MATRIZ: PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE AULA
Nivel Conclusiones del desempeño
Desempeño y aspectos
1. Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
1.1 Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
1.2 Acciones del docente para
favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende
1.3 Acciones deldocente para
favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende.
2. Maximiza el tiempo dedicado
al aprendizaje-
2.1 Tiempo de la sesión ocupado en
actividades de aprendizaje-
2.2 Fluidez con que el docente
maneja las transiciones
Evidencia sobre el desempeño docente
ASPECTO 1.1
La docente presenta la situación problemática y hace
preguntas ¿Qué estrategias podemos utilizar para saber
cuantas decenas hay? ¿Qué mas podemos hacer? Los
estudiantes levantan la mano para hablar.
ASPECTO 1.2
La docente anima a Yamil para que se integre al trabajo en
grupo. Casi todos los estudiantes escuchan escuchan con
atención las explicaciones de la docente
ASPECTO 1.3 La docente presenta el propósito de la sesión
“hoy realizaremos la descomposición hasta 40” pero no indica
su utilidad.
Coloca sus trabajos en la pizarra y pregunta ¿Qué hicieron?
¿Cómo lo hicieron? Mas no indica su utilidad
ASPECTO 2.1 Durante casi todo el proceso de la sesión los
estudiantes están realizando actividades de aprendizaje.
-actividades de motivación 12min.
-Establece acuerdos de convivencia con participación de
estudiantes 2min.
-Presenta la situación problemática 10min.
-Entrega de material a los estudiantes 1min.
Resuelven situación proble con materiales 15min
-Resuelven actividades propuestas 30min.
.Reflexión 3min.
ASPECTO 2.2 La docente maneja las transiciones con fluidez,
los estudiantes se sientan rápidamente, no se evidencia
actividades accesorias ni interrupciones.
docente desde la perspectiva del
de
acompañante
logro
-La docente brinda oportunidades de
participación, las consignas que hace para
el trabajo son claras.
II
El 75% de los estudiantes se muestran
involucrados en las actividades de
aprendizaje que la docente ha propuesto,
hay un estudiante distraído y que muestra
indiferencia alas actividades que realizala
docente.
La utilidad del propósito dela sesión no
quedaron claras.
La mayor parte del tiempo los estudiantes
realizan actividades de aprendizaje, las
transiciones de una actividad a otra son
fluidas rápidas, no se observó actividades
accesorias y las interrupciones son
manejadas de manera efectiva.
II
Interpretación de la práctica
pedagógica
La docente brinda buenas oportunidades
de aprendizaje a sus estudiantes, pero
debe lograr que se involucren en su
totalidad brindando actividades de
significancia en el estudiante para que
permita el desarrollo de actividades de
aprendizaje y debe promover el sentido y
la utilidad de lo que aprende para su
actuar en la vida diaria.
La docente debe fortlecerse con
estrategias para un buen manejo del
tiempo , los estudiantes están ocupados
durante casi toda lasesion con
actividades de aprendizaje, que maneje
con fluidez las transiciones,
interrupciones y evite las actividades
accesorias.
3. Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico-
* Actividades e interacciones (sea
entre docente y estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
La docente coloca la situación problemática en la pizarra hace
preguntas ¿de qué trata el problema? ¿Qué podemos hacer?
¿Para qué? ¿Cuántos palitos me sobran? Los estudiantes
III
levantan la mano, responden me sobran tres palitos, podemos
contar.
Después de comprender el problema, entrega palitos para que
agrupen en decenas y unidades el 34 pregunta ¡cuantas
decenas y cuantas unidades podemos obtener?
Después de haber comprendido con palito, les entrega base
10 y les pregunta ¿De qué otra manera más lo podemos
resolver?, entrega papelotes y plumones para descomponer
números en decenas y unidades.
La docente promueve el razonamiento que
permita la capacidad de resolver problemas
y de argumentar, pero no logra y no
promueve la generación de ideas
novedosas en sus estudiantes, le falta
generar el pensamiento critico
A la docente promueve el razonamiento,
pero se debe fortalecer el planteamiento
de pregunta para que los estudiantes
desarrollen actividades con significancia
capaces de hacer las cosas con
creatividad generando ideas nuevas. La
docente debe promover situaciones
donde argumenten analicen y critiquen
un hecho, una actividad.

