Le Memo Du cm2 Noir Et Blanc PDF

Memo du cm2@ page 1/97
Aide mémoire du CM2@, dit « le Mémo »

Ce fascicule est ta propriété. Tu dois pourtant te l’approprier : tout n’est pas toujours
fini à l’intérieur, il te faudra parfois compléter. Il te faudra aussi apprendre, et
t’arranger pour ne pas oublier au fur et à mesure… De nombreuses connaissances te
serviront tout au long de ta scolarité, tu dois donc prendre soin de ce petit livre si tu
souhaites l’utiliser longtemps.
Sommaire
1. Présentation et sommaire 30. La division (diviseur à 62. Comment travailler les
2. Les groupes de verbes plusieurs chiffres, suite) maths
3. Les terminaisons du futur et 31. La division (diviseur à 63. Astronomie 1
de l’imparfait plusieurs chiffres, fin) 64. Astronomie 2
4. Le passé (pas si) simple 32. La technique opératoire de 65. Astronomie 3
5. Le passé composé la division : quotient décimal 66. Astronomie 4
6. Les participes 33. La monnaie 67. Le système digestif 1
7. L’emploi du subjonctif 34. La proportionnalité 68. système digestif 2
présent 35. Les angles 69. système digestif 3
8. L’emploi du 36. l’usage du rapporteur 70. système digestif 4
CONDITIONNEL PRESENT 37. Les cercles 71. Le squelette humain
9. Les prépositions 38. Les échelles 72. Le squelette humain (suite)
10. comment écrire les noms et 39. Les fonctions numériques 73. Population et peuplement
les adjectifs au pluriel ? 40. Les fractions 74. Population et peuplement
11. Orthographe : mots et 41. Les fractions décimales (suite)
locutions invariables 42. Les mesures d'aires 75. Pour réaliser une bonne
12. ont ou on 43. Les mesures d'aires (suite) recherche documentaire en
13. sont ou son 44. Les mesures de longueurs groupe
14. sais ou sait ou c’est ou s’est 45. Les mesures de masses 76. Méthodologie
15. ou ou où 46. Les multiples 77. carte de France
16. Les synonymes 47. Les nombres décimaux 78. Transports ferroviaires
17. Aide pour le dialogue 48. Les nombres décimaux 79. Les territoires français
18. Exprimer des sensations (suite) dans le monde
19. Textes à contraintes 49. Les périmètres 80. Anglais 1
20. Les types de phrases 50. Les polygones 81. Anglais 2
21. Analyse de la phrase 51. Les puissances de dix 82. Anglais 3
22. Les fonctions dans la phrase 52. Les solides 83. Anglais 4
23. Les fonctions dans la phrase 53. Les tableaux de conversion 84. Histoire 1
(suite) 54. Les tables de multiplication 85. Histoire 2
24. Les compléments 55. Les triangles 86. Histoire 3
circonstanciels 56. Les triangles (suite) 87. Histoire 4
25. Les fonctions dans le groupe 57. Multiplication rapide 88. Histoire 5
nominal 58. Propriétés des opérations 89. La fusée à eau
26. Multiplication par 9 59. Table de Pythagore 90. judo 1
27. Chiffres, nombres, rang et 60. Vocabulaire de géométrie 91. judo 2
poids 61. Comment tracer la droite 92. arbitrage handball
28. La division (Approche) parallèle à une droite et qui 93. à 97 récréation !
29. La division (diviseur à passe par un point.
plusieurs chiffres)
Les groupes de verbes
On classe les verbes en plusieurs groupes:
1. Les auxiliaires, ou verbes qui aident les autres verbes.

ce sont les verbes “être” et “avoir”
2. Les verbes en “er” ou 1er groupe

exemples: chanter, aimer, danser, se peigner, admirer... Attention, « aller » est l’exception.
3. Les verbes en “ir” qui se terminent par “issons” et “issez” avec “nous” et “vous” ou
2ème groupe
exemples: finir, maigrir, obéir, remplir
nous finissons, nous obéissons, vous maigrissez, vous remplissez
4. Tous les autres, sont du 3 ème groupe

courir, voir, prendre, écrire, boire, etc....
Attention, les verbes en “ir” qui ne font pas “issons” sont du 3ème groupe, pas du 2ème! (on
ne dit pas “nous courissons” mais “nous courons”).
Si tu veux, exerce-toi à reconnaître les groupes de verbes, cela peut être amusant. Mais en
pratique, ce n’est pas essentiel, car il suffit surtout de distinguer les verbes en “er” et tous
les autres....
A retenir pour éviter les erreurs d’orthographe: Il n’existe presque pas de verbes en “ire”
sauf: lire, écrire, dire, rire, sourire.
Il existe également très peu de verbes en «oire» (sauf «boire» et «croire»). Si j’entends
«OIR», j’écris le plus souvent «oir»
auxiliaires verbes du 1er gr verbes du 2ème gr verbes du 3 ème gr

être, avoir verbes en ER certains verbes en IR tous les autres verbes
(sauf «aller») (avec issons, issez) en IR, en RE, en OIR..
et le verbe «aller»
Les terminaisons du futur

et de l’imparfait
Comme tu peux le voir, le futur et l’imparfait sont les temps les plus simples car les terminaisons sont
les mêmes pour tous les verbes.
Remarque : les terminaisons du futur sont une évolution du verbe avoir en latin. On retrouve
exactement ce verbe aux 3 personnes du singulier, et si l’on rajoute « av », aux 3 personnes du pluriel.
Imparfait Futur
Je (ou j’) -ais -ai
Tu -ais -as
Il / elle / on -ait -a
Nous -ions -ons
Vous -iez -ez
Ils/elles -aient -ont
• On utilise l’imparfait pour une action passée qui a duré un certain temps ou qui s’est
répétée régulièrement.
“Quand j’étais à l’école maternelle, je croyais que papa travaillait dans sa voiture, parce que
je le voyais partir dedans.”
“Tous les jours, il allumait son ordinateur, et il travaillait un peu, puis il allait faire une
promenade.”
• Le futur est le temps d’une action qui n’est pas commencée, qui va avoir lieu plus
tard.
« Après le goûter, j’irai dans ma chambre, je dessinerai. Quand il fera nuit, j’allumerai la
lumière. Je dînerai et puis je me coucherai, et demain, je serai en pleine forme. »
Le passé (pas si) simple

Simple? On l’appelle comme cela, mais pour nous il est plutôt compliqué, parce qu’on ne le rencontre
qu’à l’écrit, dans des contes ou des romans. C’est normal de ne pas déjà l’utiliser correctement à tous
les coups, mais essaie de le reconnaître quand tu le rencontres.
“Gérard se leva de bonne heure pour partir aux champignons. Il se mit des bottes en caoutchouc, prit
un panier et un bâton. Au détour d’un chemin, il aperçut des taches claires : c’étaient des bolets.”
Les différentes terminaisons du passé simple

Pour t’aider, tu peux retenir qu’il y a plusieurs catégories de terminaisons au passé simple
1er groupe Tous les verbes du 2ème Verbes du 3ème groupe
groupe et certains du 3ème formes en « u » Venir et tenir : formes en
groupe : formes en « i » « in »
je ai je is je us je ins
tu as tu is tu us tu ins
il a il it il ut il int
ils èrent ils irent ils urent ils inrent
Avec nous, les terminaisons sont -âmes, -îmes, -ûmes ou -înmes.
Avec vous, les terminaisons sont -âtes, -îtes, -ûtes ou -întes.
avoir être chanter aller
j’eus je fus je chantai j’allai
tu eus tu fus tu chantas tu allas
il, elle eut il, elle fut il chanta il alla
nous__________ nous__________ nous__________ nous__________
vous __________ vous __________ vous __________ vous __________
ils eurent ils furent ils chantèrent ils allèrent
rougir (2ème gr) faire voir craindre
je rougis je fis je vis je craignis
tu rougis tu fis tu vis tu craignis
il rougit il fit il vit il craignit
ils rougirent ils firent ils virent ils craignirent
prendre dire lire savoir
je pris je dis je lus je sus
tu pris tu dis tu lus tu sus
il prit il dit il lut il sut
ils prirent ils dirent ils lurent ils surent
devoir vouloir venir ____________
je dus je voulus je vins je ____________
tu dus tu voulus tu vins tu ____________
il dut il voulut il vint il _____________
ils durent ils voulurent ils vinrent ils _____________
Avec ça s’il reste des erreurs dans les dictées…

Le passé composé
C’est un temps dont on se sert beaucoup en parlant. Il est composé de deux morceaux: le « verbe-
aide » (auxiliaire être ou avoir) au présent, et le participe passé du verbe conjugué.
« Mercredi je suis allé au cinéma, j’ai vu un film policier. En sortant, ma sœur m’a acheté une glace.
Nous avons pris un bus pour revenir. »
Exemple de verbe conjugué Exemple de verbe conjugué avec
avec l’auxiliaire “avoir” : l’auxiliaire “être” :
danser (1er groupe) venir
Je suis venu (e)
J’ ai dansé Tu es venu (e) L’auxiliaire être est employé avec des
Tu as dansé Il est venu verbes de mouvement.
Il, elle, a dansé Elle est venue
Nous avons dansé Nous sommes venu (e) s
Vous avez dansé Vous êtes venu (e) s
Ils, elles ont dansé Ils sont venus
Elles sont venues
Au passé composé, le participe passé (le deuxième morceau) se termine par é, par i, par u, t ou s
Il a chanté une mélodie. Elle a suivi son ami.
Vous avez bu du soda. Nous avons écrit à nos correspondants.
Il a mis un chapeau.
Attention: Jamais «ut»!
Et quand on entend le son i, il n’y a presque jamais de s (à part «pris» et «mis»)
Pour connaître la lettre finale du participe passé, il suffit de transformer au féminin.
Il a écrit - Sa lettre, il l’a écrite
avoir être aller prendre
J’ ai eu J’ ai été Je suis allé (e)
Tu as eu Tu as été Tu es allée (e) J’ai pris
Il, elle a eu Il est allé Tu as pris
Il, elle a été
Nous avons eu Elle est allée Il, elle a pris
Nous avons été Nous sommes allé(e)s
Vous avez eu Nous avons pris
Vous avez été Vous êtes allé(e)s Vous avez pris
Ils ont eu
Ils, elles ont été Ils sont allés Ils, elles ont pris
Elles ont eu
Elles sont allées
mettre rire dire peindre
J’ai mis J’ai ri J’ai dit J’ai peint
Tu as mis Tu as ri Tu as dit Tu as peint
Il, elle a mis Il, elle a ri Il elle a dit Il, elle a peint
Nous avons mis Nous avons ri Nous avons dit Nous avons peint
Vous avez mis Vous avez ri Vous avez dit Vous avez peint
Ils, elles ont mis Ils, elles ont ri Ils elles ont dit Ils, elles ont peint
faire pouvoir savoir voir
J’ai fait J’ai pu J’ai su J’ai vu
Tu as fait Tu as pu Tu as su Tu as vu
Il, elle a fait Il, elle a pu Il, elle a su Il, elle a vu
Nous avons fait Nous avons pu Nous avons su Nous avons vu
Vous avez fait Vous avez pu Vous avez su Vous avez vu
Ils, elles ont fait Ils, elles ont pu Ils, elles ont su Ils ont vu
Et pour accorder le participe passé…
Avec l’auxiliaire être : toujours accorder avec le sujet (il est allé, elle est allée, ils sont allés)
Avec l’auxiliaire avoir : te méfier ! Dans ce cas, on ne s’occupe jamais du sujet, on cherche le C.O.D.
(Complément d’Objet Direct). S’il est avant le participe on accorde, s’il est après on n’accorde pas.
J’ai compris ma leçon.
sujet + auxiliaire participe passé C.O.D. (il est après, on n’accorde pas)
C’est la leçon que j’ai comprise.
C.O.D. (il est avant : on accorde !) sujet + auxiliaire participe passé
Les participes
Participe passé
C’est une forme du verbe qui sert pour les temps composés, et est quelquefois utilisée comme
un adjectif.
Chanter: j’ai chanté participe passé «chanté»

Courir: j’ai couru participe passé «couru»
dire: j’ai dit participe passé «dit»
sourire : j’ai souri participe passé «souri»
mettre : j’ai mis participe passé « mis »
Utilisation comme un adjectif avec un nom:

exciter → un enfant excité
N Adj
endormir → un homme endormi
N Adj
La lettre finale du participe passé

Le participe passé peut se terminé de cinq façons différentes : é, i, is, it, u
Pour connaître la lettre finale d’un participe passé, il faut le mettre au féminin.
J’ai mangé une tarte mangée (terminaison é)
J’ai fini une tarte finie (terminaison i)
Il a écrit une lettre écrite (terminaison it)
Il a mis une table mise (terminaison is)
Participe présent
C’est une forme du verbe qui n’est pas conjuguée.
On la trouve entre autres quand deux actions se passent au même moment:
Il partit en chantant. «chantant» c’est le participe présent du verbe «chanter»
Il se passe deux choses dans cette phrase : il part et il chante en même temps.
L’emploi du subjonctif présent
Comme l’indicatif, le subjonctif n’est pas un temps mais un mode.
On utilise le subjonctif pour exprimer un souhait, une hypothèse, un doute, un projet,

mais aussi devant une expression qui indique une supposition ou une crainte, comme: «Je ne
crois pas que...», «Je crains qu’il...»
“Je désire que tu fasses un effort.”
“Je ne crois pas qu’il vienne nous voir avant samedi.”
“Elle craint que nous ne partions en retard.”
“Il faudrait que tu saches ce que tu veux!”
“Je souhaite que nous finissions ce travail“.
“Je voudrais que vous fassiez un peu plus attention!”
Remarque le «i» avec «nous» et «vous» comme à l’imparfait....
Le mode subjonctif est souvent utilisé dans une proposition subordonnée introduite par
“que” ou ses dérivés.
J’aimerais qu’elle soit là ! Je souhaite que nous restions ensemble.
Pour le reste, eh bien, c’est surtout l’usage qui te fera apprendre le subjonctif. Essaie
de le remarquer dans les conversations, et dans les livres que tu lis.
Conjugaison des verbes au subjonctif présent

Auxiliaires Groupe 1 Groupe 2
être (il faut…) avoir(il faut…) chanter(il faut…) finir(il faut…)
que je sois que j’aie que je chante que je finisse
que tu sois que tu aies que tu chantes que tu finisses
qu’il soit qu’il ait qu’il chante qu’il finisse
(que l’on soit) (que l’on ait) que nous chantions que nous finissions
que nous soyons que nous ayons que vous chantiez que vous finissiez
que vous soyez que vous ayez qu’ils chantent qu’ils finissent
qu’ils soient qu’ils aient
Et quelques copains du troisième groupe : (il faut…)

voir courir savoir mettre
que je voie que je coure que je sache que je mette
que tu voies que tu coures que tu saches que tu mettes
qu’il voie qu’il coure qu’il sache qu’il mette
que nous voyions que nous courions que nous sachions que nous mettions
que vous voyiez que vous couriez que vous sachiez que vous mettiez
qu’ils voient qu’ils courent qu’ils sachent qu’ils mettent
pouvoir venir prendre dire croire
que je puisse que je vienne que je prenne que je dise que je croie
que tu puisses que tu viennes que tu prennes que tu dises que tu croies
qu’il puisse qu’il vienne qu’il prenne qu’il dise qu’il croie
que nous puissions que nous venions que nous prenions que nous disions que nous croyions
que vous puissiez que vous veniez que vous preniez que vous disiez que vous croyiez
qu’ils puissent qu’ils viennent qu’ils prennent qu’ils disent qu’ils croient
L’emploi du CONDITIONNEL PRESENT

