FORO

1. ¿Qué importancia tienen los paradigmas cualitativos en el desarrollo de una

Investigación Educativa?

El diseño de una Investigación Educativa, determina la concepción de establecer

el tipo de estudio, que significará toda investigación concreta, tanto en el aspecto
de la disposición y enlace de los elementos intervinientes, como el plan a seguir
en la obtención y tratamiento de los datos necesarios para comprobarla,
reflejándose en el plan o esquema de trabajo del investigador, describiendo los
procedimientos guía del estudio, incluyendo el cuándo, el quién y bajo qué
condiciones serán obtenidos los datos (McMillan y Schumacher, 2005).
Considerando este enunciado es que nos debemos el intento de comprender los
paradigmas cualitativos con la premisa “comprensivos” como elemento
imprescindible antes de actuar.

Los paradigmas cualitativos en educación regularmente estudian la calidad de

actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en
determinadas situaciones o problemas pretendiendo lograr descripciones
exhaustivas con grandes detalles de la realidad. Y para lograr dichas situaciones
se manifiestan entre los paradigmas positivista, interpretativo, socio-crítico.

Paradigma Positivista: Pretende explicar, predecir hechos a partir de relaciones

causa efecto (se busca descubrir el conocimiento) el investigador busca la
neutralidad, debe reinar la objetividad. Este paradigma está orientado por los
restos del positivista-lógico lo que se define como “la fe de la ciencia en sí
misma”.

Paradigma Interpretativo: También llamado paradigma cualitativo,

fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de
los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma
intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del
paradigma positivista por las acciones de comprensión, significado y acción.

Paradigma Socio crítico: Esta perspectiva surge como respuesta a las

tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de
la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una
ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa. El
paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita de la autoreflección
crítica y los procesos del conocimiento.

Comparte algún ejemplo de cómo plantearías una investigación educativa bajo

el paradigma cualitativo.

La educación es uno de los mayores logros de la humanidad, por consiguiente

tenemos la necesidad de estudiar los problemas educativos, sociales,
psicológicos, desde el ángulo de la investigación cuantitativa cuyos
fundamentos, epistemológicos, interaccionistas y dialecticos suscitan la puesta
en marcha de un proceso que tiene en cuenta más ampliamente la complejidad
de las situaciones, sus contradicciones, la dinámica de los procesos y de los
puntos de vista de los agentes sociales.

Por ello, bajo el paradigma cualitativo presento un ejemplo de cómo plantearía

una investigación educativa, reconociendo sus principales características y
basándome en una inducción probabilística del positivismo lógico; presentando
la medición penetrante y controlada; la objetividad; infiriendo más allá de los
datos; proyectando el objeto de estudio ya que es el elemento singular empírico;
al mismo tiempo considerando la teoría como aspecto fundamental de la
investigación social; aportando su origen, su marco y su fin; así mismo dando a
conocer la compresión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una
concepción objetiva, unitaria y reduccionista; orientada a resultados; datos
sólidos y repetibles, generalizable, particularista y en una realidad estática; con
una concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.

2. ¿Qué aplicaciones tiene el Paradigma Cualitativo en la Educación?

El Paradigma Cualitativo en la Educación puede considerarse como un proceso

activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual se toman
decisiones sobre lo investigable mientras se está en el campo de estudio. Entre
las aplicaciones identificadas del paradigma cualitativo, en el campo de la
educación se pueden destacar:

- En educación, se ha aplicado al estudio de la interacción de niños con

padres y maestros; al comportamiento de estudiantes-problema en sesiones
tutoriales; a los comportamientos en clase; al manejo del grupo por el
docente y las conductas resultantes.

- Sus aplicaciones en educación comprenden estudios sobre socialización

formal e informal; el rol del maestro en el colegio como socializador; la vida
total en una escuela; las relaciones de la educación con otras instituciones
de la comunidad; estudios de casos particulares de la evolución de la
educación en contextos particulares.
- Otras aplicaciones en educación son los relativos a los tipos de interacción
que tienen lugar cuando se toman lecciones en clase y a la interacción
verbal general que se produce en la vida de la clase, no solo entre maestros
y estudiantes, sino también entre pequeños grupos de estos últimos; uso del
texto escolar; interacción de maestros con estudiantes de diferentes grupos
culturales; casos de interacción en evaluaciones o exámenes; el discurso
pedagógico del maestro; cambios de rendimiento debidos a modificación de
pautas de interacción en clase.

Por su parte, el Paradigma Cualitativo en la Educación requiere un conjunto de

transformaciones y operaciones que implican manipular y reflexionar sobre los
datos a fin de extraer significados en relación a los problemas de investigación.