4. Evalúa el progreso de los , ASPECTO 4.1

aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
4.1 Monitoreo que realiza el
docente del trabajo de los
estudiantes y de sus avances
durante la sesión.
4.2 Calidad de la
retroalimentación que el
docente brinda y/o la
adaptación de las actividades
que realiza en la sesión a
partir de las necesidades de
aprendizaje identificadas.
-la docente constantemente se acerca a todos los grupos para -Destina al menos el 25% de la sesión a A la docente se le debe felicitar por el
verificar cuanto ya están avanzando haciendo preguntas para monitorear el trabajo que desarrollan sus monitoreo que realiza y por el tipo de
promover el razonamiento les pregunta ¿Cuántos decenas IV estudiantes recoge evidencias atraves de retroalimentación que realiza,
podemos formar con 34? ¿Cuántas quedaran sueltas? , les preguntas diálogos se acerca fortalecerle para que se incremente mas
recuerda las normas y el tiempo que ya transcurrio. permanetemente a uno y otro grupos el uso de retroalimentación por
revisa sus avances, verifica el avance de sus descubrimiento o reflexivo.
-verifica que la mayoría de sus estudiantes estén estudiantes.
comprendiendo
.La docente realiza una retroalimentación
ASPECTO 4.2 por descubrimiento, da oportunidad a sus
estudiantes de que lleguen a la respuesta a
-Al recorrer por todos los grupos la docente hace preguntas
través del razonamiento.
para que los estudiantes descubran las respuestas por ellos
mismos ¿Qué harian para contar? ¿Habra otra estrategia?
¿Cuántas decenas puedo formar? ¿Qué pasa con los que
sobran?

-La docente realiza una retroalimentación por descubrimiento,

permite que sus estudiantes den una respuesta que ha sido
generada por ellos mismos, haciéndole preguntas y
repreguntas
5. Propicia un ambiente de respeto
y proximidad
* Trato respetuoso y consideración
hacia la perspectiva de los
estudiantes
* Cordialidad o calidez que transmite
el docente
* Comprensión y empatía del
docente ante las necesidad afectivas
o físicas de los estudiantes
ASPECTO 5.1
-La docente trata con cariño a sus estudiantes, los saluda -La docente es respetuosa y cariñosa con -La docente debe ser siempre cariñosa,
atentamente y lestambien los responden, no discrimina, ni los sus estudiantes, pero no muestra respetuosa y empática con sus
agrede se aproxima a ellos y lo alienta arealizar sus actividades consideración hacia la perspectiva del estudiantes y además debe mostrar
de aprendizaje con esmero. estudiante, transmite confianza, consideración hacia sus perspectivas.
cordialidad y calidez, atiende las
ASPECTO 5.2 III necesidades físicas de una estudiante. Debe fortalecer la comunicación del
docente hacia sus estudiantes a través de
La docente se traslada de un grupo a otro, se dirige a cada uno frases afectuosas y cariñosas.
los escucha y anima, a Yamil anima a que desarrolle sus
activades de aprendizaje, usa palabras respetuosas, “si muy
bien” “tu puedes”

ASPECTO 5.3

-Una niña pide permiso para ir al baño y la docente accede,

Yamil le increpa que lo que hizo su compañero estuvo, ella lo
mira y solo dice si.

