La comprensión lectora en el primer ciclo de la escuela primaria

Clase 8: Planificando una situación de lectura

interactiva

Introducción
En la clase 7 les pedimos que seleccionaran un cuento para leer con sus
alumnos desde la perspectiva de la promoción de la comprensión lectora. En esta clase
nos proponemos brindarles herramientas para que realicen el análisis del cuento que
les permita de encontrar los desafíos a la comprensión que puede plantearle a sus
alumnos y para que planifiquen la lectura.

Análisis y planificación de la lectura del cuento seleccionado

Primera lectura del cuento. La primera lectura del cuento debe permitirnos saber
globalmente de qué trata la historia. Recomendamos, luego de leerlo, imaginar cómo
le contaríamos a un colega de qué se trata. Ese relato seguramente nos permitirá
tomar conciencia de la representación mental que hemos formado y así seleccionar la
información más importante del cuento, aquella que debemos asegurarnos que
nuestros alumnos comprendan. Algunos ejemplos de estos relatos son:

El Eco, en La Bruja Mon de Pilar Mateos

La bruja Mon está muy fastidiosa porque no ha podido molestar a nadie. Quiere a
toda costa hacer alguna maldad. Entra a una cueva con la intención de hacerle
un hechizo a los murciélagos pero no encuentra ninguno. Entonces empieza a
escuchar una voz que repite todo lo que ella dice. Ella no se da cuenta de que es
el eco. Y se enoja tanto que trata de convertir a la voz en un pez. Pero el eco
repite el hechizo y la bruja es la que termina convertida en pez.
Como se ve, el resumen no es una síntesis literal de lo leído, sino que combina lo
que dice el texto con lo que infirió el lector. Si incluimos una inferencia en el resumen

1
 es porque resulta importante para la comprensión, y así sabemos que debemos
trabajarla mucho en la situación de lectura interactiva. Veamos otro ejemplo:

Choco encuentra una mamá, de Keiko Kasza

Choco es un pájaro que no tiene mamá y quiere encontrar una. Comienza a

preguntar a distintos animales si son su mamá. En todos los casos los animales le
dicen que no, porque no se le parecen físicamente. Es decir, todos piensan en
términos de una mamá biológica. Entonces Choco encuentra a una osa, y
enseguida considera que ella no puede ser su mamá, porque no se le parece. Pero
la osa le pregunta a Choco cómo se daría cuenta de que alguien es su mamá y
comienza a mostrarle cómo ella puede hacer todo lo que para Choco es propio de
una madre. Luego invita a Choco a su casa, para que conozca a sus hijos, que
resultan ser un cocodrilito y un hipopótamo pequeño. Y Choco pasa una tarde
familiar con ellos, sumándose al grupo de hijos de esta osa. Para mí es un cuento
muy importante para pensar el tema de la adopción.

Nuevamente vemos cómo un buen resumen incluye la información explícita

pero también la que inferimos (al principio Choco busca una mamá biológica; la Osa le
muestra que no hace falta ser una madre biológica para comportarse como una
madre; los hijos de la Osa no son sus hijos biológicos, etcétera).

Segunda lectura del cuento, análisis y planificación. La segunda lectura debe ser
más detallada, buscando en cada fragmento del texto los desafíos a la comprensión
que pueden enfrentar los niños. Recomendamos hacer este análisis con un formato
como el que se presenta a continuación:

Texto Desafíos para los niños

2
El beso fugitivo 1 Fugitivo
Érase un martes en que el rey estaba apurado como de Si antes de la lectura se activó el conocimiento
costumbre. sobre reyes, etcétera, no habría problema con la
- Buenas noches – le dijo a su hijo y le sopló un beso ubicación de los niños en la época y los personajes.
real. La palabra real es ambigua. Tienen que entender
que se refiere a la realeza, no a la realidad.
Pero le erró. No está claro que le remite al beso. Tienen que
entender que el beso no cayó en la mejilla del hijo.
El pequeño príncipe lo observó hacer piruetas por la Lo refiere al beso.
habitación y saltar por la ventana hacia la noche.
El príncipe se lo contó a la reina. No está claro qué le contó (que el beso había
La reina se lo contó al rey, y el rey sostuvo una breve escapado).
conversación con su fiel caballero. ¿Se entiende que la breve conversación fue la
- ¿Sigue ese beso! – ordenó. orden? ¿Es muy importante que se entienda?
Y el caballero muy apurado… (se ve que se sube al
caballo al revés)
montó por fin su caballo y se marchó al galope tras la
huella del beso hasta que llegó al tenebroso bosque. Tenebroso (vocabulario)
Allí vivían fieras de ojos salvajes, peludas y de muy
malos modales (…) De malos modales es una manera de decir que eran
muy feroces
(…) - ¡Ayyy! – gritó el caballero. El caballero está asustado.
Y de pronto…el beso real brilló en la oscuridad, y
volando les deseó buenas noches a todos.
Los osos dejaron de gruñir, las lechuzas dejaron de
volar, los lobos dejaron de babear, y todos se Está implícito que el beso calmó a las fieras. Por
acomodaron para disfrutar una larga noche de sueño. esto en la página anterior se insistía tanto con el
salvajismo, para que se sienta el contraste
(El cuento continúa)

