Andragogía

La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a
educar personas adultas.1 . La andragogía también es considerada la ciencia que ayuda a organizar los conocimientos de los
adultos.

Actualmente se considera que la educación no es solo cuestión de niños y adolescentes sino que los adultos son también parte de
la educación permanente2 . El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su
naturaleza permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad cronológica.

Bernard (1985) ve la Andragogía como una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia
que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos; un arte
ejercido en una práctica social que se evidencia gracias a todas las actividades educativas organizadas especialmente para el
adulto.

Índice
El andragogo
Orígenes
Principios
Participación
Horizontalidad
Flexibilidad
Características
Aportes
Logros
Andragogía y Pedagogía
Véase también
Bibliografía
Referencias
Enlaces externos

El andragogo
Manuel Castro Pereira en su obra Conformación de un modelo de desarrollo curricular experimental para el postgrado de la
universidad nacional abierta con base en los principios andragógicos (1990), al referirse al adulto que facilita el aprendizaje de
otros adultos, escribe:

El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear

ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su acepción más amplia, el andragogo
es el ser de la relación de ayuda educativa al adulto.

Ernesto Yturralde Tagle define al andragogo como:

 un facilitador de procesos de aprendizaje, orientado al adulto, quien ayuda a construir
aprendizajes significativos.

Francisco Punina Lozano define también como:

[...] Constructor de conocimientos y significados, el proceso de aprendizaje, se da sobre la base

de la oportunidad a Transformar la Cultura Individual y Comunitaria.

Orígenes
Alexander Kapp, un maestro alemán, utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833 al referirse a la escuela de
Platón.

Eduard C. Lindeman es otra de las grandes figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la formación
del pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano en introducir este término en dos de sus libros.

Lindeman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que él supone son las claves del aprendizaje de los adultos:

El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades.

La orientación para aprender se centra en la vida.
Tiene necesidad de autodirigirse profundamente.
Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educación de adultos. Introdujo la teoría de la Andragogía
como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su
propio aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que los entrenadores en su
rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de
Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico.

En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo Largo de la Vida (véase Educación), la Andragogía tuvo
gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la Educación Abierta y A
Distancia (véase wiki_ead[1] (http://www.ampead.org.mx/wiki_ead) (enlace roto disponible en Internet Archive; véase el historial (https://w
eb.archive.org/web/*/http://www.ampead.org.mx/wiki_ead) y la última versión (https://web.archive.org/web/2/http://www.ampead.org.mx/wiki_ead)).),
integrando los aportes de la Psicología y la Pedagogía.

Principios
Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa en tres principios, participación, horizontalidad ,flexibilidad. (Félix Adam), a
saber:

Participación
La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros,
intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el estudiante participante puede tomar
decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una tarea
asignada3 .

Horizontalidad
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y
experiencia). La diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable).
Flexibilidad
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o
económicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.

Características
La teoría de Knowles establece seis supuestos relacionados con la motivación en el aprendizaje de adultos:

1. Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se aprende algo.
2. Autoconcepto del individuo.Los adultos necesitan ser responsables por sus decisiones en términos de
educación, e involucrarse en la planeación y evaluación de su instrucción.
3. Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la base para las actividades de aprendizaje.
4. Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de aprendizaje que tienen relevancia
inmediata con sus trabajos o con su vida personal.
5. Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado en la problemática de la situación, más
que en los contenidos.
6. Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores internos que a motivadores externos.
En Colombia Carlos Vasco reeditó el concepto en el sentido de la necesidad de incluir a los adultos en la educación. Felipe
Garcés insiste en que el concepto de Andragogía no es adecuado porque solo hace alusión a los varones. Garcés propone el
concepto de Antropogogía, en tanto esta palabra recurre al griego (Ανθροπος, ου) 'antropos', que alude a la humanidad y no sólo
al varón.

Ernesto Yturralde Tagle en contra-posición al cambio de término mencionado por Garcés, manifiesta que Andragogía es el
adecuado, ya que alude conceptualmente al hombre como sinónimo de ser humano. Yturralde sostiene que la Andragogía es "la
ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier período de su desarrollo psico-biológico y en
función de su vida natural, ergológica y social" como lo planteara Félix Adam en 1977.

