Planificación Integrada Actividad Variable

Tema 1: “Semana de adaptación”

Mes: Marzo
Duración: 1 semana
Nivel: Transición
Responsables:

Fecha Objetivos de Experiencia de aprendizaje Indicadores de Recursos

aprendizajes evaluación
transversales y/o
centrales
Día 1 Ámbito: Desarrollo INICIO: Reúne a todos los niños en círculo y les da la Lista de cotejo - Pelota de
personal y social bienvenida, resaltando la importancia de conocerse para OAT: playa
Núcleo: Identidad y crear un ambiente y entorno agradable entre - Responde a - Plumón
autonomía compañeros. Luego, invíteles a realizar una dinámica preguntas permanente
OAT: 8. Comunicar sus llamada “La pelota preguntona” , el cual consiste en alusivas sobre - Globo o
características tomar una pelota de playa inflable y escribir con un sus vacaciones, cualquier otro
identitarias, fortalezas, permanente hacer preguntas sobre sus vacaciones o lo que quieren objeto
habilidades y desafíos preguntar qué cosas quieren hacer o aprender durante hacer o - Tarjetas, o
personales. este nuevo año. Esta pelota se lanzará al azar, y el niño o aprender. papeles
niña que la agarre, responde a una pregunta. - Se presenta adhesivos
DESARROLLO: Luego, la educadora invitará a jugar el diciendo su (stickers)
siguiente juego de presentación: Antes de la actividad la edad, su - Caja o
educadora prepara tarjetas, o papeles adhesivos nombre, su sombrero
(stickers) con el nombre de cada niño y niña del aula. Los color favorito y
niños y niñas forman un círculo. A uno de ellos se le como se siente.
entrega una pelota, globo o cualquier otro objeto,
mientras la educadora se coloca de espalda al grupo. Al
centro del círculo hay una caja o sombrero lleno de
tarjetas con preguntas sencillas y cortas, por ejemplo:
¿Cuántos años tienes? ¿Cómo te sientes? ¿Cuál es tu
 color favorito? Por lo menos debe haber una tarjeta por
cada niño/a. Reciben la indicación de ir rotando de mano
en mano la pelota u objeto mientras la educadora repite
en voz alta la frase “papa caliente”. Para darle mayor
emoción al juego la educadora puede ir aplaudiendo
mientras repite la frase, variando la velocidad o
entonación. De repente, la educadora grita “¡se quemó!”
y el niño o niña que en ese momento tenga el objeto se
detiene. La educadora le pregunta ¿cómo te llamas? y le
coloca en el pecho la tarjeta con su nombre. Luego, le
pide que saque una tarjeta de la caja o sombrero y
responda la pregunta que hay en ella. Si el niño no sabe
leer, la educadora lee la pregunta y el niño o niña
responde.
CIERRE: Luego, sale del círculo y acompaña el juego
como observadora. Continúa el juego hasta que todos los
niños se hayan presentado. La educadora debe prestar
especial atención a los niños nuevos que se trasladan de
otros colegios o aquellos que presentan algún tipo de
necesidad educativa especial. Les debe dar una cálida
bienvenida al grupo, preguntarles de donde vienen, y
expresarles la alegría que todos sienten por recibirlo
(“todos estamos muy contentos de que estés con
nosotros”). Una vez que todos se han abrazado se les
pide que se sienten en círculo y comenten, ¿Cómo se
han sentido?, Todos expresan sus emociones, la
educadora resalta la importancia de demostrar las
emociones de afecto a través de un abrazo y lo bien que
se siente. La educadora termina la clase pidiendo a todos
que se brinden aplausos.
Día 2 Ámbito: Interacción y INICIO: Realice un círculo con los niños y niñas y Observación - Greda
Comprensión del Entorno conversen acerca del colegio. Pregúnteles si conocían el directa - Témpera
Núcleo: Comprensión colegio y si habían estado antes en él. Dígales que la OAC:
del Entorno Sociocultural actividad de hoy será realizar un recorrido por el colegio - Representa
OAC: 7. Reconocer la para que lo conozcan. Pero antes de salir, conversarles a mediante el
importancia del servicio los niños/as sobre los valores, la visión y la misión del modelado,
que prestan instituciones, colegio. Contarle la historia de la fundación del colegio, algunos lugares
organizaciones, lugares y para esto puede invitar al director o directora para que les de su colegio,
obras de interés cuente una anécdota de cómo se formó el colegio y que le han
patrimonial, tales como: desde cuándo, y los fundamentos de la misma. llamado la
escuelas, transporte DESARROLLO: Antes de salir, establezca las reglas y atención.
público, empresas, normas que se deben respetar para salir del aula. Luego, - Participa del