Comme l’indicatif et le subjonctif, le conditionnel est un mode.
On l’utilise pour exprimer une action qui aura lieu à condition qu’une autre action ait pu avoir
eu lieu avant. C’est donc la forme que prend le verbe pour une action incertaine, peu
probable, non réalisée, car soumise à une condition.
Si j’habitais à la montagne, je skierais tous les jours, et ce serait cool comme RTcool.
ATTENTION de ne pas confondre conditionnel présent et futur de

l’indicatif.
Si je partais, j’emmènerais mon chat. Si nous partions, nous emmènerions…
imparfait → conditionnel présent imparfait → conditionnel présent
Si je pars, j’emmènerai mon chat. Si nous partons, nous emmènerons…

présent → futur de l’indicatif présent → futur de l’indicatif
Comme le futur, le conditionnel se construit la plupart du temps sur l’infinitif,

mais avec les terminaisons ais, ais, ait, ions, iez, aient..
radical du futur + terminaison de l’imparfait
Auxiliaires Groupe 1 Groupe 2

être avoir chanter finir
je serais j’aurais je chanterais je finirais
tu serais tu aurais tu chanterais tu finirais
il serait il aurait il chanterait il finirait
nous serions nous aurions nous chanterions nous finirions
vous seriez vous auriez vous chanteriez vous finiriez
ils seraient ils auraient ils chanteraient ils finiraient
Et quelques copains du troisième groupe : si c’était possible.....

voir faire savoir mettre
racine «verr...» racine «fer...» racine «saur...» racine «mettr..»
Je verrais Je ferais Je saurais Je mettrais
Tu verrais Tu ferais Tu saurais Tu mettrais
Il, elle, on verrait Il, elle, on ferait Il, elle, on saurait Il, elle, on mettrait
Nous verrions Nous ferions Nous saurions Nous mettrions
Vous verriez Vous feriez Vous sauriez Vous mettriez
Ils, elles verraient Ils, elles feraient Ils, elles sauraient Ils, elles mettraient
pouvoir venir prendre dire aller
racine «pourr...» racine «viendr...» racine prendr...» racine «dir...» racine «ir...»
Je pourrais Je viendrais Je prendrais Je dirais J’ irais
Tu pourrais Tu viendrais Tu prendrais Tu dirais Tu irais
Il, elle on pourrait Il, elle, on viendrait Il, elle, on prendrait Il, elle, on dirait Il, elle, on irait
Nous pourrions Nous viendrions Nous prendrions Nous dirions Nous irions
Vous pourriez Vous viendriez Vous prendriez Vous diriez Vous iriez
Ils pourraient Ils, elles viendraient Ils, elles prendraient Ils, elles diraient Ils, elles iraient
A potasser, contrôle à l’horizon…
Les prépositions :
Pour t’entraîner : Cherche les compléments et souligne la préposition.

La femme de mon oncle a eu un enfant. Cette chanteuse a gagné le concours de la télé.
La vache dans le pré regarde passer le train de midi. Julie est imbattable au jeu-vidéo.
Je passe par les champs pour rejoindre ma maison. Nous passerons après la classe.
L’autobus s’arrête devant chez moi. Ils ont tout raconté à leurs parents.
J’ai donné le cadeau à ma mère. Mon chat est passé par la fenêtre.
Olivier passe ses après midi devant son ordinateur. Une voiture bloque encore le passage devant le parking
La séance de cinéma commence vers 20 heures. de l’école
L’évaluation de math était trop facile.
Comment écrire les noms et les adjectifs au pluriel ?
Écrire correctement les pluriels en français, ça peut sembler compliqué ... mais en fait, il y a peu de
choses à retenir. En voici l'essentiel, sous forme de tableau.
mot au singulier mot au pluriel marque du pluriel cas particuliers

généra
voir les mots en "s", "x", "z"

le chat les chats s
cas
plus bas
le gâteau les gâteaux x

les neveux les pneus
(en fait, abréviation de
le neveu les cheveux x "pneumatiques")
les jeux... les bleus...

quelques exceptions:
- des bals, des récitals, des festivals, des
le cheval les chevaux étals, etc.
aux - des épouvantails, des

le travail les travaux portails, des détails, des
chandails etc.
les 7 exceptions :
les clous les bijoux
les cailloux
les trous
le clou
des filous s les hiboux
les joujoux
les poux
les voyous les choux
les genoux
la souris les souris pas de Attention: les mots qui ont

changement
il est gras ils sont gras un "s" ou un "x" ne sont pas
la croix les croix forcément au pluriel !!!

pas de
il est ils sont
changement
nerveux nerveux
pas de Il n'y a pas beaucoup
le nez les nez changement de mots en "z"
Avec ça s’il reste des erreurs dans les dictées…
Orthographe : mots et locutions invariables à savoir écrire et utiliser
(donc, chaque semaine, tu devras inventer une – belle - phrase avec chacun de ces mots)
1. mais, ou, et, donc, or, ni, car,
2. alors, lors, lorsque, lorsqu’, dès lors que, depuis lors,
3. tôt, sitôt, aussitôt, bientôt, tantôt, plus tôt, plutôt,
4. pendant, cependant, durant, maintenant, jadis,
5. avant, dorénavant, devant, davantage, auparavant,
6. tant, un tantinet, pourtant, autant, moins, plus,
7. mieux, tant mieux, tant pis, pis, de mal en pis,
8. temps, longtemps, printemps, quelques temps, de temps en temps,
9. souvent, foin, volontiers, certes, hormis, , si, sinon,
10. néanmoins, ensuite, enfin, afin de, bien, bien que,
11. ailleurs, puis, depuis, et puis, près, après, auprès, exprès, très,
12. peu, ainsi, aussi, parmi, assez, chez, mais, désormais, jamais,
13. beaucoup, trop, guère, naguère, gré, malgré, bon gré,
14. hier, demain, aujourd’hui, avant-hier, d'abord, toujours,
15. vers, envers, travers, en travers, à travers, de travers
16. dessus, au-dessus, par-dessus, sous, dessous, au-dessous, par-dessous,
17. sans, selon, loin., d’accord, voici, voilà, là, ici
18. par, pour, mais, dont, avec, peu, sur, tout à coup, à,
19. où, parmi, ailleurs, selon, enfin, d’abord, la plupart, quelque part
20. une fois, parfois, quelquefois, autrefois, toutefois,
21. en arrière, derrière, entre, à côté, dans, dedans, hors, dehors,
22. comme, comment, que, qui, quoi, quoi que, quoique
23. dès que, puisque, jusque, jusqu’, quelqu’un, plusieurs,

ont ou on
Comment savoir s’il faut un t ?
Je choisis ma méthode:
Méthode 1 : J’aime bien réfléchir et j’aime bien la grammaire :
on On frappe à la porte.
(pronom indéfini sujet =quelqu’un)
ont (verbe avoir) Tous les élèves ont vu le même film.
(Auxiliaire avoir dans le passé composé)
Tous les élèves ont le même stylo.
Méthode 2 : J’aime bien les choses simples :

J’ai
Tu as
Il a, elle a
Nous avons
Vous avez
Ils ont : verbe avoir : o.n.t.
Méthode 3 : J’aime bien apprendre par cœur une règle :
On écrit ont « o.n.t. » quand on peut le remplacer par avaient.
On peut voir les hérons qui ont construit ce nid.

On pouvait voir les hérons qui avaient construit ce nid.
On écrit on « o.n ». quand on peut le remplacer par il.
On peut voir les hérons qui ont construit ce nid.

Il peut voir les hérons qui ont construit ce nid.
Méthode 4 : Je relève des phrases ou des expressions qui contiennent on ou ont dans mes
textes :
. .
. .
. .
. .
. .
sont ou son
Comment savoir s’il faut un t ?
Méthode 1 : J’aime bien réfléchir et j’aime bien la grammaire
son (Déterminant possessif : mon, ton,

Nicole met son manteau.
son, ...)
sont (Verbe être au présent, 3ème Mes amis sont partis.
personne du pluriel) Mes amis sont à Paris.

Je suis
Tu es
Il est, elle est
Nous sommes
Vous êtes
Ils sont, elles sont verbe être : s.o.n.t.
son chien le sien : s.o.n.

Méthode 3 : J’aime bien apprendre par cœur une règle.
On écrit sont s.o.n.t. quand on peut le remplacer par étaient.
Les voleurs sont entrés chez son voisin.

Les voleurs étaient entrés chez son voisin.
On écrit son s.o.n. quand on peut le remplacer par ton ou mon.
Son meilleur ami est son voisin.

Mon meilleur ami est ton voisin.
Méthode 4 : Je relève des phrases ou des expressions qui contiennent son ou sont dans mes textes :
. .
. .
. .
. .
. .
sais ou sait ou c’est ou s’est

Comment choisir ?

c’est ( présentatif ) Regarde ce chien : c’est le caniche du voisin.
GN
Hier, mon frère s’est cassé la jambe.

s’est (pronom réfléchi + auxiliaire être du passé composé)
Passé composé
sais / sait Léa sait nager. Je sais des poésies.

(verbe savoir) (verbe savoir)
c’est est souvent en début de phrase ou après une virgule.
s’est n’est jamais en début de phrase.
sais = savais
sait = savait
Méthode 3 : J’aime bien apprendre par cœur une règle (ou deux).
On écrit s’est s. apostrophe. e.s.t. devant un verbe au participe passé.
L’explorateur s’est égaré dans la forêt vierge.

p.p.
On écrit sait ou sais quand il s’agit du verbe savoir.
Il sait qu’il s’est trompé.

Il savait
Méthode 4 : Je relève des phrases ou des expressions qui contiennent c’est ou s’est ou sait :
. .
. .
. .
. .
ou ou où
Comment choisir ?
ou Mange une pomme ou une poire.

(conjonction de coordination indiquant un choix) Il viendra ou il téléphonera.
où Où passes-tu tes vacances ?

(pronom , adverbe indiquant le lieu) Le stade où je m’entraîne est près de chez moi.
ou = ou bien
où pour un lieu (ou bien)
Méthode 3 : J’aime bien apprendre par cœur une règle .
On écrit ou sans accent quand on peut le remplacer par ou bien.
Où vas-tu , A la mer ou à la montagne?

Où vas-tu , A la mer ou bien à la montagne?
Méthode 4 : Je relève des phrases ou des expressions qui contiennent ou ou où :

. .
. .
. .
. .
Les synonymes
Synonyme signifie de même sens.
dissimulé / caché → Mon petit frère s’est caché, il s’est dissimulé dans un
placard.
Les synonymes permettent d’apporter une précision

sur le sens d’un mot ou d’une expression.
maison / demeure → Cette maison est une très belle demeure.

magnifique / beau → Un beau paysage. Un paysage magnifique.
Les synonymes ont un sens propre.

Il faut donc choisir le synonyme qui convient le mieux
en fonction de la phrase, du contexte.
En effet : voyage et expédition sont des synonymes.

Mais l’on parle: d’expédition polaire et de voyage touristique,
et non pas de voyage polaire et d’expédition touristique !
Il existe beaucoup de synonymes du verbe FAIRE

qu’il serait bon d’employer !
 faire des photos, prendre des photos  faire cent kilos, peser cent kilos
 faire un sport, pratiquer un sport  faire une cabane, construire une cabane
 faire un métier, exercer un métier  faire un dessin, dessiner !
AIDE POUR LE DIALOGUE
Les synonymes de « dire » et « répondre »

Acquiescer ; affirmer ; ajouter ; annoncer ; apprécier ; approuver ; avertir ; avouer ; bouder ; balbutier ;
chuchoter ; commenter ; compléter ; confier ; conseiller ; constater ; crier ; déclarer ; déduire ; demander ;
discuter ; éclaircir ; émettre ; encourager ; énoncer ; essayer ; expliquer ; exposer ; exprimer ; féliciter ;
formuler ; gémir ; grogner ; gronder ; hurler ; indiquer ; insister ; interpréter ; interroger ; interrompre ;
ironiser ; inventer ; invoquer ; juger ; lancer ; marmonner ; murmurer ; nier ; ordonner ; oublier ; parler ; penser ;
préciser ; présenter ; prétendre ; prononcer ; proposer ; protester ; questionner ; raconter ; rappeler ;
rapporter ; rassurer ; redire ; rechigner ; refuser ; regretter ; relater ; remarquer ; répéter ; répliquer ;
reprendre ; rétorquer ; riposter ; ronchonner ; s'écrier ; se féliciter de ; se moquer ; se réjouir ; s'étonner ;
s'exclamer ; s'inquiéter de ; s'interroger ; soupirer ; suggérer ; supplier ; trouver.
Contraires : se taire, écouter, cacher…
Les styles direct et indirect

Le style direct rapporte les paroles des personnages telles qu’elles ont été prononcées. C’est de l’oral écrit. Le
style direct s’accompagne de signes de ponctuation permettant au lecteur de savoir précisément qui parle. Le
style direct caractérise le dialogue.
Le style indirect rapporte les paroles des personnages sans les citer précisément et intégralement. Le style
indirect caractérise le récit.
Les incises
L'auteur donne par des incises les indications qu'il souhaite pour éclairer le lecteur. Il se sert d'indices :
- sur la manière dont la réplique est prononcée
..., murmura Élodie; ..., cria Pierre
- sur les sentiments des personnages
..., se moqua-t-il; ..., approuva-t-il d'un air inquiet
- sur son comportement
…., précisa-t-il en refermant brusquement la porte.
La ponctuation du dialogue est spécifique.