Carlos Wagner, Facilitador ecuatoriano define a la Andragogía como el proceso sistemático de aprendizaje cognitivo,
significativo y emocional de un adulto para beneficio personal y de la empresa en donde trabaje.

Los apoyos de la Andragogía en las actividades del ser humano son innumerables. Hay autores que la mencionan como una
estrategia a considerar en el proceso de enseñanza universitaria y, por supuesto, en los procesos de capacitación en las empresas,
debido a su particularidad de primero entender las necesidades de los participantes en un proceso de enseñanza-aprendizaje y
luego tomarlas en cuenta al momento de diseñar los contenidos y las estrategias de interacción Maestro-Estudiante-Contenidos.

Aportes
- Marcon Antonio Pérez [2] (https://web.archive.org/web/20141216193153/http://andragogia.info/)

- Néstor Fernández Sánchez (2001) UNAM [3] (https://web.archive.org/web/20060221073224/http://www.tuobra.unam.mx/publi

cadas/021123224856.html)

- Ernesto Yturralde [4] (http://www.yturralde.com/andragogia) [5] (http://www.andragogia.org/) [6] (http://www.andragogia.net/)

[7] (http://www.antropogogia.com/) [8] (https://web.archive.org/web/20120502225851/http://www.hebegogia.com/) [9] (http://w
ww.gerontogogia.com/)

-Ariana Cadenas [10] (https://web.archive.org/web/20151015173550/http://angragogia.com/)

- Néstor Fernández Sánchez (2009)[11] (http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/124/cd/guia/documentacion%20compl

ementaria/15_persona_adulta.pdf)
Logros
Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, implica necesariamente una sinergia de esfuerzos centrados en lograr de manera
efectiva la meta trazada. Una vez obtenidos los resultados se enriquecen las experiencias de aprendizaje. Indicio en el
cumplimiento fuerte de un Proyecto de Vida.

Profesional: La adquisición de nuevas habilidades y destrezas representan, un camino para mejorar efectivamente el desempeño
laboral en las distintas áreas del conocimiento; fortaleciendo el espíritu creativo e innovador en pro de la obtención de resultados
efectivos.

La principal característica es la horizontalidad, es decir que el facilitador y el participante tienen las mismas condiciones, los dos
tienen conocimientos; capacidad de ser críticos y de análisis de los contenidos otorgados y comprenderlos; pueden participar sin
complicaciones; tienen conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades; pueden llegar a realizar un debate con la
utilización de un criterio formado ya que cada uno de los participantes tiene la madurez necesaria.

Para que se dé la Andragogía en la persona adulta, hay que tomar en cuenta si

ésta es analfabeta o no, por cuanto en Andragogía al hablar de adulto se lo
entiende como un universitario, un profesional, alguien con cierto grado de
instrucción.

El adulto sujeto de la Andragogía puede ser:

1. Una persona que vive y actúa en la sociedad sin la tutela de otros, es decir,
vive bajo su propia responsabilidad. [cita requerida]

2. Un ser racional que además ha alcanzado su madurez, al cual se puede educar mientras tenga un mínimo de facultades
cerebrales superiores. [cita requerida]

Se considera a la Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a diferencia de la
Pedagogía que se aplica a la educación del niño. El Andragogo es el guía, el facilitador que planifica, administra y dirige. Como
estrategias metodológicas utiliza la enseñanza, el aprendizaje y el autoaprendizaje. Al ser, tanto el facilitador y como el
participante, personas adultas comparten experiencias.

