UNIDAD DIDÁCTICA N°9

“Cumplamos nuestros deberes y hagamos respetar nuestros

derechos”
Duración 04 semanas 20 días
Del 04 al 29 de noviembre
Ciclo III – Segundo grado “A”
Prof. Doris Valeria Aro Cárdenas
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD ● Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de Cumple sus responsabilidades
● Se valora a sí mismo sus propias experiencias. y hacen respetar sus
● Autorregula sus emociones ● Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer derechos a partir de la Escala de
● Reflexiona y argumenta éticamente
distinciones de género. reflexión en las diferentes valoración
● Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
● Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir actividades programadas.
protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE ● Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características Participa en la autoevaluacion Escala de
EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en de la organización del aula asi valoración
● Interactúa con todas las personas
el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. como su rol de estudiante
● Construye normas y asume acuerdos y leyes
● Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. expresando sus experiencias y
● Maneja conflictos de manera constructiva
● Delibera sobre asuntos públicos
expectativas. Acuerda, de
● Participa en acciones que promueven el bienestar forma democrática, criterios
común comunes para la mejora de su
aprendizaje , deliberando e
interactuando con respeto y
empatía.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que Comparte los sentimientos Escala de
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas manifestaciones que le genera al observar valoración
CULTURALES artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos y explica cómo lo hacen imágenes y dibujos hechos por
• Percibe manifestaciones artístico- sentir. él y sus compañeros
culturales. ● Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones describiendo los elementos o
• Contextualiza manifestaciones artístico- artístico-culturales, con base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El efectos que observa en el
culturales. estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre los personajes trabajo.
de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES • Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas Experimenta y explora con la Escala de
ARTÍSTICOS artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y técnica del esgrafiado una valoración
• Explora y experimenta los lenguajes del sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los situación sobre sus derechos
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de movimientos
arte. para generar ideas, para
corporales y tonos de voz.
• Aplica procesos creativos. • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de
pensar, sentimiento o mensaje
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. manera sencilla cómo los ha creado y organizado. para transmitir.
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU • Recupera información explícita de los textos orales que escucha Participa de reflexiones sobre
LENGUA MATERNA. (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas) su intervención en las
• Obtiene información del texto oral. y que presentan vocabulario de uso frecuente. asambleas acerca de sus
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
el contexto del texto.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores derechos y deberes
considerando el propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales organizando y desarrollando
(gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo sus ideas en forma coherente Escala de
textual. utilizando de forma valoración
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en estratégica su voz,
ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece entonación, gestos y
relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), movimientos.
a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
• Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y para
verbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en
situaciones de comunicación no formal.
• Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
 Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes Lista de
del texto descriptivo. Distingue esta información de otra semejante en Lee textos narrativos y cotejo
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas poéticos de los que obtiene,
e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee interpreta e infiere
(instrucciones e historias) información; asimismo,
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y reflexiona y opina sobre el
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace contenido de los mismos.
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto descriptivo y literario cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 adecúa el texto a la situación comunicativa.
 organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Produce cuentos y poemas Lista de
comunicativo y el destinatario. recurre a su experiencia previa para para la biblioteca del aula, las cotejo
escribir. cuales contienen información
 Escribe textos en torno a un tema. agrupa las ideas en oraciones y las según cada tipo textual. Para
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede esto, adecúa el texto a la
reiterar información innecesariamente. establece relaciones entre las situación, organiza las ideas de
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores. forma coherente y reflexiona
incorpora vocabulario de uso frecuente. sobre el contenido de dicho
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las texto.
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. también, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Resuelve problemas usando la Lista de
avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y adición y sustracción con cotejo
las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o canjes referidos a empleo de
sustracción con números naturales de hasta dos cifras. dinero para compras o ventas y
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, uso del banco (de diversas
signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como nueva representaciones de
unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de cantidades), y propone
una cifra en números de hasta dos cifras. soluciones en las que se
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, gestionan responsablemente
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal los recursos económicos.
al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre
números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la Estima y comprueba los pesos
mitad, con números de hasta dos cifras. y tiempo con medidas
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: arbitrarias y oficiales en
o Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes. situaciones de su vida
o Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cotidiana explicando sus
cien y otros. razonamientos.
 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de
la decena, y las explica con material concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema
y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en
la información obtenida.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
 Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando unidades
no convencionales, y mide el tiempo usando unidades convencionales (días,
horarios semanales).
• Establece relaciones entre las características de los objetos del Estima y comprueba la
entorno, las asocia y representa con formas geométricas longitud con medidas
tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales arbitrarias y oficiales en
(cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de situaciones de su vida
su longitud (largo y ancho). cotidiana explicando sus
 Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas razonamientos.
geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el proceso seguido.
• Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y Elabora un gráfico de barras
recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en para explicar sus decisiones
listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para sobre los derechos de los
describirlos. niños más vulnerados a fin de
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información procesar los datos,
obtenida. organizarlos y los
representarlos para tomar
decisiones para su difusión.
• Hace preguntas que buscan la descripción de las características de Registra en el cuaderno de Escala de
los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora experiencias su proceso de valoración
y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el indagación, es decir, la
reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. problematización, las
• Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena estrategias, el registro de
secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y datos y su análisis; así como la
herramientas necesarias para explorar, observar y recoger datos sobre evaluación de los resultados.
los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
• Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de información
o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de
escritura.
• Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso
y los datos o la información obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus conclusiones.
 • Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE • Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y Expone la importancia y los Guía de
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES sus características. Ejemplo: El estudiante diseña un modelo para beneficios de la tierra y los observación
VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; explicar los componentes de una cadena alimenticia. animales proponiendo acciones
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO • Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El concretas para su cuidado y
• Comprende y usa conocimientos sobre los estudiante describe las características de los animales que duermen conservación.
seres vivos; materia y energía; durante el día y se mantienen despiertos por la noche.
biodiversidad, Tierra y universo • Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para
• Evalúa las implicancias del saber y del muchos seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe que las plantas
quehacer científico y tecnológico
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA • Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona Explica y comparte el Escala de
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y con su entorno. sentido del adviento valoración
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA realizando compromisos para
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes vivir responsablemente el
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su comunidad. tiempo del adviento.
espiritual como persona digna, libre y
trascendente. • Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de y compromiso para imitar a Jesús
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO • Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su Agradece a Dios a través de Escala de
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. oraciones y compromisos sus valoración
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU gracias y bendiciones por
CREENCIA RELIGIOSA
• Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús. reconocerse hijo de Dios.
• Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa • Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con
• Actúa coherentemente en razón de su fe según Dios.
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza Elabora carteles en formato Guía de
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las áreas virtual, a fin de difundir sus observación
 Personaliza entornos virtuales. curriculares. derechos y deberes.
 Gestiona información del entorno virtual.  Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el
 Interactúa en entornos virtuales. que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
 Crea objetos virtuales en diversos  Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
formatos. orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
  Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza
graficados o procesadores de textos básicos cuando realiza historias,
cuentos o expresa ideas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando Elabora el cuadro de Guía de
AUTÓNOMA sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de autoevaluación, en el que observación
 Define metas de aprendizaje. duración breve que le permitan lograr dicha tarea. identifica y evalúa los
 Organiza acciones estratégicas para • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo aprendizajes que logró con
alcanzar sus metas de aprendizaje. se organizará para lograr las metas. respecto de sus
 Monitorea y ajusta su desempeño durante • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias participaciones en la
el proceso de aprendizaje aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados elaboración y el
previstos. cumplimiento de normas y
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las responsabilidades.
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Enfoques transversales Actitudes Observables lid