6. Regula positivamente el -La docente utiliza mecanismos positivos

comportamiento de los estudiantes
* Tipos de mecanismos que emplea
el docente para regular
comportamiento y promover el
respeto de las normas de
convivencia en el aula
* Eficacia con que el docente
implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el
desarrollo de la sesión.
ASPECTO 6.1
-Cuando un estudiante quiere fomentar el desorden la
docente permanentemente les recuerda los acuerdos que
tuvimos al inicio de la clase. Levantar la mano para hablar, no
gritar.
-Cuando yamil desarrolla sus actividades lo felicita y anima a
trabajar y no molestar al compañero.
ASPECTO 6.2
-Los estudiantes levantan la mano para hablar, piden permiso
para pararse y desplazarse hacia su mochila y sacar su
cuaderno, pide permiso para ir al baño.
para regular el comportamiento de sus
estudiantes, les recuerda los acuerdos para
mejorar la convivencia en el aula
permitiendo que todo la sesión se
desarrolle de forma continua.
IV Los estudiantes tienen claras que si
requieren ir al baño, desplazarse por el
salón, o hablar deben pedir permiso a la
docente.
La docente debe seguir regulando
positivamente el comportamiento de sus
estudiantes para propiciar un clima de
trabajo saludable y placentero donde la
sesión se desarrolle en forma continua
para se pueda avanzar en las actividades
de aprendizaje.

SEGUNDO GRADO

MATRIZ: PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE AULA


Desempeño y aspectos
1. 1. Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
*Acciones del docente para
promover el interés y/o la
participación de los
estudiantes en las actividades
de aprendizaje.
*Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
*Acciones del docente para
favorecer la comprensión del
sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende
Nivel
Evidencia sobre el desempeño docente
logro
ASPECTO 1.1
-La docente coloca en lapizarra una descripción que no tiene titulo
y pregunta ¿De que trata el texto? ¿Cómo lo describe? Solo dos
estudiantes responden.
La docente presenta el propósito de la sesión “hoy describiremos
objetos utilizando conectores”
ASPECTO 1.2
-la docente coloca la imagen deun carro policía en la pizarra y pide
que lo describan usando conectores, pero no realiza el plan de
escritura solo dice aquí esta el plan de escritura solo escribe ¿Que
es?, mas de la mitad de los estudiantes no muestran interés por la
actividad de aprendizaje, Miguel se recuesta sobre la mesa, Ariel
se camina de un lado a otro molestando a sus compañeros,
Michael conversa con su compañero, Danna grita, señorita me
esta molestando Ariel.
ASPECTO 1.3
Conclusiones del desempeño
docente desde la perspectiva del Interpretación de la práctica
de
acompañante pedagógica
Las consignas que hace la docente para la actividad A la docente se debe fortalecer con estrategias que
no son claras, no realiza elplan de escritura ya que la le permitan involucrar a casi todos los estudiantes
sesión es realizar descripciones, las preguntas que en las eactividades de aprendizaje que realiza, las
propone están incompletas los estudiantes están actividades quepropone deben ser de significancia
desorientados en lo que van hacer y comolo van e interesantes para el estudiante, además debe
hacer no están interesados enla actividad. tener un manejo disciplinar y manejo de los
procesos pedagógicos y didácticos del área y debe
-mas de la mitad del salón se distrae, promover el sentido de loque aprende en la
constantemente piden permiso para el baño, se utilización de su vida diaria.
I caminan de un lado a otro, se acercan a la pizarra, la
docente explica lo que deben hacer, pero no da lugar
a que los estudiantes se expresen , ni muestra interés
por entender como sus estudiantes pdrian
involucrarse efectivamente en la actividad que están
realizando, además no les conduce a la reflexión para
aplicarlo en su vida diaria.

La docente no menciona la utilidad en la aplicación en su vida

diaria lo aprendido en la sesión. No realiza la reflexión.

