Aplicación e importancia de la

Trigonometría

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 Colegio Guanajuato

Geometría y Trigonometría

Prof. José Raymundo Jiménez Gallegos

Aplicación e importancia de la Trigonometría

Integrantes:
Laura Daniela Hernández Hernández
Karla Stephanie Saucedo Godínez
Diana Ramírez Torres
Omar Ramírez Torres

León, Guanajuato 10 de noviembre del 2015

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 La Trigonometría a través del tiempo

1.1 La Trigonometría desarrollada por Indios y Árabes

Fueron los indios quienes dieron el nombre técnico a la semicuerda del arco doble.
Este nombre se convirtió en lo que hoy es llamado seno a través de las
traducciones al árabe, y luego del árabe al latín.
A finales del siglo VIII, los astrónomos árabes, que habían recibido la herencia de
las tradiciones de Grecia y de la India, prefirieron trabajar con la función seno.
En las últimas décadas del siglo X, ya habían completado la función seno y las
otras cinco funciones y habían descubierto y demostrado varios teoremas
fundamentales de la trigonometría tanto para triángulos planos, como esféricos.
Todos estos descubrimientos se aplicaron a la Astronomía y también se utilizaron
para medir el tiempo astronómico y para encontrar la dirección de La Meca, lo que
era necesario para las cinco oraciones diarias requeridas por la ley islámica.

Los árabes calcularon tablas precisas en división sexagesimal; entre ellos se

destacó, en particular, Abu al-Wafa al Buzadjami (940-997) por las divisiones en
cuarto grado, con cuatro posiciones sexagesimales. Por otra parte, éste
matemático, introdujo, con otro nombre, la tangente y la secante al lado del seno.

1.2 La Trigonometría en Occidente

El Occidente se familiarizó con la Trigonometría Árabe a través de las
traducciones de libros de Astronomía Arábigos, que comenzaron a aparecer en el
siglo XII. El primer trabajo importante en esta materia en Europa fue, “De
Triangulus”, escrito por el matemático y astrónomo alemán Georges Joachim,
conocido como Rético, introdujo el concepto moderno de funciones
trigonométricas como proporciones en vez de longitudes de ciertas líneas.
Los primeros trabajos matemáticos del francés François Viète (1540-1603) se
referían a la Trigonometría, su Canon Matemáticas (1579) es una tabla de seis
líneas trigonométricas calculadas de minuto en minuto para el radio 100.000. Esta
tabla está acompañada de fórmulas para la resolución de triángulos planos y
esféricos.

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Posteriormente, Viète dio las nuevas expresiones de las líneas de los múltiplos de
un arco, dado en función de las líneas de éste arco. Este matemático también
mostró la analogía entre éstas fórmulas y las del desarrollo en potencias del
binario. Desde entonces, la Trigonometría, como estudio de las líneas circulares, y
el Álgebra, de los polinomios se prestan mucho apoyo.

1.3 La Trigonometría en Tiempos Modernos

En el siglo XVII, Isaac Newton (1642-1727) inventó el cálculo diferencial e integral.
Uno de los fundamentos del trabajo de Newton fue la representación de muchas
funciones matemáticas utilizando series infinitas de potencias de la variable x.
Newton encontró la serie para el sen x y series similares para el cos x y la tan x.
Con la invención del cálculo, las funciones trigonométricas fueron incorporadas al
análisis, donde todavía hoy desempeñan un importante papel tanto en las
matemáticas puras como en las aplicadas.
Por último, en el siglo XVIII, el matemático suizo Leonhard Euler fue el que fundó
verdaderamente la Trigonometría Moderna y definió las funciones trigonométricas
utilizando expresiones con exponenciales de números complejos. Esto convirtió a
la Trigonometría en sólo una de las muchas aplicaciones de los números
complejos.
También se le debe a éste matemático el uso de las minúsculas latinas a, b, c
para los lados de un triángulo plano o esférico y el de las mayúsculas
correspondientes A, B, C para los ángulos opuestos.
Actualmente, los científicos utilizan a la Trigonometría como herramienta básica
para las áreas, de electricidad, ondas sonoras, navegación y de radio, en
Astronomía, Topografía, entre otras, donde no se pueden tener medicaciones
directas.

