interés por aprender día a día mediante el juego y la
lúdica.
El Jardín Infantil EL MUNDO DE MARIA SOFIA se constituye como el mejor
espacio pedagógico destinado a cualificar las relaciones de los adultos y de los
niños (as), en el que se ofrece un ambiente que les permita realizarse como seres
humanos, propiciando la participación en la toma de decisiones, la formación de
valores éticos, morales y espirituales y el desarrollo integral de todas sus
potencialidades, garantizando así la formación y permanencia de los vínculos
padre, madre e hijo, el fortalecimiento de la familia, los derechos de los niños y las
niñas y el mejoramiento integral de las condiciones de vida de las familias.
Observaciones:

La función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con

relación al cuidado, educación y/o atención de los niños y las niñas:

El Jardín Infantil EL MUNDO DE MARIA SOFIA es un espacio diseñado

exclusivamente para la atención a niños y niñas de primera infancia de los 2 a los
6 años en donde se les proporciona todo lo necesario en cuanto al cuidado
integral en general
Según Aries (Citado por Baquero-Narodowski, 1994)
Describe que en la época clásica, la escuela medieval de los clérigos y
mercaderes, no parece distinguir en modo alguno las edades de los alumnos ni
ninguna condición específica de la niñez. Este establecimiento integrará a niños y
adultos y no existen criterios de categorización por edad o “grado” de dificultad. (p.
4)
A diferencia de estos tiempos podemos observar que los niños y niñas están
categorizados, no solo por edades sino también por grados específicos
dependiendo su edad y sus pre-saberes, es así como los jardines infantiles que
están bajo la cobertura del ICBF cumplen con estos parámetros requeridos por el
mismo.

Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos

que ocupan en esos escenarios:

Dentro de este jardín infantil, los niños y niñas cumplen el rol de ser receptores de
experiencias y conocimientos mediante el juego y la lúdica sobre el mundo que los
rodea.
Es función principal de este jardín, proporcionar a los infantes todas las
herramientas, estrategias y experiencias necesarias para desarrollar
progresivamente todas sus habilidades y destrezas, al mismo tiempo que les
brindan todas las condiciones necesarias para explorar su entorno.
Dentro de la implementación de los jardines se debe tener en cuenta la modalidad
del servicio que se presta, para así mismo orientar las actividades, funciones y
espacios que ocupan los niños dentro de estos escenarios ya que pueden ser
enfocadas al sector familiar, comunitario e institucional.
Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los
escenarios y espacios que ellos ocupan:

El buen funcionamiento de un jardín infantil y el cumplimiento de su objetivo

primordial fundamentado en el desarrollo integral de los niños y las niñas de
primera infancia, requiere de la interdisciplinariedad de diferentes actores que
intervienen en el desarrollo infantil.
La familia, es un pilar importante, ya que se integran a las diferentes actividades.
La comunidad en general es parte fundamental dentro del proceso.
Los profesionales en salud, y nutrición son también parte de los agentes
importantes del jardín.
Psicorientación, son entre otros los encargados de velar por el bienestar de los
niños y de proporcionarles las herramientas y medios necesarios para su
desarrollo integral.
Dentro de sus funciones se encuentran el registro y control del estado de salud
física y psicológica de los niños, la higiene, la alimentación, el desarrollo cognitivo
e intelectual.

Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos

espacios:

Aulas:
La organización de un aula de educación Infantil debe proporcionar un entorno
favorable para que los niños puedan desenvolverse libremente en estas aulas, los
agentes educativos del jardín cuentan con un armario escritorio , sus sillas y
mesas, juegos, carros y demás elementos lúdicos necesarios para la
complementación de su aprendizaje, en este espacio es donde los niños
aprenden de forma creativa y original para que su jornada escolar sea amena y
divertida, tanto que una buena organización del aula requiere plantearse como
perciben los niños el mundo de otra forma más lúdica y dinámica.
Patios de juegos:
Los patios escolares del jardín son espacios abiertos, que permiten interactuar
con el medio, creando aprendizajes, hay posibilidades de interacción, de juego, de
movimiento, de situaciones de aprendizaje, también son zonas de recreo por lo
tanto son ser espacios que además de favorecer el juego espontaneo, promueven
el juego dirigido, el juego de reglas, el juego simbólico, juegos cooperativos,
actividades psicomotoras etc.
Comedor: El comedor escolar tiene una especial responsabilidad desde el punto
de vista nutricional. Es una de las partes más importantes del centro por la
repercusión que va a tener lo que allí se consuma en la salud, desarrollo físico y
mental del niño, en una etapa en que comienzan a instaurarse los hábitos
alimentarios que correctos o no se mantendrán toda la vida. Un plan de comidas
bien diseñado, contribuye a luchar contra aquellas patologías en las que la dieta
tiene una influencia constatada y así formar un adulto sano.

Baños niñas y niños:

El jardín cuenta con una batería de baños muy bien adecuados y tamaño indicado
para los niños y niñas, además de ser un lugar muy higiénico está muy decorado
para que sea más agradable la transición de algunos niños y niñas especialmente
los que están en el proceso de control de esfínteres.

Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en
esos tiempos, a qué se dedica mayor tiempo, etc.:

La experiencia temporal del infante transita en la regularidad que imprime el

docente para sujetarlo a un tiempo univoco y los diferentes ritmos que el niño(a)
despliega, resocializando al adulto en la simultaneidad, contingencia y aceleración
en el uso y manejo del tiempo.

Tiempos variados o paralelos:

En clase de párvulos, se expresa la solicitud de parte de la maestra y la auxiliar de
ajustarse a un mismo tiempo, para mayor atención al infante.
Tiempos cooperativos: En situaciones durante los cuales los alumnos realizan
las tareas y en situaciones donde algunos niños la finalizan y otros no, este hecho
se presenta tanto en párvulos como en pre-jardín.
Tiempos de producción no uniformes: tiempos paralelos, tiempos cooperativos,
tiempos personalizados, y tiempo de rincones, formas de organizar el tiempo
escolar que sugieren la existencia de controles en la búsqueda de la uniformidad,
en las clases de jardín y pre-jardín tienen lugar otros tiempos que aparentan
alejarse de un ritmo y que aún pueden coexistir con el mismo complejizando la
experiencia del tiempo escolar.
Tiempos personalizados: Esta implica en la forma de desarrollar las actividades
y en las maneras en que se trabaja en clase, los maestros procuran tiempos, y
desarrollan cierta sensibilidad para acudir en ayuda a los alumnos y así construir
ciertos andamios.
Tiempos en rincones: El juego tiene necesariamente, limitaciones de espacio y
tiempo. Este corresponde con el tiempo de juego de rincones como modalidad que
divide al espacio físico de la sala en sectores de juego, cada rincón comprende
una temática diferente ejemplo: el rincón de la lectura.
 Conclusión

Mediante este trabajo se identificó la importancia que tiene el aprendizaje en el

niño (a) principalmente durante sus primeros años de vida, educar a los niños a
través del juego, la lúdica, permite que los niños(as) crezcan significativamente en
su aprendizaje, llevándolos a surgir en medio de los diferentes obstáculos que se
le puedan presentar en el trascurso de la vida.
Por medio de la observación de las actividades realizadas por los infantes y las
demás personas que componen el entorno de aprendizaje en el jardín, se
aprenden las dinámicas y manejos que hay en este tipo de escenarios y como no
solo benefician a los niños sino también al entorno que les rodea. Se puede
concluir que los niños educados en espacios que no estén 100% rodeados de
tecnología, contribuye a que su crecimiento y educación sea más infantil y
divertida.