2 Maximiza el tiempo ASPECTO 2.1

dedicado al aprendizaje-
2.1 Tiempo de la sesión
ocupado en actividades
de aprendizaje-
2.2 Fluidez con que el
docente maneja las
transiciciones
II La docente no dedica la mayor parte del tiempo a La docente no maneja adecuadamente los tiempos
Mas de la mitad de los estudiantes se distraen y realizar actividades de aprendizaje repite las mismas se le debe fortalecer con estrategias que le
no se centran en las actividades de aprendizaje. preguntas durante toda la sesión, mas de la mitad no permitan efectivizar el tiempo dedicado al
estan dedicados a realizar actividades de aprendizaje aprendizaje de los estudiantes uso adecuado de los
-leen una descripción del policía 8min. materiales
No maneja con fluidez las transiciones,
interrupciones y actividades accesorias.
-establece normas con estudiantes 7 min.
-indica e propósito de la sesión 2min.
Presenta el texto descriptivo 14min.

Elabora un texto descriptivo 36min.

Lee y revisa el texto descriptivo 10 min.

Escriben en su cuaderno el texto 35min


3. Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico-
* Actividades e interacciones (sea
entre docente y estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.
4. Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a
los estudiantes y adecuar su
enseñanza
3 Monitoreo que realiza el docente
del trabajo de los estudiantes y de
sus avances durante la sesión.
4 Calidad de la retroalimentación
que el docente brinda y/o la
adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
La docente DAIP ingrasa a cobrar 5min
Transiciones e interrupciones 5min.
Aspecto 2.2
No se observa fluidez en el manejo de
transiciones, interrupciones y act. Accesorias.
I La docente intenta promover el razonamientopero
_ La docente coloca el texto de la descripción en la pizarra, pide no lo logra, no promueve la creatividad en que sus
que lean y les pregunta ¿De que trata el texto? ¿Cómo lo actividades sean novedosas por que se centra en una La docente no maneja el enfoque del área, le falta
describe? ¿A quien lo describe? Varios estudiantes contesta al sola actividad y no desarrolla el plan de escritura, no el dominio del manejo disciplinar debe utilizar
mismo tiempo sin levantar la mano. genera el pensamiento critico hace preguntas de efectivamente losprocesos didácticos del área para
-¿la docente pregunta que es una descripción? ¿Qué son los orden literal. promover el pensamiento de orden superior en sus
conectores? ¡que significa la palabra también, además? Michael estudiantes para condicirlos al pensamiento
responde son palabras que nos ayudan a entender mejor un reflexivo.
texto.
En algunas ocasiones no responden y solo la docente da la
respuesta.
ASPECTO 4.1
La docente les indica que realicen la descripción de la imagen Destina al menos el 25% de la sesión al monitoreo, la La docente debe brindar una retroalimentación
colocada en la pizarra, se desplaza por todoslos grupos para docente realiza monitoreo permanente del trabajo reflexiva o por descubrimiento, guiando a los
verificar que entendieron la consigna y ver cuanto avanzaron III de sus estudiantes, se acerca a los grupos revisa sus estudiantes para que sean ellos mismos los que
haciéndole preguntas y repreguntas. ¿Qué es? ¿Cómo es? Los trabajos, da pistas para que mejoren sus actividades descubran como mejorar su aprendizaje. Para ello
estudiantes tienen dificultad para responder. de aprendizaje. Pero no se evidencia el recojo de se debe fortalecer con estrategias adecuadas para
información sobre el trabajo de sus estudiantes. lque brinde una retroalimentación de calidad.
-La docente les indica que ahora escriban en sus cuadernos la
descripción pasa por cada grupo para verificar si están utilizando La retroalimentación que realiza es descriptiva ofrece
adecuadamente los conectores de adición les pregunta ¿Quién lo a los estudiantes elementos de información
maneja? ¿De que color es el carro. suficientes para mejorar su trabajo
ASPECTO 4.2
La docente al apriximarse a los grupos ve que tienen dificultades
les Pregunta ¿para que usamos los conectores? ¿Cómo usamos
estos conectores? La docente les brinda una retroalimentación
descriptiva les describe en que casos se utiliza los conectores les
da ejemplos y les pide que propongan ejemplos a los estudiantes.
5. Propicia un ambiente de ASPECTO 5.1
respeto y proximidad La docente trata con cariño asus estudiantes, les saluda III -La docente es respetuosa y cariñosa con sus Los estudiantes deben entender que el buentrato
atentamente, se aproxima hacia ellos y los trata con cariño se estudiantes, brinda un trato horizontal, les que reciben de su docente no puede ser abusado y
* Trato respetuoso y aproxima con cariñño asus estudiantes. tienen que aprender a diferenciar entre la
transmite confianza cordialidad y calidez pero
consideración hacia la confianza y el abuso de ella.
ASPECTO 5.2 no muestra consideración hacia la perspectiva
perspectiva de los del estudiante, atiende las necesidades físicas
estudiantes La docente se aproxima a sus estudiante con cordialidad y calidez de una estudiantes, pero ellos abusan y
se pone grente a ellos se hagacha y les explica lo que deben hacer permanentemente quieren salir al baño
* Cordialidad o calidez que y como lo deben hacer llama a a sus estudiantes por su nombre
muchos se quedan fuera y la docente tiene que
transmite el docente salir a llamarlos.
ASPECTO 5.3
* Comprensión y empatía del Danna pide permiso para el baño la docente brinda el permiso,
docente ante las necesidad Ariel le dice que tiene hambre, le sirve el desayuno escolar, a lo
afectivas o físicas de los que todos los estudiantes quieren ir al baño y ella les da permiso
estudiantes