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 Índice

Objetivo………………………………………………………………6
Justificación………………………………………………………… 7
Introducción………………………………………………………… 8
Desarrollo del trabajo……………………………………………… 9
Conclusión…………………………………………………………..26

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 Objetivo

Uno de los problemas a los que se enfrentan los estudiantes hoy en día, son, sin
duda alguna, las diversas actitudes que tomamos para con el estudio, que al
parecer no son las más adecuadas que deberían de aplicarse y siendo ésta una
materia de tanta relevancia como lo son las Matemáticas.
Lo cierto es que, aunque nos cueste trabajo aceptarlo, al no resolver
correctamente problemas, ejercicios, despejes, et., caemos en un mundo de
estrés, flojera, negación o las frases más conocidas por los alumnos: “No puedo”,
“Está muy difícil”, “No me sale”, etc., sólo por mencionar algunas.
Decía Leonardo Da Vinci: “Ninguna investigación humana puede ser denominada
ciencia si no pasa a través de pruebas matemáticas”. Y aunque suene impactante,
para algunos, ésta pequeña frase, es bastante cierta. Sin duda, la mayoría de los
estudiantes pretenden escapar de las Matemáticas, inclinándose hacia otra área
de estudio, pero la verdad es que difícilmente nos libraremos de ellas.
La respuesta para dejar de lado esas frases, esa flojera que se apodera de
nosotros y esa constante forma de decir que “no se puede resolver”, está
solamente en nosotros. Nosotros decidimos si queremos atormentarnos con
problemas tan sencillos o resolverlos de formas variadas que podemos realizarlas
nosotros mismos.
Está en nosotros, entonces, salvarnos de ésta materia tan aburrida, poniendo sólo
un granito de arena de interés y eso es todo. Ya vimos la importancia que cobran
las Matemáticas en nuestra vida diaria de estudiantes y la verdad es que ésta
ciencia ha sido la base para construir miles de ciencias, como lo son: la Física, la
Química, etc.
La elaboración de éste trabajo tiene un simple objetivo: Hacer que el alumno
demuestre ciertas actitudes de disposición e iniciativa ante la materia, mediante la
resolución de problemas que ejemplifiquen la sencillez con la que pueden llevarse
a cabo.

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 Justificación

Buscando la definición de Trigonometría, encontramos que: la Trigonometría es la

rama de las matemáticas que estudia las relaciones entre los lados y los ángulos
de un triángulo. En este trabajo, lograremos que el estudiante que hojeé éstas
páginas, consiga encontrar las respuestas a ciertos problemas, mediante el uso de
ejemplificaciones que representen dicho problema.
Creemos que la disposición ante el estudio de la Trigonometría se logra solamente
con un poco de voluntad por parte del estudiante y la iniciativa que empuja al
mismo a la resolución de ejercicios y problemas.
Cierto es, que los estudiantes deciden encaminarse hacia “lo más fácil”, lo cual
conlleva a que sus trabajos no sean los adecuados, y la comprensión de los
temas, comienza poco a poco a desvanecerse. Por esta razón, estamos
convencidos que al utilizar las técnicas que proponemos, su forma de realizar
trabajos, será un poco más sencillas de llevar a cabo.

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 Introducción

“Cómo es posible que la matemática, un producto del pensamiento humano

independiente de la experiencia, se adapte tan admirablemente a los objetos de la
realidad”.
Albert Einstein.

