SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jorge Basadre. G”

2. ÁREA : Personal Social
.
3. TÍTULO DE SESIÓN : Cambio climático y el desafío del
calentamiento global.
4. FECHA : 18-10-2019

5. GRADO Y SECCIÓN : 6to "A"

6. PROFESOR : Alejandrina Aurora Cueva Quiroz

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Indaga, mediante métodos

Científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Construye una posición
Toma posición crítica
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Problematiza Plantea y responde interrogantes
situaciones sobre el cambio climático y el
calentamiento global.
 Explica con argumentos
científicos las causas y las
consecuencias del cambio
climático.
Comprende y aplica  Asume actitudes reflexivas,
conocimientos responsables y solidarias sobre
científicos. el cuidado del planeta y la
defensa de la vida.
 Justifica que el cambio climático
se debe a la alteración en la
composición de la atmósfera.
Presenta argumentos para
defender su posición respecto a
frente a situaciones situaciones controversiales
socio-científicas. teniendo en cuenta sus efectos en la
sociedad y el ambiente.
 SECUENCIA ESTRATEGIAS
- El docente da los saludos respectivos de bienvenida a los alumnos en el AIP.
- Se hace una introducción , sobre las causas y consecuencias del cambio climático
- Para la recolección de saberes previos en los alumnos, se pregunta lo siguiente: ¿Qué es el cambio climático? Los estudiantes
comentan sobre el video observado.
- Se proyecta un recorte periodístico. Para promover la recuperación de saberes previos se les pregunta también sobre ¿Qué les
INICIO sugiere la expresión “cambio climático”?
(15´) - Para suscitar el conflicto cognitivo se plantea lo siguiente: “El clima cambia siempre. ¿Acaso creen que el clima del planeta, al inicio
de la vida, era igual al que tenemos ahora? Entonces, ¿Por qué piensan que hay tanta preocupación por este tema?
- Se presenta el propósito de la sesión o aprendizaje esperado y el título de la sesión.
Propósito de la sesión: Comprende y explica con argumentos científicos en un cuadro resumen las actitudes responsables frente al
problema del calentamiento global y el cambio climático, aportando de este modo a la solución de este grave problema que afecta la
vida de nuestro planeta.
Con actitud reflexiva se incentiva a los estudiantes a que participen en esta parte de la sesión, compartiendo alguna experiencia
vivida con el malestar del cambio climático o con alguna actitud propia o ajena sobre el cuidado del medio ambiente.
Se visualiza un video que trata sobre el problema del calentamiento global: “la tierra se calienta” de 1 minuto de duración. Este
video introducirá a los alumnos al tema en sí.
Responden: ¿Es lo mismo cambio climático de calentamiento global? ¿Por qué crees que la tierra se calienta? ¿Cuáles son los
factores que afectan al problema climático de nuestro planeta?
- Se indica a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo. Luego se proyecta una información virtual a todos los equipos
para su respectiva lectura y análisis.
- Se pide a los estudiantes que realicen un cuadro resumen sobre la información revisada. Se espera que los estudiantes logren
DESARROLLO
identificar entre las ideas científicas las causas y consecuencias del cambio climático.
(20´)
- Seguidamente, los estudiantes a partir del cuadro resumen, justifican las respuestas a las preguntas planteadas: ¿Cuál sería la
alteración en la composición de la atmósfera causante del cambio climático?, ¿Qué evidencia encontramos para afirmar la existencia
del cambio climático?, ¿Qué actividades humanas contribuyen a la alteración de la composición de la atmósfera? para esto, se
sugiere el siguiente cuadro para lograr la justificación basada en evidencias:
 - Resumimos la sesión en ideas principales para su mejor retención.
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Esto me sirve para…?
CIERRE (10´)
- Los estudiantes presentan sus argumentos en sus cuadros resumen.
- Se utiliza la rúbrica como instrumento de evaluación de las justificaciones construidas por el equipo de estudiantes.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:

CAMBIO CLIMÁTICO
Evidencias
Causas Consecuencias (datos, tablas, Conocimiento relacionado Elaboración de justificaciones
gráficas)
Aumento de Aumento de Aumento de 400 Menos del 1% de CO2 es El CO2 es un componente de la
dióxido de temperatura en el ppm de CO2 en la parte de la composición de atmósfera y tiene la capacidad de
carbono (CO2) planeta atmósfera. la atmósfera. atrapar el calor. Pero el exceso de
Aumento de 1.6 El CO2 atmosférico tiene la CO2 hace que cada vez se retenga
°F de capacidad de atrapar el más calor y con ello se dé el
temperatura calor y ayuda a prevenir que aumento de la temperatura en la
promedio global. la Tierra sea fría. Tierra, siendo esta una
consecuencia del cambio
climático.

IV: BIBLIOGRAFÍA:
1. Fundación Mapfre. Tu compromiso por el medio ambiente. UCLM. España.
2. Julia Martínez y Adrián Fernández (Coord.). Cambio Climático: una visión desde México. Instituto Nacional de Ecología. México. 2004.
3. José Larios Martón. Calentamiento Global. Al borde del límite. INET (Instituto de Estudios Transnacionales). España. 2008.
4. http://www.youtube.com/watch?=7MqlvHFa7jA
5. http://www.youtube.com/watch?v=dlcrJ8D2JWo
Durante las últimas décadas, la superficie del planeta se ha estado calentando más de lo
que debería, debido a los gases del efecto invernadero. Algunos gases en la atmosfera
bloquean el calor que recibimos del sol impidiendo que éste escape, se quedan encerrados
como en un invernadero, estos gases pueden ser vapor de agua, que es el más abundante
(H2O) y tiene un sistema de retroalimentación, como todo sabemos. El vapor de agua
aumenta cuando la atmosfera se calienta y esto también trae más precipitaciones.