6. Regula positivamente el ASPECTO 6.1

comportamiento de los La docente debe hacer funcional las normas y
estudiantes La maestra propone normas con la participación acuerdos de convivencia dentro del aula, debe
de sus estudiantes La docente no hace funcional las normas de fortalecer el manejo delaula y el buen clima escolar
* Tipos de mecanismos que convivencia para regular el comportamiento de sus utilizar estrategias que regulen el actuar de sus
I estudiantes. No utiliza mecanismospara regular
emplea el docente para Durante el trabajo en grupo se genera un estudiantes.
losmalos comportamientos, es muy permisiva deja
regular comportamiento y desorden, se caminan hasta sus mochilas para quepase las cosas pasen, se muestra impotente ante
promover el respeto de las sacar materiales, cuando Ronal le dice no miro el mal comportamiento del niño inclusivo.
normas de convivencia en el la pizarra la docente le dice que se puede
aula acercar hasta ella para que pueda copiar bien,
* Eficacia con que el docente pero al salir de su sitio genera desorden.
implementa los mecanismos
ASPECTO 6.2
para regular el
comportamiento de los Ariel constantemente grita y molesta asus
estudiantes, lo que se traduce
compañeros la docente le permite por ser un
en la mayor o menor
niño inclusivo.
continuidad en el desarrollo
de la sesión.

Tercer grado

Desempeño y aspectos
5 1. Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
MATRIZ: PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE AULA
Nivel Conclusiones del desempeño
docente desde la perspectiva del Interpretación de la práctica
Evidencia sobre el desempeño docente de
acompañante pedagógica
logro

*Acciones del docente para

promover el interés y/o la
participación de los
estudiantes en las actividades
de aprendizaje.

*Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.

*Acciones del docente para

favorecer la comprensión del
sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende
6 Maximiza el tiempo
dedicado al aprendizaje-

7 Tiempo de la sesión
ocupado en actividades de
aprendizaje-

8 Fluidez con que el docente

maneja las transiciciones
3. Promueve el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico-

* Actividades e interacciones
(sea entre docente y
estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico.

4. Evalúa el progreso de los

aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza

9 Monitoreo que realiza el

docente del trabajo de los
estudiantes y de sus
avances durante la sesión.

