El Aprendizaje y sus perspectivas

Debido a la gran cantidad de teorías que tienen la intención de explicar el

aprendizaje y a sus ideas en muchas ocasiones contrapuestas, se intentará definir
este fenómeno al final del presente ensayo y determinar cuál es la importancia de
tener un conocimiento profundo sobre lo que es y cuál es su función en las
personas. Para llegar a cumplir el anteriormente mencionado propósito, se dará un
breve y esquemático recorrido por las principales corrientes que han tratado de
dilucidar lo que es el este proceso.

Perspectiva conductista

De manera general, para esta perspectiva la causa y el origen del aprendizaje en

las personas se encuentran en el ambiente. Los seres humanos dirigimos nuestra
conducta a través de señales ambientales que nos indican el sentido y la fuerza
que debe tener nuestro comportamiento, a estas señales, algunos conductistas las
llaman contingencias.

Para los integrantes de este paradigma, el aprendizaje es un cambio relativamente

permanente en las pautas del comportamiento de las personas, es decir, que la
forma en que podemos saber si alguien ha adquirido un nivel mayor de
aprendizaje es observando si su comportamiento es distinto a como era antes.

Generalmente hay dos principales teorías sobre el aprendizaje dentro de este

enfoque: condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental. A
continuación se dará una breve explicación sobre cada una de estas teorías y sus
principales creadores.

Condicionamiento clásico: teoría creada por Ivan Pavlov a principios del siglo XX.
Su fundamento se encuentra en la asociación de estímulos para generar una
respuesta en el organismo. Su paradigma es E-R. Existen dos tipos de estímulos
dentro de esta teoría, uno es el estímulo incondicionado que es el que genera una
respuesta natural en el organismo y el estímulo condicionado que genera una
respuesta asociada al estímulo incondicionado. Una vez que el organismo ha
generado la respuesta provocada por el estímulo incondicionado a partir del
estímulo condicionado, se dice que se ha creado un aprendizaje y se puede retirar
el estímulo incondicionado y la respuesta seguirá ejecutándose.

Condicionamiento instrumental: este tipo de aprendizaje fue descubierto por

Burrhus Skinner y su principal fundamento se encuentra en las consecuencias de
la conducta del organismo. Se realiza a través de la entrega de reforzadores de la
conducta, es decir, a manera de consecuencia, cada reforzador es proporcionado
al sujeto cada que realiza una conducta deseable. Hay dos tipos de reforzador: el
reforzador positivo, una vez realizada la conducta deseable, se suma un
reforzador agradable para el sujeto (dulce, regalo, incentivo, halago, etc.) y el
reforzador negativo que es una consecuencia desagradable y que de manera
similar al positivo busca aumentar las posibilidades de que se realice una
conducta específica. Otro mecanismo utilizado en este tipo de aprendizaje es el
castigo que es una consecuencia negativa a la conducta del sujeto y que a
diferencia del reforzador negativo, busca disminuir la probabilidad de que esa
conducta vuelva a ser realizada.

Las principal diferencia entre uno y otro tipo de condicionamiento se encuentra en

las respuestas que el sujeto emite: mientras que para el condicionamiento clásico
las respuestas son fisiológicas, inconscientes y contingentes, para el
condicionamiento instrumental son esquelético-motrices, conscientes y dirigidas.

Perspectiva Constructivista

La principal figura que representa a esta perspectiva es la de Jean Piaget,

mientras que para el enfoque conductista el aprendizaje se encuentra fuera del
sujeto y este tiene un papel pasivo en el mismo, para los constructivistas la
adquisición de nuevos aprendizajes es el resultado de la interacción que mantiene
cada individuo con su ambiente circundante. El sujeto tiene un papel activo en su
aprendizaje ya que a través de la experiencia de su ambiente las estructuras
internas del individuo se desarrollan y fortalecen con la función de adaptarse de
manera adecuada a las exigencias ambientales.