iglesias, museos, invíteles a hacer un tour por todo el colegio para conocer recorrido por el
bibliotecas, entre otros. cada área e instalación, además del personal que lo colegio.
conforma. Leales a los niños y niñas los letreros de las - Responde a
Ámbito: Desarrollo aulas y de los ambientes que tiene el colegio (biblioteca, preguntas
personal y social dirección, baños, etc.). Después de terminar el recorrido, alusivas a su
Núcleo: Convivencia y pídales a los niños/as sentarse nuevamente en círculo y comunidad
Ciudadanía comentar la experiencia mediante preguntas como: escolar.
OAT: 10. Reconocer ¿Cómo es el colegio? ¿Qué les gusta de él? ¿Por qué?
progresivamente ¿Qué no les gusta? ¿Por qué? ¿Cómo se sienten en el OAT:
requerimientos colegio? ¿Cuándo se sienten bien? ¿Cuándo se sienten - Respeta los
esenciales de las mal? ¿Qué cambiarían del colegio? ¿Qué nota le acuerdos
prácticas de convivencia pondrías a tu colegio? ¿Por qué? tomados para
democrática, tales como: CIERRE: Para finalizar, invíteles a modelar su colegio en salir de la sala,
escucha de opiniones greda. Organice con los niños y niñas una exposición de tales como: no
divergentes, el respeto su trabajo. Para finalizar pídales que contesten la correr, no gritar,
por los demás, de los pregunta: ¿Qué descubrimos al hacer esta actividad? entre otros.
turnos, de los acuerdos
de las mayorías.
Día 3 Ámbito: Comunicación INICIO: La educadora invita a los niños y niñas a reunirse Escala de - Hojas de
integral en forma de semicírculo en donde cada uno/a tomara su Apreciación block, a lápices
Núcleo: Lenguajes silla y se ubicará, realizándoles preguntas de activación OAC: de colores,
artísticos de conocimientos previos, tales como: ¿Qué les gusta - Se expresa acuarelas,
OAC: 6. Experimentar hacer? ¿Qué les divierte más hacer? ¿Tienen algún creativamente a rotuladores,
diversas combinaciones talento? ¿Cuál? ¿Cómo lo descubrieron? Posteriormente, través del dibujo entre otros.
de expresión plástica, explíqueles a los niños y niñas lo siguiente: Vamos a y pintura. - Dibujos
corporal y musical, hacer un taller de talento para averiguar qué cosas se - Se expresa modelos
comunicando las razones nos dan bien. Todos nosotros somos buenos en algo, creativamente a - Instrumentos
del proceso realizado. tenemos habilidades sorprendentes, pero a veces no través de la musicales
sabemos cuáles son nuestras habilidades. Para música. - Cintas, papel
Ámbito: Desarrollo descubrirlas vamos a hacer un taller de talento, en el que - Se expresa de diario,
personal y social probaremos diferentes habilidades y después creativamente a pañuelos,
Núcleo: Convivencia y comprobaremos cuales son aquellas en las que través de la música
Ciudadanía destacamos. danza. entretenida,
OAT: 5. Aplicar DESARROLLO: Una vez explicado esto comenzamos - Se expresa entre otros.
estrategias pacíficas con el taller, para ello dividimos el espacio en diferentes creativamente a - Pegamento,
frente a la resolución de rincones, cada uno destinado a un tipo de talento. través de la tijeras, variedad
conflictos cotidianos con Rincón de Dibujo: En este rincón situamos diferentes gráfica y de papeles,
otros niños y niñas. materiales para dibujar, desde hojas de block, a lápices modelado. palos de helado,
de colores, acuarelas, rotuladores, etc. además de plasticina,
dibujos que puedan servir de modelo para hacer otro OAT: arcilla, masa,
igual. - Soluciona material en
Rincón de música: En este rincón procuramos tener positivamente desuso, entre
algunos instrumentos musicales, podemos usar un conflicto otros.
aplicaciones para este fin. Podemos proponer tareas tipo dado por el
crea una canción, haz la música que corresponda a una compartir de los
letra determinada, etc. materiales.
Rincón del cuerpo: En este rincón disponemos de
cintas, papel de diario, pañuelos, música entretenida, etc.
En el rincón del cuerpo las actividades están
relacionadas con el baile.
 Rincón de las manualidades: El rincón de las
manualidades estará dispuesto con materiales, como:
pegamento, tijeras, variedad de papeles, palos de
helado, plasticina, arcilla, masa, material en desuso,
entre otros.
CIERRE: Cada niño y niña tiene que pasar por los
diferentes rincones y hacer alguna dinámica educativa.
Lo harán libremente. Al finalizar el taller reflexionamos,
sobre el rincón que más nos ha gustado, además
preguntándoles: ¿Cuál es tu talento? ¿Te gustaría seguir
desarrollándolo? ¿Por qué? Entre otras.