Otro gas, el más popular, tal vez, el dióxido de carbono CO2. ¿Quiénes producen dióxido de
carbono? Nosotros a través de la respiración, también la producen las erupciones
volcánicas, pero esto es casi nada a la huella que deja nuestra actividad, como la
deforestación, cambios en la tierra y la quema de combustible fósiles. Los humanos hemos
concentrado el dióxido de carbono más de un tercio desde que empezó la revolución
industrial.

Otro gas es metano (CH4) que es un hidrocarburo producido por fuentes naturales en la
actividad humana. ¿Dónde se produce el metano? En los depósitos de basura, en la
agricultura, especialmente en el cultivo de arroz, y también se produce bastante metano
en el proceso digestivo de los rumiantes, como gases, eructos y estiércol principalmente de
las vacas. Esto sí es realmente malo, porque el metano (CH4) es 20 veces más potente en
atrapar el calor del sol que el dióxido de carbono, aunque tiene menos presencia en
cantidad en la atmósfera, por unidad es el más destructivo de los gases del efecto
invernadero.

Otro gas, óxido nitroso (N2O), producido por las prácticas de cultivo que se dan en los
suelos, especialmente por el uso comercial que se dan a los fertilizantes orgánicos, ácido
nítrico y la quema de cultivos.

Por último, tenemos a los Clorofluorocarbonos (CFC), compuestos sintéticos de origen

enteramente industrial. Estos han favorecido la reducción del agujero de la capa de ozono.

Calentamiento global y cambio climático ¿es o no es lo mismo? No exactamente. El

calentamiento global es el aumento de la temperatura promedio de la superficie de la
tierra, debido al incremento de los gases del efecto invernadero. Cambio climático es
mucho más complejo; es un cambio en el clima que se da en toda la tierra o una región
específica, a largo plazo, que según la evidencia, ya se ha dado varias veces durante la
historia de la tierra, solo en los últimos 650 mil años, ha habido 7 ciclos de avances y
retroceso en los congelamientos de los continentes. El fin de la última era de hielo, fue
hace casi 7 mil años. La mayoría de estos cambios que pasaron son atribuidos a muy
pequeñas variaciones en la órbita de la tierra y al cambio de la energía solar que nuestro
planeta recibe.

El cambio que se está viviendo hoy en particular tiene unos agentes como causantes,
nosotros mismos.

Si la eliminación de CO2 no se detiene, no estaríamos hablando de una próxima era de

hielo, sino de algo mucho peor, la extinción de la mayor parte de las especies en un
planeta, que huele enteramente a “huevos podridos”.
Es evidente que el nivel del mar se ha elevado a 17 cm en el último siglo, aunque en la
última década esta cantidad se ha aumentado a casi el doble. Los últimos reportes indican
que el nivel del mar aumenta 3 mm cada año. Otra evidencia, es que los polos y glaciales
del mundo se están derritiendo. Otra evidencia, son los vientos extremos que son
resultados de las altas temperaturas como las tormentas y los huracanes que podrían
hacerse mucho más grande y muchos más destructivos. Por último, la acidificación de los
océanos. Desde los inicios de la revolución industrial, la acidificación de los océanos se ha
incrementado a un 30%. Esto es el resultado de nuestro CO2 que va a la atmósfera y son
absorbidas por los océanos. La cantidad de CO2 que es absorbido por la capa superior del
océano está aumentando a un ritmo de 2 mil millones de toneladas por año. Esto produce
una baja en el nivel del pH (medida de acidez o alcalinidad/básica de una disolución-
indica la concentración de iones de hidrógeno: 7 es neutro (pH<7=ácida;
pH>7=básica/basicidad). Esto produce que varios animales que se encuentran en las
profundidades del océano, requieren de una cantidad considerable y adecuada de PH para
sobrevivir, sino se da eso, esas especies están condenadas a una extinción masiva.

Ahora, la cinta transportadora oceánica o circulación termohalina, influye mucho en el

clima terrestre. Esta cinta entrega O2 (oxigeno) de las superficies de la tierra a las
profundidades oceánicas a donde viven esos animales de los cuales no sabemos casi nada
al respecto. Si esta cinta transportadora deja de funcionar, sería terrible, porque todo el
clima de la tierra cambiaría hacia algo; por ejemplo, los océanos se convertirían en un
gigantesco “charco estancado”, es decir, un lugar frio, oscuro y sin oxígeno. Esto originaría
que las “bacterias anaeróbicas” (esas que no necesitan oxígeno para vivir), proliferen en
las profundidades del océano. Una de las peculiaridades de esas bacterias es que producen
sulfuro de hidrógeno/ácido sulfhídrico (H2S), y si esto aumenta, llegaría hasta la superficie
produciendo un olor a “huevos podridos”. Este hedor no solo apestaría sino que es
bastante tóxico, ocasionando la muerte de animales costeros.