Elle aide le lecteur à mieux savoir qui parle. À chaque changement d'interlocuteur, il faut aller à la ligne et
placer un tiret.
Si j'utilise un verbe et un sujet pour introduire les phrases du dialogue, je les fais suivre de deux points et je
place des guillemets avant et après les paroles rapportées.
Les types de phrases

Les phrases exclamatives, interrogatives, injonctives sont très nombreuses puisqu'elles servent à rapporter
l'oral. L'interview ressemble au dialogue.
Pour rendre le dialogue vivant, l'auteur doit :

- trouver un sujet de conversation bien précis.
- avoir des personnages bien typés (selon leur caractère, leur âge, leurs intérêts, leur milieu)
- faire du dialogue un élément déterminant de l'action (dispute, discussion, marchandage, demande de
renseignements, provocation, réaction à un ordre, ...)
- rendre clairement les sentiments éprouvés par les personnages (amertume, soulagement, surprise, jalousie,
joie, colère, ...) et les relations qu'ils entretiennent (méfiance, égalité, supériorité de l'un sur l'autre, cordialité,
franchise, distance, ...)
- éviter les formules toutes faites, ici sans intérêt (Bonjour, comment allez-vous ?, ...)
Exprimer des sensations
Les verbes de perception
Voir
avec attention: épier, dévisager, reluquer, examiner, guetter, inspecter, observer,
regarder, toiser, viser, fixer, espionner, scruter, surveiller
avec émerveillement: admirer, contempler, dévorer des yeux...
sans pouvoir détacher les yeux : être fasciné, hypnotisé par...
brutalement: constater, découvrir, remarquer, sauter aux yeux...
rapidement : jeter un coup d’œil, lorgner, saisir à la dérobée, viser du coin de l’œil….
Entendre :
écouter, ouïr, percevoir, tendre l’oreille, venir aux oreilles...
Un bruit agréable peut: bercer, caresser, charmer, réjouir...
Un bruit désagréable peut: agresser, déchirer les tympans...
Sentir: aspirer, flairer, humer, renifler, respirer, empester, empuantir ... dégager, fleurer,
exhaler, embaumer. parfumer
Goûter: savourer, avaler, déguster, se délecter, se rassasier, dévorer, croquer...
Toucher
avec brutalité : appuyer, cogner, frotter, heurter...
avec douceur: caresser, câliner, enlacer, flatter, chatouiller...
avec insistance : tripoter, palper, pétrir, presser, tâter...
avec légèreté : effleurer, frôler...
avec hésitation: tâtonner...
Nommer une sensation et la qualifier
Formes, volumes, consistances et dimensions

noms : rond, carré, rectangle, triangle, cylindre, masse, pic, pointe...
adjectifs : arrondi, bombé, hérissé, sinueux, ondulé, uniforme, difforme, plat, épais,
long, allongé, large, pointu, haut, profond, gluant, visqueux, coriace, rugueux, doux...
Bruits
noms : gémissements, plainte, grincements, grognement, roulement, hurlement,
brouhaha, rumeur, cacophonie, tapage, tintamarre, tumulte, clameur, fracas,
vacarme, chant, mélodie, chuchotement, clapotis, frémissement, murmure...
adjectifs : cristallin, affaibli, étouffé, régulier, vibrant, feutré, harmonieux, léger,
mélodieux, aigu, grave, détonant, assourdissant, perçant, percutant, strident,
violent, bref, prolongé, sec...
Odeurs et saveurs
noms : Arôme, bouquet, flagrance, parfum, senteur, bouffée, effluve, émanation,
exhalaison, puanteur, puanteur, pestilence, infection, relent, remugle, ...
adjectifs : suave, fugace, sucré, musqué, délicat, délicieux, velouté, âcre, aigre, amer,
agressif, capiteux, suffocant, écœurant, pestilentiel(le)
Impressions tactiles
noms : choc, coup, heurt, pression, caresse, effleurement, sécheresse, moiteur...
adjectifs: calleux, cotonneux, soyeux, satiné, velouté, poli, noueux, rugueux, doux, lisse,
mou, ferme, dur, piquant, rêche, rugueux, tiède, collant, gluant...
Textes à contraintes
Ce petit exercice littéraire consiste à écrire un texte dans lequel le 1er mot commence par la 1ère lettre
de l'alphabet, le 2ème par la 2ème lettre de l'alphabet et ainsi de suite....
Ce jeu consiste à trouver de nouvelles définition aux sigles courants que nous connaissons tous (SNCF,
RATP, PTT...).
Ce jeu consiste à composer un texte sans jamais utiliser la ligne du milieu sur le clavier (les lettres q s d
f g h j k l et m sont donc à proscrire).
Dans cette activité, il s'agit maintenant d'écrire un petit texte comportant le plus possible
d'allitérations, c'est-à-dire de répéter systématiquement la même consonne dans une phrase.
Il s'agit de composer une (courte) phrase avec des mots ayant exactement le même nombre de lettres.
Les termes peuvent ainsi comporter au choix 3, 4 ou 5 lettres.
Le but de ce jeu consiste, un peu comme le fait le capitaine Haddock dans Tintin, à inventer des injures
imaginaires ou basées sur un vocabulaire rare ou en tout cas peu usité.
Il existe l'apiculture (élevage d'abeilles), l'horticulture (l'art de cultiver les jardins),la pisciculture
(élevage de poissons)... j'en passe et des meilleures. Ce petit jeu consiste tout simplement à inventer un
nouvel élevage encore inconnu ou encore à en détourner le sens.
Ce jeu consiste à inventer des mots valises, et à en donner une définition. Pour les non initiés, un mot
valise est la contraction de deux mots (bien réels), en un seul (qui lui est imaginaire).
Il s'agit là de composer une citation fictive et de l'attribuer à un individu précis (et connu de tous). Le
résultat doit évidemment faire apparaître un jeu de mot entre la citation et son auteur.
Partir d'un titre connu (titre de film, de livre etc...) et en remplacer les termes par des "à peu près"
pour en arriver à un titre loufoque.
Ce petit exercice littéraire consiste à écrire un texte comportant le plus possible de mots d'origine
anglaise.
A partir d'un texte donné, substituer aux substantifs de ce texte d’autres substantifs pris dans un
lexique spécialisé différent. Raymond Queneau a ainsi traité un article du mathématicien David Hilbert,
Les Fondements de la Géométrie, en remplaçant les mots : “ points, droite, plan ” du texte source par
les mots “ mots, phrases, paragraphe ”.
Lipogramme : Un texte dans lequel l’auteur s’impose de ne jamais employer une lettre, parfois plusieurs.
Se trouvent ainsi proscrits les mots qui contiennent cette lettre ou ces lettres. Le roman de Georges
Perec La Disparition est entièrement écrit sans la lettre e.
On conserve le moule (la structure syntaxique) d’un aphorisme de départ, mais certains éléments
(substantifs, verbes, adjectifs, adverbes) sont remplacés par d’autres de même nature.
Les types de phrases
Phrase déclarative . Tu as rangé ta chambre. Je vous aime.

Phrase injonctive . ou ! Ordre, conseil…. Le Range ta chambre. Aimez-moi. Ne pas
sujet est parfois marcher sur la pelouse. Tu ne tueras
sous-entendu. point.
Phrase exclamative ! Surprise, Quel bazar dans ta chambre !
exclamation, Que je vous aime !
colère…
Phrase ? Question, As-tu rangé ta chambre ?
interrogative interrogation. Le Est-ce que je vous aime ?
sujet est souvent
inversé.
Toutes ces phrases peuvent être non verbales. Ex Stop ! (phrase injonctive) / Quoi ? (phrase interrogative) /
oh ! (phrase exclamative)
Formes de phrases
Forme active Le sujet fait l’action. Avec Michel avait offert un livre à Elise.
des verbes à la forme Le pétrole pollue les côtes.
active.
Forme passive Le sujet subit l’action. Avec Ce livre avait été offert à Elise par
des verbes à la forme Michel.
passive. Le COD devient Les côtes sont polluées par le
SUJET. pétrole.
Forme affirmative Le verbe est à la forme Le dernier train est déjà parti. Il y
affirmative. a du monde.
Forme négative Le verbe est à la forme Le dernier train n’est pas encore
négative. La négation est parti.
généralement double : Il n’y a personne.
ne….pas, ne….plus, etc…
Analyse de la phrase : La phrase simple comporte une seule proposition c’est-à-dire un

seul verbe conjugué.. La phrase complexe contient une ou plusieurs propositions
indépendantes ou subordonnées.
Propositions indépendantes Elles fonctionnent Je suis fatigué mais je vais lire un
indépendamment. peu.
Elles sont soit Nous ferons du camping ou nous
juxtaposées (signe irons à l’hôtel.
de ponctuation) ou Alfred se leva d’un bond et il alluma
coordonnées la lampe.
(conjonction de
coordination.)
Propositions principales Ce sont les Dès que tu arriveras, tu nous
propositions téléphoneras.
indispensables aux Le disque que tu m’as prêté m’a
propositions vraiment plu.
subordonnées On
ne peut pas les
effacer.
Propositions Elles précisent un Je connais l’histoire qu’il raconte.
subordonnées relatives nom et La fille dont elles se moquaient était
fonctionnent sa sœur.
comme un adjectif La ville où je suis né s’appelle Le
qualificatif ou un Havre.
complément du Elle consola le bébé qui pleurait.
nom. On peut les
supprimer. Elles
sont introduites
par un pronom
relatif.
Propositions Elles sont 1. Je crois que vous avez raison.
subordonnées conjonctives introduites par une Il était venu me dire qu’il
conjonction de partait. Nous pensions qu’il
1 complétives subordination. réussirait.
2 circonstancielles Elles complètent un 2. Nous irons où tu voudras. Le
verbe et ont la renard sortit dès que la nuit
fonction de COD. tomba. Je venais de me
coucher quand le téléphone
Elles complètent la sonna.
phrase et ont la
fonction de
complément
circonstanciel.
Attention à ne pas confondre nature et fonction.
Chaque mot d’une phrase a une nature et une seule . Chaque mot a une fonction, seul ou dans un groupe. La nature
ne change pas. La fonction change suivant les phrases dans lesquelles le mot est employé. La nature du mot est
son nom de famille , la fonction est son travail dans la phrase.
Chat : Nature : ………………………….. Le chat joue. ……………. J’ai un chat. ………………. La souris a été
mangée par le chat. ……………………….
Les fonctions dans la phrase
Sujet Pilote le verbe. Qui est-ce qui + Je ferai la vaisselle. A Paris

verbe ? coule la Seine. Qui a dessiné
Peut être inversé, après le verbe. les plans de la Tour Eiffel ?
Peut être loin du verbe. Prendrez-vous un dessert ?
Peut être multiple. Magellan, pilote portugais
travaillant pour les
Espagnols, décédé aux
Philippines, n’a jamais
terminé son tour du Monde.
La baleine, le chat, le rat et
l’homme sont des
mammifères : ils ont des
poils, allaitent leurs petits et
ont le sang chaud !
Verbe Action : Sujet + fait quelque chose ? Les ministres ont signé
Etat : Sujet + est quelque chose ? l’accord à 11 h. A 11h,
Un sujet peut piloter plusieurs verbes. l’accord a été signé par les
ministres. Le skieur a
prudemment rebroussé
chemin. Faites vos jeux !
Robert était souriant,
semblait malin et restait
toujours calme. Harry
dégaina son arme, recula un
peu et fit feu sur la serrure
de la porte.
COD Indique l’objet de l’action Ferme la fenêtre. As-tu vu
Complément Sujet + verbe + qui ? quoi ? mes lunettes ? Oui, je les ai
d’objet direct vues. Il veut venir.
J’achète des fraises. Moi je
n’en veux pas, je préfère
celles-ci.
COI / COS Indique l’objet indirect de l’action Il parle de la voisine.

Complément (avec une préposition) Penserez-vous à vos amis ?
d’objet indirect Sujet + verbe + à qui ? à quoi ? de qui ? Je rêve de partir très loin.
de quoi ? Ecris moi ! Il a ouvert au
facteur. Il lui a ouvert. Il
Complément pense à sortir.
d’objet second Si il y a un COD et un COI dans la
phrase, le COI devient COS Marcel a offert des fleurs à
sa mère. Prête lui ton
compas. Prête le lui !
COD COS
Attribut du sujet Précise le sujet après un verbe Mes parents sont absents.
d’état : être, sembler, paraître, Sa voiture paraît neuve. Les
devenir, avoir l’air, demeurer, passer astronautes ont l’air
pour… confiants. L’avion demeure
un mode de transport très
sûr.
Complément Qui fait l’action ? dans une phrase La coupe du Monde de
d’agent passive football a été remportée par
la France en 1998. La Ronde
de nuit a été peinte par
Rembrandt.
Les compléments circonstanciels
Le complément circonstanciel indique les circonstances de l’action ou de l’état exprimées par

le verbe principal. Généralement, il n’est pas indispensable : il peut assez facilement être
déplacé ou supprimé, mais il peut parfois être indispensable.
Au XXème siècle, les hommes sont allés sur la Lune.
De temps Indique quand se passe le verbe Le 20 juillet 1969 eut lieu le premier
principal alunissage. Depuis des siècles,
CCT quand + Sujet + verbe? l’Homme rêvait de ce moment.
De lieu Indique où passe le verbe principal Les astronautes Armstrong et
où + Sujet + verbe? Aldwin se posèrent en douceur sur le
CCL sol lunaire grâce au LEM.
De but Indique le but du verbe principal Un des deux hommes devait sortir
pour quoi / pourquoi faire + Sujet + planter le drapeau des Etats-Unis et
CCB verbe? ramasser des échantillons.
De moyen Indique le moyen du verbe principal La sortie fut filmée au moyen d’une
par quel moyen + Sujet + verbe? caméra et les deux hommes
CCMo communiquaient par radio.
De manière Indique la manière avec laquelle se Des millions de téléspectateurs
passe le verbe principal comment purent voir un des astronautes
CCMa + Sujet + verbe? descendre maladroitement du LEM.
De cause Indique la cause du verbe principal Armstrong est resté célèbre car il
CCCa pourquoi + Sujet + verbe? fut le premier homme à poser le pied
sur le satellite de la Terre.
Les fonctions dans le groupe nominal
Dans un groupe nominal qui possède une fonction dans la phrase (sujet, COD, attribut, complément circonstanciel
), chaque mot occupe une fonction par rapport au nom qui est le noyau du groupe.
Ex : Il avait visité les dix plus beaux monuments de Paris.
COD
Les : détermine le genre et le nombre du nom monuments. C’est un déterminant du nom.
Dix : détermine précisément le nombre du nom monuments C’est un déterminant du nom.
Beaux : qualifie le nom monuments. C’est un épithète du nom.
De Paris : complète le nom monuments. C’est un complément du nom.
L’adverbe plus précise et modifie l’adjectif beaux. Il n’est pas directement lié au nom.
Fonctions Rôle et construction Exemples

Déterminant du nom Détermine le nom en genre et Le crayon, un crayon, des crayons
en nombre. Il peut être soit Mon crayon, ce crayon, chaque
un article, soit des adjectifs crayon, trois crayons, quel
possessifs, démonstratifs, crayon ? quel crayon !
indéfinis, numéraux,
interrogatifs ou exclamatifs.
Epithète Précise le nom, qualifie le nom. Elle a appris une terrible nouvelle.
C’est un adjectif qualificatif C’est une délicate mission. Ce
ou un participe passé employé beau temps chaud se dégradera
comme un adjectif.. On peut très vite.
souvent le déplacer mais cela Hier j’ai vu un garçon curieux.
en change parfois le sens. Il L’histoire de France compte
peut y avoir plusieurs beaucoup de grands hommes.
épithètes. Il est placé près du
nom, sans signe de
ponctuation pour l’en séparer.
apposition Un GN peut être mis en Mon frère, un jeune homme de 15
apposition ans, aime la pêche.
Pour l’adjectif, mêmes rôle et Curieuse, la souris s’approcha de
construction que l’adjectif la table. La ville s’étendait à ses
épithète mais séparé du nom pieds, grise, poussiéreuse et
par un (des) mot(s) ou une bruyante.
virgule.
Complément du nom C’est un petit groupe souvent C’est le livre de Jean. Achète des
introduit par une préposition. oranges d’Espagne à 10 F le kilo.
Il complète le nom et pourrait Elle deviendra une artiste de
être remplacé par un épithète talent. Elle veut une chambre avec
ou une proposition bain. Le plaisir de lire est le choix
subordonnée relative. Il peut de chacun. Ouvre la porte de
souvent être supprimé. derrière.
Il peut être un GN, un
pronom, un infinitif, un
adverbe.
Multiplication par 9
Il suffit de remarquer que 9 = 10 – 1, donc pour multiplier par 9, il suffit de multiplier le

nombre par 10, et de le soustraire au résultat ; par exemple, 9 × 27 = 270 – 27 = 243. Il faut
donc savoir soustraire…
Autre technique : avec les doigts de la main. On place ses deux mains face a soi et on replie le
doigt que l'on veut multiplier par 9.
exemple : 9 x 4; on replie le 4e doigt en partant de gauche. il reste 3 doigts à gauche et 6 à

droite
9 x 4 = 36
9 x 7 ; on plie le 7e doigt et on a 6 et 3
9 x 7 = 63
Multiplier par 10
Une multiplication par 10 consiste uniquement à rajouter un 0 à droite du nombre ; c'est donc
une opération très élémentaire (s'il s'agit d'un nombre décimal, on décale la virgule d'une
position vers la droite).
Calcul d'une différence : a – b