Andragogía y Pedagogía
Ernesto Yturralde expresa:

Andragogía es al adulto, como Pedagogía al niño. Los procesos de aprendizaje varían de

acuerdo a las edades. En edades tempranas los niños se someten al sistema educativo, mientras
que los adultos, con mayor o menor intensidad, buscan el conocimiento para su inmediata
aplicación práctica que les permita generar cambios o mejoras entre otras cosas en sus
actividades, tareas, oficios o profesiones. Se reconocen dentro de la Pedagogía a la
Paidagogía, la Pedagogía, la Hebegogía, la Andragogía y la Gerontogogía. Hoy se confirma
que el individuo se mantiene en un permanente proceso de aprendizaje. Yturralde reitera el
concepto de Antropogogía definido por Félix Adam como: "La ciencia y el arte de instruir y
educar permanentemente al ser humano, en cualquier período de su desarrollo psico-biológico
y en función de su vida natural, ergológica y social". Yturralde insiste en que no basta proveer
de educación únicamente a las juventudes como tradicionalmente se ha hecho . Es fundamental
el crear sistemas de Educación Continua para lograr el desarrollo de las sociedades,
permitiendo a través del aprendizaje permanente el mejoramiento de las condiciones de vida
del individuo dentro de estas sociedades, como un proceso de mejoramiento continuo. El
desarrollo de los pueblos y sus niveles de competitividad se fundamentan en la competitividad
del individuo.
 Ernesto Yturralde Tagle

En la Andragogía se debe tomar en cuenta que es semejante a la Pedagogía en ciertos aspectos, como por ejemplo el hecho que
las dos persiguen un mismo fin que es el de crear aprendizajes independientemente de la edad, comparten en sus inicios teorías
que les permiten sustentarse por lo cual se puede concluir que si utilizamos Pedagogía en los niños y adolescentes, Andragogía en
las personas [adultas] nada impide que se utilice Pedagogía en personas adultas por ejemplo cuando de alfabetizan y Andragogía
cuando en el nivel secundario se realizan tesis de investigación. Todo dependerá del momento y de la decisión o capacidad del
docente para elegir cualquiera de las dos, sin que en ello influya la edad de una persona. El niño tiene apertura para recibir
conocimientos y acepta los contenidos que se le imparten, en cambio el adulto tiene la necesidad de aprender determinada
temática que le beneficie en su trabajo y poder aplicar los conocimientos en su entorno para su propia superación.

Para el Magíster José Oñate B. Especialista en Andragogia, las principales diferencias entre Pedagogía y Andragogia son:

Andragogia. Dirigido a mayores de edad. Pueden tomar sus propias decisiones. No aceptan
obligatoriamente las enseñanzas impartidas. La pueden cuestionar y mejorar. La mayoría solo
está ahí si se siente cómodo. La memorización no es lo importante, sino saber donde se
encuentra la información y como utilizarla. La mayor parte del conocimiento viene de la
investigación de la realidad en los diferentes campos de las ciencias. Se califican
principalmente las actividades grupales. No se castiga lo negativo, se reflexiona y se utiliza
como un medio de aprendizaje. No se amenaza a ningún estudiante. No se premia ningún
modelo establecido. No existe profesor o docente, se elimina este concepto y pasa a llamarse
facilitador se iguala al estudiante, es su amigo, su consejero. El estudiante no tiene tiempo que
perder, en su mayoría tienen familia y trabajo que atender, solo está ahí motivado porque el
conocimiento le ayudará inmediatamente en su desarrollo personal y su aplicación en lo
económico. Si falla no pasa nada, todos sus compañeros lo ayudarán, existe mucha
colaboración voluntaria e integración. Como adultos son tolerantes y comprensivos no
requieren vigilancia o supervisión. Cada uno tiene capacidades diferentes y con sus actividades
el grupo aprende y el facilitador también. Todos se sienten apreciados y se establecen fuertes
lazos de amistad. Se realiza mucho trabajo no presencial y los adultos aprenden a investigar y
realizar trabajos que luego presentan en grupos para conocimiento de todos. La utilización de
pupitres no corresponde, deben ser mesas y sillas para trabajo en grupos. No existe una tarima
para dictar cátedra.El facilitador se debe ubicar en un lugar secundario que no interrumpa o
distraiga las actividades de aprendizaje. Todos se muestran atentos e interesados y desean
participar activamente.No se requiere de dinámicas para integrarlos,desestresarlos o
estimularlos. Es un sistema de enseñanza voluntario.
Magíster José Oñate B. Especialista en Andragogia