10 Calidad de la
retroalimentación que el
docente brinda y/o la
adaptación de las
actividades que realiza en
la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
5. Propicia un ambiente de
respeto y proximidad

* Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de los
estudiantes

* Cordialidad o calidez que

transmite el docente

* Comprensión y empatía del

docente ante las necesidad
afectivas o físicas de los
estudiantes

6. Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes

* Tipos de mecanismos que

emplea el docente para
regular comportamiento y
promover el respeto de las
normas de convivencia en el
aula

* Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos
para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo
de la sesión.

Cuarto GRADO

MATRIZ: PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE AULA

 Nivel Conclusiones del desempeño
docente desde la perspectiva del Interpretación de la práctica
Desempeño y aspectos Evidencia sobre el desempeño docente de
acompañante pedagógica
logro
11 1. Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje

*Acciones del docente para

promover el interés y/o la
participación de los
estudiantes en las actividades
de aprendizaje.

*Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.

*Acciones del docente para

favorecer la comprensión del
sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende
12 Maximiza el tiempo
dedicado al aprendizaje-

13 Tiempo de la sesión
ocupado en actividades de
aprendizaje-

14 Fluidez con que el

docente maneja las
transiciciones
3. Promueve el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico-

* Actividades e interacciones
(sea entre docente y
estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico.

4. Evalúa el progreso de los

aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza

15 Monitoreo que
realiza el docente del
trabajo de los estudiantes y
de sus avances durante la
sesión.

16 Calidad de la
retroalimentación que el
docente brinda y/o la
adaptación de las
actividades que realiza en
la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
5. Propicia un ambiente de
respeto y proximidad

* Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de los
estudiantes

* Cordialidad o calidez que

transmite el docente

* Comprensión y empatía del

docente ante las necesidad
afectivas o físicas de los
estudiantes

6. Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes

* Tipos de mecanismos que

emplea el docente para
regular comportamiento y
promover el respeto de las
normas de convivencia en el
aula

* Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos
para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo
de la sesión.

QUINTO GRADO

MATRIZ: PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE AULA

 Nivel Conclusiones del desempeño
docente desde la perspectiva del Interpretación de la práctica
Desempeño y aspectos Evidencia sobre el desempeño docente de
acompañante pedagógica
logro
17 1. Involucra activamente a
los estudiantes en el
proceso de aprendizaje

*Acciones del docente para

promover el interés y/o la
participación de los
estudiantes en las actividades
de aprendizaje.

*Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.

*Acciones del docente para

favorecer la comprensión del
sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende
18 Maximiza el tiempo
dedicado al aprendizaje-

19 Tiempo de la sesión
ocupado en actividades de
aprendizaje-

20 Fluidez con que el

docente maneja las
transiciciones
3. Promueve el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico-

* Actividades e interacciones
(sea entre docente y
estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el
razonamiento, la creatividad
y/o el pensamiento crítico.

4. Evalúa el progreso de los

aprendizajes para
retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su
enseñanza

21 Monitoreo que
realiza el docente del
trabajo de los estudiantes y
de sus avances durante la
sesión.

22 Calidad de la
retroalimentación que el
docente brinda y/o la
adaptación de las
actividades que realiza en
la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
5. Propicia un ambiente de
respeto y proximidad

* Trato respetuoso y
consideración hacia la
perspectiva de los
estudiantes

* Cordialidad o calidez que

transmite el docente

* Comprensión y empatía del

docente ante las necesidad
afectivas o físicas de los
estudiantes

6. Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes

* Tipos de mecanismos que

emplea el docente para
regular comportamiento y
promover el respeto de las
normas de convivencia en el
aula

* Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos
para regular el
comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor
continuidad en el desarrollo
de la sesión.
SEXTO GRADO
Desempeño y aspectos
1. Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje
*Acciones del docente para
promover el interés y/o la
participación de los estudiantes
en las actividades de
aprendizaje.
*Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
*Acciones del docente para
favorecer la comprensión del
sentido, importancia o utilidad
de lo que se aprende
MATRIZ: PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO
A PARTIR DE LA OBSERVACIÓN DE AULA
Nivel Conclusiones del desempeño
docente desde la perspectiva del Interpretación de la práctica
Evidencia sobre el desempeño docente de
acompañante pedagógica
logro
ASPECTO1.1
-La docente inicia la sesión comentando el lamentable La docente brinda multiples oportunidades de La docente debe continuar con el involucramiento
participación activa, promueve el interés de sus activo de sus estudiantes en el proceso de
accidente de choque de vehículos que sucedió ayer y
estudiantes en las actividades propuestas para el aprendizaje generando el interés la participación y
recomienda siempre encomendarse a Dios
desarrollo de su aprendizaje. sobre todo debe lograr que comprendan el sentido
de lo que han aprendido.
- la docente presenta una situación problemática ¿Cuántas La docente involucra activamente casi a todos sus
embarcaciones tuvu¿eron que contratar para el paseo en IV
estudiantes, se muestran interesados conlas
marcha? activades que están desarrollando.
ASPECTO 1.2 -La docente realiza preguntas de Al menos en una ocasión transmite la utilidad de lo
comprensión del problema ¿de quien se habla en el que están aorendiendo.
problema? ¿Qué dijo el motorista de la lancha? Entre
otras, la docente da la participación a todos los
estudiantes en reiteradas ocasiones. Gabriel se muestra
desganado pero la docente se le acerca y lo anima a
participar
Aspecto 1.3 Solo en el propósito la docente favorece la
comprensión del sentido de utilidad de lo que se aprende.
 2. Maximiza el tiempo ASPECTO 2.1 Durante todo el proceso de la
dedicado al sesión los estudiantes están realizando Durante casi toda la sesión (mas del 75% ) los La docente debe promover estudiantes que estén
aprendizaje- actividades de aprendizaje estudiantes estanrealizando actividades de ocupados en actividades de aprendizaje, que de
III aprendizaje, las transiciones son fluidas, no se fluidez a las accesorias que maneje con fluidez las
evidencia interrupciones y las actividades accesorias transiciones y las interrupciones.
*Tiempo de la sesión Dialogo reflexivo 10 min.
son atendidas oportunamente.
ocupado en actividades de
aprendizaje- Presntacion del propósito 5 min

Presentación de la situación problemática y

*Fluidez con que el docente
desarrollo de otras situaciones 85 min.
maneja las transiciciones
Entrega de material 2min.

Acrividad accesoria 1min.