Calcul direct
Lorsque l'on est placé dans le cas très favorable où les chiffres de b sont tous plus petits que
les chiffres de a, on peut se contenter de raisonner chiffre à chiffre : 872 – 41 se calcule
ainsi en retranchant 1 au chiffre des unités, et 4 à celui des dizaines : 831
Remodeler les entiers
Lorsque l'on ne se trouve pas dans une situation favorable, il y a a priori une retenue ; il faut alors ruser, et pour
cela, on va calculer autre chose que ce que l'on veut :
• si seul un chiffre gêne, on va le diminuer autant que nécessaire pour qu'il ne soit plus gênant, calculer,
puis enfin se concentrer sur la difficulté que l'on a contournée ; par exemple, 872 – 91 peut se calculer
ainsi : 872 – 71 = 801, et il reste 20 à enlever ; ce qui se fait directement : 781.
• si plusieurs chiffres gênent : b a de trop gros chiffres par rapport à a, on va préférer trouver de
combien augmenter b pour obtenir a ; par exemple, 8192 – 732 : 8 pour aller à 740, 60 pour aller à 800,
200 pour arriver à 1000, puis 192 pour arriver à 1192, et enfin 7000 pour arriver à 8192, soit au final:
8192 – 732 = 7460.
• on peut aussi, de manière générale, utiliser un complément à 10, 100, 1000 du soustracteur (car il est
aisé de soustraire 10, 40, 100, 1000, par exemple) en ajoutant le même nombre à chacun des termes de
la soustraction : 872 − 91 = 881 − 100 = 781 (on a ajouté 9). 8192 − 732 = 8160 − 700 = 7460 (on a enlevé
32).
Chiffres, nombres, rang et poids

Un chiffre est un signe. Il sert à écrire des nombres comme les lettres servent à écrire les mots.
(chiffre vient de l’arabe “ sifer ” qui signifie signe).
Notre système de numération est dit décimal : il utilise …. chiffres.
Le zéro a été inventé en Inde et nous est parvenu par l’intermédiaire des Arabes vers la fin du
Moyen-âge. C’est pourquoi nos chiffres sont parfois appelés chiffres arabes. Auparavant, c’est la
numération romaine qui était utilisée.
Un nombre est un ensemble de signes qui marque une valeur. C’est la position du chiffre, son rang
dans le nombre qui lui donne sa valeur, son poids. C’est pourquoi notre système de numération est dit
de position.
Les chiffres sont groupés par 3 dans des classes (ordre croissant) :
unités simples, milliers, millions, milliards… billions, billiards, trillions…
Tableau de numération (nombres entiers)

Classes
rangs
41 738
5 806 000
73 000 000 000
Voici un nombre entier, étudions-le.

Chiffre des centaines Chiffre des dizaines
Chiffre des milliers
Chiffre des unités simples
Chiffre des dizaines de milliers
41738
Le nombre de centaines est 417, 38. Le nombre de centaines entières est 417.
Le rang du chiffre 7 est le rang des centaines d’unités.
Le poids du chiffre 7 est 700 car il vaut 7 centaines d’unités, soit 7 x 100.
Décomposition par chiffres

On peut ainsi décomposer le nombre 41 738 par chiffres.
41 738 = 40 000 + 1 000 + 700 + 30 + 8 = (4x10 000) + (1 x 1 000) + (7x100) + (3x10) + (8x1)
Décomposition par classe (comme quand on lit oralement un nombre)

On peut ainsi décomposer le nombre 41 738 par chiffres.
41 738 = 41 mille 738 = 41 000 + 738 = (41 x 1 000) + (738 x1)

Nombre lu
NB : Quand on écrit un nombre en chiffres, les classes doivent être séparées par un espace, pas par un
point. (même si on trouve souvent ce genre d’écriture)
La division (Approche)
Diviser c'est faire des parts égales.
Par exemple, on cherche combien de tas de 3 billes on pourra faire avec 20 billes.
Réponse : on pourra faire 6 tas de 3 billes et il restera 2 billes car 20 = 3 x 6 (+2)
Autre exemple, prenons un nombre plus grand : 2 432

Combien de tas de 6 billes pourra-t-on faire avec 2 432 billes ?
2432 = 6 x 400 (+ 32) Calcul mental : Je sais que 6 x 4 = 24 donc 6 x 400 = 2 400
32 = 6 x 5 (+ 2)
Au total, j'ai fait 400 tas de 6 billes et encore 5 tas de 6 billes. Soit 400 + 5 = 405
Autrement dit, avec 2 432 billes, on pourra faire 405 tas de 6 billes et il en restera 2.
On peut écrire :
2432 = 6 x 405 (+ 2)
Ou bien 2432 : 6 = 405 (reste 2)
Division : évaluer le nombre de chiffres d'un quotient entier
Méthode possible pour évaluer le nombre de chiffres d'un quotient entier :
Exemple : 7 486 : 35
35 x 10 est trop petit (350 < 7 486)

35 x 100 est trop petit (3 500 < 7 486)
35 x 1 000 est trop grand (35 000 > 7 486)
On peut en déduire l'encadrement suivant :
35 x 100 < 7 486 < 25 x 1 000
Le quotient est donc un nombre compris entre 100 et 1 000.

Il s'écrira avec 3 chiffres.
Compétence de calcul à travailler au cycle III : «Evaluer le nombre de chiffres d'un quotient
entier. »
La division (diviseur à plusieurs chiffres)
Étape 1 Étape 2
Je pose ma division en laissant un espace à droite du Je cache le 8 et le 5 et je dis : dans la table du 6,

dividende, puis je choisis les chiffres du dividende qui est-ce que j'ai 25 ? Non, mais j'ai 24 en faisant
vont me permettre de commencer. Ici, je prends 258 4 x 6 = 24. Mais attention : comme je risque
(258 > 65). d'avoir des retenues, je vais plutôt choisir 3 x 6
= 18.
Étape 3 Étape 4
J'écris donc 3 au quotient. Et je commence à multiplier. 3 x 5 = 15

15 pour aller à 8, je ne peux pas.
15 pour aller à 18 = 3 et je retiens 1.
Étape 5 Étape 6
3 x 6 = 18 J'abaisse le 5.
Je rajoute la retenue : 18 + 1 = 19
19 pour aller à 25 = 6.
IMPORTANT : je vérifie que le reste est plus petit que
le diviseur. 63 < 65 C'est bon.
Étape 7 Étape 8
Je cache les chiffres des unités. J'écris donc 9 au quotient et je commence à

Je dis : dans la table du 6, est-ce que j'ai 63 ? multiplier.
Non mais j'ai 54, en faisant 9 x 6 = 54.
Étape 9 Étape 10
9 x 5 = 45 9 x 6 = 54
45 pour aller à 5, je ne peux pas. Je rajoute la retenue : 54 + 4 = 58
45 pour aller à 45 = 0 et je retiens 4. 58 pour aller à 63 = 5
Je vérifie que le reste est plus petit que le
diviseur : 50 < 65. C'est bon.
Étape 11 Étape 12
J'abaisse le 3. Je cache les chiffres des unités.

Je dis : dans la table du 6, est-ce que j'ai 50 ?
Non mais j'ai 48, en faisant 8 x 6 = 48. Mais
attention : comme je risque d'avoir des
retenues, je vais plutôt choisir 7 x 6 = 42.
Étape 13 Étape 14
J'écris donc 7 au quotient et je commence à multiplier. 7 x 5 = 35

35 pour aller à 3, je ne peux pas.
35 pour aller à 43 = 8 et je retiens 4
Étape 15
7 x 6 = 42
Je rajoute la retenue : 42 + 4 = 46
46 pour aller à 50 = 4
Je vérifie que le reste est plus petit que le diviseur. 48 < 65.
C'est bon. Il n'y a plus de chiffre à abaisser. L'opération est
terminée.
La technique opératoire de la division : quotient décimal
Problème : je cherche à partager 86 euros entre 4 personnes. Je pose donc la division, 86 : 4

1. J’effectue la division
2. Chaque personne aura vingt-et-un euros, mais il me reste deux euros !
3. Pour trouver le chiffre des dixièmes du quotient (résultat) :
Je place la virgule à droite de la partie

entière, puisque le prochain chiffre
appartient aux dixièmes.
Je place un zéro après le reste car :

2 unités = 20 dixièmes !
je viens d’« entrer » dans le monde des décimaux.
4. Je peux continuer mon calcul...
86 : 4 = 21,5
Chaque personne aura donc 21,5 euros.
Attention : 21,5 = 21,50
Donc chaque personne aura 21 euros et
cinquante centimes !
La monnaie
Généralités :
La monnaie de notre pays est l'euro.

Le symbole utilisé pour l'euro est €.
Il existe des billets et des pièces :
Les billets :
5 euros 10 euros 20 euros 50 euros
100 euros 200 euros 500 euros
Les pièces :
Ecritures :
La virgule permet de séparer les euros et les cents :

1,50 € signifie 1 € et 50 cents.
0,38 € signifie 38 cents.
Calculs :
1 euro vaut 100 cents (ou centimes).

Attention à ne pas additionner indistinctement des euros et des cents !
50 cents + 12,50 euros = 0,50 € + 12,50 € = 13 €
La proportionnalité
Une situation de proportionnalité correspond à une fonction numérique utilisant une

multiplication ou une division. Il s'agit d'une situation donnant lieu à une augmentation ou à
une diminution constante, régulière.
Exemple de situation de proportionnalité :
Un appareil dont la vitesse ne varie pas parcourt 1 kilomètre en 8 minutes.

Cette vitesse étant constante, on peut calculer le temps qu'il lui faudra pour parcourir 2, 3,
4... kilomètres, etc.. Pour cela, il suffit de tracer un tableau de proportionnalité (ci-contre),
avec la fonction "...multiplié par 8".
On peut affirmer que cette situation est une situation de proportionnalité.
En traçant, la représentation graphique de cette situation, j'obtiens obligatoirement une
droite.
Tableau de proportionnalité : Représentation graphique :

Les angles
Figure formée par deux droites qui se coupent, mesurée en degrés, en grades ou en radians.
Tout angle est formé de deux côtés et d'un sommet.
Le sommet de l'angle est le point "O"
Les côtés de l'angle sont "x" et "y"
Il faut savoir reconnaître :
L'angle nul dont la mesure est de L'angle aigu, dont la mesure est L'angle droit, dont les côtés sont
0°. comprise entre 0° et 90°. Il est perpendiculaires. Il s'obtient grâce
plus "fermé" que l'angle droit. à l'équerre. Il mesure 90°.
L'angle obtus, dont la mesure est L'angle plat, dont les côtés sont
comprise entre 90° et 180°. Il est portés par une même droite. Il
plus "ouvert" que l'angle droit. mesure 180°.
Nous avons constaté que la somme des mesures des angles d'un triangle est toujours égale à 180° (mesure de
l'angle plat). Dans un triangle isocèle, chaque angle mesure donc 60° (car 3 x 60 = 180).
L'outil qui permet de mesurer des angles s'appelle un rapporteur.
Exemple de rapporteur gradué de 0 à 180 degrés.
Il convient de bien repérer le centre, le diamètre

et la graduation du rapporteur (voir ci-contre).
Lors de la mesure d'un angle, le centre du

rapporteur doit être au sommet de l'angle, le
diamètre doit être confondu avec l'un des côtés
de l'angle.
Les cercles
Pour tracer un cercle, on utilise un compas.
• Tous les points de la circonférence d'un cercle sont à égale distance du centre.
• Le rayon est le segment qui relie le centre du cercle à un des points de la
circonférence.
• Les rayons sont égaux.
• Le diamètre du cercle est le segment qui relie deux points de la circonférence en
passant par le centre du cercle.
• Le segment qui relie 2 points de la circonférence mais qui ne passe pas par le
centre du cercle est une corde (AB est une corde).
• La partie de la circonférence comprise entre A et B est un arc de cercle.
• diamètre = 2 x rayon
Les quadrilatères
Définition : Un quadrilatère est un polygone à 4 côtés.
Caractéristiques de quelques quadrilatères :
1 - Le parallélogramme
• 2 côtés égaux
• côtés opposés égaux 2 à 2
• côtés parallèles 2 à 2
2 - Le rectangle
• 4 côtés perpendiculaires
• côtés opposés égaux 2 à 2
• côtés opposés parallèles 2 à 2
3 - Le losange
• côtés opposés parallèles 2 à 2
4 - Le carré
• 4 côtés perpendiculaires
• 4 côtés opposés parallèles 2 à 2
Les échelles
Une échelle indique le rapport proportionnel qui existe entre un plan (ou une maquette) et la
réalité.
Ce rapport s'écrit sous la forme d'une fraction.
Exemple : (qui peut aussi s'écrire 1/50 000 000)
Il faut lire : 1 cm du plan représente 50 000 000 cm de la réalité (soit 500 km).
Important :
• Les valeurs sont toujours exprimées en cm

• le numérateur est toujours 1.
Pour calculer une mesure ou une distance à une échelle donnée, il peut être intéressant
d'utiliser les propriétés du tableau de proportionnalité.
Exemple :
Plan en cm Réalité en cm
1 50 000 000
7 350 000 000
8 400 000 000
24 1 200 000 000
50 2 500 000 000
Les fonctions numériques
Il s'agit d'une relation mathématique entre deux suites de nombres.
Exemple :
Il existe une relation (x 60) entre les minutes et les secondes.
Minutes Secondes
1 60
2 120
3 180
4 240
5 300
6 360
7 420
On peut réaliser une représentation graphique de cette fonction :
Le rapport est constant. Le graphique représente une droite : on peut dire que la relation est
proportionnelle.
Les fractions
5
est une fraction.
3
5 est le numérateur (il indique le nombre de parties égales utilisées).

3 est le dénominateur (il indique en combien de parties égales est partagée l'unité). Pour
comprendre ce que représente cette fraction, je peux utiliser un dessin :
Chaque unité est partagée en 3 parties égales, je sélectionne 5

parties.
5
A l'aide de ce dessin, je constate que > 1
3
1
se lit un demi.
2
1
se lit un tiers.
3
1
se lit un quart.
4
1
se lit un cinquième.
5
Remarque :
5 4 3 2
= = = =1
5 4 3 2
Je ne peux ajouter ou soustraire que des fractions ayant le même dénominateur.
5 4 9
+ =
3 3 3
Pour calculer la valeur décimale ou entière d'une fraction, je peux diviser le numérateur par
le dénominateur.
6
= (6 : 3) = 2
3
En utilisant ce calcul, on peut écrire une fraction sous la forme d'une somme d'un entier et
d'une fraction inférieure à 1. Exemple :
7 1
= 2 +
3 3
Dans l'égalité précédente, on comprend que le 2 correspond à :
6
3
Il faut savoir aussi encadrer une fraction entre deux nombres entiers consécutifs.
Par exemple, sachant que :
6 9
2 = et 3 =
3 3
On peut écrire l'encadrement suivant :
7
2< <3
3
Les fractions décimales
Les fractions dont le dénominateur est 10, 100, 1 000... sont appelées fractions décimales.
10 100 1000
1= = =
10 100 1000
Les fractions décimales équivalent à des nombres décimaux :
1
= 0,1 (un dixième)
10
1
= 0,01 (un centième)
100
1
= 0,001 (un millième)
1000
Il faut savoir que :
1 1 1
1> > >
10 100 1000
On peut décomposer une fraction décimale de la façon suivante :
1957 5 7
= 10 + 9 + +
100 10 100
Une fraction décimale peut être inférieure, égale ou supérieure à 1 :
3
<1
10
10
=1
10
15
>1
10
Les mesures d'aires
1 - Définition :
L'aire est la mesure de la surface (superficie) d'une figure géométrique.