Pedagogía. Dirigido a menores de edad. No pueden tomar sus propias decisiones. Deben
aceptar obligatoriamente la enseñanza conductista aplicada, La mayoría no se sienten cómodos.
Los exámenes son sobre la base de memorización. Poca o casi nada investigación. Solo se
aprende lo que el profesor le permite conocer. No se integran en grupos para realizar labores
investigativas. No se califican actividades grupales como objetivo principal. Lo negativo se
castiga. Se amenaza a los alumnos si no obedecen órdenes. Se premia un modelo pre
establecido unilateralmente como bueno. El profesor no espera aprender de sus estudiantes. Es
importante la calificación en conducta. Muchos estudiantes no comprenden porque están en el
colegio. No les a agradan la mayoría de las materias. Para animar al estudiante se utilizan
dinámicas cuando los temas se presentan aburridos o complejos.Es un sistema educativo
obligatorio.
Magíster José Oñate B. Especialista en Andragogia

Semejanzas:

Ambos se aplica metodologías de enseñanza y aprendizaje.

Las dos ciencias se tienen el mismo objetivo que es la educación del ser humano.
Busca innovaciones en el proceso educativo para lograr un aprendizaje mas integral y significativo.
 En el proceso educativo las dos ciencias hacen de
los mismos elementos: estudiante, objetivo de la
educación, el ambiente donde se desarrolla el acto
educativo.
Ambas se fundamentan en ideas, principios,
hipótesis, definiciones, conceptos, modelos y
teorías.
Este sistema se comenzó a implementar antes de 1960 en
Europa y posteriormente en EEUU.

Véase también
Aprendizaje
Educación de adultos
Enseñanza
Escuelas de destreza
Heutagogía
Pedagogía

Bibliografía
La Andragogía como disciplina propulsora de conocimiento en la educación superior. Paula Alonso Chacón.
Centro de Estudios Generales. Universidad Nacional Heredia, Costa Rica, Publicado en la Revista Electrónica
Educare Vol. 16, N° 1, [15-26], ISSN 1409-4258 (https://www.worldcat.org/issn/1409-4258), enero-abril, 2012.
URL: [12] (http://www.una.ac.cr/educare)
(en italiano)

Malcom Knowles, Elwood F. Holton III, Richard A Swanson, Quando l'adulto impara. Andragogia e sviluppo
della persona, Franco Angeli, Milano, 2008 (9ª edición). (en italiano)
Malcom Knowles, La formazione degli adulti come autobiografia., Raffaello Cortina Editore, Milano, 1996.(en
italiano)
(en inglés)

Bernard, J. L. (1985). Hacia un modelo andragógico en el campo de la educación de adultos. revista de

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Bowe, Brian J.; Hoewe, Jennifer; Zeldes, Geri Alumit (2012). An Andragogical Approach to Developing Dialogic
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Smith, M. K. (1996; 1999) 'Andragogy' (http://www.infed.org/lifelonglearning/b-andra.htm), in the Encyclopaedia
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Thorpe, Mary; Edwards, Richard; Hanson, Ann (1993). Culture and processes of adult learning (http://books.goo
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Referencias
1. Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y
Andragogía" (http://www.monografias.com/trabajos37/pedagogia-andragogia/pedagogia-andragogia.shtml)
2. Villar Palasí, José Luis (marzo-abril 1969). «Discurso del ministro de educación y ciencia en el acto de apertura
en la asamblea nacional de dirigentes de servicio Español del magisterio.». Revista de educación LXIX (nº 202):
53.
3. Aguilar, Carlos. «Escuelas de destreza» (https://www.youtube.com/watch?v=5Cr4CsZc9wI&t=5s). Causa &
Efecto. Consultado el 16 de junio de 2019.

Enlaces externos
El Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (CREFAL) [13]
(https://web.archive.org/web/20150709170849/http://www.crefal.edu.mx/crefal25/index.php?option=com_content
&view=article&id=259&Itemid=237)

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