1
Melling D. (2001), El beso fugitivo. Barcelona, Ed. Sudamericana.

3
 Una vez que hemos identificado los potenciales desafíos para la comprensión,
debemos tomar decisiones respecto de cómo vamos a intervenir para ayudar a los
niños a comprender el texto. Veamos a continuación la planificación realizada por una
docente:

Texto Desafíos para los Intervenciones

niños

El beso fugitivo Fugitivo Antes de la lectura se conversa sobre el

mundo de los reyes, los caballeros y los
palacios. Se puede usar la imagen de la tapa.
Se explica que fugitivo quiere decir que se
escapa.

“¿Vamos a ver qué pasa en este cuento con el

beso que se escapa?”

Érase un martes en que el rey estaba Si antes de la lectura

apurado como de costumbre. se activó el
Parece que el rey siempre estaba apurado.
conocimiento sobre
reyes, etcétera….
- Buenas noches – le dijo a su hijo y Tienen que entender
Dice un beso real porque es un beso de un
le sopló un beso real. que se refiere a la
rey.
realeza, no a la
realidad.
Pero le erró. No está claro que le ¿Quién le erró? (Si los chicos no lo explican,
remite al beso. Tienen les digo:
que entender que el
Parece que cuando el papá sopló el beso le
beso no cayó en la
erró, no cayó en la cara de su hijo. )
mejilla del hijo.
El pequeño príncipe lo observó hacer Lo refiere al beso. (Señalo en dibujo) Ven, el príncipe mira al

4
piruetas por la habitación y saltar beso.
por la ventana hacia la noche.

El príncipe se lo contó a la reina. No está claro qué le ¿Qué le contó a la reina? (Si los chicos no
contó (que el beso contestan: El príncipe le contó a la reina, que
La reina se lo contó al rey, y el rey
había escapado). es su mamá, que el beso se escapó por la
sostuvo una breve conversación con
¿Se entiende que la ventana.)
su fiel caballero.
breve conversación
- ¡Sigue ese beso! – ordenó. fue la orden? ¿Es muy
importante que se ¿Qué le dijo el rey al caballero? (Que siga al
entienda? beso).

Y el caballero muy apurado… (se ve ¡Miren cómo se subió!

que se sube al caballo al revés)

montó por fin su caballo y se marchó ¿Saben qué quiere decir Tenebroso? (Que
al galope tras la huella del beso Tenebroso está oscuro y da miedo) .
hasta que llegó al tenebroso bosque. (vocabulario)
De malos modales quiere decir que no son
Allí vivían fieras de ojos salvajes, muy educados. Más bien son feroces, ¿no?
De malos modales es
peludas y de muy malos modales (…)
una manera de decir
que eran muy feroces
(…) - ¡Ayyy! – gritó el caballero. El caballero está asustado porque era todo
tan salvaje.
Y de pronto…el beso real brilló en la
oscuridad, y volando les deseó ¿Quién apareció? (El beso fugitivo) Pregunto
buenas noches a todos. para llevar su atención ahí.

Los osos dejaron de gruñir, las

lechuzas dejaron de volar, los lobos
¿Por qué se calmaron las fieras?
dejaron de babear, y todos se
acomodaron para disfrutar una larga
noche de sueño.

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 Las primeras veces cuesta acostumbrarse, y puede ser útil practicar la lectura
antes de hacerla con los niños.
Con el tiempo esta se convierte en una modalidad habitual, y resulta cada vez más
sencilla.

Actividades
Actividad obligatoria 3: Planificación de lectura interactiva

Les proponemos que:

1. Analicen el cuento que hayan elegido, en función de los desafíos que plantee a
la comprensión de sus alumnos.
2. Planifiquen la lectura interactiva
3. Presenten el análisis y la planificación para que podamos hacerles sugerencias.

Trabajo final: Informe de la lectura interactiva

Como trabajo final vamos a proponerles que:

1. Realicen la lectura interactiva con los niños.
2. Nos entreguen un informe de lo sucedido durante la lectura.

Créditos

Autor/es: Beatriz Diuk

Cómo citar este texto:

Diuk, Beatriz (2017). Clase Nro. 8: Planificando una situación de lectura interactiva. La
comprensión lectora en el primer ciclo de la escuela primaria. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación.

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