Les unités d'aires à connaître sont m², cm² et km².
Mesurer l'aire d'une surface, c'est compter combien de fois l'unité choisie
entre dans cette surface.
2 - Quelques formules de calcul :
Aire du carré : côté x côté (c x c)
Aire du rectangle : Longueur x largeur (L x l)
Aire du triangle rectangle : moitié de l'aire d'un carré ou d'un rectangle.
Triangle isocèle rectangle : Triangle rectangle :

(c x c) : 2 (l x L) : 2
Pour calculer l'aire d'une figure complexe, on peut la décomposer en carrés,

rectangles, triangles rectangles.
Figure à mesurer. Décomposition en plusieurs figures

facilement mesurables.
3 - Conversions de mesures d'aire :
Pour obtenir des équivalences entre les diverses unités, il faut utiliser ce
tableau.
Attention : il y a deux colonnes pour chaque unité.
km² hm² dam² m² dm² cm² mm²

1 0 0 0 0 0 0
0, 0 0 0 0 0 1
On lit par exemple : 1 m² = 1 000 000 mm² ou 0,000001 km²

Les mesures de longueurs
Le mètre ne permet pas de mesurer aisément toutes les longueurs. Par exemple, il est
difficile de mesurer avec des mètres la distance qui sépare Grenoble d’Issy-les-Moulineaux.
Il faut une unité plus grande : le kilomètre.
A l'inverse, pour mesurer la largeur d'un timbre-poste, le mètre s'avère beaucoup trop grand.
On utilise alors le centimètre.
Voici toutes les unités déclinées à partir du mètre (système métrique) :
Plus grandes :
Le kilomètre (km) = 1 000 mètres
L'hectomètre (hm) = 100 mètres
Le décamètre (dam) = 10 mètres
Plus petites :
Le décimètre (dm) = Il faut 10 décimètres pour faire un mètre.
Le centimètre (cm) = Il faut 100 centimètres pour faire un mètre.
Le millimètre (mm) = Il faut 1 000 millimètres pour faire un mètre.
Le tableau de conversion ci-dessous fait apparaître toutes ces unités :
km hm dam m dm cm mm
1 0 0 0
1 0 0
1 0
1 0
1 0 0
1 0 0 0
Le tableau de conversion permet d'exprimer une mesure dans une autre unité sans se
tromper.
Exemple : je cherche combien de mètres représentent 13 hectomètres.
1 3 0 0
1 - Je place 13 dans le tableau en écrivant le trois dans la colonne des hectomètres (hm)
2 - J'ajoute des 0 dans les colonnes vides jusqu'à la colonne des mètres (m)
3 - Je lis : 1 300 m
Je peux donc dire que 13 hm = 1 300 m.

Les mesures de masses
L'unité de mesure est le gramme.

Il existe des multiples et des sous-multiples du gramme qui permettent de peser des masses
très variées.
Voici toutes les unités déclinées à partir du gramme :
Plus grandes :
La tonne (t) = 1 000 000 grammes

Le quintal = 100 000 grammes
Le kilogramme (kg) = 1 000 grammes
L'hectogramme (hg) = 100 grammes
Le décagramme (dag) = 10 grammes
Plus petites :
Le décigramme (dg) = Il faut 10 décigrammes pour faire un gramme.

Le centigramme (cg) = Il faut 100 centigrammes pour faire un gramme.
Le milligramme (mg) = Il faut 1 000 milligrammes pour faire un gramme.
Le tableau de conversion ci-dessous fait apparaître toutes ces unités :
t q - kg hg dag g dg cg mg
1 0 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
1 0 0 0
1 0 0
1 0
1 0
1 0 0
1 0 0 0
Le tableau de conversion permet d'exprimer une mesure dans une autre unité sans se
tromper. Exemple : je cherche combien de grammes représentent 13 hectogrammes.
kg hg dag g dg cg mg
1 3 0 0
1. Je place 13 dans le tableau en écrivant le trois dans la colonne des hectogrammes (hg)
2. J'ajoute des 0 dans les colonnes vides jusqu'à la colonne des grammes (g)
3. Je lis : 1 300 g
Je peux donc dire que 13 hg = 1 300 g

Les multiples
On dit qu'un nombre est le multiple d'un autre lorsque le premier nombre est le résultat de la
multiplication d'un entier par le second.
Par exemple :
12 est un multiple de 2
car 6 x 2 = 12
(6 est un nombre entier)
Les multiples de 2 :
Ce sont tous les nombres pairs
Ce sont tous les nombres dont la somme des chiffres se trouve dans la table de 3
Exemple 234 est un multiple de 3
car 2 + 3 + 4 = 9
et 9 se trouve dans la table du 3
Ce sont tous les nombres qui se terminent par 0 ou par 5.
Ce sont tous les nombres pairs qui sont aussi multiples de 3.
Ce sont les nombres dont la somme des chiffres est égale à 9
Exemple : 5 229 est multiple de 9
car 5 + 2 + 2 + 9 = 18
1+8=9
et 9 se trouve dans la table du 9
Tous les nombres sont multiples de 1 :

Exemple : 235 est un multiple de 1 car 235 x 1 = 235.
Tous les nombres sont multiples d'eux mêmes :

Exemple : 7 est un multiple de 7, 8 est un multiple de 8... etc.
On appelle nombre premier un nombre qui n'est multiple que de 1 et de lui-même.

Exemples : 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17... etc.
La somme de deux multiples d'un même nombre est aussi un multiple de ce nombre :
Exemple : 36 et 21 sont deux multiples de 3
36 + 21 = 57
57 est un multiple de 3
Les nombres décimaux
Généralités :
Ce sont les nombres à virgule.

La partie qui se trouve avant la virgule est la partie entière.
La partie qui se trouve après la virgule est la partie décimale. Elle est plus petite
que l'unité.
Dans le nombre 4,367 (quatre virgule trois cent soixante-sept)
4 est le chiffre des unités.

3 est le chiffre des dixièmes
6 est le chiffre des centièmes
7 est le chiffre des millièmes
centaines dizaines unités dixièmes centièmes millièmes

4, 3 6 7
10 x 0,1 = 1 (Il faut dix dixièmes pour obtenir une unité).

100 x 0,01 = 1 (Il faut cent centièmes pour obtenir une unité).
1000 x 0,001 = 1 (Il faut mille millièmes pour obtenir une unité).
Décomposition :
Il faut savoir décomposer un nombre décimal de la manière suivante :
4,367 = 4 + 0,3 + 0,06 + 0,007
Décimaux et fractions décimales :
Un nombre décimal peut s'écrire sous la forme d'une fraction décimale.
1
0,1 =
10
1
0,01 =
100
1
0,001 =
1000
Ainsi, on peut écrire :
3 6 7
4,367 = 4+ + +
10 100 1000
Ou bien :
367
4,367 = 4 +
1000
On peut aussi décomposer ce nombre ainsi :
43 67
4,367 = +
10 1000
Rangement :
Entre deux nombres entiers on peut placer une infinité de nombres décimaux.
Pour comparer des nombres décimaux, on considère d'abord la partie entière,

puis les dixièmes, puis les centièmes... etc.
Exemple : 16,032>6,32>6,3>6,03
Attention : pour ranger des décimaux, on ne peut pas se fier à leur nombre de
chiffres !
Exemple : 2,1 > 2,098176
Encadrement :
Pour encadrer un nombre décimal, il faut choisir la précision de l'encadrement.

Voici plusieurs exemples :
A l'unité près :
4 < 4,367 < 5
On encadre le nombre décimal par deux nombres entiers consécutifs.
Au dixième près :
4,3 < 4,367 < 4,4
On encadre le nombre décimal par deux autres nombres décimaux consécutifs,
ayant un chiffre après la virgule.
Au centième près :
4,36 < 4,367 < 4,37
ayant deux chiffres après la virgule.
Au millième près :
4,366 < 4,367 < 4,368
ayant trois chiffres après la virgule.
Les périmètres
Le périmètre est la mesure du contour d'une figure plane.

Il s'obtient en calculant la somme des mesures des côtés de cette figure.
Il s'exprime en mètres et dans toutes les unités de mesure dérivées du mètre (voir mesures
de longueurs).
Trois formules pour calculer le périmètre de polygones particuliers :
• le carré : c x 4
• le parallélogramme : (l + L) x 2
• le triangle équilatéral : c x 3
Dans les formules ci-dessus : c = côté ; l = longueur ; L = largeur

Les polygones
Définition : figure plane limitée par des segments de droite.
Il faut au moins trois segments pour tracer un polygone.

Un polygone a autant de côtés que d'angles et que de sommets.
Il existe des polygones quelconques et des polygones particuliers.
Voici quelques polygones particuliers dont il faut retenir les noms :
Côtés
triangle 3
quadrilatère 4
pentagone 5
hexagone 6
Un polygone dont tous les côtés et tous les angles ont la même mesure est un polygone
régulier.
Les polygones réguliers peuvent être inscrits dans un cercle :
Exemples :
un octogone inscrit un quadrilatère (carré) inscrit

dans un cercle dans un cercle
Les puissances de dix
Il s'agit d'une écriture simplifiée pour exprimer les centaines, les milliers, les dizaines de
mille (etc.), comme le montre le tableau ci-dessous :
100 000 10 000 1 000 100 10 1

10 x 10 x 10 x 10 x 10 10 x 10 x 10 x 10 10 x 10 x 10 10 x 10 10 1
5 4 3 2 1
10 10 10 10 10 ou 10 1
A noter :
• On remarque que l'exposant est égal au nombre de zéros. (100 = 102)

• Le petit chiffre (hauteur : un interligne) s'appelle un exposant.
• 1012 est plus rapide à écrire que 1 000 000 000 000.
En utilisant cette écriture, on peut écrire :
208 320 = (2 x 100 000) + (8 x 1 000) + (3 x 100) + (2 x 10)

= (2 x 105) + (8 x 103) + (3 x 102) + (2 x 10)
Les solides
Définition : Figure indéformable à trois dimensions, limitée par une surface fermée.
Quelques solides qu’il faut connaître :
le cube la pyramide le cône la sphère
Remarque : certains solides

ont toutes les faces planes
(cube, pavé, pyramide, prisme),
d’autres non (cône sphère,
cylindre).
le pavé le prisme le cylindre
Pour décrire et classer les solides, il faut savoir repérer et

compter :
• Les arêtes
• Les sommets
• Les faces
arêtes sommets faces

Le cube 12 8 6
Le pavé 12 8 6
La pyramide 8 5 5
Le prisme 9 6 5
Le cône 1 1 2
La sphère 0 0 1
Le cylindre 2 0 3
Les tableaux de conversion
Le tableau de conversion permet de passer d'une unité de mesure à une autre pour exprimer
une longueur, une masse, ou une capacité.
Conversion de longueurs (unité principale : le mètre)
Conversion de masses (unité principale : le gramme)
t q kg hg dag g dg cg mg
Conversion de capacités (unité principale : le litre)
m3 hl dal l dl cl ml
Ce que signifient les lettres :
m = mètre ; g = gramme ; l = litre
k = kilo
h = hecto
da = déca
d = déci
c = centi
m = milli
Par exemple : dag correspond à décagramme
q = quintal
t = tonne
m3 = mètre cube
Remarques :
100 kilogrammes = 1 quintal (au pluriel "quintaux")

1 000 kilogrammes = 1 tonne
1 000 litres équivalent à un m3 (mètre cube)
Les tables de multiplication
Table de 2 Table de 3 Table de 4 Table de 5
2 x 0=0 3 x 0=0 4 x 0=0 5 x 0=0

2 x 1=2 3 x 1=3 4 x 1=4 5 x 1=5
2 x 2=4 3 x 2=6 4 x 2=8 5 x 2 = 10
2 x 3=6 3 x 3=9 4 x 3 = 12 5 x 3 = 15
2 x 4=8 3 x 4 = 12 4 x 4 = 16 5 x 4 = 20
2 x 5 = 10 3 x 5 = 15 4 x 5 = 20 5 x 5 = 25
2 x 6 = 12 3 x 6 = 18 4 x 6 = 24 5 x 6 = 30
2 x 7 = 14 3 x 7 = 21 4 x 7 = 28 5 x 7 = 35
2 x 8 = 16 3 x 8 = 24 4 x 8 = 32 5 x 8 = 40
2 x 9 = 18 3 x 9 = 27 4 x 9 = 36 5 x 9 = 45
2 x 10 = 20 3 x 10 = 30 4 x 10 = 40 5 x 10 = 50
Table de 6 Table de 7 Table de 8 Table de 9
6 x 0=0 7 x 0=0 8 x 0=0 9 x 0=0

6 x 1=6 7 x 1=7 8 x 1=8 9 x 1=9
6 x 2 = 12 7 x 2 = 14 8 x 2 = 16 9 x 2 = 18
6 x 3 = 18 7 x 3 = 21 8 x 3 = 24 9 x 3 = 27
6 x 4 = 24 7 x 4 = 28 8 x 4 = 32 9 x 4 = 36
6 x 5 = 30 7 x 5 = 35 8 x 5 = 40 9 x 5 = 45
6 x 6 = 36 7 x 6 = 42 8 x 6 = 48 9 x 6 = 54
6 x 7 = 42 7 x 7 = 49 8 x 7 = 56 9 x 7 = 63
6 x 8 = 48 7 x 8 = 56 8 x 8 = 64 9 x 8 = 72
6 x 9 = 54 7 x 9 = 63 8 x 9 = 72 9 x 9 = 81
6 x 10 = 60 7 x 10 = 70 8 x 10 = 80 9 x 10 = 90
Les triangles
Il existe quatre grands types de triangles :
• Les triangles rectangles (qui ont un angle droit)

• Les triangles isocèles (qui ont 2 côtés égaux)
• Les triangles équilatéraux (qui ont 3 côtés égaux)
• Les triangles quelconques (qui n'ont rien de spécial)
I - Construction d'un triangle rectangle (1 angle droit) :
1) Je trace un segment.
2) Je trace un autre segment, d'une longueur différente, perpendiculaire au premier et passant par l'extrémité de
celui-ci.
3) Je relie les deux points correspondant aux extrémités des deux segments.
II - Construction d'un triangle isocèle (2 côtés égaux) :

2) Je trace un autre segment, d'une longueur identique, passant par l'extrémité de celui-ci,
sans former d'angle droit.
3) Je relie les deux points correspondant aux extrémités des deux segments.
III - Construction d'un triangle équilatéral (3 côtés égaux) :
2) Je place la pointe de mon compas sur une des extrémités du segment, la mine sur l'autre
extrémité, et je trace un arc de cercle dans la zone où doit se trouver le troisième point de
mon triangle. Je trace un second arc de cercle qui coupe le premier, en pointant mon compas
sur l'autre extrémité de mon segment de départ.
3) Je relie chacune des deux extrémités de mon segment du départ au point d'intersection
de mes deux arcs de cercle.
IV - Construction d'un triangle quelconque :
Pour construire un triangle quelconque, il faut éviter les particularités des triangles décrits
ci-dessus.
Multiplication rapide
1 - Pour multiplier un nombre qui se termine par un ou plusieurs zéros :

Je calcule sans les zéros.
Exemple : 43 500 x 5
43 500 correspond à 435 centaines (nombre de centaines)

Je calcule 435 x 5 = 2 175
Puis, je rétablis les deux zéros pour retrouver le nombre d'unités :
43 500 x 5 = 217 500
2 - Pour multiplier par 10, 100, 1 000... etc. :

Je rajoute 1, 2, 3 zéros... etc..
Exemples :
34 569 x 10 = 345 690

Je rajoute 1 zéro.
34 569 x 100 = 3 456 900

Je rajoute 2 zéros.
34 569 x 1 000 = 34 569 000

Je rajoute 3 zéros.
3 - Pour multiplier avec un multiplicateur à un chiffre, sans poser l'opération :

Je calcule en ligne.
Exemple : 4 583 x 9
Je calcule : 9 x 3 = 27
.....7
Je pose 7 et je retiens 2
Je calcule 9 x 8 = 72
Plus 2 (de retenue) = 74 ....47
Plus 7 (de retenue) = 52 ...247
Plus 5 (de retenue) = 41 41 247
J'écris 41 en entier.
4 583 x 9 = 41 247
Propriétés des opérations
L'addition :
• Son résultat s'appelle la somme.