El desarrollo cognoscitivo es el principal proceso que posibilita la adquisición de

aprendizajes. Este proceso se da a través de diversas estructuras y procesos que
se analizan a continuación. Existen tres procesos básicos para el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas: la organización es la tendencia a crear categorías en
función de las características de los objetos del ambiente. Las categorías más
complejas se denominan “esquemas” y su complejidad aumenta en relación con la
información que va adquiriendo el sujeto. El segundo proceso es la adaptación,
consiste en la forma en que se maneja la información con relación a la que ya se
tenía almacenada. Este proceso ocurre a través de otros dos más específicos:
asimilación que implica tomar nueva información e incorporarla a los esquemas
previos y la acomodación que es la adaptación de los esquemas a la nueva
información que van a contener. El último proceso es la equilibración que dicta las
pautas entre la asimilación y la acomodación al crear un estado de incomodidad
cuando los esquemas son insuficientes para contener nueva información y
resolver problemas más complejos con el fin de adaptar las estructuras mentales y
poder solucionar las dificultades que el ambiente presenta al sujeto.

Perspectiva Sociocultural

Encabezada por Lev Vygotsky, este enfoque se centra en los procesos sociales y
culturales que determinan los aprendizajes que adquieren las personas. Para esta
perspectiva, la causa del proceso de aprendizaje se encuentra en la colaboración.
Esta forma colaborativa de generar aprendizajes se vehiculiza a través de la
función del lenguaje, el cual permite transmitir los conocimientos de generación en
generación. Para que el conocimiento se propague, es necesario que las personas
mayores guíen a las menores para que puedan dominarlo e internalizarlo. Esta
guía es fundamental para que lo aprendices crucen la brecha de la zona de
desarrollo próximo (ZDP) que es la línea entre lo que una persona puede hacer
por sí misma y lo que necesita que le ayuden para poder realizar. Este proceso de
guía puede entenderse a través de la metáfora del andamiaje, es decir, un apoyo
para que las personas puedan adquirir habilidades y generar conocimientos.

Por último, debido a la brevedad y a la intención esquemática de este texto, estas

tres posturas serán las únicas que se revisarán sin que ello implique que son las
únicas. El aprendizaje es un proceso tan complejo que no puede contenerse es
una sola perspectiva ni una sola teoría. Algunos de los ejemplos de otros enfoques
que quedan fuera de este ensayo son el de la teoría del aprendizaje significativo
de Ausubel y la teoría del aprendizaje social de Bandura.

Tomando en cuenta las tres posturas revisadas, se puede aseverar que el

aprendizaje es un proceso de adquisición de habilidades, conocimientos,
respuestas e información que se da en una relación entre el individuo y su
ambiente dentro de un contexto histórico-social y que se da a través de diferentes
mecanismos que implican diversos ámbitos de los sujetos como lo son el
fisiológico, cognoscitivo, social, cultural, etc.

Las funciones del aprendizaje, como los enfoques que intentan explicarlo, son
diversas. De entre ellas podemos destacar: la evolutiva, es decir, la intención de
generar en el individuo las habilidades necesarias para sobrevivir y adaptarse a un
entorno natural, la social que implica la adquisición de norma que permitan la
armoniosa convivencia con otros seres de sus especie y el ajuste a ellas para que
el sistema dentro del cual vive siga funcionando y desarrollándose, la fisiológica
cuyo objetivo es dotar al individuo de respuestas orgánicas necesarias para que el
organismo funcione de manera adecuada y posibilite la continuación de la vida.

La importancia de entender de manera profunda el fenómeno del aprendizaje

radica en su papel determinante en el desarrollo del sujeto en sus diferentes
ámbitos de existencia. Si se comprende cuáles son los mecanismos a través de
los cuales se generan los aprendizajes, se pueden aplicar de manera sistemática
para el desarrollo y el avance de la humanidad en entornos formales, como la
escuela, o informales.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
MÉXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

ZARAGOZA

“EL APRENDIZAJE Y SUS PERSPECTIVAS”

GERARDO REYES

JULIO CÉSAR PALMAS VILLAGÓMEZ

Bibliografía
1.- Díaz, F. Y Hernández, G. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc.Graw-Hil

2.- Papalia, D. y Feldman, R. (2012). Desarrollo Humano. México: Mc.Graw-Hil