Enfoque de derechos.
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de atención a la diversidad
Estudiantes que respetan la opinión de sus compañeros cuando participan.
Estudiantes y docentes respetan las ideas y puntos de vista de cada participante en el debate.
Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Los estudiantes y docentes ayudan y dan prioridad a los estudiantes con NEE y estudiantes más pequeños.

ACTIVIDADES EN PRIMARIA

 04 de noviembre entrega de la UD.

 4 nov III Ciclo ,5 nov IV Ciclo ,6 nov V Ciclo 4ta. Jornada con padres (derechos y deberes del niño y el adolescente.)
 22 de noviembre quinto simulacro de sismo “Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio”
 29 noviembre Día del logro

SITUACION SIGNIFICATIVA

Título: Cumplamos nuestros deberes y hagamos respetar nuestros derechos

Situación Significativa

En la I.E 50499 Justo Barrionuevo Álvarez del distrito de Oropesa, en las primeras semanas del mes de noviembre se observa diferentes prácticas de tipo
religioso y tradicional que conlleva a la inasistencia de los estudiantes del Segundo Grado de Primaria así como observar conductas no aptas para los menores
como casos de violencia en la familia. Por ello desde la escuela es urgente promover acciones que permita al estudiante reflexionar de manera crítica sobre
sus derechos y el cumplimento de sus deberes así como el apoyo a los padres de familia.

En este contexto la presente unidad plantea como retos las siguientes interrogantes: ¿de qué manera podemos cumplir nuestros deberes? ¿Cómo podemos
difundir nuestros derechos para que sean respetados? ¿Cómo podemos ayudar a nuestra familia y amigos para que respeten nuestros derechos? ¿Qué
estereotipos debemos desterrar en nuestra familia y colegio?

A partir de estas preguntas, los estudiantes podrán movilizar sus aprendizajes, para que durante la unidad, dialoguen lean y escriban diferentes tipos de
textos (libretos), registrar y analizar datos estadísticos, análisis de casos reales sobre la vulneración de los derechos y otros los cuales se verán reflejados
en el debate estudiantil organizado en las aulas.

MATERIALES Y RECURSOS

 Cuaderno de trabajo de Comunicación 2 Minedu

 Textos de biblioteca de aula.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 2 Minedu
 Cuadernillo de Personal Social 2
 Cuadernillo de Ciencia y Tecnología 2
 Módulo de ciencia
 Objetos diversos.
 Reproductor multimedia
 Parlantes
 Módulo de material estructurado matemática.
 Cuadernillo de tutoría 2

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
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• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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• Otras observaciones:
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Oropesa, 04 de noviembre del 2019.

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Prof. Doris Valeria Aro Cárdenas
Profesora de Aula 2do. “A”