• On ne peut pas additionner des grandeurs d'une espèce différente (des kilos et des mètres, par exemple).
• On peut additionner plusieurs nombres en même temps.
• Lorsqu'on pose une addition, on doit placer les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines… etc.
La soustraction :
• Son résultat s'appelle la différence

• Elle permet de calculer ce qui reste, ce qui manque ou une différence.
• On ne peut pas soustraire des grandeurs d'une espèce différente.
• On ne peut pas soustraire plusieurs nombres à la fois.
• Le nombre retranché, celui que l'on place « en bas », doit toujours être le plus petit.
• Lorsqu'on pose une soustraction, on doit placer les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines… etc.
La multiplication :
• Son résultat s'appelle le produit

• Elle permet d'ajouter plusieurs fois la même grandeur.
• On ne peut pas multiplier plus de deux nombres dans une même opération.
• Les deux nombres multipliés s'appellent les facteurs du produit.
• On peut intervertir l'ordre des facteurs (3 x 4 = 4 x 3)
• De préférence, on place le plus petit nombre en bas
La division :
• Son résultat s'appelle le quotient

• Elle permet de retrancher plusieurs fois la même grandeur pour faire des parts égales.
• Le nombre à diviser s'appelle le dividende, celui qui divise le diviseur
Table de Pythagore
Table de Pythagore: table à double entrée qui donne le produit de deux nombres entiers
compris entre 1 et 9.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81
Vocabulaire de géométrie
Tu dois connaître et savoir utiliser ces termes essentiels :
• Le plan : c'est la surface sur laquelle on trace des figures. Le plan n'a pas de limites (ni haut, ni bas, ni droite, ni
gauche).
• Une droite : c'est une ligne droite illimitée. (ci-dessous : la droite x)
• Une demi-droite : c'est une droite qui est limitée à une extrémité. (ci-dessous : la demi-droite Ax)
• Un segment de droite : c'est une droite limitée par deux points. (ci-dessous : le segment AB)
• Les points : toute figure est formée d'un ensemble de points. En faisant une petite croix ou un trait sur une droite,
on fait apparaître un point. Il est utile de nommer les points avec des lettres. Exemple : le segment AB est limité
par les points A et B. Attention, il ne faut pas écrire la lettre sur le point mais à côté, sinon, le point n'est plus
visible.
• Une figure : c'est un ensemble de lignes. Un carré est une figure particulière.
• parallèle : se dit d'une droite (ou d'un segment) également distante d'une autre droite (ou d'un autre segment).
• perpendiculaire : se dit d'une droite (ou d'un segment) qui forme un angle droit avec une autre droite (ou un autre
segment).
• Un angle : figure formée par deux demi-droites de même origine. On le mesure à l'aide du rapporteur en degrés, en
radians ou en grades. (ci-dessous : l'angle xAy)
• Un angle droit : c'est un angle qui mesure 90°. L'équerre permet de tracer des angles droits. On marque l'angle
droit avec un petit carré. (ci-dessous : un angle droit)
• Un triangle isocèle : c'est un triangle qui a deux côtés égaux.

• Un triangle équilatéral : c'est un triangle qui a trois côtés égaux.
• Un triangle rectangle : c'est un triangle qui a un angle droit.
Comment travailler les maths
1. Je ne fais pas la course !

Je travaille pour moi-même sans me préoccuper de ce que font les autres.
2. Je m’assure de bien comprendre ce qu’on me demande.

Avant de commencer un exercice, je prends le temps de bien lire la consigne. Je ne me contente pas d’estimer
la nature de l’exercice en me basant sur sa forme.
3. Je ne commence pas un exercice dans mon cahier si je ne suis pas sûr(e) de pouvoir le faire.
4. Je précise toujours le numéro et la page de l’exercice que je vais faire.
5. Je prends toujours quelques instants pour définir la meilleure stratégie de présentation pour l’exercice
que je m’apprête à faire (tableau, colonnes de nombres, chiffres, phrases…).
6. Lorsqu’une opération est nécessaire, je dois la faire sur la feuille. Donner un résultat sans l’opération qui a
permis de l’obtenir est une méthode à proscrire définitivement.
7. Je ne me permets aucune fantaisie dans l’écriture des chiffres. Par souci de lisibilité et par conséquent
d’efficacité, je respecte les normes d’écriture que l’on m’a apprises.
8. Je ne pose jamais les opérations qui relèvent du calcul mental. Je me contente de les écrire en ligne.
9. Lorsqu’une question est posée, je m’efforce d’y répondre le plus précisément possible, en utilisant les mots
de cette question.
10. Je n’oublie pas de préciser la nature des nombres qui apparaissent dans une solution. Par exemple, je
n’écris pas : « Mélanie a gagné 316,80 » mais « Mélanie a gagné 316,80 €».
11. Je mets en valeur une solution en soulignant le nombre ou les nombres qu’elle présente.
12. Je trace tous les traits, sans exception, à la règle (que ce soit pour tracer un tableau, relier des
éléments, faire des opérations, souligner un résultat…).
13. Je n’écris pas dans la marge. C’est un espace réservé aux commentaires du maître.
Tableau N°1. Diamètre réel des planètes.
OBJETS Diamètres en km (arrondis)
Soleil 1 390 000

Mercure 4 900
Vénus 12 100
Terre 12 700
Mars 6 800
Jupiter 142 000
Saturne 120 000
Uranus 50 000
Neptune 49 500
Pluton 2 400
Un des objets est bien plus grand que tous les autres :
c’est le Soleil (la seule étoile du système solaire).
Quelle est la planète la plus grande, la plus petite, celle qui a sensiblement la même
taille que la Terre ?
Deux autres planètes sont quasiment de taille identique, lesquelles ?
OBJETS Diamètres réduits en cm

Soleil 139
Mercure
Vénus
Terre 1,27
Mars
Jupiter
Saturne
Uranus
Neptune
Pluton
Complète ce tableau, où l’on a voulu réduire l’échelle pour pouvoir obtenir une « terre »
d’environ 1 cm de diamètre.
Tableau n°3. Les planètes et leur distance au Soleil.

Distance moyenne au Soleil en Distance moyenne au Soleil en
OBJETS
km m
Mercure 58 000 000 58 000 000 000
Vénus 108 000 000 108 000 000 000
Terre 150 000 000 150 000 000 000
Mars 228 000 000 228 000 000 000
Jupiter 778 000 000 778 000 000 000
Saturne 1 430 000 000 1 430 000 000 000
Uranus 2 800 000 000 2 800 000 000 000
Neptune 4 500 000 000 4 500 000 000 000
Pluton 5 900 000 000 5 900 000 000 000
Combien y a-t-il de planètes ? Cite leur nom de la plus proche à la plus éloignée du
soleil.
Ces phrases permettent de retenir l’ordre des planètes.
Mon Vieux Théâtre M’a Joué Souvent Une Nouvelle Pièce

M............... V............... T............... M............... J............... S............... U............... N............... P...............
Me Voilà Tout Mouillé Je Suivais Un Nuage Pluvieux

M............... V............... T............... M............... J............... S............... U............... N............... P...............
Invente ta propre phrase :

M............... V............... T............... M............... J............... S............... U............... N............... P...............
Quel est l'astre qui nous est familier et qui ne figure pas sur la maquette ?
Qu'est-il par rapport à la Terre ?
Observe le tableau suivant qui donne les durées de révolution des planètes en années terrestres :
Combien de tours Mercure fait-elle autour du Soleil pendant que Pluton en fait un ?
Quelques définitions à apprendre :
Année-lumière : Unité de mesure des distances dans l'univers. Elle représente la distance
parcourue par la lumière pendant un an, soit environ 10 000 milliards de kms.
Constellation : Groupe d'étoiles, en apparence voisines dans le ciel, constituant des formes
géométriques auxquelles on a donné un nom.
Etoile : Sphère de gaz qui développe en son sein des réactions thermonucléaires qui
expliquent l'énorme quantité d'énergie et de lumière produites : c'est une source primaire.
Galaxie : Ensemble d'étoiles retenues ensemble par la gravité. Le soleil appartient à une
galaxie : la voie lactée.
Nébuleuse : Nuage de gaz et poussières dans une galaxie.
Planète : Corps qui ne brille qu’en réfléchissant la lumière d’une étoile (c’est une source
secondaire) et qui est en orbite autour d’une étoile.
Trou noir : Région de l’espace où la gravité est si forte qu’aucun corps, ni aucun rayonnement,
ne peut s’en échapper.

N OTR E S Y STE ME D IGE S TIF

DEFINITIONS ET LOCALISATIONS
La l an gu e : O rgan e du goû t.
Le s de n ts : E l é men ts imp l an té s dan s l e s mâc h oire s se rvan t à c ou p e r et
b roy e r le s al ime n ts.
Le p h aryn x : Partie du tu be dige stif situ é e e n tre l a b ou c h e et l ' oe sop h age .
L' oe sop h age : Partie du tu b e dige stif situ é e e n tre le p h ary nx e t l 'e ntré e de
l ' e stomac .
Le f oie : G l an de dige stiv e f ab riqu an t de l a b il e (voir vé s ic u l e b il iaire ).
La vé sic u l e b il iaire : Pe tite p oc he c on te n an t l a b il e sé c ré tée p ar l e foie .
L' e stom ac : Partie du tu be dige stif e n f orme de p oc h e . E n droit où l e s
al ime n ts se ron t mé l an gé s e t dissou s.
Le p an c ré as : G l an de du tu b e digestif q u i f ab riq u e de s e n zy me s p ou r l a
dige stio n .
Le du od é n u m : Dé b u t de l' in te stin grê l e .
Le c ôl on tran sve rse : Partie du gros in te stin où l e s al ime n ts se dé p l ac e n t
h oriz on tal e me n t.
Le c ôl on asc e n dan t : Partie du gros in te stin où l e s al ime n ts se dé p l ac e n t
ve rs l e hau t.
Le c ôl on de sc e n dan t : Partie du gros in te stin où l e s al ime n ts se dé p l ac e n t
ve rs l e bas.
L' in te stin grê l e : Partie du tu b e dige stif e ntou ré e par l e gros in te stin .
Le c ae c um : C u l -de -sac f ormé p ar l e dé b u t du gros i n te stin , au -de ss o u s de
l ' in te stin grê l e.
Le sigmo ï de : Partie te rmin al e du côl on de sc e n dan t.
L' ap p e n dic e : Pe tite p oc he c re u se ac c roc h ée au c ae cu m (e n cas
d' in f l ammation : ap p e n dic ite )
Le re c tu m : De rniè re p artie du gros in te stin situ é e e n tre le sigmoï de e t
l ' an u s.
L' an u s : E xtré mité du gros in te stin p ar l e qu e l n ou s é vac u on s l e s dé c he ts
sol ide s.
Le gros in te stin : Il c omp re n d l e côl on tran sve rse , a sc e n dan t e t de sce n dan t,
l e sigmoïde e t l e re c tu m.
A QUO I C E LA S ER T -IL?
C e l a se rt à tran s f orme r le s al ime n ts e n u ne sorte de b ou il lie p ou r qu e n otre

c orp s p u isse mie u x e n tirer son é ne rgie e t distrib u e r ain si à tou s n os
organ e s, via n otre san g, to u t c e don t n ou s avon s b e soin p ou r vivre .
COMMENT CELA FONCTIONNE-T-IL?
Lorsq u e n ou s man ge on s de s al ime n ts, n ou s l e s me tton s dan s n otre BOUC H E e t

n ou s l e s dé c h iq u eton s e n le s masti q u an t à l ' aide de n os de n ts. Nos G LANDE S
S ALIV A IR E S p rodu ise n t al ors u n l iq u ide , l a S ALIV E , q u i vie n t se mé l an ge r à
n os al im e n ts. E l le dé b u te l a dige stion e t fac il ite l e p assage de l a n ou rritu re
dan s l ' oe sop h age ve rs l ' estomac e n e n du isan t c e l le-c i d' u n l u b rif iant (sort e
d' h u il e ).
E n su ite , l a n ou rritu re de sc e n d le l on g de l ' OE SO PH AG E . C e de rn ie r e st
c omp osé d' an n e au x q u i s e c on trac te n t e t q u i f on t de sc e n dre l a n ou rritu r e
ve rs l ' E S T O M AC. Arrivé e dan s l ' E S T OM AC , l a n ou rritu re e st au ssit ô t
mal axé e , p é trie (c omme dan s u n e le ssive u s e ou u n sé c h oir). D' au tre s age n ts
in te rvie nn e n t dan s l a tran sf or mation de l a n ou rritu re : l es S UC S
G AS T R IQUE S q u i on t p ou r mis sion de dé gr ade r l a n ou rritu r e p ou r l a ré du ire
e n u n e sorte de b ou il l ie q u e l ' on n omme C H Y M E G AS T R IQUE . U n e f ois l a
b ou il l ie p rê te , l 'e stomac e n l ibè re u n e pe tite q u an tité p ou r u n l on g voy age à
trave rs les INT E S T INS .
Pre miè re é tap e , l' INT E S T IN G R Ê LE. C 'e st à c e t e ndroit q u e l 'e sse ntie l de la
dige stio n se p rodu it. Le s p arois d e l ' in te stin son t de s me mb ran e s (c omme de s
rac in e s q u i p ou s se n t ve rs l ' in té rie u r) q u i von t p u i se r dan s l a b ou il l ie
l ' é ne rgie e t le s NUT R IM E NT S (al ime n ts digé ré s) don t l e c orp s a b esoin p ou r
f on c tionn e r. Ces me mb ran e s s on t c on n e c tée s dire c t e me n t au sy stè me
san gu in , l ' é ne rgie p asse d on c dire c te me n t dan s l e s an g e t se distrib u e à tou s
les organ e s du c orp s.
C e q u i re ste de l a b ou il l ie p ou rsu it son c h e min vers l e G R O S INT E S T IN.
C e l u i-c i asp ire l e s de rn iè re s tra c e s l iq u ide s c on t e n u e s dan s l a b o u il l ie , l e
re stan t se ra sol idif ié e t e n tre p osé dan s l e R EC T UM . La matiè re sol ide (l es
se l l e s) arrive e nf in à de stin ation : l ' ANUS q u i se rv ira à é va c u e r l e s dé c h e ts
sol ide s r e stan ts.
NOTIONS IMPORTANTES
L’appareil digestif est constitué d’un tube digestif continu ouvert aux deux bouts
sur l’extérieur allant donc de la bouche à l’anus.
• Le tube digestif est donc constitué de : la bouche, les dents, la salive,
l’oesophage, l’estomac, l’intestin grêle, le gros intestin (côlon transverse, côlons
ascendant et descendant) et l’anus. Les intestins peuvent mesurer jusqu’à 6 mètres
de long.
Le foie et le pancréas ne font pas partie de l’appareil digestif, mais jouent un rôle
essentiel dans la digestion puisqu’ils interviennent dans l’apport de sucs digestifs
au niveau de l’intestin grêle.
• La digestion est l’ensemble des modifications que subissent les aliments en
partant de la bouche jusqu’à l’arrivée à l’anus.
LES DIFFERENTES FONCTIONS DE L'APPAREIL DIGESTIF
LA DEGRADATION
Les aliments sont mastiqués (la mastication) dans la bouche et mélangés à la salive
(sécrétée par les glandes salivaires) avant d’être avalés. Les aliments ainsi broyés
descendent en passant par le pharynx, l’œsophage et l’estomac avant d’arriver dans
les intestins.
Dans le tube digestif, les aliments que nous mangeons sont transformés en
particules minuscules : les nutriments.
L’ABSORPTION
Les nutriments traversent la paroi de l’intestin grêle et passent dans le sang.
L’ASSIMILATION
Le sang se charge alors de les distribuer à tous les organes du corps. Les
substances responsables de cette transformation sont tous les sucs digestifs
(salive (bouche), suc gastrique (estomac), pancréatique (pancréas), intestinal
(intestins) et bile (vésicule biliaire)). Les nutriments sont convertis en matériaux
vivants.
LE STOCKAGE
Les matières non transformées (déchets) constituent les selles et sont évacuées
par l’anus.
Le gros intestin est chargé d’extraire et de récupérer l’eau contenue dans les
selles afin de la remettre dans le circuit du sang.
LA DIGESTION CHEZ LES AUTRES ETRES VIVANTS
L’appareil digestif est adapté au régime alimentaire (pièce buccale chez les
insectes (mandibules, trompes…), gésier des oiseaux, panse des ruminants...).
Les végétaux ne possèdent pas d’organes digestifs. Ils fabriquent eux-mêmes leur
nourriture à partir d’éléments puisés dans leur environnement (eau, sels minéraux,
dioxyde de carbone (CO2)).
Le squelette humain se compose de plus de 200 os. Le squelette nous permet de nous tenir droit. L'os
le plus long est le fémur, l'os de la cuisse. Le plus petit se trouve dans notre oreille.
Les os les plus gros sont durs et solides mais ils ne sont pas creux. Ils ont au centre une substance
molle : la moelle. Les os contiennent également des vaisseaux sanguins.
Les os protègent les parties plus fragiles du corps humain. Le crâne protège le cerveau et les côtes
protègent les poumons et le cœur en formant une cage.
Le squelette ne nous permet pas de bouger ! Ce sont les muscles reliés au squelette par des
tendons et les articulations qui nous permettent de nous déplacer.
Les tendons sont très solides, ils relient les muscles au os comme le tendon d'Achille que tu peux
« tenir » entre tes doigts au dessus du talon.
Les articulations comme l’épaule, le coude ou la hanche sont des