Sin duda, ésta frase, representa la importancia que tienen, tanto las Matemáticas
como la Trigonometría, ya que la mayoría de los alumnos se cuestionan sobre la
importancia que cobrará en un futuro próximo, pues al parecer, algunos dirán que
no es lo suyo. Algunos otros les llamará mucho la atención, etc. Lo cierto es, y ya
se ha mencionado en varias ocasiones, que es una materia bastante pesada y
aburrida para muchos estudiantes y sólo muy pocos alumnos prestan atención a
sus clases.
Durante el desarrollo del siguiente trabajo, cuyo objetivo se mencionó
anteriormente, se presentarán cinco problemas, con su resolución
correspondiente. Es importante resaltar que dichos problemas estarán resueltos
por la utilización de las funciones trigonométricas
Además, estarán acompañados por fotografías, que harán que el alumno
reconozca la facilidad con la que pueden lograrse, así como la utilización de
materiales básicos que pueden estar al alcance de todos.
Al realizar los ejercicios paso a paso, se logrará una comprensión bastante alta
por parte del estudiante, el cual, al momento de encontrarse nuevamente con la
resolución de problemas de Trigonometría, sepa traspasar esa comprensión
aprendida hacia un examen o algún trabajo que se tenga que llevar a cabo.
Al finalizar la elaboración del trabajo, el alumno idealizará a los problemas de una
forma mucho más sencilla que antes de realizar los problemas y sabrá resolver
cualquier problema aplicando dichas funciones trigonométricas.

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 Desarrollo del trabajo

*Problemas de aplicación de la Trigonometría.

Problema 1.
Tres circunferencias de radios de 6, 4.2 y 3.1 cm son tangentes. Encuentra los
ángulos interiores del triángulo formado por los centros de las circunferencias.

Paso 1:
Representar el problema mediante tapaderas de plástico, de gel, de crema, etc.,
como se muestra en la imagen.

Paso 2:
Sumar los radios de cada circunferencia para sacar el lado de cada uno. Esto es:
6+3.1= 9.1cm, 6+4.2= 10.2cm, 3.1+4.2= 7.3cm.

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 Paso 3:
Como conocemos los tres lados del triángulo, necesitaremos ocupar la Ley de
Cosenos. Recordemos que:

Paso 4:
Resolvemos.

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Como ahora conocemos cuánto mide cada ángulo, sólo basta con restar a 180°,
las medidas de los ángulos. Tenemos:

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Obtenemos finalmente los resultados, que son:

Problema 2
Dos lados adyacentes de un mosaico en forma de paralelogramo forman un
ángulo de 48° 18´ y tienen una longitud de 22 y 8m, respectivamente. ¿Cuál es la
longitud de la diagonal más corta del mosaico?

Paso 1:
Representamos el problema, mediante un pedazo de
cartón:

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 Paso 2:
Asignamos las letras al paralelogramo, anotamos sus datos y apuntamos la
incógnita:

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 Paso 3:
En base a los datos que tenemos presentes y que los tres son distintos, sabemos,
entonces, que se resolverá nuevamente por la ley de Cosenos. Sabemos, que
para sacar el lado “c”, la fórmula es:

Paso 4:
Sustituimos en base a la fórmula propuesta. Tenemos:

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 Paso 5:
Finalmente, obtenemos el resultado, que es:

Problema 3
Desde una posición en la base de una colina, un joven nota que el ángulo de
elevación de la punta de un faro es de 42°. Después de caminar 500m hacia la
base del faro sobre una pendiente de 30°, el ángulo de elevación es de 75°.
Encuentra la altura de la colina.

Paso 1:
Representar el problema mediante objetos, para que sea más fácil su
comprensión:

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 Paso 2:
Reescribir el problema, apuntando la imagen y apuntando los datos y la incógnita:

Paso 3:
Con base en los datos que conocemos, podemos deducir que la ley que
utilizaremos, es la ley de Senos, ya que conocemos tres ángulos diferentes, pero
nos dan la medida de un lado. Recordemos que la ley de Senos, es:

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 Paso 4:
Como necesito sacar el valor del lado “b”, ocuparé las dos primeras pequeñas
formulitas. Despejamos la literal “b” que es la que necesitamos y después,
sustituimos. Quedará así:

Paso 5:
Obtenemos el resultado final, que es:

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Problema 4
En un instante determinado, un jugador de 1.72m proyecta una sombra de 0.23m.
En ese mismo momento, la sombra de un árbol es de 1.34m. ¿Cuál es la altura del
árbol?