Día 4 Ámbito: Desarrollo INICIO: La educadora invita a los niños y niñas a Escala de - Papelógrafo
personal y social sentarse en semicírculo frente a la pizarra, poniendo en Apreciación - Foto de cada
Núcleo: Identidad y ella un papelógrafo y marca la altura de cada niño/a, OAT: niño/a (pedir
autonomía señalando que todos son de diferente tamaño. Escribe - Reconoce y con
OAT: 8. Comunicar sus los nombres de cada niño/a frente a su altura, teniendo nombra anticipación)
características en cuenta las características de cada niño/a, la diferencias - Hojas blancas
identitarias, fortalezas, conversación se deberá centrar en las ventajas y individuales. - Pegamento
habilidades y desafíos desventajas de ser pequeño o grande, más alto o más - Se describe - Plumones
personales. bajo, poniendo énfasis en las ventajas de cada uno. frente al grupo. - Lápices
DESARROLLO: La educadora con anticipación pide una - Se acepta a sí scriptos
foto a cada niño/a y la pega en una hoja blanca. Si el mismo.
niño/la niña sabe escribir su nombre, podrá escribirlo en - Comunica
la parte superior de la hoja, en caso contrario, la ventajas de una
educadora se encargara de hacerlo. La educadora le característica
pedirá a cada niño/a que diga ¿qué característica personal.
personal le parece más importante y típica de él? Luego,
cada niño/a le explicará al resto la ventaja de tener “esa”
característica personal.
CIERRE: Finalmente, la educadora escribirá en la hoja
que tiene la foto, la característica especial de cada niño/a
 en la parte de abajo de la hoja. Posteriormente montarán
una exposición “Autoretrato” en la sala de clases.
Día 5 Ámbito: Comunicación INICIO: Reúna a los niños(as) y comiencen recordando Prueba - Biblioteca de
integral experiencias de aprendizajes alusivas a lecturas y OAC: Aula.
Núcleo: Lenguaje verbal portadas de cuentos. Disponga al centro algunos libros - Crea su propia - Variedad de
OAC: 8. Representar de la Biblioteca de Aula, escoja aquellos que tienen las portada de un lápices.
gráficamente algunos portadas más sugerentes, y anime a los niños(as) a cuento. - Hojas de
trazos, letras, signos, observarlas, compararlas y descubrir cómo en cada una - Escribe su trabajo.
palabras significativas y de ellas se expresan algunas características de los nombre. Experiencia de
mensajes simples personajes. A partir de esta observación, nombren y - Escribe o Aprendizaje:
legibles, utilizando describan a cada personaje, evidenciando su variedad y copia el título de Creando la
diferentes recursos y diversidad; personas, animales, grandes, elegantes, su propio portada de un
soportes en situaciones asustados, etc. Dé algunas otras ideas que amplíen su cuento. cuento.
auténticas. rango de alternativas preguntando, por ejemplo: ¿Cómo
se imaginan un cuento acerca de un zancudo, una mosca OAT:
Ámbito: Desarrollo o una ballena?, ¿un niño(a) que viaja en un cometa o una - Toma y usa
personal y social niña(o) que danza sobre una nube? Comenten cómo se correctamente
Núcleo: Corporalidad y imaginan cada cuento. el lápiz para
Movimiento DESARROLLO: Propóngales crear su propio personaje y escribir.
OAT: 6. Coordinar con elaborar la portada de un cuento. Para ayudarse en esta
precisión y eficiencia sus construcción anímelos a comentar sus ideas con un
habilidades compañero(a), apoyados(as) por la estrella de preguntas:
psicomotrices finas en ¿Cómo es su personaje?, ¿dónde está?, ¿cuál es su
función de sus intereses característica?, ¿para qué?, ¿por qué?, ¿cuándo?, etc.
de exploración y juego. Una vez que han comentado y definido ciertas
características de sus personajes, invítelos a trabajar en
sus hojas de trabajo, en la que encontrarán el marco de
una portada, que deberán completar con la información
que se solicita y dibujar al personaje de su cuento.
Recuérdeles la información que deben incluir en su
portada, usando un libro como referencia. Señale que
donde dice autor e ilustrador esta vez tendrán que poner
su nombre y donde dice editorial podrán acordar
conjuntamente un nombre de la editorial del curso. Si
tienen alguna idea para el título ayúdelos escribiendo en
una etiqueta la idea de cada niño(a) que podrá copiar o
“jugar a escribir” donde corresponde.
CIERRE: Al finalizar, invite a los niños(as) a ubicarse en
grupos y compartir sus creaciones, promueva un clima de
real escucha entre pares y dé la oportunidad a todos(as)
de participar. Motívelos a seguir pensando en los
personajes que imaginaron y genere una conversación
grupal a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué nuevas historias imaginan para estos personajes?
- ¿De qué se trataría ese cuento?
- ¿Cuál es su título?