emboîtements d’os. A cet endroit les os sont recouverts d’une
partie lisse et glissante pour faciliter les frottements. La main
est très mobile car elle contient beaucoup d’articulations et 26
os !
Ci contre l’articulation de la hanche.
Les muscles
représentent plus d’un tiers de notre corps. Ils
permettent de se tenir debout. Les contractions
musculaires permettent les mouvements : en
contractant ton biceps tu peux plier le bras.
Mais, certains muscles fonctionnent
automatiquement, c’est le cas du cœur et des
muscles de l’estomac par exemple.
Quand il travaille, le muscle produit de l'acide

lactique, qui est éliminé par l'oxygène de la
respiration. Mais quand ce déchet est mal évacué,
il reste dans le muscle et peut « l’asphyxier » en
produisant des crampes.
1. Voici les 21 premières villes mondiales, par ordre de 4. Population par pays
taille et en ordre décroissant, avec le rang indiqué. Il 1 Chine 1 313 973 713
s'agit des agglomérations, aires urbaines ou
métropolitaines, et non uniquement des municipalités 2 Inde 1 095 351 995
Tokyo Japon 1 33 413 000 3 Etats-Unis 300 933 024
New York Etats-Unis 2 24 112 176 4 Indonésie 245 452 739
Mexico Mexique 3 22 414 319 5 Brésil 188 078 227
Séoul Corée du Sud 4 22 173 711 6 Pakistan 165 803 560
Sao Paulo Brésil 5 19 357 485 7 Bangladesh 147 365 352
Los Angeles Etats-Unis 6 18 425 713 8 Russie 142 865 209
Djakarta Indonésie 7 18 206 700 9 Nigéria 131 859 731
Osaka - Kyoto - Kobé Japon 8 17 646 900 10 Japon 127 463 611
Delhi Inde 9 17 367 300 11 Mexique 107 449 525
Bombay (Mumbai) Inde 10 17 340 900 12 Philippines 89 468 677
Le Caire Egypte 11 16 244 700 13 Vietnam 84 402 966
Shanghai Chine 12 14 871 156 14 Allemagne 82 422 299
Calcutta Inde 13 14 362 546 15 Egypte 78 887 007
Buenos Aires Argentine 14 14 235 106 16 Ethiopie 74 777 981
Manille Philippines 15 14 140 000 17 Turquie 70 413 958
Moscou Russie 16 12 622 400 18 Iran 70 049 262
Téhéran Iran 17 12 183 682 19 Thaïlande 65 892 010
Dacca Bangladesh 18 11 918 442 20 France 63 604 551
Istanbul Turquie 19 11 912 511
Rio de Janeiro Brésil 20 11 826 609 5. En France :
Paris France 21 11 695 134
Population Km2 densité
2. Progression en Chine depuis 1953 : Ile-de-France 11 491 000 12 012 957

Chine Rhône-Alpes 6 005 000 43 698 137
Années Habitants Provence-Alpes-Côte
d'Azur 4 781 000 31 400 152
1953 581 300 000 Nord-Pas-de-Calais 4 043 000 12 414 326
1964 694 600 000 Pays de la Loire 3 426 000 32 082 107
1982 1 008 175 288 Aquitaine 3 099 000 41 308 75
Bretagne 3 081 000 27 208 113
1990 1 130 822 993
Midi-Pyrénées 2 755 000 45 348 61
2000 1 265 830 000
Languedoc-Roussillon 2 520 000 27 376 92
2005 1 306 313 812 Centre 2 505 000 39 151 64
2006 1 313 973 713 Lorraine 2 339 000 23 547 99
Picardie 1 886 000 19 399 97
3. Voici les 11 langues les plus parlées (maternelle + Alsace 1 817 000 8 280 219
seconde) dans le monde (estimations 2005) :
Haute-Normandie 1 811 000 12 317 147
Chinois Poitou-Charentes 1 713 000 25 810 66
1 Chine, Taïwan, Singapour 1 080
Mandarin
Bourgogne 1 624 000 31 582 51
Etats-Unis, Royaume-Uni, Canada, Inde,
Anglais 2 508 Basse-Normandie 1 449 000 17 589 82
Australie
Espagnol 3 Espagne, Amérique Latine 382 Champagne-Ardenne 1 339 000 25 606 52
Hindi 4 Inde, Pakistan 315 Auvergne 1 334 000 26 013 51
France, Canada, Belgique, Suisse, Franche-Comté 1 146 000 16 202 71
Français 5 Afrique, Asie du Sud-Est, Antilles, 290
Océanie Limousin 725 000 16 942 43
Russe 6 Russie, CEI 285 Corse 279 000 8 680 32
France
Arabe 7 Afrique du Nord, Moyen-Orient 230 61 167 000 543 964 112
(estimations 2006)
Portugais 8 Brésil, Portugal, Mozambique, Angola 218
Bengali 9 Bangladesh, Inde 210
Japonais 10 Japon 127
Allemand 11 Allemagne, Autriche, Suisse 126
Pour réaliser une bonne recherche documentaire en groupe, il faut :
faire une première recherche sur divers dictionnaires et écrire toutes les pistes possibles "d'enquête" sur le thème
(par exemple, pour l'esclavage, les pistes peuvent être :
• les "routes" empruntées par les navires négriers,
• la vie quotidienne d'un esclave,
• les hommes qui ont lutté contre l'esclavage, etc…
Quand vous aurez listé toutes les pistes possibles, organisez-vous à l’intérieur du groupe afin que chacun travaille
sur une enquête précise.
Quand vous obtenez une information, vous devez la vérifier grâce à d'autres sources (on ne sait jamais...).
N'oubliez pas de rendre compte régulièrement à vos camarades de l'avancée de vos recherches.
Notez tout ce que vous trouvez au propre, n’oubliez pas que d’autres doivent pouvoir vous lire...
Si c’est ce que tu
veux faire, alors
clique ici…
Ici le mot « clé »

qui lance la
recherche (ex :
radio, ski,
chant,…)
Ici tu précises
l’endroit où tu es…
Ce menu pour
préciser le mot clé
Titre : Enquête sur le roman policier pour la jeunesse

Titre : Les maîtres du roman policier
Titre : Le roman policier
Titre : Tintin au pays du polar / Bob Garcia
Titre : Les Experts
Auteur : : Drozd, Irina
Titre : Identité volée / Irin Drozd
Titre : LE PHOTOGRAPHE
Titre : La Place vide
Titre : J'apprends la bd : Le dessin humoristique 1
Titre : A LA RENCONTRE DE LA BANDE DESSINEE
Auteur : Faur, Jean-Claude [*1 doc.]
Date : 1983
Titre : L'ABCdaire de la bande dessinée / Philippe Mellot, Claude Moliterni, Laurent Turpin
Auteur : Mellot, Philippe, [*5 doc.]
Date : 2002
Titre : L'auberge de la bande dessinée
Auteur : Say, Allen, [*8 doc.]
Date : 1996
Pour apprendre une poésie
Assure-toi que tu as compris le sens de la poésie et les émotions que l’auteur a voulu communiquer.
Repère la structure de la poésie (strophes, nombre des syllabes, rimes…)
Repère les idées importantes de chaque strophe.
Entraîne-toi à répéter plusieurs fois chaque phrase : en la lisant, en y mettant des gestes, en t’aidant d’un
schéma, puis de mémoire. (Attention, parfois, une phrase s’étale sur plusieurs vers, il faut la lire en entier et ne
pas s’arrêter à la ligne).
Si tu peux, enregistre-toi avec Audacity et écoute le résultat.
Demande à quelqu’un de t’évaluer.
Pour préparer la lecture d’un texte
Lis le texte en soulignant les mots difficiles au crayon à papier :

– ceux que tu as du mal à lire ;
– ceux dont tu ne connais pas le sens.
Cherche le sens des mots inconnus dans le dictionnaire ou je demande de l’aide.
Relis plusieurs fois les mots soulignés.
Vérifie que tu a bien compris ce que veulent dire les différentes phrases.
Marque les liaisons avec un .
Entraîne-toi à mettre le ton, à marquer les différents voix, à être expressif/expressive…
Si tu peux, enregistre-toi avec Audacity et écoute le résultat.
Pour organiser ton cahier de vie de classe
Tire un trait à la règle pour marquer le changement de date.

Saute une ligne et écris la date.
Saute une ligne et à distance de la marge, en couleur, écris la matière concernée (dictée quotidienne, le compte
est bon, citation, calcul de pourcentage).
Pour effectuer un plan de travail en atelier
Veille à ne pas déranger les autres.

1. Prends le temps de découvrir la notion que tu vas ensuite travailler.
2. Demande-toi si tu vas savoir faire les exercices.
3. Note au brouillon les questions que tu te poses et ce que tu n’as pas compris.
4. Lorsque tu as terminé,inscris-toi pour faire corriger ton travail.
5. En attendant d’être appelé(e), recopie avec soin l’encadré « Je retiens » à la suite des exercices. Vérifie
que tu as bien compris et retenu l’essentiel de ce texte.
6. Ensuite, si tu penses en être capable, tu peux essayer de t’avancer dans ton travail. Pour cela, regarde au
tableau : « De retour d’atelier ».
Pour apprendre une leçon
Tu devras la lire plusieurs fois, si possible plusieurs jours de suite.

Avant de commencer, assure-toi d’être dans le calme pour pouvoir te concentrer, bien installé, dans un endroit
suffisamment éclairé, et d’avoir le matériel nécessaire à disposition (feuille, cahier, crayon…).
Vérifie que tu as bien compris ce dont il est question.
Repère ce qui est important stylo en main. Tu peux t’aider d’un schéma.
Tu peux cacher des parties du texte et les deviner.
Assure-toi que tu es capable d’expliquer la leçon avec tes mots.
Enfin, écris les mots nouveaux, plusieurs fois, pour en photographier l’orthographe.
Principaux projets de lignes à grande vitesse issus du Grenelle de l'environnement

les territoires français dans le monde
Le français, la seule langue, avec l’anglais, parlée sur les 5 continents

Utilisée par 175 millions de personnes, dont 115 de langue maternelle, c’est la 2ème langue la plus enseignée ;
langue de référence des 55 États-membres et des 13 pays observation de l’Organisation Internationale de la Francophonie
(OIF), soit plus d’un quart des pays de la planète ;
langue de travail des grandes institutions internationales (ONU, UNESCO...) et d’organisations régionales (Union
européenne, Union africaine...) ;
Vocabulaire de l’école…
Professor Professeur d'université
Teacher Maître(sse) – professeur
Head teacher Directeur (trice) - proviseur
Inspector Inspecteur
Pupil – Schoolboy (girl) Elève
Good pupil Bon élève
Bad pupil Mauvais élève
Truant Elève absentéiste
School friend (fellow) Camarade de classe
Lesson Leçon
Subject Matière
Timetable Emploi du temps
Term Trimestre
English (…) class Cours d'anglais (..etc..)
Classroom La salle de classe
Registration Appel en début de cours
Lecture Cours magistral
Punishment Punition
Lines Lignes à copier
Break (Br) –recess (Am Récréation
School holidays Vacances scolaires
Half term Petites vacances
Summer holidays Vacances d'été
Christmas holidays Vacances de Noël
Easter holidays Vacances de Pâques
Homework Devoirs
Exercise Exercice
Problem Problème
Question Question
Answer Réponse
Result Résultat
(School) report Bulletin de notes
Bad / good mark Mauvaise / bonne note
Pass mark Moyenne
Mistake erreur
Test Interrogation
Written test Interrogation écrite
Oral (test) Interrogation orale
Donner son avis :
J'aime le football. Je déteste le football. Je me fiche du football.
La solution: utiliser les verbes d'opinion
1) J'aime...
Plusieurs possibilités:
a) Le plus simple, sans connotation particulière est:
I like
I like football. J'aime le football.
b) J'ai le choix entre 2 choses: je préfère

I prefer
I prefer football to tennis. Je préfère le football au tennis.
(notez bien le TO ici).
c) J'adore
Tout le monde le connaît, c'est le célèbre:
I love
Exemple: I love English! J'adore l'anglais!
2) Je n'aime pas...
a) Le plus courant:
'I don't like' = 'I dislike'
ex: I don't like carrots = I dislike carrots. Je n'aime pas les carottes.
b) Je ne supporte pas:
I can't stand
ex: I can't stand mobile phones = Je n'aime pas les téléphones portables.
c) Je déteste:
I hate
ex: I hate hospitals. Je déteste les hôpitaux.
3) Je m'en fiche, cela ne me dérange pas...
Le plus courant: 'I don't mind'

I don't mind music. La musique ne me dérange pas.
Attention!
- On parle ici de sentiments, d'avis, d'opinions. Ce sont des choses habituelles; des
choses qui sont toujours valables. On utilise donc ici le présent simple. Il faut donc ne
pas oublier le '-s' de la 3e personne du singulier:
She likes football. She can't stand mobile phones.

She prefers football to tennis. (Exception : Pas d'accord après un
She loves English! modal).
She doesn't like carrots. She hates hospitals.
She doesn't mind music.
- Comment faire lorsqu'on veut utiliser un verbe après le verbe d'opinion?