Paso 1:
Representar el problema con objetos físicos, como lo muestra la imagen:

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 Paso 2:
Reescribimos el problema en la libreta para resolverlo paso a paso:

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 Paso 3:
Como conocemos la sombra y la altura del jugador, el problema se hará en base a
esos datos. Esto quiere decir, que conocemos el cateto opuesto y el cateto
adyacente. Hay que señalar que el ángulo del cual se tomará como base, será el
ángulo “A”, ya que, al ocupar otro ángulo que no sea ese, cambiará la posición de
los catetos. Por tanto, necesitamos una función trigonométrica que contenga
dichos catetos. La función es tangente. Y utilizando shift del resultado que salga,
obtendremos el valor del ángulo. Por lo tanto, quedara así:

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 Paso 4:
Ahora bien, como ya conocemos el valor del ángulo del jugador, haremos algo
similar con los datos del árbol, tomando como dato base, lo que vale dicho ángulo.
Por tanto, utilizaremos nuevamente la función Tangente, para después despejar la
“x”. Así:

Paso 5:
Sacamos el resultado final, que es:

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Problema 5
Una estatua proyecta una sombra de 2.13m, en el mismo momento en que una
persona que mide 1.80m tiene respectivamente una sombra de 0.45m. ¿Cuál es la
altura de la estatua?

Paso 1:
Representar el problema nuevamente:

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 Paso 2:
Nuevamente, pasamos los datos en nuestra libreta para comenzar a resolverlo. El
problema anterior y éste son exactamente lo mismo para que no haya ninguna
confusión.

Paso 3:
Al igual que el problema anterior, utilizaremos nuevamente la función tangente
para sacar el ángulo que tiene la persona, que es igual al que tiene la estatua:

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 Paso 4:
Ahora bien, conocemos nuevamente el valor del ángulo de la persona, por tanto,
utilizaremos nuevamente la función tangente, pero despejando la “x” que es la
altura de la estatua:

Paso 5:
Resultado final:

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 Conclusión

En este proyecto, aprendimos a resolver problemas mediante la utilización de

funciones trigonométricas, las cuales, son básicas para la comprensión de la
Trigonometría. Ahora que ya sabemos identificar en qué momento se debe utilizar
la ley adecuada, despejar alguna literal o simplemente resolver por nuestra propia
iniciativa algún problema, no nos costará tanto trabajo, en comparación a antes de
llevar a cabo el proyecto.
Vimos también que con un poco de interés que proporcione el alumno a su clase,
bastará para que logre sus objetivos propuestos. Además, que es de vital
importancia el entender todos y cada uno de los temas que veamos, como una
forma de valorar el aprendizaje en Matemáticas III.
Gracias a este proyecto, algunos estudiantes elevarán su nivel de aprendizaje en
cuanto a comprensión, ya que muchos no estaban seguros del método para
realizar ejercicios y problemas.
Sin duda, los problemas aquí presentados servirán como base para muchos
alumnos, debido a que, éstos son los más complejos para la gran mayoría.
Recomendaríamos abiertamente a todos los demás maestros de las materias
restantes, que nos propusieran a realizar proyectos de éste tipo, y no sólo por el
hecho de recibir puntaje extra, sino por la importancia que cobran los temas y que
en un futuro próximo se ocuparán.
Finalmente, agradecemos al profesor de ésta materia, por su papel tan importante
como maestro de Matemáticas, también por la paciencia con la que nos explica
cada uno de los temas vistos en clase. Sin duda, uno de los subtemas de mayor
relevancia, entonces, es el estudio de la Trigonometría.

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