Aspecto 2.2 las transiciones son manejadas de

manera fluida, no se evidencia interrupciones

3. Promueve el
La docente coloca la situación problemática en la pizarra luego
razonamiento, la creatividad La actitud de la docente es alentadora para con los
realiza la comprensión del problema con preguntas ¿De quien se
y/o el pensamiento crítico- habla en el problema? ¿Qué es lo que desean hacer los estudiantes, promueve en mas de una ocasión el
IV razonamiento, genera a que sus estudiantes
estudiantes? ¿Qué dijo el motorista de la lancha? ¡cuántos niños
* Actividades e interacciones asistieron al paseo? ¿Qué eslo que desean hacer? ¿Qué nos pide resuelvan de forma creativa y novedosa al
(sea entre docente y este problema? ¿Cómo podemos hallar la capacidad de la lancha? entregarles los materiales por que les permite volar
La docente invita a cada uno de los estudiantes por turnos a que su imaginación en las distintas formas de hallar la
estudiantes, o entre
den respuesta a las interrogantes solución, al menos en una ocasión intenta promover
estudiantes) que promueven el pensamiento crítico reflexivo.
La docente entrega materiales a sus estudiantes para que puedan
efectivamente el obtener de forma creativa las posibles soluciones y les dice que
razonamiento, la creatividad cada crtulina rosada (tercera parte de la celeste) representa a un
y/o el pensamiento crítico. niño y cada cartulina celeste representa a un adulto
4. Evalúa el progreso de los ASPECTO 4.1
aprendizajes para La docente se aproxima al único grupo y monitorea a cada uno se IV La docente monitorea activamente alos estudiantes La docente debe fortalecer la calidad de
retroalimentar a los sienta al costado de cada estudiante y la calidad de trabajo que mas del 25% de la sesión. verifica que hayan retroalimentación que brinda asus estudiantes
estudiantes y adecuar su esta realizando y los avances que demuestra durante la sesión, comprendido y se evidencie el progreso. debe ser puramente reflexivo o por
hace lo mismo con todos los estudiantes. descubrimiento
enseñanza El monitoreo es permanente casi personalizado se
ASPECTO 4.2 acerca a cada uno .
3. Monitoreo que realiza el
docente del trabajo de los Se aproxima a cada grupo identificando los errores de sus La docente realiza en mas de una ocasión
estudiantes y de sus estudiantes y a partir de ellos les brinda retroalimentación en retroalimentación por descubrimiento y algunas
algunas por descubrimiento y en otras descriptiva cuando lo veces descriptiva dando claridad alproposito resuelve
avances durante la sesión.
realizan bien les indica wue esta bien y pide que lo aplausos para las dificultades de sus estudiantes
el que lo hizo bien.
4. Calidad de la
retroalimentación que el Explica las dos formas de resolver ecuaciones y verifica que la
docente brinda y/o la hayan entendido.
adaptación de las
actividades que realiza en
la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.

5. Propicia un ambiente de ASPECTO 5.1

respeto y proximidad No hay evidencias de discriminación o agresión hacia los La docente esrespetuosa con sus estudiantes, La docente debe promover el respeto con todos
estudiantes mas por el contrario la docente se muestra cariñosa y muestra consideración hacia la perspectiva del sus estudiantes dirigirse a ellos con frases cariñosas
* Trato respetuoso y respetuosa con sus estudiantes. IV estudiante- y afectuosas
consideración hacia la
La docente es cordial les dice “muy bien” cuando logran obtener Durante la sesión la docente escordial y transmite
perspectiva de los
las rspuestas, se alegra a cada acierto de sus estudiantes yn pide calidez, es empática con intereses y necesidades de
estudiantes aplausos cuando lo requieren. sus estudiantes.

* Cordialidad o calidez que Gabriel por un momento se le nota distraído la docente se

transmite el docente muestra empática por que se aproxima ante el lo abraza y le
pregunta ¿Qué te ocurre? ¿Por qué estas asi? Lo anima a
* Comprensión y empatía del integrarse en las actividades deaprendizaje.
docente ante las necesidad
afectivas o físicas de los
estudiantes

6. Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes
* Tipos de mecanismos que
emplea el docente para
regular comportamiento y
promover el respeto de las
La docente utiliza las normas de convivencia en el
ASPECTO 6.1 aula para el buen comportamiento de sus
estudiantes.
La docente les recuerda las normas de
Ladocente utiliza mecanismos positivospara regular
convivencia para un mejor trabjo y clima en el
el comportamiento de sus estudiantes.
aula.
Que sean los propios estudiantes quienes
autoregulen su comportamiento, que la docente
siga utilizando mecanismos positivos para regular
el comportamiento de sus estudiantes demanera
eficaz.
normas de convivencia en el ASPECTO 6.2 IV
aula

* Eficacia con que el docente

implementa los mecanismos Dos Mariana y Gabriel empiezan a discutir en
para regular el quien hizo primero, la docente les recuerda que
comportamiento de los no son formas de comportarse y que siempre
estudiantes, lo que se traduce deben tener presente los acuerdosde
en la mayor o menor convivencia
continuidad en el desarrollo
de la sesión.