Réponse: le 2e verbe se met en -ING:
They like going to school. Ils aiment aller à l'école.
We hate eating vegetables. Nous détestons manger des légumes.
4) Moi aussi... Moi non plus...
On peut aussi donner son avis en utilisant ces petits mots, pour dire qu'on est d'accord
(ou pas) avec ce qui vient d'être dit.
Attention, cela se complique!
a) Je suis d'accord avec une phrase affirmative: 'moi aussi'.
Exemple:
Paul: 'Sarah likes swimming.' Sarah aime la natation.

John: 'So do I.' Moi aussi.
Accord avec une phrase affirmative: 'moi aussi'

J'utilise SO (qui est fixe) + l'auxiliaire correspondant au temps de départ + le sujet
Autres exemples:
Paul: 'Sarah hates carrots.' Sarah déteste les carottes.
John: 'So does Maureen.' Maureen aussi.
(auxiliaire du présent simple: DO, qu'on conjugue à la 3e personne du singulier à cause
du sujet Maureen)
b) Je suis d'accord avec une phrase négative: 'moi non plus'.
Bon, c'est un peu pareil, sauf qu’on utilise NEITHER.
Paul: 'I don't like going to the swimming-pool.' Je n'aime pas aller à la piscine.
John: 'Neither do I.'Accord avec une phrase négative: moi non plus
J'utilise NEITHER (qui est fixe) + l'auxiliaire correspondant au temps de départ (sans
la négation!) + le sujet
Nombres et calculs
10 + 5 = 15
Ten plus five equals fifteen
Ten plus five equals fifteen.
22 - 11 = 11
Twenty-two minus eleven equals eleven
Twenty-two minus eleven equals eleven.
17 x 3 = 51
Seventeenmultiplied by three equals fifty-one
Seventeen multiplied by three equals fifty-one.
15 ÷ 5 = 3
Fifteen divided by five equals three
Fifteen divided by five equals three.
Nombres décimaux
Les décimaux sont précédés d'un point. Ils se prononcent et se lisent chiffre après chiffre.
1.754 = one point seven five four.
5,353.5 = five thousand three hundred and fifty-three point five.
> 0 se lit nought dans un nombre décimal.
0.02 = nought point nought two ou zero point zero two.
> 0 se lit Zero dans les mesures:

3 degrees above zero. Trois degrés au-dessus de zéro.
> zéro se lit comme la lettre 'O' dans les numéros de téléphones, de chambres ou de dates.
[Clio Team] 1851 12 02 Louis Napoléon parcout [Clio Team] 1853 1870 Travaux nocturnes des
les rues de PAris au soir du 2 constructions de la rue de Rivoli- gravure de
décembre Jules Galidrau
[Clio Team] 1852 1870 Emile Pereire- avec son

frère- ils renouvelent la conception de la
banque
..[Clio Team] 1862 1867 Le Balcon de Edouard

Manet, renouvellement des conceptions
picturales
[Clio Team] 1852 1870 Les Magasins du Bon

Marché
[Clio Team] 1870 La grève au Creusot, la troupe

occupe les ateliers
La fusée à eau
Récréation
- Papa, tu sais, cette nuit j'ai rêvé que tu me donnais une pièce de 10 euros.
- Comme tu as été bien sage, tu peux la garder, mon chéri.
Un crocodile entre dans un bistrot, va directement au bar et commande un demi sans faux col.
- Ça alors, dit le barman, c'est bien la première fois que je vois un crocodile demander un demi !...
- Si vous le prenez comme ça, dit le crocodile, je vais aller dans le bistrot d'à côté, où on ne me fait jamais de
réflexion !
- Ne vous fâchez pas, dit le chien en sortant de derrière le bar, le barman est nouveau, et il ne connaît pas encore tous
les clients ...
Le surveillant d'une prison s'adresse à l'un des détenus :

- Alors, Jules, tu as pris une douche ?
- Non ! Pourquoi ? Il en manque une ?
Au zoo, un petit garçon a réussi à passer son bras à travers les barreaux de la cage, et à tirer sur la queue du lion... Il
tire..., il tire... Soudain, mère s'affole
" Attention ! mon chéri, voilà un gardien !"
- Garçon, je n'ai pas trouvé de jambon dans le sandwich que vous venez de me donner...
- C'est étonnant... Essayez de mordre un peu plus loin...
- Le client mord plus loin, et toujours pas de jambon.
- Non ! toujours pas de jambon...
- Alors, dit le garçon, c'est que vous l'avez dépassé...
La tireuse de cartes :
- Madame, je m'excuse d'avoir à vous annoncer une bien mauvaise nouvelle...votre mari est en danger de mort.
- Ah ! bon... Est-ce que je serai acquittée ?
A l'école, le professeur demande à deux élèves considérés comme d'incorrigibles flemmards :

- Toi, Michel, qu'aimerais-tu inventer ?
- Moi M'sieur, une machine où il n'y aurait qu'à tourner un bouton pour savoir ses leçons.
- Et toi Gaston ?
- Moi, une machine qui servirait à appuyer sur le bouton de la machine à Michel...
Au restaurant :
- Alors, il vient ce potage maison ?
- Une minute, Monsieur, le chef cherche son ouvre-boîte.
Un Indien se présente au shérif de Tucson-City et lui dit :

- Shérif, je voudrais changer de nom.
- Comment t'appelles-tu ?
- Joyeuse-locomotive-au-sifflet-puissant-qui-fend-la-prairie-verte-dans-le-silence-du-petit-matin...
- C'est en effet un peu longuet... Et comment veux-tu t'appeler ?
- Tût ! - Tût ! - Tût !
Le professeur nous a dit que la Terre tournait autour du soleil, mais il ne nous a pas dit autour de quoi elle tournait
quand il ne faisait pas soleil.
Une cliente prend son petit déjeuner à l'hôtel de la plage :

- Garçon, les biscottes, vous les beurrez des deux côtés ?
- Non Madame, d'un seul côté bien sûr !
- C'est bien ce que je pensais. Auriez-vous la gentillesse de me montrer lequel ?
Comment est-ce qu'on appelle un chien qui n'a qu'une patte ?
On peut l'appeler comme on veut : de toute façon, il ne viendra pas.
- Papa, je voudrais que tu m'achètes une mitraillette !

- Une mitraillette ?! ça ne va pas, non !
- Oh papa, achète-moi une vraie mitraillette !
Et le gamin ne cesse pas de demander sa mitraillette, en criant et en tempêtant de plus en plus fort... Si bien que le
père, excédé, lui envoie une gifle en disant :
- Qui commande ici ?
- C'est toi papa... mais si j'avais une mitraillette...
Une grand-mère doit garder son petit-fils qui vient d'avoir dix ans. Mais elle doit s'absenter un instant et fait cent
recommandations à l'enfant :
- Et surtout, lui dit-elle, ne touche pas aux allumettes...
- T'en fais pas Mémé, j'ai mon briquet !
Le docteur prend le pouls de son client, puis il dit :

- Vous êtes en excellente santé. votre pouls est aussi régulier qu'un mouvement d'horlogerie.
- Normal, répond le malade, vous avez le doigt sur mon bracelet-montre !
Cela se passe aux courses de chevaux. Un homme arrive tout essoufflé près de son copain, qui lui demande ce qui lui
arrive :
- Ce n'est pas banal, tu vas voir. D'abord j'ai vu un billet de 100€ par terre. Je me suis penché pour le ramasser.
Alors, on m'a jeté une selle dessus, on m'a passé un mors, un jockey m'a enfourché, et il m'a tapé sur les fesses avec
une cravache...
- Sans blague ? Et qu'est-ce que tu as fait ?
- J'ai fait troisième !
A l'aéroport, un couple arrive, surchargé de bagages. Tout à coup, la femme s'écrie :

- Ah ! mon dieu... j'aurai dû prendre le piano !...
- Je te conseille de ne pas plaisanter, rétorque le mari, ce n'est pas le moment !...
- Mais je ne plaisante pas, Chéri, j'ai laissé les billets dessus !!!
Nous sommes en plein été, il fait très chaud et la côte est dure. Le paysan qui était dans une charrette met pied à
terre et tire sur la bride de son cheval pour le faire avancer, tout en murmurant :
- Je n'ai encore jamais connu une telle chaleur !
- Moi non plus, dit le cheval.
- Tiens, dit le bonhomme, c'est la première fois que j'entends un cheval parler !
- Moi aussi, dit la charrette !
Madame vient d'offrir à son époux une horrible cravate jaune, rouge et verte. Elle lui demande :
- Avec quoi la porteras-tu ?
- Avec une grande barbe !
Un homme se présente dans un bar et demande au patron: "Si je vous montre quelque chose que vous n'avez encore
jamais vu, m'offrirez-vous un verre ?" Le patron, curieux, joue le jeu. L'homme sort alors un cochon d'Inde de sa
poche, le place sur le comptoir et l'animal se dresse sur ses deux pattes arrières et commence à danser la polka. Le
patron réagit: "Vous avez raison, je n'ai encore jamais vu ça. C'est extraordinaire. Voila votre verre."
Quelques minutes plus tard, l'homme qui souhaite un second verre propose au patron : "Pour un second miracle, vous
m'offririez un autre verre ?"
Le patron, toujours aussi curieux, accepte. L'homme sort alors un crapaud de son autre poche et le pose sur le
comptoir. Le crapaud se racle la gorge et commence à chanter. Il a une voix magnifique de soprano.
Voyant cela, l'un des clients du bar s'adresse à l'homme : "Je vous en donne 1000 euros de votre crapaud !"
" Ca marche", répond l'homme en déposant le crapaud dans la main du client. Et, en aparté, le patron du bar s'adresse
à l'homme en lui glissant à l'oreille: "Vous êtes malade, un animal pareil, ça vaut des millions..."
L'homme lui répond: "Pas vraiment, c'est le cochon d'Inde qui est ventriloque. "
Step 1
Fold an 8 1/2 x 11 inch sheet of paper
down the middle of the long dimension.
Don't panic. Just look at the pictures. On the
left I'll show you what you're starting with,
and I'll mark (in blue) where you're going to
fold. On the right you'll see what you should
end up with after each step.
Step 2
Next fold the two upper corners in at a 45-
degree angle. Be careful here to line these
up, and do not let the flaps cross the middle
of the paper. Use the middle fold as a guide.
Step 3
Fold the upper point over and crease.
Step 4
Next fold the new upper corners in at a
45-degree angle. Be careful here to line
these up, and do not let the flaps cross the
middle of the paper. Use the middle fold as a
guide.
Step 5
Undo step 4. (We need the creases for the
next step)
Step 6
Using those creases as a guide, fold the
corners as shown. What we are doing is
building up an airfoil at the leading edge of
the wing.
Step 7
Using the edge of paper as a guide, fold
the corners again, as shown.
Step 8
Make the final fold for the wing leading
edges.
Step 9
Fold the tip over. Look closely at the
drawing, don't fold too much, we just want
to take the sharp edge off the nose.
Step 10
Fold the plane in half.
The angled lines below the picture show
what the plane would look like from the
back.
Step 11
Fold the wing over to form the fuselage.
Make the body nice and even. (You can see
that it's even if the trailing edge of the wings
makes a nice straight line)
Step 12
Flip the plane over, and fold the other
wing.
Step 13
Lay the plane out flat.
Step 14
Fold the winglets as shown. Make them
about 3/4 of an inch (About 20 mm).
Step 15
(Optional) Fold the trailing edge of the
winglets over to form small tabs. These tabs
slow the plane down a little, but they also
make it more stable, and you will get longer
flights.
Step 16
(Optional - Part 2) Unfold the tabs and
adjust to about a 30 degree angle. (You
should make adjustments to these tabs based
on test flights)
Step 17
Uncrease the winglets. Inspect their
leading edges carefully, if they are twisted --
even a little -- the plane will not fly well.
Step 18
Flip it over, and shape the wings as
shown. Now take it outside!

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Memo du cm2@ page 1/97

Aide mémoire du CM2@, dit « le Mémo »

On classe les verbes en plusieurs groupes:

1. Les auxiliaires, ou verbes qui aident les autres verbes.

2. Les verbes en “er” ou 1er groupe

nous finissons, nous obéissons, vous maigrissez, vous remplissez

4. Tous les autres, sont du 3 ème groupe

auxiliaires verbes du 1er gr verbes du 2ème gr verbes du 3 ème gr

Les terminaisons du futur

Nous -ions -ons

Vous -iez -ez

Ils/elles -aient -ont

Le passé (pas si) simple

Les différentes terminaisons du passé simple

Avec ça s’il reste des erreurs dans les dictées…

Chanter: j’ai chanté participe passé «chanté»

Utilisation comme un adjectif avec un nom:

La lettre finale du participe passé

Il partit en chantant. «chantant» c’est le participe présent du verbe «chanter»

On utilise le subjonctif pour exprimer un souhait, une hypothèse, un doute, un projet,

Conjugaison des verbes au subjonctif présent

Et quelques copains du troisième groupe : (il faut…)

L’emploi du CONDITIONNEL PRESENT

ATTENTION de ne pas confondre conditionnel présent et futur de

Si je pars, j’emmènerai mon chat. Si nous partons, nous emmènerons…

Comme le futur, le conditionnel se construit la plupart du temps sur l’infinitif,

Auxiliaires Groupe 1 Groupe 2

Et quelques copains du troisième groupe : si c’était possible.....

Pour t’entraîner : Cherche les compléments et souligne la préposition.

mot au singulier mot au pluriel marque du pluriel cas particuliers

voir les mots en "s", "x", "z"

le gâteau les gâteaux x

les jeux... les bleus...

aux - des épouvantails, des

la souris les souris pas de Attention: les mots qui ont

la croix les croix forcément au pluriel !!!

1. mais, ou, et, donc, or, ni, car,

2. alors, lors, lorsque, lorsqu’, dès lors que, depuis lors,

3. tôt, sitôt, aussitôt, bientôt, tantôt, plus tôt, plutôt,

4. pendant, cependant, durant, maintenant, jadis,

5. avant, dorénavant, devant, davantage, auparavant,

6. tant, un tantinet, pourtant, autant, moins, plus,

7. mieux, tant mieux, tant pis, pis, de mal en pis,

8. temps, longtemps, printemps, quelques temps, de temps en temps,

9. souvent, foin, volontiers, certes, hormis, , si, sinon,

10. néanmoins, ensuite, enfin, afin de, bien, bien que,

13. beaucoup, trop, guère, naguère, gré, malgré, bon gré,

14. hier, demain, aujourd’hui, avant-hier, d'abord, toujours,

15. vers, envers, travers, en travers, à travers, de travers

16. dessus, au-dessus, par-dessus, sous, dessous, au-dessous, par-dessous,

17. sans, selon, loin., d’accord, voici, voilà, là, ici

20. une fois, parfois, quelquefois, autrefois, toutefois,

21. en arrière, derrière, entre, à côté, dans, dedans, hors, dehors,

22. comme, comment, que, qui, quoi, quoi que, quoique

23. dès que, puisque, jusque, jusqu’, quelqu’un, plusieurs,

Méthode 1 : J’aime bien réfléchir et j’aime bien la grammaire :

Méthode 2 : J’aime bien les choses simples :

Méthode 3 : J’aime bien apprendre par cœur une règle :

On écrit ont « o.n.t. » quand on peut le remplacer par avaient.

On peut voir les hérons qui ont construit ce nid.

On écrit on « o.n ». quand on peut le remplacer par il.

On peut voir les hérons qui ont construit ce nid.

Méthode 1 : J’aime bien réfléchir et j’aime bien la grammaire