Analisis curricular, Pensar las decisiones curriculares.

Por qué es así, cómo se articula con las otras

materias. Curriculum oculto. Bernthein: tensiones de no sé qué. Diseño y desarrollo curricular, cómo
esos dicente terminan tomando decisiones no respetando alog, pero modificando algo de su propuesta.
Organización del tiempo. El análisis no debe salir del sentido común, sino de la bibliografía.
Categorías para entender y explicar eso que estamos viendo. (Connor, justicia curricular) ¿quiénes
tienen curriculums y qué pasa con las minorías dezplazadsa? La evaluación alternativa, otros modos
de acercarse a les estudiantes.
hay que buscar bibliografía de algo
---

Voluntariado, comedor
dicen que ellos nos van a asignar estudiantes. Porque los mayores son terribles. Dicen que no quieren
que pasemos un mal momento.

Dimensión institucional:
voluntariado
comedor
los estudiantes hacen el acto del día del estudiante. Inclusión de los estudiantes.

Puntas para la observación de clase:

-Observar las estrategias que pone en juego para establecer vínculos amorosos.

(Gaia) notas sueltas que todavía no ordené en sus respectivos documentos porque no los pispeé.

(Oriana)Sobre la profesora: a una estudiante le genera mucho interés por la materia. Van a leer a la
biblioteca, se sentaron en el piso en ronda, donde da el sol a la mañana. No le gusta estar con los
bancos ordenados, sino en ronda. Agarró una caja con objetos, los estudiantes tenían que agarrar uno y
en base a ese objeto escribir un cuento. No sólo trabaja con los materiales, sino que los chicos también
tienen que producir. Leen un cuento y después escriben más o menos con las temáticas de Cortazar y
su forma de escribir.
Suelen trabajar en grupo. Se trabaja en grupos de 4-6 personas. Cada grupo agarra un cuento de
Cortazar, lo leen en clase y después da una actividad para el resto de los compañeros.
Individualmente, tienen el trabajo de la producción del cuento. Usan crítica. Tienen diferentes teorías
de lo fantástico. Teoría de Jackobson, Todorov, Sartre.
--
Es el único curso que tiene esta profesora en toda la escuela
--
(Clase 1) Arrancó con nuevo tema: ciencia ficción. El curso es muy disperso. Conectaron con el tema,
pero hacen mucho barullo. La profesora es muy poco ortodoxa y busca el vínculo con los alumnos,
por lo tanto no rompe los huevos con las lecturas y eso. La clase fue muy dinámica. Los alumnos muy
predispuestos. Son todos conocidos entre sí, se bardean un poco. La clase sale bien. Hubo un
problema: para arrancar la clase propuso activar el conocimiento previo de los pibes haciendo un
juego tutti frutti. Se pusieron muy competitivos y la bardearon. Tuvo que cortar la actividad. Los pibes
se enganchan, colaboran. Es movida, pero bien. La profesora es muy agradable. El uso de la
tecnología es muy activo, salen muy contentos de ahí.
Es sorprendente que hayan aceptado a una profe tatuada. Antes eran super conservadores. Se
hipotetiza que es por el cambio de directivos.
Estaban a los gritos pelados y bardeandose. Pero igualmente había recepción. Cuesta un poco que los
pibes se calmen y eso le juega un poco en contra.
--
(Entrevista a la profesora) Fue super enriquecedora. Va espectacular para el tema del trabajo. Habló
de ella en general, como docente, cómo trabaja en esta escuela. El vínculo con los directivos, con los
alumnos. A pesar de que está hace poco tiempo, le tienen confianza. Contó una situación que tuvo. No
trató mucho el vínculo con lo religioso porque es un proyecto institucional flexible que no la obliga a
tocar ese tema y ella no participó mucho en actividades que tengan que ver con eso. Es muy abierta y
copada. Es nuevita. Es una maestra artesana.
Ella no sabía cómo bajar un capítulo de una serie y charlando con una estudiante, esa chica le dijo que
lo podía bajar. Se quedaron hablando un toque para arreglar [la negociación con el alumno está todo el
tiempo, todo el tiempo se están consultando. Está bueno esto porque se apoya en el conocimiento de
que los estudiantes tienen y ella no para poder ayudarlos a aprender otras cosas que ella sí sabe y ellos
no].
Tiene las actividades y los materiales en pdf para que todos los tengan, todos tienen celular. No tienen
excusas para no tenerlo. Si lo tienen en papel, joya, pero lo que le interesa es que lo lean. El método y
el formato es indistinto. Difusión de los archivos y de los trabajos.
Habló mucho del compromiso social que tiene ella en su rol como docente. Educa para la
tranformación social. No le gusta ser una persona totalmente autoritaria o aplicar el autoritarismo
porque si siente que quiere cambiar el mundo de opresores y oprimidos, por qué ella debería ser
opresora.
--
(Clase 2) Vamos a ver un capítulo de Black Mirror para hablar de ciencia ficción [usa muuchos
recursos muy heteróclitos]. De esto podemos sacar que son clases bastante activas y que usan material
audiovisual también, texto, de todo.
--
Vemos como ella desarrolla la unidad didáctica. Primero, arranca activando los conocimientos
previos, se tomó una hora para eso.

----
Escritura sobre la experiencia vivida en la realización del TC (dos carillas) (anexo)
(Sobre mi biografía escolar) Escribí esa carta a mi profesor porque me pareció excelente el
modo en que desenvolvió su labor pedagógica durante la cursada. Tenía siempre las clases
preparadas, estaba presente en clase, nos hacía muchas y valiosas anotaciones en los parciales
(y corregía rápido) y al final de todo nos dio una clase sobre cómo insertarnos en la carrera
académica/docente. Preveo que, al momento de realizar las observaciones, voy a intentar
discernir qué es lo que hace a esta docente una buena docente. Y obviamente voy a,
imparcialmente, intentar encontrar las cosas que me gustaron de mis pasados profesores en
esta profesora.
Al mismo tiempo, me interesa analizar el tipo de relación que el docente intenta establecer
con los estudiantes. Qué dispositivos, recursos y actividades pone en juego para llamar la
atención de los estudiantes, para marcar su autoridad (o su autoritarismo) y generar las
posibilidades de aprendizaje. También cómo responde a las posibles negativas o distracciones
de los estudiantes. Cómo reacciona a ciertas situaciones incómodas que se pudieren dar.
También me interesa estudiar cómo los estudiantes responden a todo esto que la docente pone
en juego.